教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )（精選13篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 1
教師要有職業(yè)幸福感。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂(lè )與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋�，�?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi)，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。
師愛(ài)為魂，身正為范。
教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的`意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們，而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細節中。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來(lái)等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達到同一高度。
總之，教師的幸福感應該是對自身的價(jià)值觀(guān)的清醒認識，對教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 2
學(xué)習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì )。
首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì )職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導，教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀(guān)條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀(guān)意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現為在生活滿(mǎn)意度基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。
由此可見(jiàn)，職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì )擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個(gè)人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的`專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的長(cháng)期思考和鉆研，最終到達對本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì )更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達到解決疑難問(wèn)題，從而實(shí)現自我診斷，和對學(xué)生實(shí)行調研診斷，實(shí)現共同成長(cháng)，達到共同進(jìn)步。
總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 3
上個(gè)星期五下午，銅礦二小全體老師來(lái)到了德興市藝術(shù)中心，聽(tīng)了國家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗學(xué)校蘭祖軍校長(cháng)做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長(cháng)用自己的辦學(xué)理念闡釋了教師的幸福感，教師如何獲得幸福感，提升教師在教學(xué)中找到快樂(lè )、幸福的感覺(jué)。 那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂(lè )呢？我認為可以做到以下幾點(diǎn)：
一、認真上好每一堂課，在課堂中尋找樂(lè )趣。
我認為給同學(xué)一杯水，自己必須有一桶水。我會(huì )利用一切課余時(shí)間翻閱有關(guān)材料，多看參考書(shū)，多聽(tīng)有關(guān)的課，多向有經(jīng)驗的教師請教，多觀(guān)察與課程有關(guān)的實(shí)際現象。在教師眼里學(xué)生都是天使，只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。
二、多讀書(shū)，從書(shū)中尋找幸福感。
蘭校長(cháng)說(shuō)，人生就是不斷學(xué)習的過(guò)程，讀書(shū)可以放大人生。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典。反思自己的教學(xué)，堅持寫(xiě)三年反思，能讀書(shū)的人才是幸福的人，讀書(shū)的人生才算真正幸福的人生。 學(xué)校是學(xué)習最好的環(huán)境，我們又有很好的學(xué)習伙伴，隨著(zhù)我們知識量的豐富，我們會(huì )更幸福。一個(gè)不斷成長(cháng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的.教師
三、目標
人與人的區別在于懷有哪些希望。5年規劃最重要，我在思考今后我要計劃好自己的短期規劃、中期規劃、長(cháng)期規劃，并努力實(shí)踐。 四：發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生身上尋找幸福感。
在六（5）班里有一個(gè)被稱(chēng)為小刺猬的學(xué)生，可以說(shuō)任課老師誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)煩，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)頭痛。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仔細觀(guān)察，發(fā)現了他也有閃光之處，那就是樂(lè )于助人，于是我抓住一次契機，在英語(yǔ)課內大力表?yè)P，號召同學(xué)們向他學(xué)習。久而久之，這個(gè)小刺猬終于發(fā)生了變化，作業(yè)按時(shí)交了，見(jiàn)人有禮貌了。課堂上常�？梢月�(tīng)到他積極的發(fā)言聲，真可謂“功夫不負有心人”呀！
幸福是一種感覺(jué)，我們需要用心去體會(huì )，只要我們心中有愛(ài)、積極向上，就會(huì )使幸福指數不斷提高。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 4
國學(xué)大師王國維用宋詞表達的人生三境：從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望斷天涯路”式的明確方向，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執著(zhù)追求，最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲，其實(shí)也就是追求做一個(gè)幸福教師，追求幸福教育過(guò)程的三種境界。 老師們，我們是有生命意義的人，我們應該學(xué)會(huì )生活，追求屬于我們的幸福：
一、做幸福的教師，要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感
“想做老師嗎？想清楚了！你不會(huì )成為富商巨賈，也不能閑云野鶴，你可能會(huì )天天忙得團團轉，可是幸福也會(huì )追著(zhù)你團團轉，你可能不會(huì )成為最可愛(ài)的人，但你肯定是最幸福的人，這就是傳說(shuō)中的老師！” 泰戈爾說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉是專(zhuān)注地垂著(zhù)綠蔭的�！苯處�，就像那默默奉獻的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻映襯著(zhù)鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。作為教師，我們注定了與鮮花和掌聲無(wú)緣，但是，我們可以用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構建生命的課堂，用愛(ài)和責任營(yíng)造班級的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書(shū)育人帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。我們天天面對的不是默默無(wú)語(yǔ)的機器，而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì )的學(xué)生。教師通過(guò)每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(cháng)，使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍而勝于藍，此時(shí)每一個(gè)教師都會(huì )有莫大的成就感�！暗锰煜掠⒉哦逃笔墙處煪氂械穆殬I(yè)幸福感。
二、做幸福的教師，要飽讀經(jīng)典書(shū)籍
文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上“會(huì )當凌絕頂”的境地。通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。所謂“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì )里，如何提升自己的文化品位并且做一個(gè)幸福的教師？那就是讀書(shū)，讀好書(shū)，讀世界經(jīng)典之書(shū)。所以，我認為即使我們再忙碌，每天都要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。我們要把讀書(shū)當作第一要務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。
三、做幸福的教師，不要盲目攀比
適當的生活預期，可以激發(fā)人們的潛力、斗志，最終體會(huì )到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比，則會(huì )使人因達不到目標而產(chǎn)生挫敗感，最終遠離幸福。其實(shí)，從幸福感的角度講，幸福與收入、地位并不十分相關(guān)，被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常設想，說(shuō)別人家如何如何幸福。有誰(shuí)能體會(huì )到他們的真正感受呢？幸福只能是主觀(guān)評價(jià)。
當老師應該也是如此，我們沒(méi)有必要比誰(shuí)掙的錢(qián)多、誰(shuí)掙的錢(qián)少，誰(shuí)取得的榮譽(yù)多、誰(shuí)取得的榮譽(yù)少。眼紅沒(méi)用，發(fā)“無(wú)名火”更是沒(méi)有意義。人的能力有大有小，只要你努力了，發(fā)揮最大力量了，你應該無(wú)憾了。
四、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心
用一個(gè)愛(ài)人的心，一雙智慧的眼睛, 一種寬容的心態(tài), 去營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )感恩，好好學(xué)習，天天向上，這是多么一件幸福的事��！
有人說(shuō)，寬容是深藏愛(ài)心的體諒，是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人，寬容我們的同事，寬容傷害過(guò)我們的人。記得隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫(xiě)道：“只有做到寬容，人才會(huì )活得輕松、過(guò)得快樂(lè )，而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧�！蔽覀冏鼋處煹�，每天面對的是學(xué)生，對學(xué)生的細小錯誤，我們也要做到寬容。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為學(xué)生的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。在評價(jià)學(xué)生中，要能保持鼓勵性的傾向，使學(xué)生時(shí)刻感到自信，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣；學(xué)生犯錯時(shí)，能給學(xué)生一個(gè)臺階下；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上一片掌聲；學(xué)生有疑難時(shí)，是學(xué)生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染學(xué)生，在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對學(xué)生有一顆寬容的心。
五、做幸福的教師，要積累積極情緒
幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的`積累還與情緒有關(guān)：心情好的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得什么都順；心情不好的時(shí)候，有時(shí)覺(jué)得喝水都塞牙縫。這時(shí)您一定得擺正自己的心態(tài)，多往好的事情想，學(xué)會(huì )知足。常言道，知足者常樂(lè )；古人云，“知足之足，常足矣”，這都在說(shuō)明如果你心情好了，知足了，這個(gè)世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。
作為教師，我們應多看到學(xué)生的長(cháng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jì)，滿(mǎn)面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì )浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè )了，學(xué)生和您的幸福指數都提高了，何樂(lè )而不為呢！相反，您如果板著(zhù)一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當然會(huì )不領(lǐng)情，您自己也會(huì )覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì )大打折扣。
六、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂
新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì )給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。要創(chuàng )設富有情趣的精彩課堂，有人給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，才能享受自己的課堂，使自己樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，使每次課堂都迸發(fā)出火花，這樣學(xué)生才能親其師信其道。在平時(shí)的教學(xué)中，要創(chuàng )造性地使用教材，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，合理創(chuàng )設情境，構建民主和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，啟發(fā)學(xué)生思維的閥門(mén)，陪伴著(zhù)學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中體驗學(xué)習的快樂(lè )，提升思想境界，盡力用知識和教育智慧營(yíng)造富有情趣的課堂。
七、做幸福的教師，要合理分攤壓力
從壓力的來(lái)源來(lái)說(shuō)，除了單位、集體給您分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高，社會(huì )支持強，則這個(gè)人很容易轉苦為樂(lè )，轉憂(yōu)為喜，從不幸轉為幸福。我們要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì )拿得起、放得下，盡量不招來(lái)不必要的煩惱；適當時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。
作為教師來(lái)說(shuō)，相對其他人員來(lái)說(shuō)，有比較自由的支配時(shí)間。此時(shí)，可適當增加運動(dòng)時(shí)間來(lái)減輕壓力，周末或節假日也不妨做一下逍遙游，與家人或朋友一起到戶(hù)外去轉轉、看看。女同志的話(huà)，逛逛商店也不失為減負的一種方式；男同志偶爾享受一頓美食大餐、或與幾個(gè)志同道合的朋友小飲一盞也不失為過(guò)�？傊�，人總不能把煩惱憋在心里，適當的勞逸結合、休閑娛樂(lè )，會(huì )增加您的工作效率，促進(jìn)您的身心健康，進(jìn)而增加你的幸福感，更好地為教育事業(yè)工作。
八、做幸福的教師，要保持良好的心態(tài)
“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑�！弊鳛橐幻處�，在社會(huì )大舞臺上面對著(zhù)太多的角色：領(lǐng)導、同事、學(xué)生、家長(cháng)，如何在這張“角色網(wǎng)”中尋找職業(yè)幸福，歸結到底，源于自身的心態(tài)。叔本華在《人生的智慧》一書(shū)中寫(xiě)道，“使我們幸�；虿恍腋５�，并非客觀(guān)事件，而是那些事件給予我們的影響，和我們對它的看法�！睂Υ蠖鄶等藖�(lái)說(shuō)，真正的幸福之源就在我們自身，我們需要擁有陽(yáng)光般的心態(tài)——平常、豁達、積極、感恩，一顆幸福著(zhù)的心情，望見(jiàn)太陽(yáng)，感覺(jué)生命給予的幸福；看到秋天，感覺(jué)耕作給予的幸福；望見(jiàn)學(xué)生的成功，感覺(jué)博愛(ài)給予的幸福正確地認識幸福，積極地感受幸福，不斷提高創(chuàng )造幸福生活的能力是享受幸福的前提。
有時(shí)候，教師由于家庭的重負、工作的壓力，心里特別煩躁。有人說(shuō)：“你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但可以改變現在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預知明天，但可以把握今天；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能延伸生命長(cháng)度，但可以決定生命寬度；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現笑容�！苯處熞獙W(xué)會(huì )保持良好的心態(tài)，優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現的一些問(wèn)題，對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著(zhù)自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁。對安排的一些工作任務(wù)要抱著(zhù)一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，因為那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。 有了平和的心態(tài)，有了優(yōu)化情緒的能力，即使人生的風(fēng)雪襲來(lái)也能從容應對，處變不驚。人的一生不可能永遠一帆風(fēng)順，總會(huì )有起起落落，我們要用平常心看待人生，用和諧心境對待世界，得意時(shí)不大喜，失意時(shí)不大悲，凡事皆視之自然。參透人生，心道一體，方能真正做到寵辱不驚看世間花開(kāi)花落，生死不懼望晴空云卷云舒。
九、做幸福的教師，要多獻愛(ài)心
幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷，更是要用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰，手有余香”。世界上什么東西越分給別人，它不但不減少，反而越分越多——它就是愛(ài)心！多獻愛(ài)心、多做善事，會(huì )使自己的幸福感增加；多獻愛(ài)心、多做好事，會(huì )使我們的社會(huì )更加溫暖。
十、做幸福的教師，要學(xué)會(huì )享受過(guò)程
對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂(lè )，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。
老師們，其實(shí)你完全不必關(guān)心你最后取得了什么成績(jì)、什么榮譽(yù)，你把平時(shí)每一步做好了，最終結果是自有公論的。如果我們對每一堂課進(jìn)行精心準備，并不時(shí)地在公式中找找它的數學(xué)美，在板書(shū)中找找它的字體美，在復雜的演繹中找找它的邏輯美，與學(xué)生提問(wèn)和交流中找找它的心靈美，課余飯前與同學(xué)們一起在操場(chǎng)找找它的運動(dòng)美，如此這般，你會(huì )感到當教師實(shí)在太幸福了，你還會(huì )找到逝去的青春，就讓我們珍惜現在，快樂(lè )當下，做一個(gè)充滿(mǎn)幸福感的教師吧！
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 5
套用米哈伊爾伊凡諾維奇加里寧提出的“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”我們從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動(dòng)力。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉軌時(shí)期，社會(huì )的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來(lái)越大，這必然影響著(zhù)工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂(lè )、幸福的幼兒教師。
幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。從總體上來(lái)說(shuō)，幼兒教師職業(yè)幸福感現狀不容樂(lè )觀(guān);幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認為的社會(huì )地位、工作感受狀況、組織提供給教師個(gè)人發(fā)展機會(huì )、教師主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展機會(huì )等因素之間存在顯著(zhù)性相關(guān);工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著(zhù)性差異;幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無(wú)暇、家長(cháng)的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長(cháng)的不理解、工作沒(méi)有安全感和穩定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個(gè)因素：
一、幼兒教師錯誤的職業(yè)觀(guān)
一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現其核心自我，即實(shí)現自我價(jià)值。在此職業(yè)觀(guān)下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價(jià)值認同;自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來(lái)，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的.。
二、幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感
在不發(fā)達地區特別是農村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀(guān)念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會(huì )產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。
三、幼兒教師工作量大
目前幼兒園里，班級人數會(huì )過(guò)多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個(gè)幼兒的吃喝、冷暖、安全等問(wèn)題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創(chuàng )意教具，根據幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫(xiě)教案、反思、家園聯(lián)系、聽(tīng)課記錄等。這就把工作時(shí)間大大延長(cháng)了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會(huì )把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，幸福感自然而然蕩然無(wú)存。
首先，我覺(jué)得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現代時(shí)期主要表現為哲學(xué)家的思辨和人們個(gè)體生活方式的選擇，到現代時(shí)期出現了付諸社會(huì )運動(dòng)和制度建構，這體現了一種歷史性的進(jìn)步�，F代化給人類(lèi)帶來(lái)的一個(gè)重要成就無(wú)疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現代化又是一個(gè)充滿(mǎn)悖論的進(jìn)程，與客觀(guān)福祉的提高形成比照的是主觀(guān)幸福并沒(méi)有呈現相應程度的上升，這無(wú)疑構成了現代化的一種困境。
擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養，如果沒(méi)有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來(lái)幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內涵。
那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?我提出了以下幾個(gè)建議與策略：
1、樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)
職業(yè)觀(guān)是人們對職業(yè)范疇的認識、觀(guān)念和態(tài)度，是價(jià)值觀(guān)的職業(yè)人士、觀(guān)念和態(tài)度上的具體體現，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀(guān)是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內話(huà)語(yǔ)教師生活方式之中的，生活方式缺失活著(zhù)錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀(guān)與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂(lè )趣，自由創(chuàng )造的喜悅和自我價(jià)值的升華。
2、正確的角色定位
幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規教育的施教者。所以，應該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過(guò)行動(dòng)來(lái)提升自己的地位。
3、豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養
教師要不斷學(xué)習和更新知識，豐富自身知識體系。通過(guò)不斷學(xué)習，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應手，高效完成各項任務(wù)，也是對個(gè)人的一種心理滿(mǎn)足。
4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒
長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全的接納幼兒，教育意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“幼兒內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉悅和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌醋魇橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看做是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。
5、將工作與生活分開(kāi)
這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開(kāi)，盡量利用在課余時(shí)間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調，并在這種協(xié)調的過(guò)程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。
幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng )造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標和理想實(shí)現而得到的精神滿(mǎn)足，從而在追求理想與目標的過(guò)程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實(shí)的最美的情感體驗�？傊�，教師是專(zhuān)門(mén)與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛(ài)自己的事業(yè)。當你看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì )作出貢獻時(shí)，你會(huì )多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們在道德上日益充實(shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。做一個(gè)快樂(lè )健康的幼兒教師，對人，對已，對社會(huì )都是有益的!
老師們,試著(zhù)改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受生活、享受教育。讓我們在工作中體驗快樂(lè )，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福!
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 6
育是一項崇髙的事業(yè)，它擔負著(zhù)人類(lèi)文明的神圣使命，擔負著(zhù)培養社會(huì )主義建設者和接班人的歷史重任。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無(wú)論什么樣的教科書(shū)，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎懲制度都是代替不了的�！睅煇�(ài)的基礎是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛(ài)的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛(ài)的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。
要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，問(wèn)題生也不例外。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方得到承認與強化，從而激起學(xué)習的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認真觀(guān)察，最會(huì )都會(huì )淘盡黃沙始到金。
嚴愛(ài)相濟，教育為主。也不能一味的慈愛(ài)，是時(shí)間長(cháng)了，會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到老師軟弱無(wú)能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動(dòng)隨便，紀律渙散。所以，愛(ài)是有條件的，有限制的，發(fā)現學(xué)生有缺點(diǎn)，應及時(shí)批評指出，并給予其改正的方法以及機會(huì )。對學(xué)生表現出的不良及應及時(shí)糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè )與憂(yōu)愁。
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的`影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養，兩者不可缺一。一個(gè)道德修養良好但知識水平不夠，或者知識水平很髙但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書(shū)匠，不能只滿(mǎn)足于給學(xué)生傳授知識，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，將他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，真正做到既教書(shū)又育人。
教師是一項職業(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。
社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)教育事業(yè)，離不開(kāi)教師的勞動(dòng)。我們今天要做一個(gè)好教師，不僅需要學(xué)識淵博，更需要良好的師德。
只有不斷學(xué)習，加強自身修養，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身，以德育人，方能贏(yíng)得社會(huì )的尊重，也才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號。
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教師的幸福從哪里來(lái)？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現實(shí)生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現各式各樣：
道德理想與現實(shí)生活的矛盾。作為以教書(shū)育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領(lǐng)學(xué)生，教他們愛(ài)國立志，教他們自強不息，教他們誠實(shí)守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長(cháng)孝親，教他們勤奮好學(xué)，教他們勤儉節約……然而，學(xué)生們（也包括教師自己）一離開(kāi)課堂，所接觸的活生生的現實(shí)卻并不是這個(gè)樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿(mǎn)激情地傳播道德理想的`時(shí)候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？
科學(xué)育人與應試教育的矛盾。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛(ài)之光，
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做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè )。我們要懷抱著(zhù)自己的人生哲學(xué)，始終以“爭做教育家，不當教書(shū)匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，要學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構建生命的課堂；三尺講臺上要和學(xué)生們共同演繹著(zhù)精彩，收獲著(zhù)快樂(lè )。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。有本書(shū)中提到：因為愛(ài)，所以幸福，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的，與愛(ài)同行，工作就是一種享受，愛(ài)上工作，工作也會(huì )愛(ài)上你，視工作為愉快的帶薪學(xué)習，在工作中實(shí)現自我價(jià)值。
很多教師經(jīng)常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領(lǐng)導不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒(méi)有關(guān)系網(wǎng)。其實(shí)，我們之所以會(huì )遇到這些問(wèn)題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問(wèn)題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點(diǎn)，比別人多發(fā)現一點(diǎn)，比別人多鉆研一點(diǎn)，比別人多用心一點(diǎn)，比別人“糊涂”一點(diǎn)。認識自我是幸福的前奏。收獲了希望，收獲了成功，也收獲了幸福。
教師每天面對的是一群活生生的孩子們，如果心態(tài)不平衡的話(huà)，就會(huì )這也不稱(chēng)心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿(mǎn)意，進(jìn)而教師的`心態(tài)也會(huì )影響孩子們的學(xué)習。工作本身不重要，重要的是對工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對待工作。
教師作為一個(gè)完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來(lái)，學(xué)會(huì )做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學(xué)會(huì )欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個(gè)幸福的教師。
正如書(shū)中所說(shuō)，雖然身累、心累、腦累，但累是一種幸福的累，是一種享受的累，是一種人生快樂(lè )的累。我們選擇了教師職業(yè)，就要體驗累的快樂(lè )，感悟累的幸福。
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在近期進(jìn)行的教師培訓中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì )。
幸福來(lái)源于人的一種主觀(guān)感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實(shí)現的一種主體生存狀態(tài)�！爱攤�(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的，并且他覺(jué)得自己的'行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì )有一種主觀(guān)上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁椔殬I(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。
教師的這種快樂(lè )體驗主要體現在那些方面呢？
1、社會(huì )對教師職業(yè)的崇高敬仰。無(wú)論是什么職業(yè)的家長(cháng)，在面對我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來(lái)能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人，他認為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的；他會(huì )將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂(yōu)，知者不惑，勇者不懼�！苯虝�(shū)育人給教師帶來(lái)了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養成為祖國有用的人才，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調皮，作業(yè)完不成，有人違反紀律等等。其實(shí)我們再認真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì )拿，但是學(xué)生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的
生氣往往也會(huì )轉化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著(zhù)學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會(huì )、國家對老師的期望�？v觀(guān)全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家對教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對教師抱有極大的期望�？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟的強盛促進(jìn)國家的強大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿(mǎn)足感。當老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通；或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步??這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。
總之，我覺(jué)得作為一名人民教師，你沒(méi)有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒(méi)有無(wú)私奉獻的情懷；沒(méi)有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無(wú)法體驗教師的幸福的。
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幼兒教育是幼兒一生的奠基階段，如果有一個(gè)擁有美好教師道德的老師教導，那么對幼兒這一生都會(huì )有著(zhù)積極的影響。正式因為幼兒教育的重要性，所以就要求幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。一個(gè)具備良好師德修養的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識，更重要的是積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度以及人格的完整。因此，教師具有良好的道德修養是至關(guān)重要。
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
以愛(ài)心、細心、耐心來(lái)關(guān)愛(ài)呵護每一個(gè)幼兒，熱愛(ài)幼兒，了解幼兒，循循善誘，誨人不倦，不歧視幼兒，建立民主平等、親密的師幼關(guān)系，做幼兒的良師益友。熱愛(ài)幼兒，教書(shū)育人是師德的核心。
終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華。要給幼兒一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于“知識爆炸”時(shí)代的孩子們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道，知識的種類(lèi)范圍和運用知識的'能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣�！苯虝�(shū)育人是一項重大的嚴肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學(xué)習，走在時(shí)代和幼兒發(fā)展的前頭。
師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，是教師自身素質(zhì)的體現！在我的人生中，不需要轟轟烈烈的精彩，我只要將美好的師德傳承下去，讓自己在無(wú)聲地幸福中實(shí)現我的人生價(jià)值！
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 11
提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等，面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門(mén)開(kāi)始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒(méi)有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺(jué)的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學(xué)生，即使這份工作給我們帶來(lái)了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們仍然認為這樣做是值得的'。而許多教師為了這個(gè)職業(yè)，貢獻出的不僅僅是時(shí)間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì )選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育，體驗著(zhù)幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生，呵護學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
當然，作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，應在現實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀(guān)面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來(lái)回饋我們。徹底敞開(kāi)，全然進(jìn)入，活在當下，享受過(guò)程，率性而為，高峰體驗。這無(wú)念的直觀(guān)、直觀(guān)的無(wú)念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長(cháng)關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長(cháng)起來(lái)，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 12
人生就是為幸福而來(lái)。一個(gè)人來(lái)到世間，沒(méi)有哪個(gè)人不想讓生活過(guò)得幸福、快樂(lè )、美滿(mǎn)。從這個(gè)意義上講，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的價(jià)值和歸宿。
我們做教育、當老師，每位教師中都有一個(gè)幸福指數，幸福感越來(lái)越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價(jià)值取向和精神歸屬。由于學(xué)校是教書(shū)育人場(chǎng)所，其責任大、紀律嚴、任務(wù)重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點(diǎn)、很難照顧家庭、時(shí)常面臨社會(huì )、學(xué)生、家長(cháng)等各方面對教育不理解的問(wèn)題，因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。
教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態(tài)度，是對生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育，是傳播人類(lèi)文明的地方，也是創(chuàng )新和發(fā)展人類(lèi)文明的.地方，分享學(xué)校文化創(chuàng )新的幸福、分享人的生命成長(cháng)的快樂(lè )、分享人類(lèi)發(fā)展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會(huì )的幸福。當我們走進(jìn)學(xué)校、教室，來(lái)到學(xué)生中，與學(xué)生在一起，分享著(zhù)人的生命成長(cháng)的快樂(lè )、享人類(lèi)文化創(chuàng )新的成果和人類(lèi)發(fā)展規律的成果，這個(gè)得天獨厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學(xué)的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是經(jīng)常聯(lián)系周?chē)娜�。你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生，把這些人當作你生活的基礎，并且用心呵護。
二是經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活空間。把節假日、雙休日、晚自習還給學(xué)生和自己。一個(gè)人的職業(yè)生活圖景，往往決定于你個(gè)人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營(yíng)好你自己的個(gè)人生活空間，既是個(gè)人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。
三是留心周?chē)�。留心那些不�?jīng)意的美麗，留心季節的更替，留心學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，享受生活的每一刻。
四是愛(ài)心奉獻、與人為善。感恩的心態(tài)對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學(xué)會(huì )寬容。感恩于學(xué)生、感恩于生活中、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己各種各樣的服務(wù)的每一個(gè)人，給予自己各種各樣的幫助的每一個(gè)人。同時(shí)無(wú)論對教育、對教學(xué)、對世事、對同事、對學(xué)生，都要寬容。有了寬容，就有了對話(huà)的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……
其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單。
教師職業(yè)幸福感心得體會(huì ) 13
“做幸福教師”這句話(huà)我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間，對于教師職業(yè)的認識，經(jīng)歷了盲從、適應、幸福這么幾個(gè)階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎上選擇的。當初我們只要考入師范學(xué)校，就意味著(zhù)畢業(yè)后會(huì )有一份穩定的`工作，和一份穩定收入，所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師范學(xué)校，成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的階段。
第二，適應：真正走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生，我才明白了老師到底是干什么的，那就是教書(shū)育人。隨著(zhù)工作的深入推進(jìn)，我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應這份工作，也慢慢會(huì )做這份工作了，實(shí)踐一段時(shí)間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績(jì)，每當此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心，覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(cháng)、乃至被社會(huì )認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿(mǎn)足感，所以我不再只把教師當做一種養家糊口的職業(yè)，我決心要把它當做我的事業(yè)來(lái)做，如今我仍在慢慢享受著(zhù)這種幸福，并繼續前進(jìn)著(zhù)。
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