魏書(shū)生講座心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的魏書(shū)生講座心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
魏書(shū)生講座心得體會(huì )優(yōu)秀1
聽(tīng)了魏老師的講座，感慨很多，其中對班級管理方面的印象頗為深入。
魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著(zhù)以人為本的管理特點(diǎn)，他相信每個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng )造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他以為民主管理進(jìn)步了學(xué)生對管理的熟悉最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的題目。我們班是初二的英語(yǔ)特點(diǎn)班，很多學(xué)生都多才多藝，他們大膽，積極。固然要選一些有能力的班干很輕易的，他們也非常樂(lè )意。所以我要盡可能讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡可能讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習智力、學(xué)習目標、學(xué)習途徑和方法上都存在著(zhù)差異，我們要尊重學(xué)生間的這類(lèi)差異。同時(shí)讓自己建立為班服務(wù)的思想，對學(xué)生管理不要出現我管你服的現象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當作學(xué)習上的共同的探討者和交換者。轉變教室、教材、教師的觀(guān)念，那學(xué)生對學(xué)習自然就感愛(ài)好了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。
科學(xué)的民主的班級管理與班主任平時(shí)的工作是息息相干的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有親其師，才能信其道，那末怎樣才能使學(xué)生親其師，信其道呢？在工作中，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)做起，會(huì )收到一定的效果。
一、以身作則，為人師表
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不夸大身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形當中為學(xué)生建立榜樣。特別是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)他的學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成甚么人，自己就應當是這類(lèi)人。我希望我的學(xué)天生為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生眼前必須有模范的作用。在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我首先拿起抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的`干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)量的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地依照老師的分工，如火如荼地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：君子先正己，時(shí)時(shí)勢事做學(xué)生的榜樣。如：教育學(xué)生遵紀遵法，教師就不能有違法亂游記為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親身動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，井井有條，而不留意本身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、等量齊觀(guān)，嚴格要求
師愛(ài)是最神圣的，其神圣的地方在于它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：假如沒(méi)有要求，那就不可能有教育。教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴而有格。在社會(huì )急劇變革的今天，面對紛紛的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，劇烈的競爭，和拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著(zhù)青少年的心靈，純粹的師生之情失去了它原本的光環(huán)，在這類(lèi)環(huán)境下，嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )甚么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛(ài)等量齊觀(guān)。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激起他們的上進(jìn)心和勇于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便完全杜絕。一位合格的班主任不但能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應當作好落后生的轉化工作，班主任對落后生要動(dòng)之以情，曉之以理，激起他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使落后生盡快地遇上去，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學(xué)生來(lái)講，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(cháng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時(shí)也打電話(huà)與他們的家長(cháng)溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習目的不明確，有的同學(xué)是由于自己貪玩，有的同學(xué)是由于家長(cháng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學(xué)習辛勞。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想負擔重，學(xué)習壓力大，造成成績(jì)上不去。面對這類(lèi)情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂(lè )觀(guān)，更積極了。捉住時(shí)機，盡可能做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們表現的機會(huì )，建立自信心，使他們感遭到來(lái)自各方面的幫助。
四、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這類(lèi)評價(jià)則必須要公正，只有公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生佩服，從而激起起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不輕視，留意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現落后生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。如在衛生工作中，有些學(xué)習差的學(xué)生勞動(dòng)表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動(dòng)結束后，及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結。對班干部同學(xué)要求更加嚴格，要求他們每月寫(xiě)出工作總結，召開(kāi)一次干部會(huì )議，推廣各自的工作經(jīng)驗，對取得成績(jì)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P，使他們心理上享遭到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，結合自己，精益求精，不斷進(jìn)步，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷進(jìn)步。
魏書(shū)生講座心得體會(huì )優(yōu)秀2
在伊濱區領(lǐng)導精心組織下，我們到伊濱八中聽(tīng)當代著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生先生的報告，令我有幸受到一次教育的洗禮、精神的震撼。在與魏老師近距離的接觸中，感受他的舉手投足，感受他的幽默、詼諧、生動(dòng)的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。整整四個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快就過(guò)去了，會(huì )場(chǎng)時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而哄堂大笑，聆聽(tīng)他的報告就是一種精神享受。聽(tīng)完魏書(shū)生老師的報告后，感觸很深，下面我從感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勼w會(huì )：
一、愛(ài)崗敬業(yè)、守好心田
教育是一門(mén)神圣的職業(yè)，是一門(mén)不斷探索、享受快樂(lè )的職業(yè)。魏書(shū)生老師給我們做出了很好的詮釋。他無(wú)論身兼何職，工作多忙，心中從沒(méi)離開(kāi)過(guò)心愛(ài)的講臺，從沒(méi)離開(kāi)過(guò)深?lèi)?ài)的學(xué)生。
而當今社會(huì )，種種誘惑，四處橫流。魏書(shū)生老師給我們做出了很好的典范，是我們學(xué)習的榜樣。他倡導的“松、靜、勻、樂(lè )”四字經(jīng)，帶領(lǐng)教師脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂(lè )。我在以后的工作中，要以魏書(shū)生老師為榜樣，讓“松、靜、勻、樂(lè )”四字經(jīng)常駐心間，融入我的一言一行。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時(shí)刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂(lè )，享受到生活的快樂(lè )，時(shí)刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。
二、民主、科學(xué)的管理方法
學(xué)習魏書(shū)生，更重要的是要學(xué)習他民主管理的方法。從魏書(shū)生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現在四個(gè)方面：首先是樹(shù)立的.服務(wù)的觀(guān)念；第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系；第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性；第四是決策過(guò)程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個(gè)學(xué)生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實(shí)干家，每個(gè)學(xué)生既是管理者也是被管理者。教師教會(huì )學(xué)生做事，不心事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長(cháng)，班長(cháng)能做的不用班主任，會(huì )管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。
班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。在以后的工作中，我要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，要牢固地樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。在生活、工作中無(wú)論遇到什么事情，需要做什么工作，我都要積極地和學(xué)生商量，讓大家暢所欲言，群策群力，共同去把事情做好，創(chuàng )造一個(gè)有凝聚力的班級。
同時(shí)，無(wú)論班級的什么工作，我和學(xué)生都認真地科學(xué)地制定計劃，在貫徹落實(shí)的過(guò)程中做到一絲不茍。有工作，就有監督、檢查。每項工作都要認真地總結、反饋，從中總結經(jīng)驗，使我們班級能夠健康、高效地運轉。
魏書(shū)生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在以后的教育教學(xué)工作中，我要時(shí)刻做到“松、靜、勻、樂(lè )”，脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂(lè )；牢記“守住、守住、再守住”，從基礎出發(fā)，以求得在“守住”中發(fā)展，在“守住”中快樂(lè )，在“守住”中智慧，爭當一名優(yōu)秀的人民教師。
魏書(shū)生講座心得體會(huì )優(yōu)秀3
4月20日，在市教育局的安排下，我有幸聆聽(tīng)了我國當代著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生老師關(guān)于“班主任工作”的報告會(huì )�；仡^又再次觀(guān)看了報告會(huì )錄像，查閱了相關(guān)資料，感受頗多，受益匪淺。
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)上卻有很深的造詣，同時(shí)也是集多重身份于一身的人，一般人坐著(zhù)講報告很正常，可是魏老師所有的報告不管是多長(cháng)時(shí)間都是站著(zhù)的，著(zhù)實(shí)讓人敬佩。
魏老師認為我們教師都應該記住四個(gè)字，即“松、靜、勻、樂(lè )”。松，身體放松；靜，心里安靜；勻，呼吸均勻；樂(lè )，心情快樂(lè )。生活、工作是瑣碎的、平凡的。如果我們不能用一顆平常心去看待一切，那么一切給我們的便是許多的煩惱，如果你能真正領(lǐng)悟這四個(gè)字的內涵，那么一切將會(huì )變得輕松，煩惱一定會(huì )離我們遠去。
魏老師認為我們教師都應以身作則、為人師表。學(xué)生是極具模仿性的一個(gè)群體，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )影響學(xué)生的行為習慣。要求學(xué)生做到的'教師就應先做到。如：我們經(jīng)常要求學(xué)不亂扔亂丟，首先教師就不能亂扔亂丟。我們經(jīng)常要求學(xué)生不怕臟、不怕累，老師就必須親自動(dòng)手，吃苦在前。我們經(jīng)常要求學(xué)生多學(xué)習，老師就應多學(xué)習。否則，你說(shuō)的再有道理，也不會(huì )收到很好的效果。
魏老師認為我們教師應該尊重、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生�？释鹬�、被關(guān)愛(ài)是人們的一種需求。在學(xué)習上面耐心引導，生活上熱心關(guān)懷，經(jīng)常同學(xué)生交流，了解其思想狀況，及時(shí)進(jìn)行溝通，我想學(xué)生一定會(huì )“親其師、信其道”，令教學(xué)工作事半功倍。如前段時(shí)間排練合唱，我要求一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生做，下課后，有一位學(xué)生來(lái)找我說(shuō)：“老師，這個(gè)動(dòng)作如果是這樣做會(huì )跟好些�！边呎f(shuō)邊做給我看。我猶豫一下，笑著(zhù)說(shuō)：“行，就按你這個(gè)動(dòng)作做�！笨粗�(zhù)學(xué)生連蹦帶跳的遠去，我體會(huì )到了被尊重的快樂(lè )。對學(xué)生提出的一些建議，老師如果適當的采納一些，這樣，既尊重了學(xué)生，又使學(xué)生感受到了成功的愉悅，一舉兩得，何樂(lè )而不為。
魏老師還認為我們教師應該絕不為難任何一個(gè)學(xué)生，也絕不放縱任何一個(gè)學(xué)生。十指有長(cháng)短，能力有大小，我們要因人而異、因材施教。老師給學(xué)生布置的任務(wù)，有些學(xué)生沒(méi)有完成，去排除根本沒(méi)放在心上的情況下，可能是有些難度，那就給他降低標準，如果還完成不了，再繼續降低標準，要相信他總會(huì )點(diǎn)什么。簡(jiǎn)單的事情做好了就會(huì )覺(jué)得不簡(jiǎn)單，如有次上課我要求一個(gè)學(xué)生把我教的一首歌曲唱一遍，結果學(xué)生站起來(lái)不開(kāi)口。我說(shuō)：“那你把歌詞讀一遍�！睂W(xué)生讀了出來(lái)。我接著(zhù)對全班同學(xué)說(shuō)：“他能夠一字不漏讀出歌詞，很不錯，大家掌聲鼓勵一下�！边@個(gè)學(xué)生會(huì )心的笑了。接下來(lái)的音樂(lè )課這個(gè)學(xué)生學(xué)得更認真了。
魏老師還告訴我們絕不歧視差生。魏老師給我們講了一個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)多年以后碰到一個(gè)以前的同事，談到一個(gè)學(xué)生。這個(gè)同事說(shuō)：“他那時(shí)多么調皮，多么不愛(ài)學(xué)習，現在卻成了千萬(wàn)富翁�！蔽豪蠋熜χ�(zhù)說(shuō)：“這個(gè)在情理之中�！蓖潞茉尞�。魏老師接著(zhù)說(shuō)到:“這個(gè)學(xué)生具備這些品質(zhì)：忍辱負重、持之以恒、堅忍不拔、心態(tài)樂(lè )觀(guān)。這些不都是創(chuàng )業(yè)應具備的最基本的品質(zhì)嗎？這些都是老師當年給訓練出來(lái)的。這個(gè)學(xué)生每次考試都不及格，但從不缺考�？芍^屢戰屢敗，屢敗屢戰，老師不喜歡，同學(xué)笑話(huà)，可他一如既往。什么課對于他都是英語(yǔ)課，可他還是按時(shí)到校，按時(shí)離校，碰到老師還喊一聲老師好�！笔前�，差生其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：尊敬師長(cháng)、樂(lè )于助人、勞動(dòng)積極等。只不過(guò)學(xué)習成績(jì)不好，就被老師無(wú)情地劃入到‘差生’的行列。老師說(shuō)他差，家長(cháng)說(shuō)他差，久而久之，孩子的自信心、學(xué)習動(dòng)力就會(huì )遭受?chē)乐氐拇驌�，讓原本不是差生的孩子真的變成了差生！這就要求老師們要有一雙慧眼，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大，從而增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習興趣。
魏老師教育理論博大精深，為我們的教育教學(xué)指明了方向，值得我們長(cháng)期學(xué)習。作為一名教師，我想只要將所有的學(xué)生都當做自己的孩子去對待，并且多吸取一些科學(xué)的教育教學(xué)方法，結合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高。這樣才對得起“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這份榮耀！
魏書(shū)生講座心得體會(huì )優(yōu)秀4
魏書(shū)生的名字就像一盞明燈，將自己困惑的心慢慢點(diǎn)亮。魏書(shū)生的講座一次次撥開(kāi)自己心頭的迷霧。上班了，自己第一個(gè)月的工資就買(mǎi)了魏書(shū)生老師的講座和專(zhuān)著(zhù)。每當工作遇到困惑時(shí)就打開(kāi)來(lái)看一看。每一次觀(guān)看魏老師的講座，都帶著(zhù)一種朝圣的心態(tài)，渴望從中學(xué)到解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，每一次觀(guān)看魏書(shū)生老師的講座，都會(huì )有新的收獲和體會(huì )。
這天，在德育處了老師的熱心組織下，又一次看了魏書(shū)生講座的錄像，我感受頗深，似乎是在與這個(gè)教育界的專(zhuān)家、前輩應對面的交流、談心。魏老師的講座沒(méi)有高深的道理、華麗的辭藻，更沒(méi)有艱澀詞句、難懂的語(yǔ)言，有的只是真真切切、實(shí)實(shí)在在發(fā)生在你我身邊的與生活、工作、學(xué)習息息相關(guān)的小事情，仿佛，他舉的例子就是昨日自己班上發(fā)生的事情，似乎，他點(diǎn)到的方法，正好適合你解決班上剛剛發(fā)生的令你頭痛的那一幕幕魏老師的講座幽默搞笑，很有一番見(jiàn)地，給老師尤其是班主任老師的啟發(fā)是深遠的。
縱觀(guān)魏老師的講座，我覺(jué)得魏書(shū)生教育最重要的一條成功的經(jīng)驗就是幫忙學(xué)生成為班級的主人、學(xué)習的主人。讓學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)班級是我的，我是群眾的小主人，我要對群眾負職責和我要學(xué)習，而不是老師要我學(xué)的意識。學(xué)生的主動(dòng)意識樹(shù)立了，又有了教師的用心引導，具體操作方法的示范和引領(lǐng)，學(xué)生怎樣能不進(jìn)步，怎樣能不改變。魏老師那自成體系的一系列的`自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學(xué)生的學(xué)習狀況、守紀狀況是多么好的自我管理和監督啊。這恰恰是我們所追求的讓學(xué)生成為自己的主人的作用的充分發(fā)揮。在魏老師的講座中，為學(xué)生服務(wù)的意識值得我們每一位教師深思。教師的服務(wù)意識要強，就不能強迫學(xué)生適應自己，而英愛(ài)強迫自己去適應學(xué)生，教師是為學(xué)生服務(wù)的，作為一個(gè)服務(wù)者，就應發(fā)奮研究學(xué)生的學(xué)習心理，研究學(xué)生的知識水平，研究學(xué)生的理解潛質(zhì)，然后量體裁衣，對癥下藥，因材施教以使自己的教學(xué)適應學(xué)生的需要。這就要求教師善于在教學(xué)文本、課程標準以及學(xué)生的心靈實(shí)際之間架設一座橋梁，這座橋梁最好是美麗的彩虹橋，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地踏上這座橋，充滿(mǎn)興趣地向前走，不回頭，跟不想離開(kāi)，這樣，教師才能把每一個(gè)學(xué)生從無(wú)知的此岸度到智慧的彼岸。
我認為，魏老師的教育思想的精華是民主與科學(xué)兩項法寶的應用。正是正因有這兩件法寶，魏老師培養出來(lái)的學(xué)生都有著(zhù)很強的自學(xué)潛質(zhì)和自我教育潛質(zhì)。他堅信：每一位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每一位學(xué)生的助手。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教育和教學(xué)的全過(guò)程之中，這不正是我們苦苦追求的科學(xué)的教育方法嗎！堅信，只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的教師才會(huì )有這么深刻的認識。魏老師是簡(jiǎn)單的，正因他堅持：凡是老百姓能做的事情，普通班干部不干，凡是班長(cháng)能干的事情，老師不干。他用自己對學(xué)生的信任強化了學(xué)生的潛質(zhì)，把自己從繁瑣的事物中解放了出來(lái)。這與如今提倡的人文教育，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是多么的一致啊。
魏書(shū)生鼓勵自己的學(xué)生樹(shù)立自信、自強、自育的意識，這些道理何止是適應于他們說(shuō)的學(xué)生時(shí)代，我想，每一個(gè)孩子從中得到的教益都會(huì )讓他們終生受益的。魏老師強烈的事業(yè)心、職責感也深深地打動(dòng)了我，作為主任，他兼主科；作為校長(cháng)，他兼主科，作為局長(cháng)，他兼主科，他的學(xué)高為師，身正為范的表率是每一個(gè)教師的楷模。他的良好的行為習慣，怎樣能不在他的學(xué)生心靈深處埋下種子？這種子又怎樣能不在魏老師的辛勤澆灌下萌芽、壯大――成為參天大樹(shù)？魏老師的講座給我的啟迪是深遠的，今后我要學(xué)習他，在自己由衷熱愛(ài)的平凡崗位上默默奉獻、辛勤耕耘，不斷用用心樂(lè )觀(guān)的態(tài)度改善自己，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于人民教師的職責。
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