教育學(xué)讀書(shū)心得

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的教育學(xué)讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育學(xué)讀書(shū)心得1

　　今天在兒童教育學(xué)的課上第一次看了以往不會(huì )特意去注意，去觀(guān)看的紀錄片《小人國》。沒(méi)有強大的明星陣容，沒(méi)有華麗的服飾住宅，但是它卻深深地吸引了我，給我帶來(lái)歡樂(lè )，同時(shí)也使我產(chǎn)生了諸多感慨。

　　首先是在情感方面。

　　在這個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的巴樂(lè )園里，孩子們的唯一任務(wù)就是玩和聽(tīng)故事，想干什么就干什么，不論做了什么事情，沒(méi)有責備，沒(méi)有漫罵，沒(méi)有體罰，有的只是和風(fēng)細雨般的問(wèn)候和無(wú)微不至的關(guān)懷，有的是張揚的個(gè)性和幻想的空間，還有無(wú)盡的體驗與親近大自然的機會(huì )。作為一名大學(xué)生，我回想起自己幼兒園的生活，不就是如此嗎？每天都開(kāi)開(kāi)心心，不需要考慮以后做什么，不需要思考自己的未來(lái)會(huì )怎么樣，真的，特別的羨慕他們，可以活出自我！

　　其中讓我比較感動(dòng)的是辰辰，四歲的辰辰每天早上都要等一個(gè)小朋友——南德。夏末的早晨辰辰感冒了還給南德帶奶片，等南德，秋天的早晨辰辰依舊在等南德，然后是下雪的冬日，再到春天，每一天辰辰都耐心地等南德。讓我想到了我自己，我是一個(gè)特別沒(méi)有耐心的.人，我討厭等人，對此我深感內疚！當我看著(zhù)辰辰時(shí)候，兒童之間這種真摯的友誼深深地打動(dòng)了我，成人之間還有這樣只有付出不求回報的友誼嗎？在這一方面，我想我們有太多人需要向兒童學(xué)習，不要過(guò)于功利。人活著(zhù)終究會(huì )空手離開(kāi)，名利是你帶不走的，而友誼是我們一輩子可以回憶，可以帶來(lái)歡樂(lè )的東西。

　　另外我發(fā)現現實(shí)世界讓我們慢慢地變得圓滑，喜歡隱藏自己，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，擔心自己惹到別人；擔心影響到自己的形象；擔心……但是兒童卻很純真，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，就像豆豆大發(fā)雷霆，佳佳和池亦洋爭吵之類(lèi)，聯(lián)系我們的生活不覺(jué)感到慚愧。我想，很多時(shí)候其實(shí)將自己的想法都說(shuō)出來(lái)也許才是解決事情最好的方法！

　　其次是在教育方面。

　　不容置疑，學(xué)校的教育很重要。片子中那個(gè)敢罵老師、打老師、經(jīng)常欺負人、讓其他小朋友懼怕的“小霸王”池亦洋讓我印象很深刻，這樣一個(gè)孩子在一般人眼里一定是個(gè)壞孩子，但這個(gè)幼兒園大李老師的話(huà)讓我很受震動(dòng)，她說(shuō)這個(gè)孩子身上有閃光的地方，他給其他的男孩子樹(shù)立了男性的榜樣，所以老師是帶著(zhù)欣賞的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的，但同時(shí)老師也從不放過(guò)任何一次“改造”他的機會(huì )。當時(shí)我就想，這樣一個(gè)聰明、個(gè)性鮮明的孩子，只要有了正確的教育方法，將來(lái)必定能成為不一般的人。確實(shí)在片子的后面，這個(gè)孩子帶著(zhù)男孩子們打仗，處理孩子們之間的糾紛，很有一種領(lǐng)導才能，而那些原先一直被他欺負的孩子還從內心特別地擁護他。這樣一個(gè)“孩子王”，在我們身邊，是不是也越來(lái)越少了呢？學(xué)校教育是很重要的一部分，人生而都有智慧，道德，信仰的種子，教育應該提供條件促進(jìn)它的發(fā)展。

　　從這部片子中我們不難發(fā)現家庭對孩子的發(fā)展的影響。南德打“電話(huà)”然后說(shuō)要出差，還知道死了要上天堂，讓辰辰一定要把他埋葬了。王子等公主時(shí)焦急地來(lái)來(lái)回回的徘徊，踱步。尹尹公主自己戴耳環(huán)，去和王子結婚時(shí)說(shuō)忘了帶結婚證。佳佳要打110舉報池亦洋等等。盡管我們看到這些都會(huì )忍俊不禁，但是這些不都是我們生活中所可以接觸的嗎？?jì)和�的模仿能力很強，家長(cháng)的行為舉止一定要慎重，因為你不會(huì )知道自己一個(gè)不好的習慣一不小心就被孩子學(xué)會(huì )了。

　　再次就是個(gè)人一些簡(jiǎn)單的想法了。

　　我還有一點(diǎn)深切體會(huì )就是教育要順應人的天性。我們每個(gè)人都有探索和懶惰的天性，在兒童時(shí)期表現最明顯的就是探索，兒童對這個(gè)世界所知甚少，他們喜歡探索，喜歡“研究”，教育不能扼殺他們的天性。小錫坤穿大人的鞋子才會(huì )發(fā)現他不適合。小錫坤爬柜子然后從柜子上摔下來(lái)了，家長(cháng)都心疼自己的孩子，于是有的家長(cháng)就不讓孩子爬，但是你們發(fā)現沒(méi)有，小錫坤掉下來(lái)以后說(shuō)了一句爬這個(gè)柜子會(huì )掉下來(lái)的，這就是探索的奧秘，它能讓孩子知道很多東西，不嘗試的話(huà)他們也許永遠不會(huì )知道會(huì )疼，有多疼！教育應當滿(mǎn)足探索的需要，給予科學(xué)的方法。

　　姐姐的兒子四歲，看到錫困的時(shí)候便想到了他，記得那次吃瓜子，他拎著(zhù)瓜子袋晃，結果瓜子掉出來(lái)一部分，然后他就索性把袋子反過(guò)來(lái)拿往地上倒，還跺著(zhù)腳開(kāi)心地笑，結果瓜子全灑出來(lái)，挨罵了�，F在想想其實(shí)孩子都一樣，對新認識的事物會(huì )充滿(mǎn)好奇，但是好奇心是一陣子的，過(guò)一會(huì )兒他就玩膩了，然后再去告訴他這樣做是不對的，應該怎么樣，教他收拾整理。兒童期有獨立存在的價(jià)值，有自己的文化和精神生活，有權利擁有快樂(lè )幸福的童年。

　　巴樂(lè )園的孩子們要轉園了，希望他們的生活依舊幸�？鞓�(lè )！

　　教授們跟拍的北京幼兒園的這部紀錄片不僅僅是為了讓更多人了解孩子吧？我想他們更想做的是喚醒這個(gè)社會(huì )，更好地教育孩子，促進(jìn)“花朵們”的成長(cháng)！孩子是腳，教育是鞋，人生而都是一塊白板，由后天來(lái)繪畫(huà)，塑造。我想不管是學(xué)校還是家庭都有責任選擇合適的方法來(lái)教育孩子吧！

教育學(xué)讀書(shū)心得2

　　竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(cháng)、特級教師、全國模范教師、全國師德標兵。

　　剛看幾頁(yè)，才發(fā)現自己的淺薄。玫瑰與愛(ài)情其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。這本書(shū)中，“玫瑰”，怎么會(huì )和在別人眼里嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？好奇的拿起書(shū)讀下去，被它深深地打動(dòng)了。

　　書(shū)中主要講了課堂上物質(zhì)獎勵的利與弊，有些時(shí)候，你看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形當中把對學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P，會(huì )對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒(méi)想到一朵獎勵的紅花，會(huì )讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影；沒(méi)想到一次不公正的`評比，會(huì )在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的，我們有些時(shí)候對學(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心，許多班級的墻上小紅花，小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄，可是對于方框后面沒(méi)有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著(zhù)一顆感恩的心。對待教育事業(yè)，對待自己的學(xué)生，不僅僅要有愛(ài)，還要有一顆感恩的心。懷著(zhù)一顆感恩的心默默做著(zhù)，自己該做的一切，我們會(huì )因感恩而更加美麗。

　　有些老師常抱怨，現在的學(xué)生不好教，好話(huà)聽(tīng)不進(jìn)去，好心不接受，真是沒(méi)良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴，認為只要出發(fā)點(diǎn)對，是愛(ài)學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計較。于是就出現了不問(wèn)青紅皂白的斥責，其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細想一想，我的話(huà)是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處，缺乏了“愛(ài)”，更缺乏了“愛(ài)”的藝術(shù)性�？偠�言之，有個(gè)人特色的方式是有價(jià)值的教學(xué)，是生機勃勃的教學(xué)，也是學(xué)校教育的價(jià)值所在。作業(yè)一名英語(yǔ)老師，我在形成自己特獨的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中，一定要好好讀書(shū)，結合實(shí)踐，深入思考，把“自己的內心”放進(jìn)教學(xué)中去。如果說(shuō)自己以前還是“機器人”，那么，現在的我，正在努力創(chuàng )造自己的風(fēng)格。

　　我相信憑著(zhù)我對教育、對學(xué)生和對自己生命的熱愛(ài)，竭盡全力，我會(huì )讓自己的課堂，擁有風(fēng)格、放出光彩。

教育學(xué)讀書(shū)心得3

　　《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！边@是李鎮西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮西老師對學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著(zhù)整本書(shū)，也沖擊著(zhù)我的個(gè)心靈世界。

　　李老師在書(shū)中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙�！币虼宋覀儜�該給學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人，而是拿他們當朋友的朋友之愛(ài)。當看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠對一個(gè)學(xué)生費如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì )被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣，懷著(zhù)強烈的人道主義情懷，給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護，幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴，設法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心，"讓人們因我的存在而感到幸福！"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大，對祖國、對社會(huì )、對學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué)，幫助他們認識生命的偉大，找到生存的意義。指導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，在生命的舞臺中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒！

　　在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì )發(fā)現、創(chuàng )造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng )造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現，成功智力的學(xué)生也會(huì )大大增加，“個(gè)性+特長(cháng)”的'學(xué)生也會(huì )不斷涌現，社會(huì )所需要的成功智力的人才才會(huì )層出不窮。

　　愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng )造自己燦爛美好的明天！

教育學(xué)讀書(shū)心得4

　　紀實(shí)電影《小人國》，看過(guò)之后給我的觸動(dòng)很大。在巴學(xué)園里孩子們不受老師的約束，不用受課堂的管制，可以自由發(fā)揮盡情玩樂(lè )。特別是大李老師對孩子的寬容、和藹可親的態(tài)度是我們學(xué)習的榜樣。每天孩子們放學(xué)后都不想回家，巴學(xué)園給了孩子們快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。結合我們這里的情況，有許多事就做不到。安全抓的這么緊，老師的視線(xiàn)從不離開(kāi)孩子，總是怕他們磕著(zhù)碰著(zhù)沒(méi)法向家長(cháng)交代。一天下來(lái)，只要能把每個(gè)孩子平平安安的送到家長(cháng)手里，懸著(zhù)的`心才能放下。印象最深地是孩子們在玩沙土、在雪地里爬，他們臟不臟，沒(méi)有老師去說(shuō)：“這不行，太臟了�！蔽覀儾荒芸粗�(zhù)孩子把衣服弄臟，教育理念與他們有差距，再說(shuō)我們班里孩子多，真讓他們自由發(fā)揮，肯定會(huì )闖禍，這點(diǎn)我們無(wú)法借鑒。

　　大李老師處理問(wèn)題的許多方法值得我們學(xué)習。第一是小女孩辰辰，她可愛(ài)、靦腆、專(zhuān)一、執著(zhù)，每天早晨來(lái)到幼兒園后，都會(huì )耐心地等待她的好朋友南德，當看到南德來(lái)園后，心里別提有多高興了。在她等待好朋友的過(guò)程中，老師也是尊重她的想法的，而且還會(huì )陪她一起等南德，這不僅表明了幼兒很珍惜自己的好朋友，也說(shuō)明了幼兒之間的交往是多么的重要，使他們喜歡上幼園。

　　第二是小男孩池亦洋，他在班里總是會(huì )欺負人、罵人、打人、不懂禮貌、不遵守游戲規則等等。但是面對這樣的問(wèn)題幼兒，老師并沒(méi)有發(fā)脾氣，也從沒(méi)有放棄過(guò)他，而是耐心地告訴他這樣做是不對，在哪些方面是不對的，應該如何去做，老師不僅沒(méi)有厭煩他，還發(fā)現了他的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)他會(huì )像大哥哥一樣帶著(zhù)小朋友們一起玩；他也會(huì )像小老師一樣為小朋友們接觸矛盾。并且老師還從他的身上看見(jiàn)了小男子漢的身影，最后變成了老師的小幫手，對池亦洋來(lái)說(shuō)遇到這樣的老師，是他的福氣。這些過(guò)程告訴我們要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，不能因為孩子的某些弱點(diǎn)就判斷一個(gè)孩子是好是壞，在教育孩子時(shí)更要有方法。

　　第三是可愛(ài)的機靈鬼錫坤，他非常愛(ài)探索，用小朋友的鞋、玩具、球來(lái)填飽垃圾桶的肚子，看看它的肚子到底有多大，他還會(huì )把游戲室弄得一片狼藉，但老師盡情的讓他探索，搗亂，大李老師說(shuō)，這叫探索空間，讓他從生活中探索學(xué)習�？吹竭@里使我明白了幼兒是有很強烈的好奇心的，我們應該給予他們探索的空間和時(shí)間，用更有趣的游戲方法去教育孩子應該對自己所做的事情負責。

　　再就是大李老師對孩子們的愛(ài)，是那么的無(wú)微不至，不論是對淘氣的孩子，還是對聽(tīng)話(huà)的孩子都一視同仁。當遇到小朋友們做錯事情時(shí)，她總是會(huì )蹲下耐心地告訴孩子這樣做是不對的，告訴他不對的原因是什么，應該怎樣做。但是她的這種耐心教導并不等于放縱，當孩子不遵守游戲規則時(shí)，她也會(huì )嚴格要求孩子必須要遵守游戲規則，增強了幼兒的責任心，這些都值得我們好好學(xué)習。

教育學(xué)讀書(shū)心得5

　　《小人國》這部精彩的電影，真實(shí)的記錄了孩子們的純真年代和情感歷程。以平實(shí)的手法，細膩的把孩子們得世界展現給那些大人國的我們。

　　很有幸看過(guò)《小人國》拍攝的片花，并且比其他人更能詳細的了解這部片子拍攝的背景。導演利用三年的時(shí)光才把片子剪輯成型，著(zhù)實(shí)下了一番苦功。82分鐘的觀(guān)賞過(guò)程里，伴隨著(zhù)出人意料的幽默、滑稽與感動(dòng)。始終糾結于心的'就是自我被這群小人國里的精靈們感染著(zhù)，慶幸他們能遇到一位如此懂他們的教師。而教師所給予孩子的并非一個(gè)“愛(ài)”字就能夠詮釋?zhuān)瑒t需要教師的教育機智，和帶給適時(shí)的幫忙。尊重孩子，與孩子平等的交流才是當今教育的最終目的。我是含著(zhù)淚把片子看完的，為了這些可愛(ài)的孩子們，他們的情感世界如此精純，就像一張白紙，因為沒(méi)有色彩而纖塵不染。

　　而作為一位蒙氏教師，更能體會(huì )：授之以魚(yú)不如授之以漁。我們父母和教師都會(huì )說(shuō)是愛(ài)孩子的�？墒窃鯓拥膼�(ài)才是恰到好處？這的確是值得我們探究的一個(gè)話(huà)題，也是最近現代教育理論時(shí)常爭論的話(huà)題。而這部影片則讓各界爭議的人們看到了亮點(diǎn)，再愛(ài)也要有權利，再愛(ài)也要有規則。孩子們的情感世界中迸發(fā)的點(diǎn)滴精彩，無(wú)需成人去干預，無(wú)需成人去打擾，一切都是自然賦予他們的力量。我們只是沿著(zhù)他們成長(cháng)的軌跡給予適當的幫忙就能夠，之后就是謙卑的看著(zhù)他們成長(cháng)。

　　一個(gè)關(guān)于權利、情感和探索的兒童故事，更多則是給成人以警示，雖然我們每一天都穿梭在孩子們的中間，可是對于這些小小一國的小人們我們是否真的能走進(jìn)他們的世界呢？或許我們更多的是用自我的行為定勢去處理孩子們的問(wèn)題，而從未了解過(guò)他們。而他們的世界我們探知的只是：你務(wù)必這樣……你能夠那樣……而非給予孩子真正好處上的自由�！昂⒆邮悄_，教育是鞋�！鼻∏∫彩窃诰�示我們的家長(cháng)和教育者，留給孩子的不是給他們什么，而是他們需要什么。

　　很唯美的一部影片，也是近年來(lái)兒童影片中的經(jīng)典之作，值得一看。

教育學(xué)讀書(shū)心得6

　　寒假中看了張同道導演拍攝的記錄片《小人國》，這部片子捕捉了兒童的真實(shí)狀態(tài)，用兒童的視覺(jué)來(lái)找到兒童最真實(shí)的表現，將兒童心理學(xué)直觀(guān)的展示出來(lái)。短片中的小主人公和老師給我留下了深刻的印象。

　　場(chǎng)景一：五歲的小男孩王池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。他也仗著(zhù)自己是孩子王，欺負其他的小朋友，老師也拿他沒(méi)有什么辦法。直到有一天晚上，一群小朋友的家長(cháng)來(lái)到幼兒園找到園長(cháng)大李老師，要求她開(kāi)除池亦洋，以避免自己的孩子再受到他的欺負。大李老師告訴家長(cháng)，池亦洋身上有閃光的地方，他給其他的男孩子樹(shù)立了男性的榜樣。大李老師答應家長(cháng)，會(huì )改造池亦洋。

　　感觸：看到池亦洋的表現，以及老師對于他的引導，使我想到一句話(huà)“批評并不是一種手段，更是一種藝術(shù)、一種智慧”。對于池亦洋搶別人棍子的事件，老師先是告訴他“這樣做是不對的，用暴力解決問(wèn)題是沒(méi)出息的"，然后給予鼓勵和肯定“相信你不會(huì )用暴力的，其實(shí)你很好，會(huì )把棍子會(huì )給別人的�！蓖瑫r(shí)，教師采用冷處理的方法，讓他坐在那想想，即采用冷落的方式，讓幼兒知道自己犯了錯。這樣，給予孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，這時(shí)候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以，就能坦然接受老師的`意見(jiàn)。

　　場(chǎng)景二：幼兒園里最近發(fā)生了一件奇怪的事情老師和小朋友的鞋子總是莫名奇妙地丟失，就在大家都在納悶的時(shí)候，一個(gè)兩歲的小男孩錫坤出現了。他將小朋友的鞋子扔進(jìn)比他還要高的垃圾箱里。還認真地蓋好蓋子才離開(kāi)……

　　感觸：對于孩子的這種表現，老師沒(méi)有批評，而是放手讓幼兒去嘗試。甚至為他創(chuàng )造了探索的條件，在房間了，讓他自由玩耍，珠子撒的滿(mǎn)地都是，等孩子玩夠了，再慢慢引導孩子若何收拾。從中我們可以看出，大李老師非常懂得善待幼兒的好奇心，并且正確引導幼兒的好奇心，啟發(fā)幼兒在探索中尋求答案。好奇心是人的天性，求知是人的本能。錫坤年齡小，更是好奇、好問(wèn)、好探究。一個(gè)富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識的過(guò)程中體驗樂(lè )趣，這種樂(lè )趣會(huì )激勵他不知疲倦地去探究未知的領(lǐng)域，促進(jìn)其智力的發(fā)展。對于錫坤來(lái)說(shuō)，身邊的世界時(shí)是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿(mǎn)了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他學(xué)習的原動(dòng)力。正是因為老師保護和支持了錫坤的好奇心，并熱情的鼓勵、啟發(fā)和引導他，也只有這樣，孩子的好奇心才會(huì )的到培養，才會(huì )進(jìn)一步發(fā)展成為幼兒認知的興趣。而濃厚的興趣又是幼兒求知的“發(fā)動(dòng)機”，他與幼兒的愉快情感是聯(lián)系在一起的，它有一種神奇的力量，能使為樂(lè )不知倦的學(xué)習、探索，走進(jìn)知識的殿堂走向成功的彼岸。

　　同時(shí)，我也看到了老師身上的愛(ài)心和耐心，愛(ài)心，教好孩子的前提。作為幼兒園教師，首先要有一顆童心，自己要做個(gè)快樂(lè )達人，才能更好地與孩子親近，被孩子接納。愛(ài)孩子就是尊重學(xué)生，尊重意味著(zhù)信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)幼兒，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……在教育工作中，各種教育手段的運用固然重要，然而創(chuàng )設良好地精神環(huán)境更為重要。創(chuàng )設良好地精神環(huán)境，首先依靠的就是教師的愛(ài)心。教師有了愛(ài)心便能為孩子創(chuàng )設良好地氛圍，使孩子產(chǎn)生安全、愉快，積極的情感與心理促使他們更樂(lè )于去觀(guān)察、嘗試、探索與創(chuàng )造。所以，教師的愛(ài)心是具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)。教師的耐心不是轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì )出現問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì )出現煩躁情緒，而這種情緒會(huì )傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著(zhù)的事業(yè)心

　　我深深地知道，一名好教師，既是知識的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近幼兒，用愛(ài)去感召幼兒，才能教育好幼兒。我們唯一能做的就是為孩子提供環(huán)境，提供條件，提供自由的空間，孩子就會(huì )按自己的發(fā)展模式去發(fā)展。教師只有把愛(ài)的種子播撒在幼兒的心田，以幼兒的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在幼兒的內心世界培養出愛(ài)的感情，并使之升華。

教育學(xué)讀書(shū)心得7

　　《普通教育學(xué)》是德國著(zhù)名的教育家，心理學(xué)家和哲學(xué)家赫爾巴特的代表作，這一部教育理論著(zhù)作被視為教育史上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著(zhù)作。從十九世紀中葉以來(lái)，幾乎沒(méi)有一個(gè)教育家能像赫爾巴特那樣對學(xué)校教育實(shí)踐有如此直接、如此廣泛、如此巨大、如此久遠的影響。在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為為科學(xué)教育學(xué)的奠基人。

　　在《普通教育學(xué)》中，赫爾巴特提出了作為獨立的一門(mén)科學(xué)的教育學(xué)理論體系，他主張教育的目的是培養道德性格的力量，體現在內心自由、完善、仁慈、正義、公平等五個(gè)道德觀(guān)念。還把實(shí)現這種教育的目的的手段分為管理、教育性教學(xué)、訓育三種。

　　通過(guò)對《普通教育學(xué)》深入研讀，加之張教授的精準導讀，以及班級和班際間學(xué)員們的精彩分享，讓我對赫爾巴特的教育思想和教育主張有了更準確的理解，這個(gè)思想也影響到了我們當下了的教育。我國也把立德樹(shù)人做為教育的根本任務(wù)。

　　我們還提出加強大中小學(xué)生的思想政治教育，努力作到全員思政、全程思政、全方位思政，把廣大學(xué)生的思想統一到我國的社會(huì )主義現代化建設中來(lái)，統一到為人民服務(wù)中來(lái)，力爭通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育把他們培養具有家國天下的情懷、舍我其誰(shuí)的`擔當，能擔起民族復興的時(shí)代新人。

　　關(guān)于管理。赫爾巴特認為：管理的五個(gè)主要措施是威脅、監督、命令、禁止、懲罰、權威和愛(ài)。我在教育教學(xué)過(guò)程中也使用過(guò)這五個(gè)措施，但在使用時(shí)并不是刻板的、不加思索的對每個(gè)個(gè)體采取同樣的方法，而是結合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，出現問(wèn)題的嚴重程度，分析利害得失后，因人而宜、因事而宜，做到潤物無(wú)聲、潛移默化，使學(xué)生慢慢改變。進(jìn)而在學(xué)生中樹(shù)立自己的權威形象，受到學(xué)生的擁護和愛(ài)戴，做學(xué)生的良師益友，親其師方能信其道。

　　關(guān)于教育性教學(xué)。教育性教學(xué)的目的是培養學(xué)生平衡的、多方面的興趣。使知識影響道德品格的培養，學(xué)生必須對知識產(chǎn)生強烈的興趣，從而產(chǎn)生堅強的行為意志。教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)清楚、聯(lián)合、系統、方法四個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)�，F在我們的教學(xué)過(guò)程，也有部分用了這幾個(gè)環(huán)節，比如，設計學(xué)習目標使學(xué)生清楚本節課的要干什么，復習鞏固使學(xué)生回顧舊知為學(xué)新知鋪路，接下來(lái)老師指導學(xué)生尋找結論和規則，然后通過(guò)練習將所學(xué)知識應用到新的場(chǎng)合中。

　　關(guān)于訓育。是一種持續的誘導工作，通過(guò)交際、榜樣、啟發(fā)使學(xué)生直接得到積極的發(fā)展�？梢越Y合學(xué)生心理特點(diǎn)對其行為進(jìn)行抑制、懲罰、贊許和獎勵。為了保護教師，我國出臺了《未成年人保護法》，并在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，保障教師依法享有教育懲戒權。適當的懲戒有利于孩子的健康成長(cháng)和維護正常的教學(xué)秩序。

教育學(xué)讀書(shū)心得8

　　在看《小人國》的過(guò)程中，我至始至終都抱著(zhù)一種認真的態(tài)度，我知道，這不是一部電影，不需要我用去娛樂(lè )的眼光去看，她是一部真實(shí)紀錄幼兒內心世界的紀錄電影。在面對他時(shí)，不但需要我用眼睛去看，更需要我用心去看去感受去體會(huì )，因為她為我揭示了一個(gè)熟悉真實(shí)的兒童王國，為我從另外一個(gè)角度展示了孩子們的世界，讓我可以站在另外一個(gè)角度去看孩子的生活和內心。

　　巴學(xué)園的特色就是承認孩子的獨特性，無(wú)處不體現著(zhù)“孩子是腳，教育是鞋”。那個(gè)有著(zhù)被陽(yáng)光過(guò)多親昵的健康膚色，滿(mǎn)身都散發(fā)著(zhù)活力和躁動(dòng)的池亦揚，加上個(gè)子大，力氣大，入學(xué)沒(méi)幾天就被許多家長(cháng)強烈要求開(kāi)除—————他滿(mǎn)身的暴力傾向很容易傷害到別的孩子。但大李老師認為池亦揚身上也有閃光點(diǎn)，他為男孩子們提供了一個(gè)男性的榜樣，而且他在不斷進(jìn)步，耐心的對待，反思角的面壁靜思，這個(gè)孩子確實(shí)在進(jìn)步—————他與身俱來(lái)的威壯讓他無(wú)人封地自然而成孩子王，他還解決小朋友之間的糾紛，主持正義，還帶領(lǐng)大家舉行升旗儀式。

　　兩歲的錫坤對垃圾桶產(chǎn)生了濃厚的興趣，他把幼兒園的各種玩具和鞋子都塞進(jìn)垃圾桶，要看一看這桶到底有多大，能裝進(jìn)去多少東西。老師發(fā)現錫坤的秘密時(shí)，只是微笑著(zhù)耐心地把東西從垃圾桶里收起歸位。兩歲的孩子正處于空間敏感期？——————錫坤很快又發(fā)現了更好玩的東西—————他用腳蹬著(zhù)幼兒園的柜子往上爬—————想用自己的身體探索一下柜子有多高？又把柜子里的東西都扒出來(lái)搞到地上，再故意把柜子弄倒—————奇怪這東西怎么能站著(zhù)？想嘗試一下怎么把站著(zhù)的東西放倒？抑或探索自己的身體和空間中的其他物體的關(guān)系？最后，他又發(fā)現了一個(gè)好玩的事情—————把籃里的東西全部倒到地上，再踩著(zhù)滿(mǎn)地跑。大李老師靜靜地看著(zhù)他玩，等他玩夠了，再教他把地上的東西收起來(lái)歸位。

　　辰辰對好朋友南德的.等待從夏天一直到冬天，下雪天冷或者有時(shí)南德不來(lái)幼兒園也從不間斷，她不愿意和其他的小朋友玩。有時(shí)候老師會(huì )陪著(zhù)辰辰一起在門(mén)口等南德，那份靜靜的陪伴感覺(jué)真是溫暖。

　　每個(gè)孩子都是不一樣的，即使同一個(gè)父母同一個(gè)家庭同一所學(xué)校走出的孩子也是不同的。每個(gè)人，都是帶著(zhù)不同的個(gè)性，不同的血質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界上，就如沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，也不會(huì )有完全相同的兩個(gè)人！兩千多年前，孔子老圣人就說(shuō)過(guò)：教育要因材施教。但現實(shí)生活中的教育—————不管中外—————都傾向于批量生產(chǎn)兒童—————同樣的學(xué)校，同樣的老師，同樣的體制，對每個(gè)孩子同樣的期望—————期待著(zhù)批量生產(chǎn)出同樣的優(yōu)秀人才！剛好搞反—————學(xué)校和教育體制是腳，孩子是鞋，你適應得了就能立于潮頭成為弄潮兒，適應不了就只能吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，怪自己命運不濟。本來(lái)理所應當的因材施教變得那么不現實(shí)————即使在今天私立學(xué)校林立，也很難讓每個(gè)孩子享受到為自己量身訂做的教育之鞋—————要不李躍兒的巴園學(xué)干嘛會(huì )那么火，那么令人向往？——————因材施教。

教育學(xué)讀書(shū)心得9

　　聽(tīng)說(shuō)此書(shū)寫(xiě)得不錯，值得去看一看。我當時(shí)聽(tīng)了不以為然，因為印象中諸如教科書(shū)之類(lèi)大多枯燥乏味，難有激發(fā)人的讀書(shū)欲，何況此書(shū)貌不驚人。學(xué)習歸來(lái)，順手把書(shū)往書(shū)架上一放，時(shí)間長(cháng)了，也就漸漸淡忘了

　　直到在備課查找資料時(shí)發(fā)現了這本《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》。所謂用到書(shū)時(shí)方恨少，因為需要，所以看得格外認真細致。先是整體劉覽一遍，感覺(jué)挺好，再逐章逐節地看。慢慢地，我被吸引了。他以嚴謹的邏輯層次、準確的概念界定、融合時(shí)代性的教育觀(guān)、藝術(shù)觀(guān)，系統而又全面地闡述了美術(shù)學(xué)科教育學(xué)。無(wú)論是學(xué)科教育的本質(zhì)、特點(diǎn)、功能、目的，還是學(xué)科教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等等，作者都一一展開(kāi)探討，逐層分析，層層深入。同時(shí)運用大量的實(shí)例圖片，相關(guān)數據加以說(shuō)明，做到圖文并茂。使讀者觀(guān)之有肉，食之有味。

　　如果問(wèn)：書(shū)中哪些地方讓我印象比較深刻？我覺(jué)得對美術(shù)教育功能目的的闡述和美術(shù)教學(xué)方法的分析，感觸是最深的。因為前者使我全面認識和了解了美術(shù)教育的功能和意義，樹(shù)立起科學(xué)的教育觀(guān)；后者使我明了靈活多變、寓教于樂(lè )的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二者相輔相成，密不可分。

　　拿美術(shù)教育的功能目的來(lái)說(shuō)，很多人對它的認識還停留在比較膚淺的表層階段。認為教學(xué)中只要落實(shí)美術(shù)知識的傳遞和技能技巧的傳授便可，對其潛在的附加值往往忽視或者不善挖掘。常先生在書(shū)中特別強調指出：美術(shù)教育功能是多方面的'，是綜合性的。它可以拓展學(xué)生的學(xué)識視野，豐富其知識領(lǐng)域；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養其創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力；促進(jìn)人格優(yōu)秀特征的個(gè)性發(fā)展。此外，美術(shù)教學(xué)應確立體現素質(zhì)教育，以人發(fā)展為本的教育目標。任何單項價(jià)值取向的教育目標，都不符合現代教育觀(guān)念，不能充分體現美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值�？梢�(jiàn)，美術(shù)教育的功能是多元化的，作為美術(shù)教師對自己執教的學(xué)科有一個(gè)系統正確的認識是多么重要！

　　教有法又無(wú)定法，教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)相結合的雙向活動(dòng)的體現。在日常教學(xué)工作中，我比較注重教法的選擇與設計，對學(xué)生的學(xué)法往往考慮得不多。通過(guò)閱讀教學(xué)方法這一章節，加深了我對學(xué)生學(xué)法的認識。比如演示法，對學(xué)生的學(xué)法要求如下：

　　1、按講授思路注意觀(guān)看演示；

　　2、模仿、記憶地看；

　　3、理解、審美地看；

　　4、觀(guān)摩汲取地看。

　　簡(jiǎn)要的幾句話(huà)，道出了看的契機，解決了授課過(guò)程中如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )看、怎么樣看的難題�？梢�(jiàn)，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是互為一體的。教師的教法必須適應學(xué)生的認知規律、思維規律，與學(xué)生的學(xué)法契合。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，才能學(xué)有所得。

　　美術(shù)學(xué)科教育的關(guān)鍵是美術(shù)老師。在本書(shū)的最后，作者從業(yè)務(wù)文化素質(zhì)、教師能力、心理品質(zhì)三方面提出要求。呼喚所有從事美術(shù)教育的老師們要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，做到博采眾長(cháng)，一專(zhuān)多能。不斷完善自己，超越自我，成為社會(huì )和時(shí)代發(fā)展需要的新型教育者。

　　可以這樣說(shuō)，《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》猶如一面鏡子，讓我清楚地看到自身的不足之處，同時(shí)它也幫助啟發(fā)了我，對我今后的教學(xué)工作有著(zhù)很強的實(shí)踐指導作用。最后，我建議未看此書(shū)的老師們，不妨抽點(diǎn)空，看看此書(shū)，因為它確實(shí)給你有著(zhù)意想不到的收獲。

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