初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )1
我們參加了在費縣杏壇中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)，我深切體會(huì )到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確認識到在今后的歷史教學(xué)中應改進(jìn)的地方。會(huì )議上，聽(tīng)了三位老師的公開(kāi)課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點(diǎn)評和總結。他們都從多個(gè)角度闡述了對高效課堂的構建。
歷史課如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，解決問(wèn)題的最好方法在于課堂，要向四十五分鐘要效益。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的效益呢？
一、認真備課是構建高效課堂的前提。三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統一，理念新，線(xiàn)索清晰，注重創(chuàng )設情境。特別是兩節復習課運用了復習學(xué)案教學(xué)，加大課堂容量，提高學(xué)習效率，注重實(shí)效性。
二、精心的導入設計。導語(yǔ)即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是引導學(xué)生登上知識宮殿的臺階，是開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門(mén)的金鑰匙。導入的設計能從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生自始至終地圍繞導入留下的懸念，積極思考是關(guān)系整節課效果的首要問(wèn)題。三位老師的課導入簡(jiǎn)潔，盡量針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，注重用熱點(diǎn)導入，快速有效的把學(xué)生帶入學(xué)習情境。正確巧妙地導入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學(xué)打下良好的基礎。
三、編制好導學(xué)案，讓學(xué)生有本可依，有的放矢。三位老師的課都利用了導學(xué)案，一節高效的課堂，導學(xué)案的設計從整體上體現知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)案設計線(xiàn)索清，便于學(xué)生全面理解，環(huán)節全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問(wèn)題設計理念，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。重實(shí)效，重點(diǎn)內容，重點(diǎn)解決。
四、充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己設計問(wèn)題自己解答，充分調動(dòng)學(xué)生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為發(fā)現問(wèn)題的'探索者，知識信息的反饋者。切實(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氛圍，發(fā)現和肯定學(xué)生獨特的思想和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的發(fā)現和感悟。使學(xué)生勇于參與，樂(lè )于參與。
臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿(mǎn)生機》的報告，更是精彩紛呈，富有詩(shī)意，要教給學(xué)生有生命的歷史，好的歷史課，應當是有生命、有活力的，應當是有思想、有底蘊的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例，娓娓道來(lái)，展現了他學(xué)識的淵博，他的妙語(yǔ)連珠。用他詩(shī)一樣的語(yǔ)言激起學(xué)生探索歷史文化的渴望。范老師的講述，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色，聲情并茂。激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，調動(dòng)課堂氣氛，溝通師生情感，使學(xué)生帶著(zhù)一種放松和快樂(lè )的心情去感悟歷史，從而提高課堂學(xué)習效率。
市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點(diǎn)評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學(xué)策略，各種有效的教學(xué)方法的創(chuàng )新，以及怎樣解答問(wèn)題等方面，為我們歷史教學(xué)指明了方向。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀(guān)念，在實(shí)踐中吸取營(yíng)養，努力創(chuàng )新，使歷史教學(xué)這門(mén)藝術(shù)不斷得到發(fā)展和升華。
初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )2
寒假期間，閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習新課標，這不僅是學(xué)校的安排，也是作為教師，時(shí)刻要關(guān)注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內容，才能在教學(xué)中更得心應手的去落實(shí)教學(xué)。課程的設計都體現著(zhù)一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導，通過(guò)精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習歷史的愛(ài)好，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史題目的空間；培養學(xué)生正確的史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的了解欲望，培養學(xué)生深刻的愛(ài)國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養成作為世界公民應具有的人文素養，以應對新世紀的挑戰”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設計的目的――一方面要求學(xué)生在把握歷史知識的基礎上，通過(guò)各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法，養成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另外一方面，要求學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，構成正確的價(jià)值選擇，具有高度的社會(huì )責任感和歷史使命感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大的理想�？傊�，通過(guò)歷史課程的學(xué)習，學(xué)生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，培養能力，陶冶情操，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說(shuō)明了為實(shí)現課程設計目的必須遵守的原則――必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實(shí)踐性的結合。在重讀一遍后，我又有了新的體會(huì )。
一、課程標準設計具有的新的教學(xué)觀(guān)念
1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。俗話(huà)說(shuō)：好學(xué)者不如樂(lè )學(xué)者。樂(lè )學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設計，這些設計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設計，合作的師生關(guān)系的設計，課堂教學(xué)情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。
2、要建立學(xué)生全面的歷史素養理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來(lái)的國際意識，求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會(huì )學(xué)生思考，有自己的觀(guān)點(diǎn)，能產(chǎn)生思維的碰撞。
3、要建立大歷史觀(guān)，培養學(xué)生的人文內涵。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激起他們學(xué)習歷史的'積極性。學(xué)會(huì )對事物的正確認識，以人類(lèi)優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養，理解人與社會(huì )及自然的發(fā)展關(guān)系。
4、要建立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究題目的觀(guān)念。歷史學(xué)習的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應當是“指導學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實(shí)，具體而生動(dòng)的情節使學(xué)生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責。
5、要建立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現在是否是思考，是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對面的學(xué)習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的構成。注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，最終達到：“教而不教，學(xué)而不學(xué)，逐漸成為習慣”。
二、教學(xué)標準設計告知我們教學(xué)中應留意的題目
1、正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對題目的探究，對進(jìn)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒(méi)有了教師的主導，也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。
2、正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學(xué)內容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學(xué)習，而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的�？傊�，為了到達歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設計，必須著(zhù)眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應性，努力使三者構成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng )新型人才。
三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用嚴重缺乏
1、作為學(xué)校教學(xué)，教科書(shū)是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書(shū)是難以更好的落實(shí)教學(xué)的，歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域廣泛，希望學(xué)校和班級都能自我建立起的圖書(shū)館（角）有部分史學(xué)讀物，以便學(xué)生閑暇之時(shí)能夠補充一些內容。
2、開(kāi)發(fā)和利用校外資源滯后，學(xué)生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國主義教育基地等的參觀(guān)和走訪(fǎng)。在我們所在的區域，此類(lèi)資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀(guān)的許多原因，不僅學(xué)校少有組織，教師也是心有余而力不足。
以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學(xué)，提升教師自身的能力，以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長(cháng)提供有效、合理、真實(shí)的幫助。
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今天有幸參與到全縣初中歷史老師的一次集中培訓活動(dòng)，說(shuō)實(shí)話(huà)，真的是受益匪淺，的確是學(xué)到了不少東西。本次活動(dòng)請來(lái)的是僑中的張麗萍老師，張老師在上午作了《課堂觀(guān)察與復習案例》的報告，下午則是進(jìn)行一次現場(chǎng)的示范課。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是關(guān)于九年級如何進(jìn)行有效的復習。
與其說(shuō)張老師來(lái)給我們做培訓，我更愿意說(shuō)是經(jīng)驗交流，這次的經(jīng)驗交流對我觸動(dòng)很大。我是年輕教師，是第一次當畢業(yè)班的老師，可以說(shuō)在怎么復習這塊我是很迷茫很無(wú)助的，完全沒(méi)有經(jīng)驗，毫無(wú)頭緒，也深知復習課對學(xué)生的中考是多么的重要，心中很忐忑。張老師這次的交流對我而言無(wú)疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復習課與優(yōu)秀教師的差距，知道了自己存在的`問(wèn)題，明白了在這幾個(gè)月的復習時(shí)間里我應該這么做才能給予學(xué)生最大程度的幫助。
張老師的課的思路很好，但是對于我們縣的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟不上老師的思維和節奏，問(wèn)題在于學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和能力實(shí)在不能與僑中的學(xué)生相比。這也讓我明白，復習一定要依據學(xué)情，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握最基礎的知識，然后再適當增加難度。對于優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，我們要做的是借鑒，而不是照搬。
最后，感謝本次培訓，給了一個(gè)年輕教師很大的幫助。
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寫(xiě)好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿(mǎn)分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意。進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，一門(mén)新鮮的課程――歷史，在我心里逐漸扎下了美好而快樂(lè )的根，給我的生活帶來(lái)了很多幸福。
開(kāi)學(xué)后的第一節歷史課，一位身材不高的中年老師走到我們眼前，他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈，又仿佛是兩個(gè)深潭，一下子就吸引了我們的注意力；他向我們提出的問(wèn)題，像是能把我們心中的干柴點(diǎn)著(zhù)的火炬，他問(wèn)我們說(shuō)：“為什么不把元謀人稱(chēng)為元謀猿呢？北京人為什么不單獨生活呢？”老師請我們自己閱讀、思考，分組交流，得出結論，并推選小組代表發(fā)言。最后，老師又問(wèn)：“同學(xué)們，你們心中還有什么疑問(wèn)嗎？”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“北京人的食物為什么要平均分配？對貢獻大的人公平嗎？”老師請大家進(jìn)行了討論，并提示我們用反證法，假設北京人不平均分配食物，結果會(huì )怎么樣？大家開(kāi)始思索、討論，最終，發(fā)現了北京人平均分配食物的奧秘――如果不平均分配食物，每天都可能有人挨餓，時(shí)間長(cháng)了，北京人的人數就會(huì )逐漸下降，甚至會(huì )滅絕。
歷史課真有意思，我的大腦可以上下五千年，縱橫八萬(wàn)里；歷史課也使我不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn)，我的好奇心逐日俱增。我越來(lái)越愛(ài)問(wèn)“為什么”。比如：“鄭州為什么被稱(chēng)為商都？真的有姜子牙這個(gè)人嗎？秦始皇姓什么？為什么武則天能夠成為我國古代唯一的女皇帝？岳飛是民族英雄嗎？有沒(méi)有穆桂英這位女英雄？”
曾經(jīng)聽(tīng)他人說(shuō)，歷史課就是“貝多芬（背得分）”，我反對這種觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得，歷史是需要動(dòng)腦筋思索的。我產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，有的請教老師，更多是自己尋找或者合作探究出答案。我常常用百度搜索引擎找資料；也去查找專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。找到了材料，我進(jìn)行閱讀與篩選，之后，經(jīng)過(guò)思索，我形成了自己的看法。接著(zhù)，我利用課堂討論的機會(huì )，與同伴交換觀(guān)點(diǎn)，相互碰撞，產(chǎn)生新的靈感。
如果大家出現了截然不同的觀(guān)點(diǎn)，老師就組織大家進(jìn)行課堂辯論，比如：我班先后進(jìn)行了“秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功？秦始皇與漢武帝，誰(shuí)的功勞更大？唐太宗是暴君嗎？”等辯論會(huì )，同學(xué)們唇槍舌劍、短兵相接、高潮迭起。我們通過(guò)辯論，完善了自己的觀(guān)點(diǎn)，明白了評價(jià)歷史人物的標準，初步掌握了“史論結合”的論證方法。
俗話(huà)說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”。我們國家歷史悠久，文物古跡比比皆是，怎么能放過(guò)這些寶貴的學(xué)習資源呢？當我想知道戰國編鐘的知識時(shí)，我就去了河南省博物院，親眼看一看戰國編鐘的結構，聽(tīng)到一聽(tīng)編鐘的演奏。當我親耳聽(tīng)到用編鐘演奏出的美妙音樂(lè )時(shí)，我仿佛穿越了時(shí)空，看到了我們的先人，高冠長(cháng)袖，在舒緩地起舞。我們還組成課外興趣小組，利用假期考察了鄭州商城。我們沿著(zhù)商城遺址走一遭，親手撫摸一下商城遺址寬厚的土墻，想象著(zhù)我們的祖先，在3600年前，用簡(jiǎn)陋的工具，比如籮筐、小推車(chē)、青銅鏟、石夯等，建成了這座世界上最早的城市，城墻的'土層，不僅留下了祖先夯土的印記，也記載著(zhù)我們祖先的智慧。
歷史課最終的目的是引領(lǐng)我們去發(fā)現的。這個(gè)學(xué)期，我參加了河南省歷史小論文的撰寫(xiě)活動(dòng)。老師先為我們講了一些相關(guān)常識，引導我們閱讀了一些范例，指導我們分析了寫(xiě)作的基本要素。接著(zhù)，我就開(kāi)始了第一個(gè)步――選題。我生活在鄭州，每逢汛期，鄭州的街頭就變成河流，大小車(chē)輛泡在水里，我想知道，中國古代是怎么解決城市內澇的，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，知道了江西贛州是全國唯一沒(méi)有內澇的城市，原因是宋代建設的“福壽溝”。我產(chǎn)生了強烈的興趣，于是，我選擇了中國古代城市防洪的題目，我開(kāi)始查找資料，走訪(fǎng)專(zhuān)業(yè)人士，我計劃利用假期，親自去贛州進(jìn)行實(shí)地考察，我還有到法國巴黎考察學(xué)習的心愿，我要成為世界一流的城市地下管網(wǎng)規劃師，讓“鄭州、鄭州，天天挖溝”的歷史永遠成為“歷史”。
好奇、思索與發(fā)現，就是我學(xué)習歷史的方法。
初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )5
20xx年初中歷史遠程教育培訓馬上就要結束了，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多�；仡欉@段學(xué)習的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導著(zhù)自己不斷思考歷史教學(xué)中的問(wèn)題。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì )。
一、轉變教學(xué)觀(guān)“授人以魚(yú)不如授人以漁”
要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師應學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習
二、教學(xué)方法和學(xué)習方法的更新
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結合具體的教學(xué)情境，不斷地調整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì )，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現有效教學(xué)。
1、導入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車(chē)廂，這節火車(chē)雖然不在了，但非常著(zhù)名，它曾經(jīng)是一戰德國簽訂停戰協(xié)定、正式投降的地方，
回顧一戰的歷史思考：
如此大的戰爭給世界帶來(lái)了什么？它的性質(zhì)、結果如何？戰爭結束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰后由于德奧成為戰敗國，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實(shí)力得到增強，它們企圖依據變化的各國實(shí)力來(lái)重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰場(chǎng)上轉移到會(huì )議桌上），為了結束廝殺，共謀對策，一場(chǎng)會(huì )議上、談判桌前的唇槍舌戰開(kāi)幕了。
2、簡(jiǎn)介會(huì )議的基本情況。出示巴黎和會(huì )三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會(huì )的權利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會(huì )的27個(gè)國家是否有平等的權利？”認識：帝國主義召開(kāi)巴黎和會(huì )的目的是掠奪戰敗國和弱小國家、爭奪世界霸權和殖民地，會(huì )議由少數幾個(gè)帝國主義大國所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì )簽署的最重要的條約，有關(guān)內容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結：這個(gè)條約不論哪方面對德國進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對德國的實(shí)力進(jìn)行了保留，這樣做的目的是什么？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）4、中國山東問(wèn)題：①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放：《五四運動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí)，設問(wèn)總結：巴黎和會(huì )關(guān)于中國山東問(wèn)題的規定對中國歷史有何重要影響？④分析和約對中國主權的踐踏，增強情感體驗，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區統治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是20年的'休戰！”
列寧說(shuō)：“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的�！�
討論提示因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰后帝國主義的世界和平秩序是極不穩固的，它是第一次世界大戰戰勝?lài)讌f(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝?lài)g的矛盾。
7、為維護這一體系，根據《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）世界上第一個(gè)政治性的國際組織，1946年宣告結束。
初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )6
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓。在培訓中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實(shí)施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時(shí)對新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考。
一、改變觀(guān)念，樹(shù)立全新人才培養觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。
積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系。
傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的'學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。為突出教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術(shù)方法，調整認知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣�！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預期效果才能達到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )7
又一年的探索、學(xué)習，我對歷史新課標有了新的體會(huì )和感悟。
一、教育理念的不同
1．從重視傳授知識為主到重視培養創(chuàng )新人才，強調培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識和創(chuàng )新意識。
過(guò)去那種重知識輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認識到，在新的課改中就強調倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑。
2．從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習的習慣。
“我們是系統的學(xué)系統的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事�？上驳氖�，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學(xué)習。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內容，真正體現了義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4．從注重內容的完整性、系統性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事”、“學(xué)會(huì )共同生活”。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、教學(xué)方法和觀(guān)念的改變
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是：“只要你們跟著(zhù)老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jì)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話(huà)不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )他們如何學(xué)習。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀(guān)念。
2．變結論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導”于教學(xué)過(guò)程之中。歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導他們主動(dòng)發(fā)現和探究知識。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習與探究?jì)热�，有計劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習與探究的內容和4節活動(dòng)課，這些內容不注重結果，注重的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)。要達到理想的目的.，教師必須在“導”字上下功夫了。
三、學(xué)生學(xué)習方法的改變
1．自主（參與式）學(xué)習：各種各樣的調查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識。這樣的學(xué)習方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習方式，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。
2．合作學(xué)習：新的課改特別提現了提倡學(xué)生的合作學(xué)習。在新的課改目標中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設的學(xué)習與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3．探究性（創(chuàng )新）學(xué)習：在新的課改中特別強調用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動(dòng)建議"，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的。
初中歷史課程學(xué)習心得體會(huì )8
寫(xiě)好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿(mǎn)分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意。本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習課標，在學(xué)習的過(guò)程中，我深感自己認識的不足同時(shí)也積極要求自己要與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的大好形勢下，努力進(jìn)步。
首先要根據義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定哪些基礎知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時(shí)應重新界定新時(shí)期基礎知識與基本技能的概念。改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
其次，要強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習的結果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和策略來(lái)學(xué)習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。
第三，尤為重要的是要在學(xué)習知識的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，要引導學(xué)生在學(xué)習知識的`過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹(shù)立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀(guān)念。
在新課程的教學(xué)中，我想我們應努力做到：
�。�1）在教學(xué)觀(guān)念上，應由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉變；
�。�2）在信息傳輸中，應由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由重傳遞向重發(fā)展轉變；
�。�3）在教學(xué)模式上，應由統一規格教育向差異性教育轉變，向教學(xué)個(gè)性化轉變；
�。�4）對學(xué)生的態(tài)度，應由居高臨下向平等融洽轉變。
總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉變教師的傳統教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和熱情，以達成我們所期望的課程目標。
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