幼兒園保教常規培訓心得范文（通用15篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園保教常規培訓心得范文（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園保教常規培訓心得1
今天年級組學(xué)習，學(xué)了《幼兒園保教工作手冊》中關(guān)于區域活動(dòng)的那部分內容。區域活動(dòng)是我們這學(xué)期重點(diǎn)創(chuàng )設的內容，通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系《手冊》上的內容。我覺(jué)得我們在創(chuàng )設區域活動(dòng)中，還是有了很大的進(jìn)步，比如以前我們在做區域材料時(shí)，只是做一些材料，有些小朋友能玩起來(lái)，有些小朋友不一定能玩起來(lái)。我們在做的時(shí)候，也沒(méi)有具體地考慮這一份材料到底是一個(gè)人玩，還是幾個(gè)人玩，也沒(méi)有考慮到這份材料，小朋友要玩多長(cháng)的時(shí)間才算玩好，還有玩好之后成果怎么展示等等，這些好像都沒(méi)有細細地考慮過(guò)。
但是，這次的材料準備上，我覺(jué)得自己更多地考慮到了這些方面。材料多以一個(gè)人可以靜靜地玩為主，有些游戲類(lèi)的則是讓兩個(gè)小朋友可以一起玩起來(lái)。這樣的材料，份數很多，每個(gè)區域里都遠遠多于進(jìn)區的人數，所以，即使他們玩好了一份，又可以接著(zhù)換另一份，所以他們不愁沒(méi)東西玩而閑等。
另外，這次的材料準備中，我覺(jué)得每份材料都讓小朋友能夠看清它的玩法，因為有示范圖，有制作方法的圖示，所以這些材料應該能夠玩起來(lái)。
區域材料的`創(chuàng )設很辛苦，很費心思，但是做出來(lái)之后很有成就感。
上次在中心幼兒園看到他們創(chuàng )設的區域活動(dòng)，和建構區的創(chuàng )設，覺(jué)得他們很了不起。但是今天上我在我們1號樓大班小班看到她們創(chuàng )設的區角，覺(jué)得真的非常贊。原來(lái)，感嘆我們的老師其實(shí)比她們還要厲害。比如小七班的區角和整個(gè)教室環(huán)境的創(chuàng )設的色調及其統一(粉色調系列明顯)，區角的創(chuàng )設和主題墻的布置都是經(jīng)過(guò)精心策劃的，看得出來(lái)花了很多的心思。
大班的三樓走廊上的區域創(chuàng )設尤其出彩，我第一次看到，也覺(jué)得比較驚艷。這些材料的制作都很有創(chuàng )意，不但非常實(shí)用，而且都已經(jīng)超出了常規的制作方法，運用我們幼兒園現有的材料，可以說(shuō)是廢物利用，制作出了一些富含知識含量的材料，他們都非常適合大班小朋友玩。原先的靠走廊的長(cháng)桌臺，只是放放自然角的花花草草，現在放上了區域材料，這也是一個(gè)改革。而且，都利用得很好，每一個(gè)區域之間用各種材料分割，讓這些區域有了落位的感覺(jué)，而不是隨意散放。我真感嘆我們老師的創(chuàng )作能力，就這點(diǎn)上，我覺(jué)得我們老師就可以為自己感到無(wú)比自豪!
這是我們在創(chuàng )設區域活動(dòng)中的有一個(gè)收獲吧。
《幼兒園保教手冊》關(guān)于區域活動(dòng)的內容講到了許多，我覺(jué)得慢慢還可以琢磨，還可以覺(jué)出很多的東西，這要跟我們的實(shí)踐工作結合起來(lái)，多思考，希望我們有更多的收獲!
幼兒園保教常規培訓心得2
11月3日上午，聽(tīng)了孔淑麗園長(cháng)講的“幼兒園一日活動(dòng)中的保教結合”的講座，我了解了幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。作為一名幼教老師，要以尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，恰當把握集體生活中常規要求，最大限度的解放幼兒手腳，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。樹(shù)立一日生活中處處是教育的大教育觀(guān)，緊緊抓住各個(gè)環(huán)節。
在生活環(huán)節中老師重點(diǎn)從四個(gè)方面講了幼兒的一日生活中應注意的問(wèn)題：
一、入園
要讓孩子愉快來(lái)園。幼兒愿意來(lái)園就要讓幼兒內心感到在幼兒園很快樂(lè )，這種快樂(lè )來(lái)自老師喜歡我。我們喜歡孩子就要讓孩子接受到我們喜歡他的'這種信息。
二、進(jìn)餐
幼兒在進(jìn)餐時(shí)往往老師規定太多，如不許大聲說(shuō)話(huà)，不許剩飯，要大口大口的吃等太多太多的約束。這就使孩子覺(jué)得做什么事都要在老師的約束下進(jìn)行，沒(méi)有自己做主的權利，忽略了孩子的心聲，影響了幼兒自主的意愿。作為教師我們要靈活掌握孩子的情況給他們一點(diǎn)空間，老師只需要求幼兒在不影響自己和同伴的情況下進(jìn)餐就可以。
三、喝水
大多數家長(cháng)認為孩子在幼兒園喝水少，一些“負責任”的老師總愛(ài)讓所有孩子喝同樣的大量的水，而幼兒總愛(ài)偷偷把水倒掉。教師沒(méi)有必要強制幼兒喝大量的水，這就需要我們教師要了解孩子的飲水量，引導他們自愿喝水，從而養成飲水的好習慣。
四、午睡
要了解所有幼兒的睡眠習慣，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。要關(guān)注幼兒午睡安全，這很重要。
通過(guò)對以上幾方面的講解，使我深深感到幼教工作任重而道遠，要全身心地投入，從孩子的切身利益出發(fā)，從孩子的角度看世界，更好的為他們營(yíng)造學(xué)習和生活環(huán)境。
幼兒園保教常規培訓心得3
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來(lái)越深刻地體會(huì )到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。本學(xué)期我們在保教主任李梅老師的組織下學(xué)習了教育部印發(fā)的《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、社區的互動(dòng)等方面做了細致明確的說(shuō)明。第32條：幼兒園與家長(cháng)建立平等互信關(guān)系，教師及時(shí)與家長(cháng)分享幼兒的成長(cháng)與進(jìn)步，了解幼兒在家庭中的表現，認真傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。第33條：家長(cháng)有機會(huì )天眼幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導家長(cháng)理解教師工作對幼兒成長(cháng)的價(jià)值，尊重教師的專(zhuān)業(yè)性積極參與并支持幼兒園工作，成為幼兒園的合作伙伴。第34條：幼兒園通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日等多種途徑，向家長(cháng)宣傳科學(xué)育兒理念和機會(huì )，幫助家長(cháng)解決育兒困惑。第35條：幼兒園與家庭、社區密切合作，積極構建協(xié)同育人機制，充分利用自然、社會(huì )和文化資源，共同常設良好的育人環(huán)境。通過(guò)學(xué)習，我有了深刻的認識。在平時(shí)的'工作中，我們正在努力踐行，鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。做為分管家園共育工作的我，在開(kāi)展主題活動(dòng)前，我們要先召開(kāi)家委會(huì )，向家長(cháng)進(jìn)行主題的說(shuō)明，明確我們主題活動(dòng)的目的，為幼兒發(fā)展提供了哪些支持，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(cháng)提供材料和幫助，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件，同時(shí)讓家長(cháng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。比如：我們已經(jīng)開(kāi)展的家長(cháng)好書(shū)推薦活動(dòng)，每班家長(cháng)都是踴躍報名，認真閱讀，用心分享育兒經(jīng)驗。還有集集小站資源庫，家長(cháng)與孩子們一起整理家里的廢舊物品，清洗、消毒后拿來(lái)幼兒園變廢為寶，孩子們在這些廢舊材料改造成的游戲材料中玩的不亦樂(lè )乎，這就是我們想要的。
在家長(cháng)助教活動(dòng)方面，我們做的還不是很扎實(shí)，目前只停留在建立了家長(cháng)資源庫，沒(méi)有實(shí)際運用家長(cháng)資源，在后期我們會(huì )統籌安排，定期進(jìn)行家長(cháng)助教活動(dòng)。
在平時(shí)我們還應利用各種機會(huì )與家長(cháng)密切聯(lián)系，在活動(dòng)中充分利用家長(cháng)資源，讓家長(cháng)了解幼兒教育，從而參與到教育中，使家園共育工作做的更好。
幼兒園保教常規培訓心得4
2022年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，使得幼兒園的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準。同時(shí)從教育部頒布的《關(guān)于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時(shí)代意義。
從2010年《國家中長(cháng)期教育改革暨發(fā)展規劃綱要頒布》提出普及學(xué)前教育，到2018年《學(xué)前教育深化改革規劃發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求辦普惠性有質(zhì)量的學(xué)前教育，到世界教科文組織在2030行動(dòng)框架中指出的“學(xué)前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說(shuō)《指南》貫穿了學(xué)前教育前后二十年的發(fā)展，見(jiàn)證了學(xué)前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
一、談?wù)務(wù)J識
1、國家層面：強調了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實(shí)，則要在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的指導之下，深度落實(shí)黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統文化的滋養，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入保育教育過(guò)程，注重品德啟蒙，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠基。這樣一來(lái)，便脫離不只強調培養學(xué)習品質(zhì)的培養，使得孩子們可以將學(xué)習的知識運用到現實(shí)生活中，從小樹(shù)立培育幼兒愛(ài)父母長(cháng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)黨愛(ài)國的情感，最終以期為社會(huì )發(fā)展建設凝魂聚氣、強基固本。
2地區層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領(lǐng)導、政府教育督導門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機制；清晰地向幼兒園傳達評估周期，組建由督學(xué)、學(xué)前教育行政人員、教研人員、園長(cháng)、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學(xué)習共同體推動(dòng)各園自覺(jué)運用本指南自我反思改進(jìn)、不斷提高本地區保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關(guān)政策規定、違背幼兒身心發(fā)展規律的行為及時(shí)督促整改，并視情況依法依規追究責任。
3、幼兒園層面：倡導本地自然與社會(huì )資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結合家長(cháng)、社區等資源形成教育合力，形成具有自己特點(diǎn)的園本化課程。抓住3-6歲孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，為孩子在生活、勞動(dòng)、飲食習慣等方面充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，相信每個(gè)孩子是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習者，尊重每個(gè)孩子內在的生物節律，鼓勵引導他們用自己的風(fēng)格和方式進(jìn)行學(xué)習，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著(zhù)“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個(gè)性，活化自然、社會(huì )資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長(cháng)與可持續發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調全體人員從時(shí)間、材料、方式等方面，始終以積極樂(lè )觀(guān)愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續的學(xué)習。班級教師應當個(gè)性化定制每一個(gè)孩子的成長(cháng)方案，將每一個(gè)孩子都納入觀(guān)察視野，持續追蹤孩子一段時(shí)間長(cháng)度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來(lái)的學(xué)習的變化，勾勒孩子真正的成長(cháng)軌跡。通過(guò)精準的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽(tīng)、開(kāi)放性問(wèn)題的的設置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關(guān)鍵環(huán)節順利過(guò)渡，有機整合五大領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調發(fā)展。
二、說(shuō)說(shuō)感受
通過(guò)指南學(xué)習讓我看到了幾個(gè)變革。評估內容以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等5個(gè)方面，共15項關(guān)鍵指標48個(gè)考察要點(diǎn)進(jìn)行設置。以推動(dòng)構建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩清晰培養目標、遵循發(fā)展規律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場(chǎng)，扭轉“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”的'傾向，改結構性評價(jià)為過(guò)程性評價(jià)，使評估更科學(xué)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)表現：
1、認同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀(guān)差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學(xué)歷硬性指標要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向對比，而注重時(shí)間跨度上如何改進(jìn)增益的縱向對比，追求在原有基礎上努力的變量評價(jià)，充分診斷、引導、和激勵幼兒園良性?xún)?yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來(lái)幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動(dòng)的他評方式，而是要結合幼兒園每學(xué)期一次的自評，再加以主動(dòng)檢核，實(shí)事求是，審慎評估各園的優(yōu)點(diǎn)與不足，常反思、多進(jìn)取，以積極心態(tài)自我改進(jìn)，推動(dòng)發(fā)展。
3、班級外部評估結合一日活動(dòng)聚焦過(guò)程觀(guān)察，以提升師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數三分之一的半日連續自然觀(guān)察成為常態(tài)，這有利于真實(shí)了解幼兒園教育過(guò)程和質(zhì)量，準確判斷教師對促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎上為教師提供全面、客觀(guān)、落地的評價(jià)與指導。更要避免有很大偶然性因素過(guò)多的測查評價(jià)方式，摒棄客觀(guān)存在的不公平因素，在教師的觀(guān)察中要求教師注重增值性評價(jià)，引導多元發(fā)展，禁止過(guò)分強調指導與嚴格監管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專(zhuān)業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開(kāi)花結果、茁壯成長(cháng)。
4、縱觀(guān)全文，國家意欲營(yíng)造全社會(huì )上下重視學(xué)前教育的良好氛圍隨處可見(jiàn)。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無(wú)一不傳達一種“人非手段、而為目的”的人文關(guān)懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
三、下一步做法
1、加強《指南》、《規范》的學(xué)習，形成適合本園的保教工作指導手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據《指南》，結合幼兒園實(shí)際情況制定環(huán)境改造計劃并實(shí)施，為孩子提供開(kāi)放多元，隨時(shí)展開(kāi)游戲的場(chǎng)地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開(kāi)展實(shí)時(shí)教研、現場(chǎng)教研，針對彈性時(shí)間調整、孩子自主游戲規劃路徑等問(wèn)題研討，保教人員深入班級觀(guān)察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學(xué)有著(zhù)強大的引領(lǐng)作用，也影響著(zhù)未來(lái)幼兒園的辦學(xué)追求與方向。是教師走向專(zhuān)業(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向專(zhuān)業(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律的深刻認知，是對師幼互動(dòng)游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗證，是《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的進(jìn)一步落實(shí)。
“試玉要燒三日滿(mǎn)，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細無(wú)聲，滴水穿石，遠非一日之功，更何況學(xué)前教育事關(guān)孩子們初步認知世界與初步涉獵社會(huì )運轉，其重要性以及背后肩負的責任自不消說(shuō)。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導的樣本，能讓我們科學(xué)審慎地改進(jìn)自己的工作，這其中飽含了國家領(lǐng)導人對社會(huì )主義接班人深切的關(guān)愛(ài)與期待，相信所有人將帶著(zhù)這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂(lè )的長(cháng)大，幫助他們長(cháng)為成新時(shí)代的中國娃！
幼兒園保教常規培訓心得5
通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》，讓我對保育教育質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識。
在學(xué)習過(guò)程中，結合自己這幾年在幼兒園的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教育方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數，大班則培養幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助成分較多，孩子在這之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識；中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著(zhù)整齊，這時(shí)老師稍微加以整理，既可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習老師的整理方法，更能夠讓孩子體會(huì )到老師對自己的一份愛(ài)心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當的指導，這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn)，針對不同年齡階段的孩子，教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調整。
通過(guò)學(xué)習更讓我感覺(jué)到管理一個(gè)班級，常規十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后，是教師最辛苦的時(shí)候，孩子們用油畫(huà)棒把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙屑也灑滿(mǎn)一地，老師們要一張張桌子去擦，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃，累得老師們都直不起腰來(lái)了。面對這樣的現象老師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們老師在一開(kāi)始就要培養了孩子們“收拾殘局”的習慣。用不著(zhù)老師說(shuō)，他制作完自己的東西后，就自覺(jué)的把自己的桌子椅子和自己周?chē)牡厥帐暗酶筛蓛魞�。只有教師做到以身作則，幼兒的常規才會(huì )培養好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們去做，可她卻沒(méi)為收拾孩子留下的'東西費一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了，孩子們也開(kāi)心了。所以，幼兒的常規要從小抓起，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會(huì )做的更好。
仔細學(xué)習了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會(huì )時(shí)時(shí)對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》，時(shí)時(shí)嚴格要求自己。關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(cháng)，盡自己最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保教常規培訓心得6
通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深刻認識到幼兒園教師的素質(zhì)、師德修養的重要性。作為一名幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，用心去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。
對照《指南》，我發(fā)現自己在平時(shí)的工作中有很多做得不到位的地方如：
1、教育教學(xué)工作第三條，“嘗試開(kāi)發(fā)微課程，靈活處理預設和生成的關(guān)系，寓教育于生活和游戲中。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習和發(fā)展�！蔽译m能開(kāi)設和本班幼兒興趣相關(guān)的班本課程，但預設和生成的關(guān)系總是混淆，有時(shí)也是為完成任務(wù)做計劃，目的性不強，思維不夠開(kāi)闊，想問(wèn)題比較局限，不能很好的考慮幼兒的發(fā)展�；顒�(dòng)雖能寓教育于生活和游戲，但只能考慮到大部分幼兒的發(fā)展，對個(gè)別個(gè)體差異的幼兒考慮不夠。
2、教育教學(xué)第四條：“科學(xué)合理安排幼兒一日作息時(shí)間，根據幼兒實(shí)際需求作彈性調整，避免活動(dòng)安排頻繁轉換，幼兒消極等待。根據幼兒年齡特點(diǎn)，每天安排一定的自主勞動(dòng)時(shí)間，小班以服務(wù)自我和服務(wù)班級為主”。我在一日活動(dòng)中，都是根據一日活動(dòng)安排表進(jìn)行，不能靈活的根據幼兒需要彈性調整時(shí)間，尤其戶(hù)外活動(dòng)的組織上，幼兒消極等待的時(shí)間過(guò)長(cháng)，活動(dòng)也不能按幼兒興趣開(kāi)展，導致部分幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不濃厚不愿參加。小班幼兒的年齡正處于自我服務(wù)意識較強的階段，我沒(méi)能很好掌控，也么有很好利用這個(gè)特點(diǎn)培養他們的勞動(dòng)意識，總覺(jué)得他們太慢，喜歡對他們包辦。也沒(méi)有安排自主勞動(dòng)時(shí)間，讓他們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)。通過(guò)學(xué)習，我準備利用吃飯時(shí)間讓孩子們發(fā)勺子、盤(pán)子等，吃完飯值日生幫老師擦桌子、同時(shí)讓發(fā)展好的`幼兒利用放學(xué)整理時(shí)間幫其他幼兒穿衣服等來(lái)培養孩子為他人服務(wù)、為班級服務(wù)的意識。讓他們從此愛(ài)上勞動(dòng)，喜歡幫助他人，鍛煉孩子的自理能力。
3、教育教學(xué)第五條“踐行游戲精神，以游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗習得經(jīng)驗。確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，支持幼兒探索、試錯、重復等行為，讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的過(guò)程中獲得發(fā)展�！庇螒蛑袑⒆痈呖噩F象嚴重，讓孩子自主游戲的時(shí)間不夠，總害怕孩子碰著(zhù)、磕著(zhù)，或者弄錯了怎么辦？給孩子自己選擇、親身體驗、探究、試錯的機會(huì )少�？傋尯⒆痈�(zhù)老師的想法、預設的程序走，忽略孩子的想法。在以后的活動(dòng)中盡量放手，讓孩子自己動(dòng)手，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，給孩子思考、探究、試錯的機會(huì )，讓他們在一次次活動(dòng)中真正的成長(cháng)起來(lái)。
4、教育教學(xué)第九條“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的表現并做必要記錄，根據一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析，提供有針對性地支持，不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)。善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有教育意義的問(wèn)題情境，能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習，及時(shí)給與有效支持�！币蝗栈顒�(dòng)中，會(huì )經(jīng)常觀(guān)察孩子的活動(dòng)、表現，并及時(shí)介入給予支持，但沒(méi)有記錄的習慣，也不能對一個(gè)孩子持續觀(guān)察。對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析，沒(méi)有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析，沒(méi)有給孩子提供具有針對性的支持，因而在以后的觀(guān)察中要有一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)與指導，在組織活動(dòng)中我總是很著(zhù)急，總是急于介入干預孩子的活動(dòng)幫助孩子完成，在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng)，多觀(guān)察，少介入，當孩子真正需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導。
通過(guò)學(xué)習和與指南對照，發(fā)現自己工作中很多的不足，在以后的活動(dòng)中我將對照指南努力改正自己的不足，多學(xué)習，多看書(shū)，使自己能更好的服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭取成為一名合格的幼兒教師。
幼兒園保教常規培訓心得7
為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展教師主觀(guān)能動(dòng)性，在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們積極在線(xiàn)上學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進(jìn)。此次線(xiàn)上學(xué)習幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)，種類(lèi)比較豐富，適合各種活動(dòng)的.需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習材料等都是有標記的，通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運用不同顏色的標簽，將各個(gè)活動(dòng)區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里，畫(huà)上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時(shí)應歸放到某處。
師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主，小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料；提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習的機會(huì )，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng )設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結合合作的主題內容，鼓勵幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹(shù)”，幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪，共同創(chuàng )作完成一棵樹(shù)。還有根據幼兒的年齡特點(diǎn)，設計以合作為主題的活動(dòng)，使幼兒初步懂得什么是友愛(ài)，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來(lái)強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì )合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì )繼續產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的'態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì )合作成功的快樂(lè )情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫(huà)，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表?yè)P法，表?yè)P合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表?yè)P。老師的贊賞對他們是一個(gè)促進(jìn)。
3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價(jià)對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。
以上是我對指南的一點(diǎn)思考，以后會(huì )更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習，將理論應用于實(shí)踐。
幼兒園保教常規培訓心得8
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的.速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園保教常規培訓心得9
幼兒園教育是“兩教一�！钡慕逃瓌t，教師在班上占主導作用，與幼兒共同完成各項教學(xué)任務(wù)和教研活動(dòng)使孩子學(xué)到不少知識與經(jīng)驗。而保育員在班級里的地位也是極其重要的。有保才有教，所以一個(gè)班上“三位一體”，才能共同搞好班級。
在學(xué)習了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》后，我覺(jué)得在今后的教學(xué)道路上，更加應該貫徹這個(gè)思想。俗話(huà)說(shuō)的好“紅花需要綠葉”伴，保育員老師一整天在班上忙忙碌碌的工作，這片無(wú)私奉獻的“綠葉”襯托出“紅花”的艷麗。所以，這是我的體會(huì )。
一、健康
家長(cháng)將孩子送入幼兒園，最希望的是看到孩子健健康康的成長(cháng)�！队變簣@保教工作實(shí)施意見(jiàn)》也提到“要促進(jìn)學(xué)前教育內涵發(fā)展，保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)�！钡拇_，在今后工作中，可以將心比心的站在家長(cháng)的立場(chǎng)為孩子考慮。孩子出汗了，為他們擦擦汗，賽毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班級的工作中，也要及時(shí)和保育員配合，特別是生活上，教師應該致力于培養幼兒良好的常規，保育員則是幫助孩子養成良好的習慣，這樣，他們才能更健康。
二、快樂(lè )
看到孩子甜甜的微笑，作為教師，其實(shí)心里是很有滿(mǎn)足感的。如何讓他們保持良好的情緒，也是教師和保育員的工作，在班級各項工作中，首先就是家長(cháng)工作，每天早晨接待幼兒的時(shí)候，在家長(cháng)面前抱抱孩子，和家長(cháng)打個(gè)招呼，家長(cháng)快樂(lè )，孩子快樂(lè )。在生活中也是，有時(shí)讓孩子自由活動(dòng)時(shí)，總是看到有的`幼兒拿著(zhù)危險的玩具，萬(wàn)一弄傷了，其實(shí)都不是一件開(kāi)心的事情。這時(shí)候，一定要提醒幼兒，安全玩游戲也會(huì )很快樂(lè )。
三、成長(cháng)
從每個(gè)年齡段看孩子，總是發(fā)現他們很不一樣，無(wú)論是生活自理，交往等。讓孩子成長(cháng)，往往需要教師和保育員認真的配合，在工作中不斷的反思。所以每周一的“三位一體”工作是很好的交流，可以把問(wèn)題提出來(lái)，擬定對策，或者總結經(jīng)驗，這樣孩子在我們的手里成長(cháng)的更快，收獲的也更多。
在奉浦幼兒園聽(tīng)的最多的一句就是“健康、快樂(lè )、成長(cháng)”，如今我讀了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》，越加覺(jué)得其實(shí)這簡(jiǎn)單的六個(gè)字，蘊含著(zhù)更多的含義。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。
幼兒園保教常規培訓心得10
一學(xué)期工作結束了，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，回首所做過(guò)的工作，總結經(jīng)驗反思不足，是十分必要的，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、班級情況分析
一年的辛勤耕耘后，孩子們各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們設計的和他們自己生成的每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng )造、大膽的想象，他們認真的觀(guān)察，有問(wèn)不完的為什么，他們好奇的探索，連時(shí)鐘的滴答滴答的響聲也不放過(guò)�？偟膩�(lái)講，我班幼兒思維比較活躍，個(gè)性活潑開(kāi)朗的較多，愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)獨立思考、愛(ài)提問(wèn)，在語(yǔ)言表達能力方面，通過(guò)多途徑培養，孩子們的語(yǔ)言表達能力有了較大的提高，絕大多數小朋友能非常清楚地表達自己的請求愿望。在繪畫(huà)方面也激發(fā)起了濃厚的興趣。大部分孩子能愉快的投入各項活動(dòng)，有一定的集體榮譽(yù)感。在吃飯用餐方面進(jìn)步非常明顯，用餐時(shí)安靜了許多，挑食偏食情況嚴重的也改觀(guān)了許多。班上出勤情況良好。但是班中還存在許多薄弱點(diǎn)，同伴間經(jīng)常出現矛盾沖突，部分孩子常有過(guò)急的行為發(fā)生，不能用正確妥善的方法和態(tài)度去解決。愛(ài)模仿他人，缺乏一定的是非分辨能力。幼兒傾聽(tīng)習慣較差，持久性不夠。各種活動(dòng)中不能很好地遵守規則的男孩子較多。
二、本學(xué)期重點(diǎn)工作
1、開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，創(chuàng )設良好的主題環(huán)境，滿(mǎn)足不同層次發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
我們及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更多地體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動(dòng)性學(xué)習和探究性學(xué)習。根據主題活動(dòng)內容，隨時(shí)創(chuàng )設游戲區域，運用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)。做好交接工作，讓幼兒盡快的適應新的學(xué)習環(huán)境培養幼兒獨立意識。通過(guò)社會(huì )性活動(dòng)、勞動(dòng)、談話(huà)等培養幼兒學(xué)會(huì )生存，采取評比的形式鼓勵做好值日生做好自己的工作，教育幼兒自己的事情自己做；培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事，什么時(shí)候不該過(guò)做并控制自己的愿望和行為。
學(xué)習方面，我們根據需要適時(shí)延長(cháng)活動(dòng)時(shí)間，培養幼兒集中注意力及其耐性。在日常生活中，注意養成幼兒愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題的.習慣。為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲，我們在教育活動(dòng)中集合我園的閱讀課題，結合主題活動(dòng)，而的學(xué)校積極性被調動(dòng)起來(lái)，他們知道自己長(cháng)大了，不能依賴(lài)父母和老師。我們教會(huì )了孩子們珍惜彼此在幼兒園學(xué)校的時(shí)光。
2、學(xué)期始終抓好安全工作不松懈，保證了每位幼兒的身心健康每周認真開(kāi)展安全教育活動(dòng)，通過(guò)多種形式，使幼兒初步掌握了一些安全防范的方法，提醒幼兒，不危險動(dòng)作，教育幼兒遇到危險時(shí)要盡快告訴成人。在每日活動(dòng)中，老師時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，發(fā)現有安全隱患，及時(shí)消除，孩子們無(wú)論在常規上還是在每日活動(dòng)的個(gè)方面命都有很大的進(jìn)步，懂得一些安全知識，促進(jìn)幼兒樹(shù)立良好的安全意識，提高了幼兒的自我保護能力。
3、家園配合，共育新苗。
我們的工作離不開(kāi)家長(cháng)的配合和幫助，在這一學(xué)期中回顧一學(xué)期以來(lái)的家長(cháng)工作竟然也忙碌、也收獲。近幾年，隨著(zhù)大教育觀(guān)念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼兒：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng )造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覀兺ㄟ^(guò)《家長(cháng)園地》、家長(cháng)會(huì )、家園互動(dòng)平臺、家訪(fǎng)等多種形式、途徑與家長(cháng)交流，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。
三、不足之處和努力方面
1、我們還應加強業(yè)務(wù)專(zhuān)研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結，不斷改進(jìn)工作中的不足。
2、在幼兒常規管理上雖然在領(lǐng)導的督促幫助下，有了明顯的進(jìn)步，但是還需不斷總結，
在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼兒園保教常規培訓心得11
教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )去關(guān)愛(ài)別人。
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的`環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
幼兒園保教常規培訓心得12
在工作方面我作為一名幼兒教師還有許多要去完善好的事情，在不知不覺(jué)之間我也得到了非常多的鍛煉，這份工作讓我也把心態(tài)擺的很穩，作為幼師其實(shí)工作并不輕松，跟孩子們相處有些時(shí)候確實(shí)會(huì )很美妙，但有的時(shí)候也會(huì )出現各種問(wèn)題，讓我很是憂(yōu)愁，現在回想起來(lái)的時(shí)候確實(shí)還是有很多問(wèn)題的，工作上面我一直都堅信自己是做的沒(méi)問(wèn)題的，這一點(diǎn)我始終都不懷疑，這段時(shí)間下來(lái)我也靜下心想過(guò)，感觸頗深，接下來(lái)要調整一下工作狀態(tài)，這讓我對自己幼師工作也有了一番感悟。
接觸孩子們到現在我也發(fā)現了很多細節，我帶的是小班，孩子們對對上課對學(xué)習是沒(méi)有什么概念的，這個(gè)時(shí)候小朋友是一張白紙，所以是不能夠馬虎大意的，保持好耐心，這一點(diǎn)在什么時(shí)候都是要有的，一開(kāi)始我是希望能夠融入到孩子們中間，用同等的身份去接觸孩子，不給孩子太多的壓力，一步步的來(lái)，從接觸孩子到讓孩子有一個(gè)上課的'意識，讓后建立各自的身份，一個(gè)小集體就是要有一個(gè)帶頭的角色，而我就是這么一個(gè)角色，我非常愿意在這個(gè)小群體當中跟孩子們和睦相處，每天做一些小游戲，游戲的過(guò)程當中讓孩子們學(xué)習一些小知識，我認為這個(gè)過(guò)程非常好，也很輕松，這一點(diǎn)不管是在什么時(shí)候都是沒(méi)錯的，我也一定會(huì )保持積極樂(lè )觀(guān)的工作狀態(tài)，畢竟跟孩子們相處沒(méi)有什么壓力。
工作方面其實(shí)有時(shí)候也會(huì )很憂(yōu)愁，畢竟孩子們小，有些時(shí)候也是會(huì )出現一些突發(fā)情況，部分孩子一開(kāi)始后融入到這個(gè)集體當中，或多或少是有些不適應，也有哭的鬧騰的，作為一名幼兒教師也算的上是半個(gè)家長(cháng)了，很多事情也是需要操心的，讓孩子們適應幼兒園的壞境，有些時(shí)候還是需要去做出示范，雖然這樣的情況不多，但有些時(shí)候確實(shí)還是會(huì )出現問(wèn)題，這是我需要去面對的，不能夠馬虎大一，在工作當中必須要鑒定信念，保持一個(gè)好的心態(tài)耐心去接觸孩子們。
這段時(shí)間以來(lái)的工作讓我深受感觸，畢竟不是所有事情都能夠穩定好心態(tài)，有些時(shí)候還是要盡職盡責的，落實(shí)到位，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，從一開(kāi)始我就抱著(zhù)這種心態(tài)，我還有很多工作要去完善到位，這段時(shí)間以來(lái)我確實(shí)體會(huì )了工作當中樂(lè )趣，我會(huì )進(jìn)一步融洽跟孩子們的關(guān)系，用實(shí)際行動(dòng)去完成對自身的要求。
幼兒園保教常規培訓心得13
近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的`發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
幼兒園保教常規培訓心得14
通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深深認識到熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內容。有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使我愛(ài)孩子、愛(ài)工作、背鉆研。通過(guò)認真的解讀，讓我對保育教育有了新一層的認識。
比如像我們的一日生活中的活動(dòng)時(shí)間，除了要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，和游戲的可玩性外，也要避免活動(dòng)安排頻繁轉換，讓幼兒消極等待，以游戲為基本活動(dòng)，確保幼兒每天有充分的自由游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。反思自我在一日的生活中，我忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，前期沒(méi)有調查孩子的經(jīng)驗準備，導致孩子在玩游戲時(shí)興趣不高，有些甚至不想玩，因而在今后組織游戲時(shí)要考慮游戲是不是符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子對游戲是否感興趣，在者我覺(jué)的教師在組織游戲時(shí)前期一定要考慮游戲的可玩性。比如：在組織“好玩的輪胎”時(shí)我們不僅僅只是局限于輪胎只是讓孩子走或者跳，我們也可以把輪胎當成游泳圈讓孩子趴在輪胎上學(xué)習游泳，鍛煉孩子的手臂和腹部力量，在活動(dòng)中我給予了幼兒充分的自我探究的機會(huì )，但沒(méi)有做到支持幼兒試錯，我總是害怕孩子會(huì )出錯當孩子的能手，導致孩子沒(méi)有探究的機會(huì )，因而在今后我要敢于直面孩子的試錯，讓其自己找到解決問(wèn)題的辦法。
在活動(dòng)組織中我能發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，有時(shí)會(huì )采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話(huà)題，能鼓勵孩子表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題，但在分析解決問(wèn)題上沒(méi)有給孩子更多的自主解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，因而在今后的活動(dòng)組織中讓孩子尋找問(wèn)題的答案，給予孩子拓展提升自己在日常生活和游戲中的經(jīng)驗。
大班第二學(xué)期孩子即將要上小學(xué)了，本學(xué)期我也注重幼小科學(xué)銜接，從和孩子的談心解除孩子對上小學(xué)的焦慮，采取了開(kāi)家長(cháng)會(huì )、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)、心理談話(huà)等多種活動(dòng)形式，有針對性性的幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )和學(xué)習等多方面的準備，接著(zhù)我還會(huì )連續性的關(guān)注幼兒的發(fā)展，建立孩子對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)孩子順利過(guò)渡。
在師幼互動(dòng)中，能支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，并支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策，能認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做好必要的記錄，但對幼兒的持續性觀(guān)察還不夠，對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析，沒(méi)有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的`分析，沒(méi)有給孩子提供具有針對性的支持，因而在以后的觀(guān)察中要有一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)與指導，在組織活動(dòng)中我總是很著(zhù)急，總是急于介入干預孩子的活動(dòng)幫助孩子完成，因而在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng)，當孩子需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導。
通過(guò)學(xué)習提高了我的理論水平和教育技能，在今后工作中要勇于創(chuàng )造，大膽實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習我還認識到作為一個(gè)現代社會(huì )的教師，要有一種不滿(mǎn)足于已有知識的意識，教師是教育活動(dòng)的主導方面，因而教師的學(xué)識對教育技能的掌握情況直接影響著(zhù)保教質(zhì)量。平時(shí)要注意多讀書(shū)、爭取觀(guān)摩的機會(huì )、認真進(jìn)行進(jìn)修、深造，將所學(xué)創(chuàng )造性地運用到工作中，對教育質(zhì)量的提高會(huì )有良好的效果。
幼兒園保教常規培訓心得15
幼兒是祖國的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)父母、老師和許多人的心。
幼兒園大班孩子活潑、好動(dòng)，對任何事都充滿(mǎn)了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們卻缺乏著(zhù)生活經(jīng)驗和自我保護的能力，因此幼兒常常不能清楚地預見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì )誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時(shí)，也缺乏保護自己的能力�！缎戮V要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護好幼兒的生命安全，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導、教育，以提高幼兒自我保護的防范能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識。
培養幼兒良好的生活行為習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的`。著(zhù)名的學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾講過(guò)：“習慣養得好，終身受其益�！�
首先良好的生活行為的養成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時(shí)靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細地觀(guān)察幼兒一日生活中的小細節，教育他們自己的事情自己做，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到促進(jìn)自我保護的能力和作用。只有創(chuàng )設良好的生活環(huán)境，才能培養幼兒安全自我保護意識。
其次，遵守游戲規則，形成自護習慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養幼兒按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑通過(guò)多種的教學(xué)方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規則、互相謙讓的重要性；又如，設置問(wèn)題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒的人失去了本能的手扶地等自護動(dòng)作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們創(chuàng )編了“上樓梯”的兒歌，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì )積極的防御。
經(jīng)過(guò)安全自我保護教育，我們發(fā)現在活動(dòng)中成人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì )了積極地防御。同時(shí)，培養幼兒自我行為規范和自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
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