青年教師成長(cháng)心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的青年教師成長(cháng)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青年教師成長(cháng)心得1
轉眼間，來(lái)到芙小工作已將近三年的時(shí)間了。三年對于我一生的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，只可是是滄海一粟，對于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只可是是幾十分之一�？墒�，三年對于我這個(gè)剛剛走入社會(huì )的人來(lái)說(shuō)卻能夠用意義非凡來(lái)概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學(xué)校各位領(lǐng)導和許多教師在工作和生活上給予我很多的關(guān)心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項工作得以有條不紊的開(kāi)展。在這三年里我也深刻體會(huì )到了做教師的艱辛和歡樂(lè )，我把自我的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)本事的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常其他教師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自我從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自我當成學(xué)生一樣，進(jìn)取吸取周?chē)渌處熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自我的水平。此外，學(xué)校組織的科組活動(dòng)和團體備課活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標和方向。
總的來(lái)說(shuō)，我在這過(guò)去的一年中，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的.課堂操作本事，個(gè)人基本素養等等，都有了很大的提高，這是在大學(xué)中都無(wú)法學(xué)到的。尤其這一年里，我轉變了很多觀(guān)念，并且更加明確了“關(guān)注學(xué)生”這一重要思想。
學(xué)生的表現有時(shí)只是一個(gè)細節，可是這些細節背后蘊藏著(zhù)他們最原始，最真實(shí)的想法，如果教師能夠關(guān)注到學(xué)生這些細節表現，了解他們的想法，然后根據這些情景隨機地改變自我的教學(xué)行為，就有可能收到意想不到的效果。關(guān)注著(zhù)課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現，適時(shí)地去調整自我的教學(xué)。在真正的課堂上，就算有上萬(wàn)人坐在學(xué)生中間，教師也要做到熟視無(wú)睹。因為你的眼中僅有學(xué)生，必須要做到“心無(wú)雜念”，這是我們追求的教學(xué)境界。
在今年的教育教學(xué)中我還異常關(guān)注了學(xué)生在課堂中的情緒表現，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動(dòng)中所表現的情感和態(tài)度。有的時(shí)候“師生情緒對立時(shí)，學(xué)生會(huì )拒絕理解來(lái)自教育者的一切要求�！边@也是我明白在教學(xué)中，我不能忘記保護學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。
實(shí)踐證明，關(guān)心學(xué)生的身心健康是教師的職責，僅有從學(xué)生的個(gè)性差異、思維規律、心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樂(lè )做學(xué)生的朋友，建立師生間的友誼，結合教育的需要，把握適當的教育時(shí)機，教育才能收到效果。我在實(shí)踐中不斷學(xué)習，也在實(shí)踐中開(kāi)始慢慢成長(cháng)。
青年教師成長(cháng)心得2
以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及;真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至;師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專(zhuān)業(yè);敬業(yè)是一種規定，而樂(lè )業(yè)是一種修養;教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節，節節是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平;對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養;面對。。。認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng )造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚個(gè)性人格，充滿(mǎn)創(chuàng )造性。即使同為對學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過(guò)錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長(cháng)身體，增知識的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習的最直觀(guān)的榜樣。
敬業(yè)是一種規定，而樂(lè )業(yè)是一種修養。真正樂(lè )業(yè)的教師，就是心中裝著(zhù)自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結果
教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節，節節是楷模�！睘槿藥煴�，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，有著(zhù)很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認識自身的職業(yè)價(jià)值，倡導愛(ài)崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會(huì )對教師職業(yè)道德的必然要求。
正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的。
對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒�？梢哉f(shuō)，當前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
那如何提高個(gè)人的師德呢?我認為首先要堅持正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的導向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì )，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐;再者，以學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)為根本，堅持從學(xué)生利益出發(fā)，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我認為應以“愛(ài)”為主線(xiàn)，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習慣的`養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經(jīng)常的”。我認為這句話(huà)很重要，我們在平時(shí)的工作中，在發(fā)現孩子出現不好行為習慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發(fā)現時(shí)，還會(huì )問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話(huà)了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà)，但現在想一想，覺(jué)得是自己的觀(guān)念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之
以情，如果這樣做，孩子一定會(huì )易于接受并改掉不好的行為習慣的。
教師對學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”，學(xué)生對教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài)，同時(shí)也會(huì )激發(fā)出學(xué)生對教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)，并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng)，并不是件容易的事。教師應做到：1.樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來(lái)老師也可以和我那么親近。
2.尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識水平、學(xué)習能力等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開(kāi)的門(mén)不是普通的門(mén)，而是學(xué)生心靈的大門(mén)，要借助有效的策略讓孩子敞開(kāi)心扉。
教師的責任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責任意識，就不會(huì )明白自己的存在價(jià)值，不會(huì )明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。
總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負責，為家長(cháng)負責，為社會(huì )負責，為國家負責。當你每天忠實(shí)的履行著(zhù)自己神圣職責的時(shí)候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。
青年教師成長(cháng)心得3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，成長(cháng)是一種快樂(lè )。從參加工作到現在已經(jīng)有八個(gè)年頭了，我從一個(gè)校園里的學(xué)生成長(cháng)為一名光榮的人民教師，每當聽(tīng)到學(xué)生們對我說(shuō)“老師好”的時(shí)候，每當看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，心里便會(huì )蕩漾起無(wú)邊的幸福。拋開(kāi)浮躁，靜下心來(lái)對自身進(jìn)行一個(gè)仔細的剖析，能夠讓我們更好的發(fā)現不足和找準發(fā)展的方向。曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“假如你想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，那么你就必然會(huì )發(fā)展！如果你對現在的狀態(tài)滿(mǎn)足了，就此停下了，那么你就不會(huì )成為一個(gè)好老師�！�
能夠做一名學(xué)生心中理想的老師，這是每個(gè)教師孜孜不倦追求的目標。在我們的課堂上學(xué)生應該不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而是開(kāi)放的、歡快的，能看到孩子們自信的眼神，聽(tīng)到孩子們生長(cháng)的聲音。
想成為這樣的老師，那么在備課的過(guò)程中，我們要努力發(fā)揮自己在智識上的優(yōu)勢，力爭在更高的平臺上準備課堂教學(xué)。只有當我們對文本有了屬于自己的獨特見(jiàn)解之后，才能夠得心應手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性。竇桂梅老師的《珍珠鳥(niǎo)》一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎上。
而在課堂上，我們則應從學(xué)生的智識水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，與學(xué)生一起朝向更高層次邁進(jìn)。這個(gè)進(jìn)發(fā)的過(guò)程，應該是“教學(xué)相長(cháng)”的最美妙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該把握學(xué)生的思維角度、關(guān)注學(xué)生的思想內核、體驗學(xué)生的情感體驗，課堂中的驚喜與新奇，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來(lái)自于學(xué)生的，而不是教師事先準備好了的包袱，適時(shí)抖開(kāi)來(lái)，震驚一下學(xué)生。課堂教學(xué)不應是揠苗助長(cháng)，如果學(xué)生還無(wú)法達到教師所預設的'高度，何妨暫時(shí)先讓學(xué)生保留他自己的稚真拙嫩。只要思考不停止，總有一天，他是會(huì )真正領(lǐng)悟懂得的。
作為青年教師，為了使自己快速的成長(cháng)，成為理想的老師，首先要加強自身師德修養。教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點(diǎn)滴都會(huì )給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會(huì )放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學(xué)工作中，作為年輕教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負責，不要讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中因為有你而留下遺憾。
其次要多讀書(shū)，做一個(gè)知識淵博的人�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。一個(gè)有廣博知識的教師才會(huì )有道德感召力。讀書(shū)，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。走上課堂，照本宣科，捉襟見(jiàn)肘，多是因為讀書(shū)太少。多讀書(shū)，教師在課堂上、在生活中，才能引經(jīng)據典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識的充實(shí)和心靈的震撼，才能夠使教師不斷增長(cháng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )。教師擁有了文化底蘊，你才會(huì )自如地面對學(xué)生，自如地應對各種問(wèn)題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書(shū)育人的使命。所以，我要讓學(xué)習真正成為自己的一個(gè)習慣。
第三要虛心請教，取人之長(cháng)，補己之短。作為一名年輕教師，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗而出錯。因此，我要積極向同事學(xué)習，多走進(jìn)同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習。積極參加每周的教研活動(dòng)和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習。
還要讓反思成為習慣，讓反思促進(jìn)成長(cháng)。只要教學(xué)存在，反思就存在。但很多時(shí)候卻不能及時(shí)地記錄下來(lái)，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)能力，為了學(xué)生的全面、健康、快樂(lè )發(fā)展，讓反思促進(jìn)自己的成長(cháng)。
青年教師是充滿(mǎn)希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學(xué)習和經(jīng)受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會(huì )，也會(huì )面臨不計其數的困難，我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著(zhù)不甘落后的進(jìn)取心，我們會(huì )充滿(mǎn)激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上。
青年教師成長(cháng)心得4
時(shí)間過(guò)的太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有一年半的時(shí)間了。我抱著(zhù)對未來(lái)既滿(mǎn)懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說(shuō)實(shí)在的，當時(shí)我沒(méi)有充分的心理準備，也沒(méi)有給自己的將來(lái)一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過(guò)這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自學(xué)習領(lǐng)導的關(guān)懷和各位同事們的友愛(ài)看，同事也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團結的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿(mǎn)信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅定了積極進(jìn)取的心態(tài)。
大多數人認為當一名小學(xué)老師很簡(jiǎn)單，因為小孩子還不好教嗎？我以前也一直這樣認為，但自從我踏上這三尺講臺后才逐漸發(fā)現，教小學(xué)并不容易。雖然小學(xué)沒(méi)什么升學(xué)壓力，所教的知識也不難，但當各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現無(wú)從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。我知道，學(xué)習才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習，一邊適應、提高的，我力求抓住所有的機會(huì )，認真學(xué)習，并且結合自己的實(shí)際靈活運用。
首先，虛心向其他老師學(xué)習。同一個(gè)教研組的同事是離我最近的學(xué)習資源，他們有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且大家都非常樂(lè )意幫助我，在我遇到困難、困惑的時(shí)候給我出謀劃策，非常感謝老師們給了我切實(shí)可行而且周詳的處理辦法。
其次，要努力提高教學(xué)水平。作為青年教師，我要充分抓住每一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、堅持認真備課、上課和課下耐心輔導
經(jīng)驗告訴我，備課如果不夠充分，上課就會(huì )不怎么自信，語(yǔ)言就會(huì )不怎么流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的就不怎么深刻，這樣的教學(xué)是失敗的。這既沒(méi)有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習。本著(zhù)對自己負責，對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責，對社會(huì )負責的態(tài)度，我們必須認認真真備好每一節課。這樣才有資格成為一名合格的教師。
2、加強課后反思，并且要不斷學(xué)習理論知識來(lái)充實(shí)自己
作為青年老師我應該思考今天的課講好了嗎？學(xué)生學(xué)懂了嗎？學(xué)生存在什么樣的問(wèn)題？為什么會(huì )存在這樣的問(wèn)題？作為科任老師，我要思考怎樣強化尖子生？怎樣推進(jìn)后進(jìn)生？今天我都干了什么？明天我應該干什么……
我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問(wèn)題進(jìn)一步解決了嗎？我首先承認我雖然是這樣想的，但并沒(méi)有這樣去堅持下來(lái)，我想如果能堅持下來(lái)的話(huà)我的成長(cháng)一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結也是極其必要的。
另外一個(gè)可以提高自己的方法就是廣泛閱讀，不僅要鉆研有關(guān)教材的教學(xué)理論，關(guān)注科學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)，而且要閱讀文學(xué)作品，閱讀可以豐富自我精神世界的各種書(shū)籍。
再次，心中擁有夢(mèng)想，心中充滿(mǎn)愛(ài)。
夢(mèng)想的力量是無(wú)窮的，它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量。夢(mèng)想是黑夜里的航標燈，可以指引著(zhù)我們的方舟躲過(guò)暗礁，駛向成功彼岸；夢(mèng)想是每個(gè)人心中的太陽(yáng)，能驅走云霾，讓心空朗照。人生可以沒(méi)有財富，但是人生不可以沒(méi)有夢(mèng)想。有夢(mèng)就有了方向，有夢(mèng)就有了期許，有了夢(mèng)想的人生，才會(huì )不為一時(shí)小利所趨；有了夢(mèng)想的人生，才會(huì )不為一時(shí)小礙所擋；有了夢(mèng)想的人生，會(huì )咬定夢(mèng)想不放松，任爾東南西北風(fēng)；有了夢(mèng)想的人生，會(huì )風(fēng)雨無(wú)阻，風(fēng)雨兼程；有了夢(mèng)想的人生，才會(huì )笑對坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，尤其是深圳中學(xué)的每位青年教師更應該是擁夢(mèng)而前，心中總有偉大的夢(mèng)想的召喚，讓我們用人格感染人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，讓我們在成就學(xué)生的.同時(shí)也在不斷的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！
教育是奉獻愛(ài)的職業(yè)，我們青年教師基本的職責是教書(shū)育人，對學(xué)生的培養方法有很多，但無(wú)論是何種形式都貫穿著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)。只有當我們的心中充滿(mǎn)愛(ài)才會(huì )用愛(ài)心感染學(xué)生，才會(huì )使我們的平凡的工作變得偉大。偉大的教育家陶行知先生講：愛(ài)滿(mǎn)天下。我們青年教師就是愛(ài)的使者，我們的任務(wù)是真誠地將我們的愛(ài)心的雨露播撒在校園的每一個(gè)角落，讓愛(ài)心之春水流進(jìn)每位學(xué)子的心田，讓他們在愛(ài)的浸潤中，學(xué)會(huì )愛(ài)屋及烏，關(guān)愛(ài)我們身邊的每個(gè)人，無(wú)論是我們的朋友還是我們的對手；愛(ài)我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處！沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的基石。愛(ài)自己的孩子是人類(lèi)的本能，重要的是愛(ài)每位學(xué)生，愛(ài)每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的。真正的使我們的教育做到為了每位學(xué)生的終生持續向上的發(fā)展奠基！讓“愛(ài)”這個(gè)人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)蕩漾在我們的蓬勃校園！讓學(xué)生們在愛(ài)的懷抱中幸福成長(cháng)，再把愛(ài)的火花散布到美麗的人世間！
青年教師是充滿(mǎn)希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學(xué)習和經(jīng)受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會(huì )，也會(huì )面臨不計其數的困難，針對具體的問(wèn)題有具體的解決方法。但是拋開(kāi)這些具體的東西，在我的成長(cháng)過(guò)程中，我始終認為學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，是我們青年教師立足之本、發(fā)展之機，力量之源。只有從一開(kāi)始就注意學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，我們才能在開(kāi)始時(shí)少走很多彎路，在今后的發(fā)展中少犯錯誤，最終順利的走向成熟，變成一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師。
青年教師成長(cháng)心得5
“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習和研究生學(xué)習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”，一年的從教經(jīng)驗使我明白，做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是遠遠不夠的。
就我們青年教師而言，要想在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走得更遠更好，就必須學(xué)習，學(xué)然后知不足。我們要向老教師學(xué)習，學(xué)習他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛(ài)生情懷。同時(shí)，學(xué)習還包括我們自己內功的修煉。眾所周知，教師應該讀書(shū)，教師首先應該是一個(gè)讀書(shū)人，作為青年教師就更需要讀書(shū)，但是，有一個(gè)問(wèn)題就需要我們思考：青年教師應讀哪些書(shū)？
有人認為，教師應讀教育教學(xué)方面的書(shū)。也有人認為，開(kāi)卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學(xué)者所說(shuō)，教師不同于一般的讀者，讀書(shū)不能完全憑興趣，隨心所欲，而應有明確的`“功利”目的，即通過(guò)閱讀完善自己的知識結構。
大量?jì)?yōu)秀教師的成長(cháng)案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優(yōu)秀教師一般應具備3個(gè)板塊的知識結構：精深的專(zhuān)業(yè)知識、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個(gè)板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學(xué)上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結構最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學(xué)家朱光潛認為，讀書(shū)“尤其是一種訓練，一種準備”。對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，如果只讀教育教學(xué)方面的書(shū)，勢必會(huì )造成自己知識結構的欠缺，出現大片的知識空白，使教育教學(xué)成為一門(mén)“孤立絕緣的學(xué)問(wèn)”：在知識容量上沒(méi)有做好足夠的“準備”，在思維方法上便沒(méi)有受到應有的“訓練”。這樣我們站在講臺上，就會(huì )缺乏底氣。
廣博而有計劃的閱讀是一種長(cháng)遠的眼光，是建立在普遍聯(lián)系與宏觀(guān)綜合的視野下的自我錘煉�？v觀(guān)真正在教育教學(xué)領(lǐng)域內取得成就的教師和學(xué)者，無(wú)不具有完善的知識結構。正是完善的知識結構開(kāi)闊了一個(gè)人的思維與視野，打破了封閉，學(xué)會(huì )了貫通，避免了單一，關(guān)照了多種生長(cháng)的可能性。
不論我們原有的知識背景如何，完善知識結構都應是我們青年教師基本的讀書(shū)方向�？傊�，我堅信“閱讀改變命運，學(xué)習成就未來(lái)”，通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實(shí)現教育的夢(mèng)想，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，實(shí)現自己的人生價(jià)值，讓我們的生命因讀書(shū)而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩。
青年教師成長(cháng)心得6
參加工作已經(jīng)接近一年的時(shí)間，在這一年里，我有收獲，但更多的是不足，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，我思考著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)……
記得剛開(kāi)始工作的第一節，我就自豪地告訴學(xué)生我的教學(xué)理念：高中學(xué)習不是單純的為了學(xué)習知識，同時(shí)也是為了給自己的一生奠基，而歷史學(xué)習也不是單純的學(xué)習幾本教科書(shū)就算是"完成任務(wù)",而應該是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程和習慣�，F在想想，當時(shí)的我就像一個(gè)遙望星空的孩子，還沒(méi)有真正明白高中教學(xué)的實(shí)情，看著(zhù)漫天的燦爛星空感嘆其美麗的同時(shí)，卻不知道一個(gè)個(gè)發(fā)著(zhù)白色寒光的星星竟然是一顆顆熾熱而巨大的恒星。
剛開(kāi)始上課的第一個(gè)月，我就發(fā)現，自己已有的教學(xué)習慣是怎樣牢牢地束縛著(zhù)我，那段時(shí)間我每天都認真搜集教學(xué)材料，教學(xué)內容非常多，一方面我力圖搜集諸多材料證明教材里的所有甚至是細節的問(wèn)題，一方面學(xué)生對我的滿(mǎn)堂"證明"倍感無(wú)味，課堂互動(dòng)越來(lái)越少。那段時(shí)間自己也對歷史教學(xué)充滿(mǎn)疑問(wèn)：到底什么是歷史教學(xué)，到底怎樣才算一節兼顧基礎，又照顧學(xué)情的好課堂?這些天上的星辰，我又應該怎樣才能夠到你們呢?
有次青島歷史大集備活動(dòng)，我聽(tīng)其他老師交流分享本校在歷史教學(xué)上的經(jīng)驗收獲，二中的張晶華老師上臺交流了本校在推動(dòng)課程改革方面的舉措。當聽(tīng)她講到二中學(xué)生課前自主學(xué)習，課上交流的時(shí)候，我受到了啟發(fā)，一種試試看的想法讓我決定立即在最活躍，又是最讓人為課堂紀律頭疼的班進(jìn)行試驗，我希望把他們的活力轉化為學(xué)習的動(dòng)力。記得第一次實(shí)踐是《改變世界的工業(yè)革命》一課，出乎意料的是，學(xué)生們提了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的梳理，我把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行統計，計入小組的課前學(xué)習成績(jì)上，在上課的時(shí)候講到某個(gè)知識點(diǎn)就拋出學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生結合課前學(xué)習情況進(jìn)行解答。這樣改變之后產(chǎn)生的最明顯的效果就是有些學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自己小組的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習積極性得到極大的調動(dòng)。我也認識到，遇到學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，應該及時(shí)反思，多向其他老師請教。
過(guò)了一段時(shí)間，師父聽(tīng)我的按照這一模式上的另外一節課，對我的這種探索進(jìn)行了鼓勵，并提出在青年教師匯報課期間和組內其他兩位老師一起進(jìn)行"同課異構",她結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，又對我的課堂結構進(jìn)行了大的調整，經(jīng)過(guò)調整，學(xué)生的`課堂分為必答、搶答落實(shí)基礎知識，，經(jīng)過(guò)調整，學(xué)生課前學(xué)習的重要性更加突出，整堂課的游戲性和趣味性也更加貼合學(xué)生的學(xué)情，獲得了其他老師的肯定。我對"思維課堂"的認識也上了一個(gè)新的高度，更加明確了自己今后的努力方向。
一年的工作，我在實(shí)踐更在思考，我還有很多需要改進(jìn)的地方，如：
第一，缺乏課堂把控能力，像師父說(shuō)的，沒(méi)有想清楚學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并根據學(xué)生的學(xué)情思考學(xué)生要什么，相應的我要做什么。由于做不到這一點(diǎn)，導致我不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，有時(shí)候做不到讓學(xué)生認真聽(tīng)講，在有的班有時(shí)候會(huì )變成照本宣科，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)情，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，不能跟上節奏。
其實(shí)這種情況早已經(jīng)出現，師父也多次提醒，今后我應該更加注意研讀《課標》，并準確把握學(xué)生的課前學(xué)習情況，做到廢話(huà)不說(shuō)，充分發(fā)揮"師教為要，點(diǎn)撥升華"的作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。做到教學(xué)的精細化。
第二，課堂思維度需要加強，課上我提的問(wèn)題有時(shí)候較為簡(jiǎn)單，不能調動(dòng)學(xué)生的興趣，在這方面需要注意課前通過(guò)搜集學(xué)生可能感興趣的案例進(jìn)行設問(wèn)，研讀課本進(jìn)行設問(wèn)，并調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設問(wèn)。通過(guò)這些途徑推動(dòng)學(xué)生加強對學(xué)習內容的了解，并通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習引起他們對解答問(wèn)題的興趣。在解答的過(guò)程中，注意話(huà)不多說(shuō)，引導學(xué)生自己思考，自己得出結論，實(shí)在得不出來(lái)的再進(jìn)行啟發(fā)引導。
在提出問(wèn)題的同時(shí)，要注意把問(wèn)題連成一條線(xiàn)索，通過(guò)這些線(xiàn)索幫助學(xué)生形成思維框架，在探究的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè )趣，并了解學(xué)習內容，比如本課設計了自主探究環(huán)節"我為歐共體(歐盟)代言""哼唱《歡樂(lè )頌》"等環(huán)節，設計了學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)看歐元，思考歐元的設計特點(diǎn)等環(huán)節。這樣做可以提高課堂活躍性和思維度。
第三，和諧融洽的師生互動(dòng)，是上好課的保障。由于自己不善于語(yǔ)言表達，所以平時(shí)和學(xué)生的關(guān)系不能維持融洽，今后懷著(zhù)無(wú)限的熱情，注意課下和學(xué)生多溝通，在教室多待會(huì )，多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。
一年的見(jiàn)習期就這樣很快就要過(guò)去，在這一年的時(shí)間里，我有困惑，也有進(jìn)步，游走其間最大的感觸，就是再美的星空，只顧欣賞，也只是自己的感受而已，進(jìn)行教學(xué)，要把先進(jìn)的理念落在實(shí)處，這才是腳踏實(shí)地的工作。
最后，不得不說(shuō)，自己的前進(jìn)之路還有很長(cháng)，要走過(guò)很多瓶頸，只愿自己不忘初心，無(wú)所辜負。感謝師父和組內其他老師的支持和指導!
青年教師成長(cháng)心得7
作為青年教師，在平時(shí)的工作中，學(xué)校的老教師給了我很多指導，幫助我度過(guò)了迷茫時(shí)期。為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會(huì )：
1、強化自己的專(zhuān)業(yè)知識
在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習對一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的"終身大事"。初為人師，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應有"求知若渴"的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識，但我們的教育教學(xué)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，在知識爆炸的今天，"學(xué)生一碗水，教師一桶水"的觀(guān)念已不再適應現代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的"活水"。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類(lèi)試題，嘗試著(zhù)做各年的中考題來(lái)武裝自己，補充養料。
2、學(xué)習教育教學(xué)經(jīng)驗并參與實(shí)踐
一個(gè)學(xué)期以來(lái)我堅持聽(tīng)學(xué)校組織的聽(tīng)課，吸取各位老師的有點(diǎn)。一些知識我自己理解的不是很清楚時(shí)只要聽(tīng)了他們的講解我就會(huì )茅塞頓開(kāi)，有種峰回路轉，柳暗花明又一村之快感，愜意！眾多老師身上有太多是我亟待學(xué)習的——駕馭課堂的能力，思維的敏銳，對題型的敏感，舉一反三能力，一題多解能力……聽(tīng)他們的課給我的感覺(jué)是思路清晰，能巧妙的化繁為簡(jiǎn)化難為易，并順理成章的給出重要結論。每聽(tīng)完一堂課我都會(huì )和我的課堂構思作比較，想想自己的構思到底哪些是不可取的，失誤或者問(wèn)題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗是青年教師成長(cháng)的前提條件，也會(huì )給青年教師的成長(cháng)奠定良好的基礎。我堅信只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的`東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
3、反思是新教師成長(cháng)的途徑
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思就是教師在上過(guò)課之后總結學(xué)習及實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自己的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的終身發(fā)展，達到成長(cháng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義的發(fā)展，反思與成長(cháng)是相輔相成的，反思越多成長(cháng)越快。在日常教學(xué)中應在每次月考期中考試后認真總結，尋找問(wèn)題的癥結并及時(shí)給予解決。同時(shí)在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的進(jìn)步。"不積小流，無(wú)以成江河。"只要長(cháng)期堅持，從細微入手，日積月累，終究會(huì )有驚人的質(zhì)的飛躍！"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學(xué)過(guò)程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì )成為一名符合現代教育需要的"成熟"的教師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著(zhù)不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì )充滿(mǎn)激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔！
青年教師成長(cháng)心得8
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉瞬即逝。畢業(yè)后初次站上三尺講臺的一幕幕場(chǎng)景仿佛就在昨日，意氣風(fēng)發(fā)卻又略帶緊張，活力澎湃而又稍顯羞澀……經(jīng)歷了這一切的我，不經(jīng)意間已然在教師崗位上走過(guò)了14年。
從一株枝葉稀疏的小苗，成長(cháng)為一棵蔥蔥郁郁的大樹(shù)，圈圈年輪記載著(zhù)我的足跡，片片綠葉講述著(zhù)我經(jīng)歷的過(guò)去。14年的青春，于歷史長(cháng)河而言如同一朵轉瞬即逝的浪花，于我的人生而言卻是一段無(wú)比珍貴的黃金時(shí)期�；厥走@一程，行走著(zhù)，反思著(zhù)，總結著(zhù)，收獲著(zhù)，歡樂(lè )著(zhù)，陽(yáng)光與風(fēng)雨同行，成功與挫折并存，不敢說(shuō)自我在教育崗位上取得了多少成績(jì)，可是每一步我都踏下了自我堅實(shí)的腳印。今日，我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，想與大家共同交流一下成長(cháng)體會(huì )，分享一下成長(cháng)點(diǎn)滴。
從20xx年畢業(yè)踏上三尺講臺到此刻，我在新都一中度過(guò)了整整14年，而我與一中的緣分并不僅僅限于這14年。1993年，新都一中實(shí)行教學(xué)改革，招收了新都一中歷史上第一批實(shí)驗班和閉合班學(xué)生，我有幸成為了其中的一員，從此便和新都一中結下了不解之緣。在那里，我走過(guò)了6年的初高中和14年的教育教學(xué)之路，20載的學(xué)習、生活、工作經(jīng)歷，讓我內心對新都一中充滿(mǎn)了特殊的感情。
在成長(cháng)的歷程中，有幾件事我印象頗深。20xx年，23歲的我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，赴甘孜州康定縣新都橋藏文中學(xué)支教，擔任初二、高一、高二3個(gè)年級的物理教師和高二生物教師。藏區的生活是艱苦的，我們每一天都過(guò)著(zhù)平淡無(wú)奇甚至有些單調、無(wú)聊的生活，因為除了學(xué)校、寢室，就是廣漠的天空和周遭無(wú)邊無(wú)際的群山，然而每當看到孩子們渴望知識、憧憬外界禮貌的目光時(shí)，我內心深處總有一種無(wú)以言說(shuō)的震顫。我期望自我無(wú)愧于“青年志愿者”這個(gè)稱(chēng)號，不辜負當地學(xué)校、教師和學(xué)生們的信任與期待，期望能給孩子們帶來(lái)更多的知識，能盡自我的微薄之力照亮他們人生的前程，傳遞給他們應對貧困、征服貧困的勇氣。
支教第二學(xué)期我經(jīng)歷了終生難忘的一次“生命歷險”。藏文中學(xué)所處地是海拔3500米的高原，因為對一次普通的感冒沒(méi)有引起足夠的重視，我出現了強烈的高原反應并引發(fā)肺水腫，我被緊急送往甘孜州人民醫院和四川省人民醫院就醫，經(jīng)過(guò)醫院的精心治療，我的病情最終得到好轉。雖然對這次“歷險”心有余悸，可是我還是毅然回到了藏文中學(xué)，回到了那群可愛(ài)的孩子們中間，堅持完成了我的支教任務(wù)。20xx年，我被新都區人民政府評為“成都市新都區對口支援甘孜州康定縣教育工作先進(jìn)個(gè)人”。
支教結束后，我回到了新都一中，20xx年8月至20xx年7月，我在新都一中實(shí)驗校任數學(xué)教師，并且擔任了兩屆學(xué)生的班主任。這6年是我專(zhuān)注于教學(xué)工作、不斷提升自我的6年，也是我與孩子們一齊學(xué)習、一齊成長(cháng)的6年，無(wú)論是在數學(xué)教學(xué)中，還是在班級管理上，我都始終堅信“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”。
于“勤”，我堅信學(xué)習是促進(jìn)青年教師成長(cháng)的源頭活水，僅有具備了豐厚的積淀，才能催動(dòng)我們成長(cháng)的步伐。我堅持把學(xué)習放在首位，不斷提升自我的教育教學(xué)水平，尤其注意學(xué)習學(xué)生心理學(xué)和班級管理藝術(shù)，我期待自我的數學(xué)教學(xué)能夠更上一層樓，我期待自我能夠成為學(xué)生的良師益友。
于“思”，我異常注重探索教學(xué)方法，研究教育方式，我認為一件事情用心做要比認真做效果更好。美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識�！彼岢隽私處煶砷L(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。朱永新教授說(shuō)：“中小學(xué)教師搞教育科研，就應當記錄自我的教育現象，記錄自我的感受，記錄自我的思考，把這一個(gè)個(gè)‘珍珠’串起來(lái)，就是一條十分美麗的項鏈�！蔽蚁�，也許所有的教育問(wèn)題都有答案，而我想做的是經(jīng)過(guò)反思去尋找更好的答案。
作為一名青年教師，我們有的是活力，有的是知識，有的是精力，有的是時(shí)間，可是如果想要高效地傳道、授業(yè)、解惑，就需要做一個(gè)有心人，及時(shí)反思、總結，不斷提高、提高。在實(shí)際教學(xué)中，我努力做到課前廣思、課中慎思、課后反思，一堂課下來(lái)總會(huì )給自我打幾個(gè)問(wèn)號：這堂課的亮點(diǎn)是什么?缺點(diǎn)是什么?學(xué)生到底聽(tīng)懂吸收沒(méi)有?今后怎樣改善?同時(shí)，我還堅持進(jìn)行歡樂(lè )教學(xué)，我的`課堂追求是讓學(xué)生的潛力被激活、被發(fā)現、被欣賞、被尊重，從而充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。我以自我對數學(xué)的熱愛(ài)，以自我對數學(xué)知識的深度解讀，讓孩子們在數學(xué)學(xué)習中充滿(mǎn)樂(lè )趣和求知欲望，充分激發(fā)出孩子們學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步構成了自我幽默的教學(xué)風(fēng)格。
古人云：“親其師，信其道�！弊鳛橐幻嗄杲處�，除了要不斷提升自我的業(yè)務(wù)本事外，還要讓孩子們從心底喜歡你、尊敬你、佩服你，這樣你的班級管理才會(huì )事半功倍。跟孩子們打交道，需要多動(dòng)腦筋，不該說(shuō)的話(huà)不說(shuō)，不該做的事不做，要多研究孩子們的感受。當班主任12年來(lái)，我從茫然困惑到此刻雖然還談不上游刃有余，但也總結出了一套行之有效的方法。我認為，一個(gè)好的班團體必須要努力讓每個(gè)孩子都健康、歡樂(lè )地成長(cháng)，必須要讓每個(gè)孩子都深信“天生我材必有用”。作為班主任，應當做到心中有目標、眼中有孩子、處處有教育，進(jìn)取營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班級氛圍�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，一個(gè)成熟的班主任對學(xué)生的教育應當是無(wú)聲的，是無(wú)處不在的。
青年教師成長(cháng)心得9
今天我就教師的成長(cháng)問(wèn)題談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)認識和體會(huì )，與其說(shuō)是報告，不如說(shuō)是與大家共勉，因為我自己的專(zhuān)業(yè)還處在發(fā)展的初級階段，是沒(méi)有資格談經(jīng)驗的。
我想結合我個(gè)人的認識和體會(huì )談以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、立志（樹(shù)立目標）
“立志是事業(yè)的大門(mén)”。我們選擇了師范，就意味著(zhù)把老師作為職業(yè)，這是毋庸置疑的，但做什么樣的老師，是做一般的老師，做好老師，還是做名師，我們必須要思考？有了志向，努力才有目標，奮斗才有方向。我1999年大學(xué)畢業(yè)，說(shuō)實(shí)在的，當時(shí)覺(jué)得讀師范做老師是再自然不過(guò)的事情了，當時(shí)根本沒(méi)有什么目標，到了任教的第一所學(xué)校海南振發(fā)學(xué)校后，我開(kāi)始確立自己第一個(gè)目標，那就是是做個(gè)好老師，做個(gè)在學(xué)校有一定知名度的老師。樹(shù)立這個(gè)目標不是我有什么理想，而是振發(fā)學(xué)校是私立學(xué)校，私立學(xué)校一切都是靠實(shí)力說(shuō)話(huà)，你不能做好老師就沒(méi)有在私立學(xué)校工作的可能，所以一開(kāi)始的目標更多的是出于功利的目的，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己對這份工作有了感情，做好老師就不再是單純的功利性目的了，而是出于對學(xué)生負責的責任感和工作負責的事業(yè)心。
二、學(xué)習
本學(xué)習主要是學(xué)習教育理論著(zhù)作、名師教育專(zhuān)著(zhù)和名師課堂實(shí)錄。我們的教學(xué)實(shí)踐需要理論支撐，而教育理論著(zhù)作的閱讀可以使自己的理論素養得以提高，可以更好地理解課程，可以更好地樹(shù)立好的教育理念，所以無(wú)論在什么時(shí)候，都要重視理論著(zhù)作的學(xué)習。教育理論著(zhù)作我讀的并不是太多，原來(lái)讀師專(zhuān)時(shí)學(xué)的理論基本上還給老師了，現在主要是讀函授那幾年學(xué)習了教育學(xué)和心理學(xué)以及學(xué)科教學(xué)理論，現在基本上一個(gè)學(xué)期能讀一本理論方面的著(zhù)作。名師教育專(zhuān)著(zhù)是我讀的比較多的一類(lèi)書(shū)，這些專(zhuān)著(zhù)既有理論高度，又有實(shí)踐智慧，更有操作策略，讀這些著(zhù)作，是多個(gè)層面的學(xué)習，有理論，有實(shí)踐，有操作。
三、實(shí)踐
作為一名教師，職業(yè)生涯是與教育教學(xué)實(shí)踐分不開(kāi)的，只有在實(shí)踐中才是教師煥發(fā)光彩的地方。任何教育行為都是實(shí)踐，任何教育行為都是展示。實(shí)踐需要展示，展示才能促進(jìn)發(fā)展。展示需要積累，需要鍛煉，需要勇氣，需要能力。在工作的幾年間，一方面，利用自己的課堂練習自己，利用自己的學(xué)生練習自己，另一方面，努力把握走出去展示的機會(huì )。工作幾年來(lái)，我先后去英才小學(xué)、海南師范大學(xué)等做過(guò)班主任工作的經(jīng)驗交流，先后去九小等學(xué)校做過(guò)課堂教學(xué)的展示。每一次展示就是一次實(shí)踐，每一次展示就是一次提升。
四、總結——提升的基礎
我本人也是通過(guò)許多教訓慢慢懂得了這一道理。例如，我開(kāi)始從教時(shí)，滿(mǎn)足于能夠把課講好、能夠調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性和熱情，能夠讓學(xué)生喜歡跟著(zhù)我學(xué)就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。所以很長(cháng)一段時(shí)間，自己并沒(méi)有真正的提升，許多自己教過(guò)的課當時(shí)靈機一動(dòng)，課后心頭一熱，一個(gè)星期后還能激動(dòng)不已，但再過(guò)一些時(shí)間后，自己竟然腦子里一點(diǎn)印象也沒(méi)有，在碰到類(lèi)似的問(wèn)題還得靠臨場(chǎng)發(fā)揮和一時(shí)的靈感，更糟糕的是，在與別人交流的時(shí)候自己拿不出經(jīng)驗、說(shuō)不出道理，只有樸素的體會(huì )。實(shí)踐告訴我，在教學(xué)上要想迅速提高必須做一個(gè)有心人，要善于進(jìn)行反思和總結。
最后：我認為一個(gè)教師要想迅速的成長(cháng)起來(lái)，有四個(gè)先決條件：1、要立志，立志是事業(yè)的大門(mén)，目標樹(shù)立要有梯度；2、是要積累，要有所準備，而積累要靠學(xué)習3、是要有機遇，而機遇只對有積累的人起作用，機遇只偏愛(ài)有準備的頭腦。4、是要善于總結經(jīng)驗�？偨Y是關(guān)鍵，沒(méi)有總結就沒(méi)有提高。每次總結都是一次經(jīng)驗的提煉，一次理論的構建，一次專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。最后，希望未來(lái)的老師努力學(xué)習，努力實(shí)踐，用心，用智慧，用責任，去實(shí)現自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。
青年教師成長(cháng)心得10
第二次集中培訓，當我聽(tīng)了特級教師虞明老師的講座《盤(pán)點(diǎn)成長(cháng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞老師的講座，精彩紛呈、行云流水，在輕松愉悅的氛圍中讓人增長(cháng)見(jiàn)識。虞老師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長(cháng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機會(huì )、導師、公開(kāi)課、比賽、研究、勤思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因為他牢牢地把握住了這些因素，讓自己由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺，并還將繼續活躍在備受矚目的舞臺上。
對于每個(gè)人來(lái)講，機會(huì )是平等的，只看自己是否會(huì )把握、會(huì )珍惜而已。虞明老師盤(pán)點(diǎn)自己的成長(cháng)之路，告誡我們：承載著(zhù)理想登上舞臺，把握住機會(huì )走向成功。我在實(shí)驗小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(cháng)，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的助，也有自己的艱辛努力�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，恢與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與家分享：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
二、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報社會(huì )。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋思。我們最需要思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？思的'深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的師們，其實(shí)也是思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了思教學(xué)，還可以思為人處事，思一切可以思的東西。同時(shí)，要邊思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有承擔才有成長(cháng)
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導給了我一個(gè)很好的學(xué)習和鍛煉的平臺�？傊�，我會(huì )盡我所能、用心地做好領(lǐng)導安排給我的這份工作。
青年教師成長(cháng)心得11
之前只是聽(tīng)說(shuō)教師不好當，此刻是真真切切的品味了教師生涯的歡樂(lè )與辛酸、收獲與遺憾。初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會(huì )：
1、強化自我的專(zhuān)業(yè)知識
在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習對一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應有“求知若渴”的進(jìn)取心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識，但我們的教育教學(xué)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，在知識爆炸的今日，“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀(guān)念已不再適應現代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類(lèi)高考題，嘗試著(zhù)做各年的高考題來(lái)武裝自我，補充養料。
2.、學(xué)習教育教學(xué)經(jīng)驗并參與實(shí)踐
一個(gè)學(xué)期以來(lái)我堅持聽(tīng)我師傅和汪賓教師的課，我師傅和汪教師可謂資質(zhì)高教學(xué)經(jīng)驗豐富。一些概念性的知識我自我理的不是很清楚時(shí)只要聽(tīng)了他們的講解我就會(huì )茅塞頓開(kāi)，有種峰回路轉，柳暗花明又一村之快感，愜意！我師傅身上有太多是我亟待學(xué)習的——駕馭課堂的本事，思維的敏銳，對題型的敏感，舉一反三本事，一題多解本事······聽(tīng)他的課給我的感覺(jué)是思路清晰，能巧妙的化繁為簡(jiǎn)化難為易，并順理成章的給出重要結論。每聽(tīng)完一堂課我都會(huì )把其和我的課堂構思作比較，想想自我的構思到底哪些是不可取的，失誤或者問(wèn)題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗是新教師成長(cháng)的前提條件，也會(huì )給新教師的成長(cháng)奠定良好的基礎。我堅信只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
3、用心與學(xué)生溝通
如今的學(xué)生基本都是家里的寶貝，家長(cháng)視他們?yōu)檎粕厦髦榕踉谑掷锱滤ち�，含在嘴里怕化了。剛走上工作崗位的我�?0后的他們不是很了解。很清楚的記得那次上課的情景：我正賣(mài)力的在給高一（6）班的學(xué)生講解練習，可是課堂上不時(shí)有說(shuō)話(huà)聲，起哄聲映入眼簾。我新任命的數學(xué)課代表就首當其沖被我逮到罰站，才沒(méi)過(guò)一會(huì )兒女生萬(wàn)雪又在下頭竊竊私語(yǔ)，血氣方剛的我很惱火就點(diǎn)了她的名字示意班委把她的名字記下來(lái)（記了名字要挨罰）誰(shuí)知她火氣比我還大，肆無(wú)忌憚的來(lái)一句：記、記、記、記一百個(gè)名字。我當時(shí)就是覺(jué)得她被家里人寵壞了教師就這么記她一個(gè)名字有必要這么火大嗎？不服我管，所以我立即當著(zhù)她的面打電話(huà)跟她班主任反映了情景。誰(shuí)知她第二天不肯來(lái)上課，理由是她上課沒(méi)說(shuō)話(huà)我冤枉她了。此刻想想我當時(shí)處理事情確實(shí)欠研究，我那時(shí)是站在講臺上已經(jīng)是一位被七十雙眼睛注視的教師，怎樣能夠那么沖動(dòng)呢？學(xué)生年紀還小難免沖動(dòng)，而我的主角已過(guò)了沖動(dòng)的年齡，應對事情應靜下心來(lái)冷靜思考。如果當時(shí)我采取“冷凍”處理，下課了再找她談心，一步步攻破她的心底防線(xiàn)，事情就不會(huì )弄得那么僵，就不會(huì )傷害到彼此。這件事讓我明白到作為一名年輕教師多和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的內心世界很重要，學(xué)生需要的是平等的對待而不是教師的鎮壓。
4、反思是新教師成長(cháng)的途徑
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。所以，他提出了教師成長(cháng)的'公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。反思就是教師在上過(guò)課之后總結學(xué)習及實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自我的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的終身發(fā)展，到達成長(cháng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自我成敗的教師，是得不到真正意義的發(fā)展，反思與成長(cháng)是相輔相成的，反思越多成長(cháng)越快。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )做學(xué)生問(wèn)卷調查，我能從學(xué)生的評判中反思自我課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學(xué)中應在每次月考期中考試后認真總結，尋找問(wèn)題的癥結并及時(shí)給予解決。同時(shí)在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的提高�！安环e小流，無(wú)以成江河�！敝灰L(cháng)期堅持，從細微入手，日積月累，終究會(huì )有驚人的質(zhì)的飛躍！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！敝灰獔猿植恍�，以良好的心態(tài)對待教學(xué)過(guò)程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，進(jìn)取反思，就必須會(huì )成為一名貼合現代教育需要的“新”而“成熟”的教師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我明白自我身上還有許多需要改善的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著(zhù)不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì )充滿(mǎn)活力地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自我熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔！
青年教師成長(cháng)心得12
20xx年6月xx二中分校歷史教研組開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研討周活動(dòng)，以此為平臺，我們三位青年教師舉行了同課異構——《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》。在備課、研課、磨課、上課、評課中我收獲著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在對自我常態(tài)課進(jìn)行反思的同時(shí)，教研組教師們進(jìn)取幫忙我診斷、修正，加深我對"生學(xué)為本、合作內化、師教為要、點(diǎn)撥升華"這一教學(xué)原則的理解，促進(jìn)我教育教學(xué)觀(guān)念的更新和提升;在此期間，xx市高中歷史教研員張士方教師蒞臨二中分校歷史教研組，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史課堂為題對我們的同課異構課進(jìn)行悉心的指導;二中歷史教研組組長(cháng)張愛(ài)華教師也來(lái)到分校，與組內教師進(jìn)行研討交流。張教師結合具體課例分享本校歷史組在基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中利用Pad教學(xué)的探索與經(jīng)驗，給我們即將展開(kāi)的《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》同課異構很多新的啟迪。
在經(jīng)歷了備課、研課、磨課之后，20xx年6月1日，我在高一工程學(xué)院8單元舉行了青年教師匯報課即組內同課異構《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》。
我對這節課的設計思路如下：課前完成兩個(gè)工作，一是下發(fā)思維導學(xué)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生對基礎知識進(jìn)行自主學(xué)習，并進(jìn)行批改;二是下發(fā)反饋單，要求學(xué)生把在自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑記錄在反饋單中，我將共性問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)，以學(xué)生的收獲和問(wèn)題作為本堂課的起點(diǎn)，設計本堂課的教案。課堂前十五分鐘又分割成兩部分：前五分鐘進(jìn)行基礎知識檢測，采用游戲化的方式，如搶答、必答、選答等，在檢測知識的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。后十分鐘用于處理反饋單中我認為依靠同伴互助能夠解決的問(wèn)題，如"西歐有著(zhù)共同的文化遺產(chǎn)和心理認同感體此刻那些方面?"，采用組內合作的方式，這樣能夠很好的發(fā)揮學(xué)生發(fā)展共同體的作用來(lái)解決問(wèn)題。反饋單中學(xué)生自主解決不了的問(wèn)題就拿到課堂上來(lái)共同探究。在課堂探究環(huán)節中，我給學(xué)生供給必要的材料載體來(lái)輔助學(xué)生思考，但切不可代勞，采用組內合作，必要時(shí)采用組組合作。如"從歐共體到歐盟的演進(jìn)過(guò)程中呈現出怎樣的特點(diǎn)?"，這是學(xué)生問(wèn)的比較多的一個(gè)問(wèn)題，依據學(xué)生現有的認知水平較難解決，于是我就給學(xué)生供給兩個(gè)載體，一是歐洲一體化大事年表，二是《馬約》的資料;若學(xué)生仍是面露難色，便給學(xué)生點(diǎn)撥四個(gè)角度"規模?合作領(lǐng)域?合作方式?性質(zhì)?"輔助學(xué)生思考，最
終進(jìn)行歸納。之后我設計一個(gè)情景體驗，讓學(xué)生親身體會(huì )歐洲的一體化給歐洲人帶來(lái)了便捷，隨后我拋出一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)"英國退出歐盟，或在20xx年與歐盟分手"，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)的碰撞"歐洲一體化是直線(xiàn)發(fā)展還是裹足不前?"，在碰撞中學(xué)生的思辨本事得到提升。整堂課設計一條主線(xiàn)貫穿始終：合作、創(chuàng )新。
這節課的設計初衷是放手讓學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)取探究、主導課堂，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的'本事。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現了很多問(wèn)題：
一、游戲化教學(xué)固然能夠調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，但我在上課過(guò)程中發(fā)現搶答的學(xué)生往往是組內固定的那幾個(gè)，都是由他們來(lái)給小組加分，那組內其他同學(xué)呢?他們會(huì )不會(huì )呢?要想做到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就涉及到游戲規則的設定問(wèn)題。比如規定一名同學(xué)只能搶答一次，多次搶答無(wú)效不得分等。
二、如何解決課堂容量和深度的問(wèn)題。由于教學(xué)任務(wù)擺在那，總是會(huì )擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以很多問(wèn)題都是蜻蜓點(diǎn)水，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不充分。比如這節課在探究"歐元圖案的設計有什么特點(diǎn)?象征著(zhù)歐盟怎樣的精神?"這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些超時(shí)，所以在探究后面其他問(wèn)題時(shí)就顯得很匆忙，學(xué)生匆匆說(shuō)幾句就快速的進(jìn)入到下一環(huán)節。學(xué)生發(fā)展共同體的作用體現的也不夠明顯。這就需要提高我的課堂掌控本事。
三、如何實(shí)施有效的過(guò)程性評價(jià)以調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。這堂課的評價(jià)我分為兩部分：課前自主學(xué)習和課堂探究學(xué)習，兩部分相加是小組的整體評價(jià)。另外也進(jìn)行了個(gè)體評價(jià)，如評選"今日誰(shuí)最閃亮".但還是覺(jué)得這種評價(jià)方式比較單薄，可加入生生互評。
在精心準備這堂課的過(guò)程中有收獲也有問(wèn)題，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我會(huì )在"生學(xué)為本、合作內化、師教為要、點(diǎn)撥升華"的教學(xué)原則的引領(lǐng)下繼續不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷完善、不斷提高，實(shí)現我與學(xué)生的共成長(cháng)!心飛揚，求索一向在路上……
青年教師成長(cháng)心得13
青春是一筆寶貴的財富，每一個(gè)年輕人都充滿(mǎn)著(zhù)激情與活力；都充滿(mǎn)著(zhù)對生活的向往，對事業(yè)的追求。每一位青年教師就像是一顆“火種”，只要讓他們發(fā)光、發(fā)熱，他們就會(huì )成為一股強大的力量，擔負起教育的重擔，傳承優(yōu)良的作風(fēng)，開(kāi)創(chuàng )美好的未來(lái)。我們深知青年教師身上蘊涵的潛力與能量，我們始終把對年輕人的培養作為一項重要的系統工程長(cháng)抓不懈，從細入手，以情感人，抓實(shí)、抓活。
近年來(lái)，我們東港學(xué)校小學(xué)數學(xué)教研組涌現出一批教育理念新、教學(xué)水平高的優(yōu)秀青年教師，他們中的許多人已經(jīng)成為學(xué)校的“骨干力量”。這些青年教師用自己的實(shí)際行動(dòng)充分展現了“東港人”的風(fēng)采，這些老師的成長(cháng)離不開(kāi)他們個(gè)人的努力，但同時(shí)也得益于教研組為這些年輕人所做的大量的細致入微的工作。
引導
初登講臺的青年教師，有著(zhù)對新工作、新角色的新鮮與沖勁，愿意在自己的工作崗位上干出一番成績(jì)，證明自己的能力。這份對工作的激情是青年教師身上最寶貴的東西。但是，他們畢竟是剛剛踏上工作崗位，工作經(jīng)驗上的缺乏總會(huì )讓這些年輕人在教學(xué)過(guò)程走一些彎路，經(jīng)歷一些失敗。這時(shí)的他們是無(wú)助的`，理想與現實(shí)的差別往往會(huì )讓他們承受更大的打擊。如果此時(shí)，沒(méi)有人在一旁去及時(shí)正確的引導他們，幫助他們，也許他們就會(huì )失去對教師這份職業(yè)的自信，失掉自己身上最寶貴的東西。
數學(xué)教研組是一個(gè)團結的群體�；突W(xué)已經(jīng)成了我們的習慣。對于每一位新入校的老師，大家總會(huì )主動(dòng)、熱情地去關(guān)注他們，幫助他們克服工作中的緊張、茫然心理，共同解決教學(xué)過(guò)程的困惑與難題。
為了使青年教師的培養工作更有系統性，成效性，也便于教研組準確把握每一個(gè)青年教師的成長(cháng)軌跡，我們開(kāi)展了以“結對子”為主題的師徒幫教活動(dòng)。每一位3年教齡內的教師以自愿結對的方式與一位“老”教師合作。一年一個(gè)周期，在教研組的主持下，簽定《師徒結對合同書(shū)》，在這份合同書(shū)里，要求師徒雙方從四個(gè)方面努力。
1、樹(shù)榜樣，育師德；
2、教常規，學(xué)入門(mén)；
3、導教藝，練教功、
4、講奉獻，創(chuàng )佳績(jì)。
每一個(gè)方面都提出了具體的，有層次的要求。如，要求青年教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節；一年教齡以?xún)鹊那嗄杲處�，應在指導教師具體輔導下參加賽課，一年教齡以上的教師，應以自己鉆研為主，指導教師點(diǎn)撥為輔參加賽課；已滿(mǎn)兩年教齡的教師，應獨立設計參加賽課。在隆重的“師徒結對的拜師會(huì )”上，有的老師為師傅獻上一束鮮花，表達了對師傅的佩服與喜愛(ài)；還有的老師給師傅送上一把“戒尺”，希望師傅今后嚴格要求。平時(shí)的工作中，年輕的老師虛心好學(xué)，年長(cháng)的老師不恥下問(wèn)，教師間相互學(xué)習蔚然成風(fēng)。青年教師在這個(gè)積極向上，和諧融洽的工作環(huán)境中健康發(fā)展，穩步提升。
壓力
20xx年，國家啟動(dòng)了新一輪基礎教育課程改革，它對教師提出了新的、更高的要求。如何讓青年教師盡快適應時(shí)代的需要，成為一名為素養高、業(yè)務(wù)精，有思想、敢創(chuàng )新的教師呢？我們認為，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，數學(xué)教研組本著(zhù)“悉心幫教，創(chuàng )造機會(huì )、適當加壓”的原則，從多方面、多渠道對青年教師進(jìn)行了有針對性的培養。
1、落實(shí)常規教學(xué)，提高運作能力，
教研組把教師的基本功作為青年教師成長(cháng)的第一課，配合學(xué)校的“文墨書(shū)香滿(mǎn)東港，正直博學(xué)做真人”分學(xué)期開(kāi)展了“三字一畫(huà)（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)）”的培訓與考核工作。
為了促進(jìn)教師對小學(xué)階段數學(xué)知識內容的全面了解與把握，去年，我們教研組對教師進(jìn)行了培訓，對每?jì)越滩牡闹仉y點(diǎn)，教材前后的聯(lián)系進(jìn)行分析，并對學(xué)科單元計劃的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了培訓。一些青年教師由于缺乏某一學(xué)段的教學(xué)經(jīng)歷，確實(shí)感到有些壓力，但他們能夠積極應對，利用業(yè)余時(shí)間，認真復習數學(xué)全套教材姜雪老師一有空，就到各個(gè)班級聽(tīng)課。功夫不負有心人，不少青年教師逐漸成長(cháng)起來(lái)了。
2、加強理論培訓，更新教育理念
數學(xué)教研組精心設計每個(gè)學(xué)期的培訓內容，每次培訓力求做到主題性明確，有實(shí)效性，并要求教師對培訓內容作好記錄。20xx年，袁道林校長(cháng)作的“先學(xué)后教，當堂達標”；學(xué)校也經(jīng)常利用校內資源，請學(xué)校的區級骨干教師講述他們成長(cháng)的歷程，凡是外出學(xué)習聽(tīng)課，一般都安排青年教師；同時(shí)，我們學(xué)校廣開(kāi)渠道，“請進(jìn)來(lái)，送出去”。定期邀請外校專(zhuān)家來(lái)校講課，安排青年教師參加省、市教研機構組織的新課程培訓。同時(shí)，要求教師每個(gè)月寫(xiě)出不少于1000字的教學(xué)心得筆記，每學(xué)期寫(xiě)出不少于10篇有質(zhì)量的教學(xué)反思，反思要結合教學(xué)內容進(jìn)行剖析，不追求文字的多少，力求反思的真實(shí)與價(jià)值。
3、豐富教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐反思
為了讓教師樹(shù)立終身學(xué)習的思想，提升教師的問(wèn)題意識、研究意識和理論素養，數學(xué)教研組精心設計和組織了形式多樣的教研活動(dòng)，讓青年教師以開(kāi)放的心態(tài)參與活動(dòng)，為他們搭建起交流、學(xué)習、提高的“平臺”。每次活動(dòng)主題鮮明，形式多樣。其中磨課磨人活動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，立竿見(jiàn)影。即：年輕教師先備一節課，然后備課組對這節課再進(jìn)行集體備課，指出需要修改的地方，年輕教師再去根據吸收組內意見(jiàn)，對本節課進(jìn)行再認識，重新備課，然后設計一篇最佳教案；再上課。組內教師到場(chǎng)聽(tīng)課，聽(tīng)完課后，再集體評議，指出不足之處，然后由年輕教師在備課，再上，直到合格為止，這樣大家相互學(xué)習相互借鑒，對年輕教師的成長(cháng)相當有好處。
4、深化課題研究，提升科研素養
課題研究是推進(jìn)數學(xué)教學(xué)整體改革，實(shí)現教學(xué)過(guò)程科研化，教研經(jīng)驗系統化的有效途徑，也是促進(jìn)教師由“教書(shū)匠”向“科研者”轉變的重要手段。數學(xué)教研組在學(xué)校的統一部署下，課題研究活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，卓有成效。東港學(xué)校小學(xué)數學(xué)組承擔了“如何培養學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)習慣”的小課題研究，老師們群策群力，通過(guò)調查問(wèn)卷，了解學(xué)生的習慣，想法，以及改正作業(yè)中存在的困難，。然后形成一系列的措施。學(xué)校在經(jīng)費上給與了大力支持，同時(shí)，鼓勵和邀請青年教師參與到課題研究活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)過(guò)程中給予細致、科學(xué)的指導，使青年教師分析研究能力迅速提升。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)定期召開(kāi)課題“跟蹤會(huì )”；建立科研驗收考評體系；給予成果突出的課題及實(shí)驗教師物質(zhì)獎勵等多種方式，讓青年教師投入課題實(shí)驗的熱情充分調動(dòng)起來(lái)。
東港學(xué)校小學(xué)數學(xué)青年教師，在學(xué)校領(lǐng)導，教導處的關(guān)心和培養下，正一天天走向成熟，嬌艷的盛開(kāi)在教育的花壇中。
青年教師成長(cháng)心得14
通過(guò)認真讀閱《青年教師成長(cháng)之旅》這本書(shū)，并結合我從事教育（小學(xué)教育及初級中學(xué)教育）所經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，教育模式的轉變，深感農村九年義務(wù)教育當前危機四伏。
九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國的未來(lái)，祖國的希望，祖國的生力軍為出發(fā)點(diǎn)理解義務(wù)教育。
教育不能脫節，同時(shí)需要很好的溫馨環(huán)境。
打好基礎是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中�？v觀(guān)近幾年七年級學(xué)生成績(jì)，然后到該畢業(yè)學(xué)校調查，基本吻合。
改革開(kāi)放是中國經(jīng)濟發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，改革開(kāi)放使勞務(wù)輸出增加，農民兄弟腰包鼓起來(lái)，同時(shí)留守兒童的增加，特別是部分家長(cháng)常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時(shí)的父愛(ài)和母愛(ài)，感情冷漠，孩子在校犯錯，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問(wèn)題，更需要家長(cháng)的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題�，F在的學(xué)生從農村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級人數過(guò)多，師資力量配備與在校學(xué)生人數不成比例及管理方面呈現了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無(wú)“政府”狀態(tài)。放任自流。
教師及教育模式方面。據有關(guān)報道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會(huì )方面），相應的一個(gè)心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應試教育到素質(zhì)教育，但根據當前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績(jì)。相應教師除鉆研教材、題庫，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，也就不會(huì )給教育一個(gè)創(chuàng )新，更為可怕的是實(shí)施人性化教育，不準打罵、諷刺、體罰、開(kāi)除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點(diǎn)與老師與校方實(shí)施軟抵抗，以致影響班級管理。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長(cháng)的理解與支持，同時(shí)我們應利用空閑時(shí)間閱讀：
一 、讀書(shū)是為了提高人文素養。教師的閱讀范疇應從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。
二、 攻讀經(jīng)典。讀最好的書(shū)應當是為師者自體力行的職責，不在意讀書(shū)很多。而在意讀最好的。即有一些書(shū)很難輕易的.讀進(jìn)去但也要設法讀進(jìn)去。
三、 用最少的時(shí)間讀最好的書(shū)。教師的時(shí)間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率
四、結合校本培訓進(jìn)行閱讀。校本培訓的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應當有的放矢。
總之，教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)生的成長(cháng)需要高素質(zhì)的教師、懂教育的家長(cháng)。所以今后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
青年教師成長(cháng)心得15
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校的土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的整體素質(zhì)，如何提高青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是學(xué)校管理者絞盡腦汁的事情，其實(shí)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更恰當的說(shuō)就是如何提高青年教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養等多方面的結合體。下面就在促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾點(diǎn)做法供大家借鑒
一、通過(guò)理論學(xué)習，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
首先要給青年教師創(chuàng )造學(xué)習的條件和氛圍，在學(xué)期開(kāi)始學(xué)校根據訂閱教育刊物的狀況，給每位青年教師一套教育教學(xué)刊物，讓教師有書(shū)可看，有理論課尋。
其次要給青年教師創(chuàng )造學(xué)習的空間，學(xué)校每周要都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)認真學(xué)習教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習的效率。
再次青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教師思想水平的提高，學(xué)校要組織青年教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習，從思想上認識教育的本質(zhì)，從思想上認識中國教育的教學(xué)方針，讓他們認識到目前教育的困境和現狀，不斷認識自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓青年教師在思想上不斷認識教師肩負的使命，使他們能夠在平時(shí)的工作中兢兢業(yè)業(yè)，使他們的教育理論和政治理論上不斷提高，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。
二、通過(guò)校本研訓，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研修計劃。分解給符合每位教師的校本研究主題，每位教師一份研修計劃，讓他們心中有數。其次改變校本研修的模式。改變原來(lái)一個(gè)人說(shuō)其他人聽(tīng)的研修模式，確定每個(gè)人每周一個(gè)主題，讓主講青年教師積極準備，每位參加研修的`教師都來(lái)收集資料。在研修的時(shí)候改變以往的方法，圍繞主題各自評價(jià)主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規評價(jià)作為評價(jià)的方式，必須用理論指導審視主講教師圍繞課題開(kāi)展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據。用理論來(lái)指引教師課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評價(jià)方式，切實(shí)讓每位主講青年教師，通過(guò)校本研修能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
由于學(xué)校規模小，參加專(zhuān)家講座的機會(huì )變得少之又少�；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò )資源和現有的光盤(pán)資源和遠教資源，組織教師來(lái)觀(guān)看專(zhuān)家光盤(pán)課堂實(shí)錄，專(zhuān)家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了青年教師的課堂教學(xué)水平。觀(guān)看完成后給他們留給一定的時(shí)間來(lái)反思，專(zhuān)家講座的內容及感受，每位教師寫(xiě)出自身的體會(huì )，并且組織有能力的青年教師模仿專(zhuān)家的課堂教學(xué)，讓全校教師觀(guān)摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評價(jià)方式，從而不斷提高青年教師的專(zhuān)業(yè)素養和駕馭課堂的水平。
四、通過(guò)反思，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)常規檢查，看到大多數青年教師的反思緊緊是應付性的工作，大部分都沒(méi)有任何對自身教學(xué)成長(cháng)有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對這種情況及時(shí)調整方法，逐個(gè)評價(jià)每位青年教師反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò )資源分析專(zhuān)業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫(xiě)反思，組織教學(xué)骨干和教導主任認真研究反思的內容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓青年教師通過(guò)聽(tīng)課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對性，極大的提高了青年教師教學(xué)反思的水平，真正的從自身的成長(cháng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而青年教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價(jià)不斷多元化。
五、積極組織青年教師走出去，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校為了改變教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的真正成長(cháng)，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校去觀(guān)摩模范教師示范課、同堂教學(xué)對比課、遠程教育實(shí)踐課等公開(kāi)課。每次聽(tīng)課回來(lái)后讓參加聽(tīng)課的青年教師寫(xiě)出自己的感受，評價(jià)每位講課教師的得失，讓聽(tīng)課的青年教師上示范課，讓沒(méi)有參加聽(tīng)課的教師通過(guò)模仿性的課堂了解現在課堂的模式轉變，在讓集體來(lái)評價(jià)講課教師的整體狀況，通過(guò)評價(jià)不斷提高講課青年教師的自身教育教學(xué)水平和觀(guān)摩教師的專(zhuān)業(yè)水平。
六、組織公開(kāi)課，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開(kāi)課安排，讓每位教師都當臺亮相，學(xué)校組織教研組長(cháng)、教導主任、骨干教師，對參講的教師進(jìn)行評價(jià)，除了對教師教的方法進(jìn)行評價(jià)，每節課后都要對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，發(fā)放當堂知識檢測表，隨機抽取學(xué)生進(jìn)行檢測，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識的情況，結合課堂教師的教態(tài)、教師設計教學(xué)環(huán)節的處理、環(huán)節與環(huán)節的過(guò)度、學(xué)生的學(xué)習效果綜合性的評價(jià)教師當堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時(shí)對于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平不斷提高，教育教學(xué)的水平不斷提高，極大促進(jìn)了教青年師專(zhuān)業(yè)素養的提高。
七、讓青年教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校管理是一項綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個(gè)參加過(guò)管理的人都知道的事情，要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作，這樣每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都能有多次參與學(xué)校管理的機會(huì )，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評價(jià)方法，極大的提高了青年教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)水平。
八、讓青年教師制定切實(shí)可行的班規，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
每個(gè)班級的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統一的一套班級規章制度，必然限制了每個(gè)班級的發(fā)展。因而讓班主任會(huì )同科任教師，制定符合自己班級管理的規章制度，學(xué)校只是制定一套班級整體評價(jià)制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問(wèn)題、班級學(xué)風(fēng)問(wèn)題、班級衛生問(wèn)題等等，讓教師根據本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級規章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動(dòng)檢查中，突出自己班級的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對于班級的整體評價(jià)就行了，這樣不僅促進(jìn)青年教師會(huì )教書(shū)，也極大的提高了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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