《鄉下人家》教學(xué)心得
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的《鄉下人家》教學(xué)心得，歡迎大家分享。
《鄉下人家》教學(xué)心得1
本學(xué)期，我在學(xué)�！巴弦惶煤谜n”中，通過(guò)教研組兩輪磨課后，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我帶著(zhù)對鄉村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉間小路上……
一、抓住主線(xiàn)，結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的'鄉村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時(shí)中，我目標要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門(mén)前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行引導，而“屋前的花”這部分內容根據他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位。也會(huì )下文學(xué)生自主學(xué)習作好了鋪墊。
三、反復朗讀，深入理解。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè )朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì )。
回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習中進(jìn)行合理的組織、安排和引導，整節課學(xué)生都在自主學(xué)習、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。開(kāi)始字詞部分耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時(shí)的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。
《鄉下人家》教學(xué)心得2
《鄉下人家》是篇寫(xiě)景的文章，我一直認為寫(xiě)景文章不大好講，不好講的`原因在于寫(xiě)景的文章需要通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設計我努力突破這一點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，運用多媒體、豐富多彩的語(yǔ)言體會(huì )景象。每講一部分，每體會(huì )一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復，不斷加深理解的作用。另外，本設計還努力突破寫(xiě)景文章只是就景講景的窠臼，而是通過(guò)“是誰(shuí)創(chuàng )造了這些美景”這個(gè)問(wèn)題，指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
《鄉下人家》教學(xué)心得3
《鄉下人家》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，在讀中識字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設疑;再讀課文，想象畫(huà)面，讀出獨特感受;個(gè)性閱讀，融入情感。通過(guò)多種形式的讀，讀中學(xué)會(huì )了生字，培養了語(yǔ)感，了解了課文的主要內容。反思自己《鄉下人家》第一課時(shí)的'教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異�；钴S。
2、多媒體課件創(chuàng )設情境。
上課伊始，利用多媒體課件展示鄉下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對課文內容的學(xué)習興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、多層次的讀和指導，學(xué)生提高了朗讀能力。
每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。
(1)初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
(2)默讀。自讀自悟，想象畫(huà)面，讀出感受。
(3)朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。
4、本節課重視生字教學(xué)。
在識字教學(xué)的環(huán)節，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現疑難、在困惑中思考、然后再給予對應的指導和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫(xiě)字環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察生字字形，說(shuō)出自己應要注意的地方，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉孩子仔細觀(guān)察事物的能力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習變成一種自主的、快樂(lè )的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的積極性。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對鄉村生活有了更多更具體的體驗。在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。不過(guò)在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫(xiě)字環(huán)節，能有展示和評價(jià)就更完美了。
《鄉下人家》教學(xué)心得4
《鄉下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。我校地處城鄉結合處，一部分學(xué)生來(lái)自農村，對農村生活有一定親身體驗，一定程度上容易進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品味，指名交流讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體氛圍創(chuàng )設得比較好，在整節課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節課下來(lái)，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
《鄉下人家》教學(xué)心得5
陳老師努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權利。在教學(xué)《鄉下人家》一課時(shí)，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內容，并用上恰當的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的`概括后，把自己對文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺。從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境。教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”(《課程標準》語(yǔ))。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
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低年級語(yǔ)文教學(xué)以生字為主，隨著(zhù)年級的升高生字已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過(guò)學(xué)生掌握不好，仔細講解浪費時(shí)間課程完不成。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，本學(xué)期學(xué)校要求我講一節教研課，我選了一篇講讀課文21課《鄉下人家的》第一課時(shí)，研究一下究竟第一課時(shí)該講什么怎樣講。首先我認真閱讀了教材，查找資料，準備在第一課時(shí)里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標題、學(xué)習課文一二自然段。楊校長(cháng)聽(tīng)了我的試講告訴我，第一課時(shí)主要目的`是為第二課時(shí)掃清障礙，應注重生字教學(xué)，讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯，應單獨拿出來(lái)讀一讀，第一次讀課文應該教師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字，讀生字，讀詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)時(shí)找到詞語(yǔ)在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)指導了“率、諧”的書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生讀文學(xué)習用四字詞語(yǔ)概括小標題，課上得比較扎實(shí)，學(xué)生做練習時(shí)生字掌握得較平常有進(jìn)步。這節課讓我收獲很大，今后教學(xué)中我也要扎扎實(shí)實(shí)得做好生字教學(xué)。
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在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執教了四年級下冊第六單元中的一篇寫(xiě)景課文《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、字詞學(xué)習多樣化
汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”�？磥�(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強調，有不理解詞“搗衣”的圖片觀(guān)察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習字詞的多種方法。在文中還有“結出”“扎到水下”等多音字也特別指導。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的'方法
四年級下冊有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導學(xué)生想象畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到擬人化手法運用的巧妙。并把這一教學(xué)內容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉村的照片，要求用上“對比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習，漸漸地，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線(xiàn)，使教學(xué)結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好，沒(méi)有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學(xué)生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
《鄉下人家》教學(xué)心得8
《鄉下人家》這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。我也帶著(zhù)對鄉村生活的熱愛(ài)，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走在鄉間的小路上：
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題，引導學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅持引導學(xué)生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無(wú)疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，引導他們進(jìn)入思維的高一級階段，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，讓學(xué)生認真讀書(shū)，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，其實(shí)是在培養學(xué)生的解疑能力。
2、指導學(xué)生做好課堂筆記。我認為從中年級開(kāi)始就要指導學(xué)生做課堂筆記了，雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生會(huì )寫(xiě)得慢、影響授課進(jìn)度，但是只要耐心指導、長(cháng)期訓練，學(xué)生的語(yǔ)文素養一定會(huì )提高。因為記筆記本身就是一種語(yǔ)文學(xué)習，我在學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)記筆記的好手，一本書(shū)讀完時(shí)基本是書(shū)上滿(mǎn)天星，當然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習中，我和學(xué)生在共同學(xué)習第一段的時(shí)候，板書(shū)了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的.裝飾細致生動(dòng)地描寫(xiě)、擬人”等內容，并對“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時(shí)就要在筆記本上仿照以上的內容做下自己的學(xué)習筆記了，這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的摘記，有對中心內容的歸納，有對文章結構、方法的領(lǐng)悟，有對重點(diǎn)詞句的理解，還可以記下自己的體會(huì )，所以在學(xué)生交流時(shí)就不愁他們無(wú)話(huà)可說(shuō)了，而且說(shuō)的話(huà)還很有質(zhì)量。
《鄉下人家》教學(xué)心得9
《鄉下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的`詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。 如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì )“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè )融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )去讀會(huì )更好一些。
2、某些環(huán)節學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設計應更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應更生動(dòng)淺顯，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
《鄉下人家》教學(xué)心得10
《鄉下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。在教學(xué)這篇文章時(shí)，要充分引導學(xué)生體會(huì )到了鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據本文所體現的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話(huà)的過(guò)程。
我在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導來(lái)實(shí)現對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的.氛圍、美的意境，誘導學(xué)生跟老師一道參與文本對話(huà)，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗。在陳老師的課堂上，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是老師那始終帶著(zhù)微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！睍r(shí)，把“探”換成了“長(cháng)”，細心的學(xué)生讀著(zhù)也發(fā)現了，于是，老師就很好地引導學(xué)生體會(huì )了“探”字用的好處，學(xué)生說(shuō)到擬人等。 學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。
如：在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！边@一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀(guān)的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)朗讀，就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。在教學(xué)中，我始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子。圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道的風(fēng)景�！边@句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現“獨特、迷人”?之后一起交流、討論、感悟，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。
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