小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )（精選20篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 1
20xx年8月24、25日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓。在短短兩天的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會(huì )到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負的責任。
新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過(guò)學(xué)習，我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。
一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的`反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。
三、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用。
教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
經(jīng)過(guò)培訓，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了很多知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應有的貢獻。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 2
前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會(huì )。我平時(shí)聽(tīng)的復習課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復習課，對于如何有效地指導學(xué)生復習也比較陌生，有這個(gè)千載難逢的機會(huì )當然不能錯過(guò)。聽(tīng)了三節復習課，收獲頗多。幾位老師的精彩設計讓人印象深刻，對復習課也有了不一樣的感覺(jué)和認識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。
縱觀(guān)這三節復習課，幾位教師的豐采依然呈現在腦中。
1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間多了，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語(yǔ)言、課堂精彩度都使課堂呈現出了令人難忘的一幕，變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2.回顧瀏覽課本是復習的好方法。
執教教師都非常注重對學(xué)生復習方法的指導，學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫(huà)出知識點(diǎn)，對一單元的知識進(jìn)行初步梳理，接著(zhù)老師再引導學(xué)生找尋知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以小組合作的.形式進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結構圖，在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì )浪費一些時(shí)間，但對學(xué)生復習能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過(guò)程放到了課前完成，也是一個(gè)不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說(shuō)，才能做到有的放矢。
3.注重數學(xué)思想方法的滲透。
在復習課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉化的思想。尤其在一年級的數學(xué)教學(xué)中也有所提及，在整理相關(guān)加法算式時(shí)也滲透了加法交換律的應用，讓學(xué)生有成功的數學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數學(xué)思想的滲透，在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自己學(xué)習，感受數學(xué)的真諦。
4.能力訓練貫穿始終。
所有參賽老師對復習課的策略都有所創(chuàng )新，沒(méi)有按部就班地按策略進(jìn)行上課，每一節課的設計都有它獨特的地方，各個(gè)環(huán)節之間沒(méi)有明顯的區別，每一環(huán)節都互有聯(lián)系，互相補充，尤其是對重點(diǎn)難點(diǎn)的訓練水到渠成，及時(shí)的有趣味性的練習學(xué)生也非常喜歡，復習效果非常好，從學(xué)生的表現可以看得出一節課都有所收獲，對學(xué)生的復習能力也是一次提升。
5.注重知識的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進(jìn)行了梳理，有一位老師對方程的復習這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理，學(xué)生直觀(guān)地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學(xué)好數學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的，都可以轉化成以前所學(xué)過(guò)的舊知識，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)做好鋪墊。
仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索，在以后的復習課教學(xué)的道路上不再迷茫，用更多的時(shí)間研究復習的策略，注重復習課對學(xué)習的鞏固，培養學(xué)生思考、歸納、總結的能力，讓復習課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著(zhù)去做一定會(huì )做到的。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 3
通過(guò)“課內比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感觸到這次比教學(xué)過(guò)程不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內比教學(xué)”活動(dòng)，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語(yǔ)言的精煉、教學(xué)課件的恰當運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質(zhì)和過(guò)硬的教學(xué)能力。
本次“課內比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動(dòng)畫(huà)與幅幅動(dòng)人場(chǎng)面引領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)樂(lè )趣無(wú)比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導和點(diǎn)撥，滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導著(zhù)學(xué)生學(xué)習使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節就是老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書(shū)”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我認識到自己要勤于學(xué)習，大膽實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，才會(huì )探究出適合新課標要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，讓我認識到：長(cháng)期的教學(xué)生涯使我積累起來(lái)許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過(guò)失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過(guò)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì )給我的感官和視覺(jué)上以沖擊，也會(huì )讓我的'心靈受到一次洗滌和更新。我會(huì )以這次活動(dòng)為契機，努力把握學(xué)習提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會(huì )踏上新的征途，取得新的成績(jì)，創(chuàng )造輝煌的明天。
通過(guò)本次的課內比教學(xué)活動(dòng)，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)課內比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問(wèn)題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行合作探討，達到了專(zhuān)題研究的目的。開(kāi)放課堂、開(kāi)放資料、開(kāi)放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現了雙贏(yíng)。在課內比教學(xué)這個(gè)舞臺上，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門(mén)在循循善誘下悄悄打開(kāi)，學(xué)生的很多見(jiàn)解令為師者耳目一新。
“課內比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉變，帶來(lái)的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀(guān)念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng )造更加輝煌的明天。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 4
從上學(xué)期開(kāi)始，我初次接觸并閱讀《核心素養導向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，核心素養開(kāi)始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書(shū)中的第三篇“核心素養導向的教學(xué)基本策略”，它當中最具有價(jià)值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀(guān)念走向行動(dòng)、從理論走向實(shí)際的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀(guān)念，還得進(jìn)一步把觀(guān)念轉化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對應關(guān)系，而是復雜的多向關(guān)系�？梢哉f(shuō)，任何一項好的策略都同時(shí)體現了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當中，指出了改變從單個(gè)知識點(diǎn)的識記到理解再到應用的認知路徑，轉變知識導向的傳統教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統的逐課設計模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預設，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無(wú)味的朗讀知識，枯燥無(wú)味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習。
情境化策略，通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場(chǎng)景、問(wèn)題創(chuàng )設情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的`實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準備一些實(shí)驗道具，舉一些生活事例，結合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現的學(xué)習積極性還是很高的�；顒�(dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節即：提出猜想與假設、設計實(shí)驗與求證，只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)計劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應有的權利，承當了應盡的責任，體現了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿(mǎn)樂(lè )趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì )慢慢的將它融入到課堂當中，培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程，而且還有待于我們去實(shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生各方面的素養。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 5
20xx年11月1日有幸能有機會(huì )參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專(zhuān)家、教育大家的面前，聆聽(tīng)他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專(zhuān)家那些精彩的教育理念和思想或許會(huì )漸漸淡去，但點(diǎn)燃的思考卻留下深深的印記，或許會(huì )成為我職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中一筆財富。同一個(gè)事物，不同的人，從不同的角度，往往會(huì )有不同的看法，談不上總結，現從個(gè)人的悟性和視角，將這次學(xué)習培訓的一些收獲或者說(shuō)感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓學(xué)習的價(jià)值——點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟
教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，很多時(shí)候，教育教學(xué)理論的學(xué)習大多是被動(dòng)的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習，更多的是應付空洞的培訓，為寫(xiě)教育教學(xué)論文搜集論點(diǎn)、論據。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽(tīng)教育專(zhuān)家的精彩講座，不知不覺(jué)中對教育理論學(xué)習和培訓有了重新的認識。
學(xué)習教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學(xué)，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問(wèn)題，指導我們的教育實(shí)踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例�！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學(xué)習，專(zhuān)家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，教師定位，課堂教學(xué)評價(jià)標準，教學(xué)設計等方面有種“原來(lái)如此”的感悟或者說(shuō)頓悟。
總之，教育職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，觀(guān)念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價(jià)值，學(xué)習培訓的價(jià)值就在于它能成為點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點(diǎn)滴——共鳴，回味
回顧學(xué)習筆記，每位專(zhuān)家的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和理念，印象深刻共鳴之處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說(shuō)理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長(cháng)時(shí)間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……
1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實(shí)，學(xué)生學(xué)得樂(lè )、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進(jìn)行活化”
2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問(wèn)題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實(shí)踐一體的樸實(shí)無(wú)華的教研專(zhuān)家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習效果影響最大的是師生關(guān)系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀(guān)，教材觀(guān)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調研表明：影響學(xué)生時(shí)間最長(cháng)的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學(xué)劉金玉副校長(cháng)，一位個(gè)性張揚的課程改革實(shí)踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開(kāi)始，才能保證學(xué)生的主體地位；導學(xué)案——明確學(xué)習目標，學(xué)習方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎上，在老師的引導下，同學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習；教師教：共性，規律性，典型性，容易忽視的問(wèn)題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導教，導思維，導結論；訓練必須圍繞目標，題目來(lái)源最好來(lái)源于教材”
5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示�！�
6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來(lái)；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。探索的價(jià)值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、學(xué)習金字塔——什么樣的`學(xué)習方式高效
對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習金字塔”，讓我震動(dòng)很大，并查閱整理了一些資料，確實(shí)可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問(wèn)。
學(xué)習金字塔最早是由美國學(xué)者、著(zhù)名的學(xué)習專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實(shí)驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習方式，學(xué)習者在兩周以后還能記住內容（平均學(xué)習保持率）的多少。它是一種現代學(xué)習方式的理論。
在塔尖，第一種學(xué)習方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習的內容只能留下5%。
第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習，可以達到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學(xué)習內容。
學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習；而學(xué)習效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習。
也有觀(guān)點(diǎn)認為，實(shí)際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習金字塔并沒(méi)有真正被核實(shí)出自美國緬因州的國家訓練實(shí)驗室的某項研究，因為沒(méi)有人能證明看到過(guò)這份研究報告，網(wǎng)上也無(wú)法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數字也并非原本就有，很有可能是后人主觀(guān)臆想加上去的。這個(gè)假說(shuō)之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒(méi)有完整而嚴謹的實(shí)證研究推出，但這并不會(huì )影響到，學(xué)習金字塔對選擇高效學(xué)習方法的重要指導作用。
四、學(xué)習沒(méi)有結束——心動(dòng)，行動(dòng)
1、難受：知道了該怎么做，每上一節課會(huì )對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會(huì )難受，學(xué)生“動(dòng)”不起來(lái)會(huì )難受，思考不出下一步該怎么做會(huì )難受……
2、嘗試：沒(méi)有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結果還是空的。聽(tīng)過(guò)深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規范教學(xué)設計的內容，參考著(zhù)嘗試著(zhù)認認真真做了一份教學(xué)設計，教學(xué)設計的思路清晰了。
3、反思：結合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式，對照參加此次培訓學(xué)習的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題——反思學(xué)案的設計和應用，反思ppt和板書(shū)的設計，反思課堂上的師生關(guān)系……
4、積累：積累問(wèn)題，積累案例，積累經(jīng)驗。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 6
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機會(huì )，我也從觀(guān)摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )。
一、教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。賁老師和強老師在與孩子們上課前會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定基礎。
二、教學(xué)設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀(guān)的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的.游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的課堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀(guān)摩課中發(fā)現我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 7
我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，內容豐富的多媒體可見(jiàn)，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、在教學(xué)過(guò)程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創(chuàng )新。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是工具性與人文性的統一，所以語(yǔ)文最主要的是訓練學(xué)生的表達運用能力。以前，我一直以為，教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情，只需要讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)就行了。不需要太多的運用�？陕�(tīng)完三位老師的課后，我才明白字詞的學(xué)習在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。
二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念
授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中，我深深地體會(huì )到作為一名老師，最重要的是培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
首先 ，教師要根據不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《和時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點(diǎn)著(zhù)重讓學(xué)生在讀中感受，通過(guò)課外延伸補充資料，以便更好地讓學(xué)生對文本的理解。
其次，關(guān)注讀練結合，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養 。在教學(xué)過(guò)程中，教師應適時(shí)抓住重點(diǎn)對詞句進(jìn)行引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙�！窌r(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì )沙粒當時(shí)的處境，讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí)，同伴們用嘲笑的口吻數落它”這一片段時(shí)，何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演，學(xué)生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學(xué)生的積極性相對提高。
再次，特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應該從學(xué)生的'興趣 出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當放手讓學(xué)生做學(xué)習上真正的主人，老師此基礎上加以輔導因材施教，還給學(xué)生學(xué)習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著(zhù)。
總之，這次學(xué)習讓我學(xué)到很多，對于課堂教學(xué)我有了更強的危機感和緊迫感。今后，在教學(xué)中，我應及時(shí)發(fā)現自己的缺點(diǎn)，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足與墨守成規，及時(shí)創(chuàng )新，找到適合自己的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 8
4月19日下午，我們音樂(lè )組一起學(xué)習《小學(xué)音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)》體會(huì )如下：
一、要根據不同學(xué)生的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要注意到學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的學(xué)生，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應該是由淺入深，由易到難，應遵循從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才能保持學(xué)生積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)學(xué)生情緒、聯(lián)想和想象能力。
二、要根據不同形式的方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
從多角度、多元化出發(fā)，根據有的心理特征，采用多種不同形式的方法對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。
1、用生動(dòng)、形象的.方法教會(huì )學(xué)生基本動(dòng)作和基本步法進(jìn)行教學(xué)。
2、憑借擬人、夸張的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、要根據游戲情景的開(kāi)展進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲和聯(lián)想，使學(xué)生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教師善于在學(xué)生律動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生聯(lián)想，從律動(dòng)的聯(lián)想中抒發(fā)親切的感情，這就構成了律動(dòng)的一大藝術(shù)特色，聯(lián)想與真情默契，顯示了情景交融的美感。
由此可見(jiàn)，律動(dòng)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的首要途徑，它通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè )潛在因素，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使音樂(lè )教學(xué)更好地完成培養孩子素質(zhì)的任務(wù)，也十分受孩子們的喜愛(ài)，所以，學(xué)生律動(dòng)教學(xué)值得我們不斷地去研究和探索。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 9
我們學(xué)校屬于農村學(xué)校，有的孩子是父母在家帶的成績(jì)還不錯；爺爺奶奶在家就不能及時(shí)督促其完成作業(yè)，我考慮到學(xué)生學(xué)生成績(jì)存在的差異程度，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素，區別對待地制定分層教學(xué)目標，采取分層施教、進(jìn)行分層評價(jià)，并有針對性地加強對不同層次學(xué)生的學(xué)習指導，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎上得到提高與發(fā)展。
2、形成一種便于操作的分層區別教學(xué)的模式。
3、通過(guò)好、中生的相互協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng )新能力。通過(guò)對學(xué)困生的直接教學(xué)和個(gè)別輔導，消滅“陪讀”現象，更好地補差、防差，實(shí)現面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過(guò)分組區別教學(xué)的教改實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。改變以往教學(xué)目標要求統一的狀況，針對同一班內不同層次，不同學(xué)習水平的學(xué)生，有時(shí)我設計不同層次的教學(xué)目標，使教學(xué)目標指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，具體可分為：
a、最低限度的課程標準，教材要求。
b、標準、教材的全部基本要求。
c、對課程標準、教材基本要求的適當提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達成本學(xué)習領(lǐng)域共同性目標后，選擇高一層次的目標進(jìn)行學(xué)習，用不斷遞進(jìn)的分層目標來(lái)引導和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調之中。
4、教學(xué)分層過(guò)程
改變傳統班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結構，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節課內既有統一的'講解、答疑、矯正、小結，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習和個(gè)別指導。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標）——“分”（學(xué)習新知、鞏固練習）——“合“（反饋口授，課堂小結）——“分”（課內作業(yè)，巡視指導）�！胺帧睂W(xué)的結構，可借鑒復式教學(xué)的經(jīng)驗，采用動(dòng)、靜交替的形式進(jìn)行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。
5、練習作業(yè)分層次
不同組別完成不同程度的作業(yè)。
a組學(xué)生完成基本題。
b組學(xué)生完成基本題加綜合題。
c組學(xué)生在此基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創(chuàng )造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和矯正。
6、評估測試分層
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習效果，充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè )，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統的評價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基礎知識題，中等生加試綜合運用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內再進(jìn)行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學(xué)目標。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 10
這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中專(zhuān)家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以，閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法。
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的`整體提高。
新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力�？墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 11
時(shí)光飛逝，轉眼間這學(xué)期就快結束了，自從畢業(yè)來(lái)到三塘中學(xué)工作，我的心情既高興又很有壓力，高興是因為我從小的夢(mèng)想就是當老師，我終于實(shí)現了小時(shí)候的夢(mèng)想，當一個(gè)可以為國家培養人才的老師，壓力是由于自身的原因，本來(lái)就一直很內向，突然從一個(gè)學(xué)生的身份就轉變成一名老師，因此而感到壓力很大�？筛吲d的是我校開(kāi)展了“傳、幫、帶”活動(dòng)，根據我的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校安排了我們數學(xué)組的知識較豐富的王松老師作為我的指導老師。在這一學(xué)期里，我從王老師身上學(xué)到了很多東西，不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能知識，還有做人的道理等，使我感觸頗深�！皞�、幫、帶”對于充分調動(dòng)了廣大青年教師的積極性，合理利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)資源，提升專(zhuān)業(yè)技能水平，促進(jìn)設計行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
在工作、學(xué)習方面，對我這個(gè)剛畢業(yè)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)會(huì )比較吃力。王老師作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的.老教師，給了我極大的鼓勵。平時(shí)上完課之后，我一有空就去聽(tīng)他講課。課后，還會(huì )問(wèn)我聽(tīng)的情況。在教學(xué)中，我要是遇到什么問(wèn)題，我都會(huì )去找他，他也會(huì )很耐心地教導我。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的互幫互助的活動(dòng)，我對我校開(kāi)展的新課堂標準都有了一個(gè)新的認識，通過(guò)聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師的課以后，我也能夠完全了解我校實(shí)行的“五.三”課堂，將課堂交給學(xué)生。通過(guò)理論來(lái)指導教學(xué)，在注重發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，在學(xué)習中相互提高，快速成長(cháng)。
總之，我覺(jué)得“傳、幫、帶”活動(dòng)確實(shí)很有意義。在這一年里，它讓我從王松、姬賦老師身上學(xué)到了很多東西，這些東西在我以后工作中都是一筆巨大的財富。以后，我還是會(huì )繼續向他們學(xué)習。在他們身上，還有好多值得我學(xué)習的地方。
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教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開(kāi)展，離不開(kāi)課堂管理，離不開(kāi)課堂紀律，離不開(kāi)和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如何管理課堂呢？
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì )亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著(zhù)玩的，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話(huà)的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴格課堂紀律，規范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習習慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責任的表現，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話(huà)。沒(méi)有課堂紀律的保證，教學(xué)就是一句空話(huà)。
二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫
現在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習習慣，教育學(xué)生繼承傳統“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習慣，設計問(wèn)題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )意回答�？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當學(xué)生在學(xué)習上有成就感時(shí)，學(xué)習的欲望就會(huì )迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習習慣就會(huì )得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應課堂教學(xué)改革需要，為培養和提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉，多一點(diǎn)呵護。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達到提高課堂教學(xué)效率的目的.。
四、課堂有效教
課堂教學(xué)管理復雜萬(wàn)象，需要我們在工作中結合實(shí)際不斷摸索。知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康，也會(huì )給生活，學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習，使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 13
最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習基礎知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎知識進(jìn)行講解、勾畫(huà)，并說(shuō)明自己的學(xué)習心得、感悟，最后教師再對學(xué)生講解的內容進(jìn)行歸納、總結，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，一節課很快就過(guò)去了�？傮w來(lái)說(shuō)，效果不錯，但也存在很多問(wèn)題。
首先，自主學(xué)習的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書(shū)，不勾畫(huà)知識點(diǎn)，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過(guò)去了，但就是不學(xué)習。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢，很是頭疼!
其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的`同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著(zhù)急！
第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍�？墒�，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過(guò)這次課，我發(fā)現了他們班的問(wèn)題：幫派現象。大哥級的人物只要說(shuō)句話(huà)，其他人肯定會(huì )附和，而且聲勢不��！以后上課時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì )出現什么大問(wèn)題了！
第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話(huà)。如此，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 14
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著(zhù)聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
一、領(lǐng)導重視
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(cháng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(cháng)在“新三年發(fā)展規劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴格要求，狠抓常規，形成共識，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì )上，及教研組長(cháng)會(huì )議上一再強調要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規課。沈惠生校長(cháng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節課，實(shí)際上他也正是這么做的。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)
我校充分利用校內外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現他的風(fēng)采：執教《三角形全等的判定（3）》（校級公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請他在名師班的同學(xué)樊長(cháng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線(xiàn)》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請他們到來(lái)我校指導。06年12月，區進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導。
語(yǔ)文教研員莫老師聽(tīng)了xx的課；數學(xué)教研員聽(tīng)了xx的課；英語(yǔ)教研員姜勝?lài)?tīng)了xx的課，物理教研員聽(tīng)了xx的.課；化學(xué)教研員聽(tīng)了xx的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽(tīng)了課，而且針對不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì )上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標準強調要加強現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，作為一名教師必須掌握現代信息技術(shù)，具備熟練錯作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對我校的實(shí)際情況，開(kāi)設了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運用現代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎。
我校還結合市、區教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀(guān)看“觀(guān)摩課”，并進(jìn)行“一課一評”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評課內容寫(xiě)在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現代信息技術(shù)的應用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結合“班班通“運用的課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認真備課、精心上課、仔細評課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對現代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 15
《全日制語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì )用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓練達到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值等。我在這些年的教學(xué)中發(fā)現小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢不正確，并且形成了不好的習慣；許多家長(cháng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導；有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內涵，從而為將來(lái)學(xué)習書(shū)法藝術(shù)奠定基礎呢？在我多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。
1、創(chuàng )設情境，故事激趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國古代許多大書(shū)法家習字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；如書(shū)法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國書(shū)法是我國幾千年來(lái)燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向學(xué)生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程；介紹中國近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jì)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對比；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價(jià)，作品展覽。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望�！蔽以趯�(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，激發(fā)練習書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁(yè)同時(shí)展出。很多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。這樣增強了學(xué)生的自信心，提高了他們對寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級也因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣。
羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨�！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的'引導。在課堂上，教師的字寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì )影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為教師是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)加強自己的書(shū)法練習，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。寫(xiě)字課上，我在黑板上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著(zhù)學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁(yè)字的練習，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形當中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查�！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(cháng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓練。
書(shū)法是中國傳統文化中的精髓，學(xué)習書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習。
主要學(xué)習正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結構特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
4、結合實(shí)際，因材施教。
由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書(shū)法班是一個(gè)“大復式”班，我結合每個(gè)年級學(xué)生的不同情況而進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分類(lèi)輔導，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
5、勞逸結合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。
以上幾點(diǎn)，僅是我個(gè)人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 16
不知不覺(jué)，二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗小學(xué)頂崗實(shí)習的二十多天里，我每天都在學(xué)習、反思和成長(cháng)。在日復一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長(cháng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實(shí)”一詞是對頂崗實(shí)習生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。
我依稀記得那一天，抵達實(shí)驗小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì )議——頂崗實(shí)習工作會(huì )議。我依稀記得當學(xué)校領(lǐng)導給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習的工作安排時(shí)自己內心的小緊張。在實(shí)驗小學(xué)的頂崗實(shí)習不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習分為頂崗及專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習。校領(lǐng)導安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導安排給我的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的'班級是五（1）班，即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習是在五（1）班進(jìn)行。
接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級的教學(xué)里，我對班級進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊，并讓他們推選出小組長(cháng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長(cháng)抽一個(gè)話(huà)題，讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員，團結合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng )新，小組作業(yè)的形式不限，可以是PPT，可以是小品，可以是話(huà)劇，可以是演講……我會(huì )挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎勵。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥，我會(huì )結合課本內容的基礎上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因為我覺(jué)得興趣是喜歡課程的基礎。
接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習，即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習導師的會(huì )面，她向我傳達了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現狀，讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側重于情境教學(xué)，而不是語(yǔ)法等機械性教學(xué)……于是，在接下來(lái)的日子里，我每天去聽(tīng)課，學(xué)習專(zhuān)業(yè)導師是如何上好一堂英語(yǔ)課，如何將知識傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的課程后，我主動(dòng)向專(zhuān)業(yè)導師申請上課。于是，我開(kāi)始一步一步地備課。在備課的過(guò)程中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著(zhù)頭腦風(fēng)暴，無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著(zhù)如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識。每一次上完課后，我都會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習的催化劑，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應該為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸�！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維，因此我覺(jué)得，課堂中的學(xué)生應該是活潑的，我們要鼓勵學(xué)生勇于回答問(wèn)題，并應該注意知識導入的方法，不應該是把知識直接拋給學(xué)生，而且應該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導入知識點(diǎn)，并開(kāi)展趣味活動(dòng)（比如Role Play）創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習情境。
頂崗實(shí)習的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會(huì )選擇不忘初心，然后keep moving.
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 17
在小學(xué)階段，小學(xué)生知識面小，思維單一，方法簡(jiǎn)單，故處理問(wèn)題的能力薄弱。尤其是解決應用問(wèn)題，學(xué)生失分多。充分暴露出我們小學(xué)生在數學(xué)上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠佳。在傳統教學(xué)的影響下，學(xué)生習慣于解決教師或教材提出的問(wèn)題，而不習慣也沒(méi)有機會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。而新課標的出現，正是彌補了這種不足，所以我們要把培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力能夠在重要位置。
在解決問(wèn)題之前首先是要提出問(wèn)題，學(xué)生不是不問(wèn)數學(xué)問(wèn)題，而是沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題可問(wèn)，提不出數學(xué)問(wèn)題，或者說(shuō)不懂得方法提出數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)不得法。在小學(xué)生中，就一堂課的內容而言，除了課本上原原本本問(wèn)題之外，優(yōu)生勉強可以提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，中等生就難了，差生更是云里霧里。當你把知識點(diǎn)和例題講透徹后，你來(lái)到差生面前問(wèn)他懂沒(méi)有，他說(shuō)懂了，問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題，他說(shuō)沒(méi)有。你還真以為他懂了，結果他還是做不來(lái)。他為什么不懂裝懂？就是他根本提不出問(wèn)題。所以我們就要側重于這方面對學(xué)生進(jìn)行培養，每堂課教學(xué)之前讓學(xué)生預習，并且要求他們設置問(wèn)題，不低于5個(gè)，盡量考慮所提問(wèn)題有價(jià)值，有針對性。還可以通過(guò)創(chuàng )設情境，收集信息。教師開(kāi)始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線(xiàn)索的。當學(xué)生匯報后，教師引導學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察匯報也能為解決問(wèn)題提供認知的基礎，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。
讓學(xué)生掌握一些分析問(wèn)題的方法。動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，增強學(xué)生克服問(wèn)題的信心。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題。例如運用數學(xué)實(shí)驗法，小學(xué)生數理知識性不強，不具有嚴密的邏輯推理能力，但他們完全可以動(dòng)手做一做，實(shí)踐出真知。比如我在講正方形的周長(cháng)時(shí)，正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)x4，我就布置了這么一道題：在一塊邊長(cháng)為4米正方形的草坪四周種樹(shù)，從正方形的角開(kāi)始，每隔0.5米種一顆樹(shù)，那么一共能種多少顆？如果學(xué)生不動(dòng)手做數學(xué)實(shí)驗，想當然認為一邊種8顆，那么4邊就是32顆那就錯了。而做了數學(xué)實(shí)驗的同學(xué)，他不但得出正確的答案是28顆，而且他還完全有可能從中悟出為什么少4顆的道理，比起你老師口若懸河的講解，他更容易懂得多。
在講列式計算的應用題時(shí)，要讓學(xué)生抓住問(wèn)題，問(wèn)題是敲門(mén)磚，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，用哪種運算，數量關(guān)系是什么，需要哪兩個(gè)條件，已知條件中有沒(méi)有，如果沒(méi)有又把它當做第二問(wèn)題，又去確定新的數量關(guān)系和條件，不要怕麻煩，它使本題的結構層次一目了然，列綜合算式也不容易錯，學(xué)生分析問(wèn)題的`能力會(huì )有所提高。
分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的先決條件，解決問(wèn)題是分析問(wèn)題的必然選擇。只要把問(wèn)題吃透，那么問(wèn)題就已經(jīng)解決了一大半。要學(xué)會(huì )歸納和總結，用這種方法可以解決哪一類(lèi)的問(wèn)題，比如平均數問(wèn)題、百分數問(wèn)題、和倍問(wèn)題、差倍問(wèn)題等等，綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、化歸法等等。遇到較難的應用題利用轉化的思想，看能不能把它轉化成有關(guān)的簡(jiǎn)單應用題。而有些簡(jiǎn)單的應用題，又可以把它類(lèi)比拓展演變成較深較復雜的其它類(lèi)型的應用題。特別過(guò)深的應用題，需要一步一步把它分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單應用題來(lái)做。
在素質(zhì)教育的今天，新課程理念下，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力既是新課標的實(shí)踐體現，更是新課標的成效目標。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極引導學(xué)生運用已掌握的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 18
學(xué)完《我們的民族小學(xué)》后，我要求學(xué)生們仿照文中對課間歡樂(lè )情景的描寫(xiě)，當堂作文，以《課間十分鐘》為題，描寫(xiě)一下課間十分鐘操場(chǎng)上的情景。
講完要求之后，學(xué)生們開(kāi)始作文。此時(shí)的教室里真可以說(shuō)是千姿百態(tài)：有的咬著(zhù)筆頭苦思冥想；有的手托腮幫，目光空洞；有的拿筆在本子上漫無(wú)邊際地亂畫(huà)十分鐘過(guò)去了，有超過(guò)一半的同學(xué)作文本上只有五個(gè)字──《課間十分鐘》。
又過(guò)了十分鐘，心急如焚的我總算發(fā)現一個(gè)寫(xiě)了差不多一頁(yè)的同學(xué)，他正在作文本上用手指小心翼翼的指指點(diǎn)點(diǎn)，口中念念有詞，我奇怪地走近一問(wèn)，原來(lái)他正在數字數，看是否夠了我要求的二百字。課后，交上來(lái)的作文語(yǔ)言空洞，質(zhì)量可想而知。我不僅問(wèn)自己：我們的母語(yǔ)，真的有那么令人發(fā)愁嗎？還是我們的寫(xiě)作教學(xué)偏離了我們原初的目的？
細想孩子們的課間十分鐘，的'確是枯燥乏味的：下課鈴響之后，從教學(xué)樓里出來(lái)，大約得３分鐘，因為要走樓梯，還要按要求輕聲慢走，來(lái)到操場(chǎng)上，匆匆上完廁所，就得回到教室，做好下節課的課前準備，這還不包括個(gè)別教師有拖堂行為。課間操就更不用說(shuō)了，鈴響后要先做眼操，然后全校同學(xué)帶隊來(lái)到操場(chǎng)，集體做廣播操，做完后稍做總結，除了上廁所的，剩下的集體帶隊回教室，準備上下一節課。他們的課間十分鐘，哪有什么精彩可言？
在為孩子們感慨的同時(shí)，我不僅想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么樣的文字。的確，生活，應該是我們教學(xué)中時(shí)時(shí)要提醒自己的東西，一切來(lái)于生活，一切還要回歸于生活。
緊接著(zhù)的一篇習作練習更證明了這一點(diǎn)。周五學(xué)校組織了隊列廣播操比賽，由于全班同學(xué)的努力，我們班取得了年級第一的好成績(jì)，看到同學(xué)們激動(dòng)的神情，我臨時(shí)決定，把這個(gè)周的習作題目改為：《記一次隊列廣播操比賽》。周一，作文交上來(lái)了，令我吃驚的是，全班５７個(gè)人，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)的字數少于４００字。再細細看來(lái)，大多數學(xué)生的作文一改從前無(wú)話(huà)可說(shuō)或是廢話(huà)連篇的情況，幾乎每個(gè)人都真實(shí)地寫(xiě)出了當時(shí)的情景和自己的所聞、所見(jiàn)、所想。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。由此看來(lái)，寫(xiě)作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì )有多樣的文章。生活是學(xué)生習作取之不盡的源頭活水，離開(kāi)了生活，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，作文教學(xué)回歸生活，從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是求本溯源的回歸，是返璞歸真。作為語(yǔ)文教師，應該細心捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟迪學(xué)生的寫(xiě)作靈性。久而久之，學(xué)生也善于蓄積生活點(diǎn)滴，發(fā)現生活精彩之處，且樂(lè )于及時(shí)記載，學(xué)生習作練習就會(huì )在豐富的活水源泉中誕生，學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力也就在不知不覺(jué)中得到了訓練和提高。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 19
第一次上臺講課是來(lái)到實(shí)驗小學(xué)的第二周，上的雖然不是專(zhuān)業(yè)課，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對真正的學(xué)生來(lái)講課。
根據老師和以往師姐們的經(jīng)驗，正式上課前的第一堂課，講好紀律很重要。所以在第一次上課之前，自己列了幾項需要跟他們講清楚的規矩，然后就去上課了。
我教的是四年級3個(gè)班的綜合實(shí)踐課。雖然班級不一樣，但是面對新老師的反應，可以說(shuō)是很一致了，有著(zhù)好奇，有著(zhù)“擺脫”舊老師的雀躍，也有著(zhù)對未知的新老師的膽怯。在3個(gè)班分別講紀律的過(guò)程中，全程一直板著(zhù)臉，班上的學(xué)生也是安安靜靜地聽(tīng)著(zhù)，這個(gè)時(shí)候，就覺(jué)得他們很乖很聽(tīng)話(huà)。但是接下來(lái)的日子，讓我覺(jué)得自己太天真了。
三、四年級的孩子，應該正處于不同于一、二年級對老師的恐懼，熟悉老師教學(xué)的一套方法，也沒(méi)有五、六年級的學(xué)生懂事的狀態(tài)，所以對于他們的心理，感覺(jué)非常難把握。上綜合實(shí)踐課時(shí)，或許是我的聲音太小了，也或許是我的內容對于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )了，這節課學(xué)不到什么東西，所以上課的時(shí)候有說(shuō)話(huà)的，有做其他作業(yè)的，也有畫(huà)畫(huà)的或者做其他事情的，課堂上十分混亂。
下課之后認真想了一下，覺(jué)得綜合實(shí)踐這門(mén)課程不能完全按照書(shū)上來(lái)講，因為書(shū)本的知識學(xué)生們可能都知道了，所以覺(jué)得無(wú)所謂。后來(lái)在結合課本上，又加入了其他因素。比如講到校園，我就先介紹了自己的學(xué)校，給他們看了學(xué)校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的'注意力，一個(gè)個(gè)地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著(zhù)。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他們也非常地積極。雖然還是有同學(xué)不聽(tīng)課在搗蛋，但是比之前有好轉。
上課快一個(gè)月，這期間，自己也一直在適應與改變，在不斷地解決自身的問(wèn)題。作為一名老師，想要講好一門(mén)課，最重要的應該是要讓學(xué)生感興趣，吸引他們的注意力吧！講課的時(shí)候，可以用學(xué)生們喜歡的、感興趣的方式，結合他們的生活來(lái)進(jìn)行授課。
學(xué)生都是好學(xué)的，都是具有強大的好奇心的。就像介紹學(xué)校，他們對老師的學(xué)校感到非常好奇，而且跟自己生活的環(huán)境非常不一樣，他們感興趣，所以上課的時(shí)候非常認真。再比如講到食品安全的時(shí)候，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，問(wèn)問(wèn)他們下課有沒(méi)有去學(xué)校附近的小商店買(mǎi)零食，會(huì )買(mǎi)些什么，再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的影響；除此之外，還會(huì )聯(lián)系到他們平時(shí)會(huì )去市場(chǎng)上買(mǎi)菜，要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞，他們都非常感興趣，課堂上每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
但熱鬧的課堂，往往紀律就是一大難點(diǎn)，學(xué)生們興奮起來(lái)，是很難停下來(lái)的，通常需要叫好幾遍。但我覺(jué)得紀律管理需要慢慢找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀(guān)察學(xué)習。當然，課本里重要的知識還是要認真落實(shí)到的，可能學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，但依然要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。
在這一個(gè)月的教學(xué)中，讓我深有體會(huì )地意識到，教學(xué)真的不是一件容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應，去創(chuàng )新，才能將一門(mén)課講的生動(dòng)有趣。盡管教的不是專(zhuān)業(yè)課，但是依然能為以后教授專(zhuān)業(yè)課積累許許多多的經(jīng)驗與膽量。并且在教學(xué)期間，還在不斷地去聽(tīng)課，不斷地汲取專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗，為以后專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)積累經(jīng)驗。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 20
不知不覺(jué)來(lái)這里實(shí)習已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也漸漸適應過(guò)來(lái)。其實(shí)剛開(kāi)始還不是很適應被學(xué)生叫作老師的，畢竟叫了這么多年別人老師，已經(jīng)習慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色。
第一天剛來(lái)的時(shí)候這里的黃校長(cháng)就給我們開(kāi)了一開(kāi)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排的會(huì )議，學(xué)校給我們安排了2個(gè)導師，一個(gè)是生活導師一個(gè)是專(zhuān)業(yè)導師。生活導師是教我們平時(shí)班級管理的老師，像平時(shí)包干區的分布安排，早，午餐的時(shí)間安排，午休時(shí)記律要求，當于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去管理，千萬(wàn)就是不能打罵學(xué)生當與到問(wèn)題時(shí)不等處理的就交給班主任或教導處處理。在這方面我跟我的生活管理導師學(xué)到了很多老師也很好當我遇到不會(huì )處理的問(wèn)題時(shí)她都能悉心的`教導我怎么處理！有一次午休，那天是輪到我當班，那時(shí)有個(gè)小男孩不肯睡覺(jué)還打擾到了其他同學(xué)的休息時(shí)間，我當獨把他叫了出去說(shuō)教了一頓，一頓苦心婆說(shuō)后他才回到自己的位置睡覺(jué)但沒(méi)好了一會(huì )又在那里各種小動(dòng)作就是不肯睡覺(jué)，我又叫了他出去說(shuō)了一頓但沒(méi)有罵，只是說(shuō)你這樣會(huì )打擾到別的同學(xué)睡覺(jué)，不是一個(gè)乖孩子怎樣的�；厝ズ笠彩呛昧艘粫�(huì )但已經(jīng)不會(huì )去打擾其他同學(xué)了，只是就是不睡覺(jué)而已所以我也就沒(méi)在刻意的單獨叫出去了。午休結束后我跟導師講了關(guān)于那學(xué)生的情況，老師跟我說(shuō)你下次可以跟他說(shuō)如果你不想睡覺(jué)的話(huà)可以看自己喜歡看的書(shū)但不能打擾到其他同學(xué)的休息。我安了老師的方法跟那個(gè)小男孩說(shuō)了后果然他就安份的睡覺(jué)了，我問(wèn)老師為什么會(huì )這樣，老師說(shuō)他之前問(wèn)那學(xué)生的家長(cháng)，原來(lái)以前那小男孩沒(méi)轉校之前那間學(xué)�？梢圆挥梦缧�，可以閱讀課外書(shū)。所以那小男孩之前養成的習慣就是讀書(shū)而不是睡覺(jué)所以就有這樣的反應！經(jīng)過(guò)了這次我深刻的體會(huì )到了想要解決問(wèn)題就要從問(wèn)題的根源出發(fā)才能解決好的道理！
而我的專(zhuān)業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)老師。學(xué)校的安排是讓我先聽(tīng)課再去上課，聽(tīng)了一周的課讓我受益匪淺！現在的我已經(jīng)開(kāi)始上課，在備課與上課的過(guò)程中，我也會(huì )將聽(tīng)課時(shí)學(xué)習到的東西運用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的課堂。教育之路漫漫，我也將會(huì )繼續努力，一路前行。
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