語(yǔ)文教材分析心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教材分析心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教材分析心得1
學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文有感我們從小便開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文，而學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文就相當于學(xué)習我們自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種有形無(wú)形的存在的，是歷史流注的民族精神，它孕育著(zhù)我們每一個(gè)人。同時(shí)它作為一門(mén)基本的課程，是我們更好學(xué)習其他學(xué)科的載體。本學(xué)期我通過(guò)對大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習，讓我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認識，對于中國傳統文化有了更完整，更全面的了解和感悟。
大學(xué)語(yǔ)文與我們以往初中和高中學(xué)習的有所不同，它更多的是強調能從欣賞語(yǔ)文的角度上出發(fā)，語(yǔ)文沒(méi)有像以往學(xué)習時(shí)枯燥乏味的練習，它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩幍妇氐貙W(xué)習。相反，它是讓我們在愉悅的氛圍中通過(guò)對它的接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨特文化魅力。在學(xué)習當中，我們分別學(xué)習了中國的詩(shī)歌、散文、戲曲和小說(shuō)。一方面，對語(yǔ)文的學(xué)習使我的國學(xué)文化積累有了一定的幫助，另一方面，它通過(guò)文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。
本學(xué)期我們主要學(xué)習了古代文學(xué)，現代文學(xué)，當代文學(xué)以及外國文學(xué)。首先，我認識到在中國，最早的詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，在唐代，中國詩(shī)歌出現了四句的絕句和八句的律詩(shī)，而詩(shī)歌的發(fā)展也達到了頂峰，“初唐四杰”為唐詩(shī)的發(fā)展起了積極進(jìn)步的作用，他們一改前朝詩(shī)歌綺麗余習、浮夸之風(fēng)，把詩(shī)歌從狹隘的宮廷轉到了廣大的市井，從狹窄的臺閣移向了廣闊的江山和邊塞，開(kāi)拓了詩(shī)歌的題材，豐富了詩(shī)歌的內容，賦予了詩(shī)歌新的生命力，提高了當時(shí)詩(shī)歌的思想意義，展現了帶有新氣息詩(shī)風(fēng)，推動(dòng)初唐詩(shī)歌向著(zhù)健康的道路發(fā)展，為唐詩(shī)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。隨著(zhù)唐朝經(jīng)濟的發(fā)展，唐朝出現了所謂的“開(kāi)元盛世”，社會(huì )文化也發(fā)展到了鼎盛，在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng )作領(lǐng)域也出現大批優(yōu)秀詩(shī)人，寫(xiě)下內容異常豐富的詩(shī)歌。唐朝最具代表的兩位詩(shī)人李白、杜甫也出現在這時(shí)。
在宋代，詞逐漸被人們接受，并代替了詩(shī)歌成為當時(shí)的主流文化，宋詞也逐漸形成兩大派，一個(gè)是豪放派，豪放派特點(diǎn)大體是是創(chuàng )作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多，不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個(gè)這是與之相對的婉約派，其代表人物有李清照、柳永等，婉約意為婉轉含蓄，因此婉約詞派的特點(diǎn)，主要是內容側重兒女風(fēng)情，結構深細慎密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。而元代出現了曲，元代的詞，比較宋詞，頗為遜色。元詞可以約分為兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統治下的北方詞人三個(gè)部分。這時(shí)候的詞作中寫(xiě)得比較動(dòng)人的是表現故國之思的作品。第二時(shí)期的詞作家大抵出生在忽必烈改元之后。這一時(shí)期的著(zhù)名詞人有張翥、薩都□和虞集等。虞集的《風(fēng)入松》，薩都□的《滿(mǎn)江紅》《金陵懷古》，膾炙人口。而張翥的詞清麗細膩，尤具特色。最后到明清時(shí)期出現了小說(shuō)，小說(shuō)主要有白話(huà)短篇小說(shuō)和長(cháng)篇小說(shuō)兩大類(lèi)。明代的長(cháng)篇小說(shuō)按題材和思想內容又可概分為四類(lèi)即講史小說(shuō)神魔小說(shuō)世情小說(shuō)和公案小說(shuō)等。元末明初羅貫中的《三國演義》是最典型的歷史演義小說(shuō)，也是中國的第一部歷史演義小說(shuō)，代表了歷史演義小說(shuō)的輝煌成就。在它的.影響下，歷史演義大量出現，內容差不多從遠古傳說(shuō)時(shí)代到漢晉唐宋都有所作。較著(zhù)名的有《列國志傳》、《全漢志傳》、《唐書(shū)志傳通俗演義》等，其中以馮夢(mèng)龍改編的《新列國志》成就較高，影響也較大。清代小說(shuō)代表主要有《紅樓夢(mèng)》。這些白話(huà)小說(shuō)不僅對中國后世的文學(xué)戲劇電影有巨大影響也對日本朝鮮越南等國的文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生過(guò)巨大影響其中的優(yōu)秀作品被翻譯成十幾種文字為世界文化交流作出了重要貢獻。
學(xué)習中國文化，這極大的培養了我們當代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛(ài)，也增強了我們的愛(ài)國情操和文化責任感，而且，大學(xué)語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的。大學(xué)語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，幫助我認識了“我自己”，即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì )去愛(ài)人，去關(guān)心人，達到對個(gè)人和社會(huì )的終極關(guān)懷。我個(gè)人覺(jué)得，在弘揚文化的今天，我覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文讓我們體驗了中國傳統文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧，實(shí)現了科學(xué)和人文的回歸，讓我們不斷的完善自我。
其次，在現在和當代文學(xué)的學(xué)習中，我們認識到，這個(gè)時(shí)期隨著(zhù)歷史的不斷發(fā)展，社會(huì )上不斷涌現出文人雅士。他們也為我們創(chuàng )造了許多文學(xué)作品，讓我們通過(guò)對這些文學(xué)作品的不斷學(xué)習，了解和認識到了各個(gè)時(shí)代顯著(zhù)特點(diǎn)，并讓我們不斷的反思當下，進(jìn)而促進(jìn)我們歷史的不斷前進(jìn)。
最后，我們也對外國文學(xué)進(jìn)行了一定的學(xué)習。老師為我們選讀了哈姆雷特，是莎士比亞的代表作之一。它主要講述的是復仇的故事中交織著(zhù)愛(ài)恨情愁，通過(guò)對文章的學(xué)習也讓我們感受到了外國文學(xué)的特點(diǎn)，以及它與中國文學(xué)的不同之處，讓我們更好的學(xué)習文學(xué)知識。語(yǔ)文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象。它承載著(zhù)我們中華民族五千年悠久的歷史文化，是中華民族智慧的結晶，是蘊含著(zhù)中華民族獨特性格的精靈，是開(kāi)啟中華民族瑰麗文化大門(mén)的金鑰匙。在本學(xué)期學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中，我感受到了學(xué)習語(yǔ)文不只是課堂內老師的講解，更是出于自己對語(yǔ)文或者說(shuō)對文學(xué)的一種熱愛(ài)，一種欣賞。除了書(shū)本，電影、雜志、報紙都可以讓你體會(huì )到語(yǔ)文所帶來(lái)的一種美感，有時(shí)還可以是一點(diǎn)小小的感動(dòng)。
當然，語(yǔ)文也讓我體會(huì )到了不同朝代，不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件，了解了某些詩(shī)人的氣節與處世之態(tài)。譬如：李煜的詩(shī)：“想得玉樓瑤殿影，空照秦淮！”“故國不堪回首月明中，雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改�！睆闹�，我感受到了他的亡國之痛，卻并無(wú)讀出他的亡國之恨和作為一代君主本應有的霸氣。他的詞向我們訴說(shuō)了他其實(shí)無(wú)心政治，所經(jīng)歷的這一切也許只是受到命運的擺布而已。著(zhù)實(shí)，一些詩(shī)歌美得動(dòng)人。例如周邦彥的“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，婷婷的荷花在清風(fēng)中搖曳的曼妙身姿我已不敢想象有多美，荷之韻更是只可意會(huì )，不可言傳的了。
語(yǔ)文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫(huà)，它有優(yōu)美的線(xiàn)條和斑斕的色彩，既道出了語(yǔ)文的復雜性，也說(shuō)明了語(yǔ)文的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文天生重要。學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文使我更加向往文學(xué)的世界，想用最簡(jiǎn)潔的文字表達復雜的情感，想用最平淡的語(yǔ)言創(chuàng )造一個(gè)不平凡的意境，想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學(xué)的魅力，讓我想不斷的探索，不斷的求知，進(jìn)而不斷的完善自我，讓自己的人生更加豐富多彩。
語(yǔ)文教材分析心得2
自從參加工作以來(lái)就沒(méi)有真正的開(kāi)過(guò)關(guān)于語(yǔ)文課本內容的分析會(huì )，今天參加的語(yǔ)文組教材分析會(huì )，讓我真正的了解了小學(xué)語(yǔ)文課本內容的特點(diǎn)以及在教學(xué)中應該掌握的重難點(diǎn)。
首先是教研組長(cháng)——潘齊老師，語(yǔ)文課程標準的總體目標向我們介紹一遍，讓我們能夠清晰的了解小學(xué)語(yǔ)文應該掌握的主要的內容，以及所要達到的目標，這樣可以幫助我們在講授課文的時(shí)候能夠清晰明了地知道課文的教學(xué)重難點(diǎn)，對課文的分析能夠有一定的方向性。
其次是各年組的語(yǔ)文老師對本學(xué)期的本冊教材進(jìn)行了分析，主要是分析了本學(xué)期應該解決的主要問(wèn)題。集體的`力量是無(wú)窮的，為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，我主要是想讓學(xué)生利用課下時(shí)間多閱讀小故事，之后到班級向同學(xué)進(jìn)行講授，這樣可以讓學(xué)生多多地了解課外的知識，并且能夠及時(shí)的糾正同學(xué)在講故事時(shí)出現的錯誤，以此為例，以防在以后的講話(huà)中出現類(lèi)此的事情。開(kāi)教材分析會(huì )的目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)。在現在的應試教育下，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率是最主要的。從這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校主要的教學(xué)模式為高效課堂，在于提高學(xué)生的參與學(xué)習的主動(dòng)性，提高其學(xué)習效率。
再次是教研組對我提出的提高閱讀的能力和效率進(jìn)行的剖析。我只是籠統的講述了如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在師傅的帶領(lǐng)下，各位教師發(fā)表了各自的建議，讓我進(jìn)一步明確了如何提高學(xué)生閱讀的方式，這樣可以讓學(xué)生更加的熱愛(ài)閱讀。
最后剖析了各階段如何能夠達到教學(xué)目標，對各部分的內容的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，以致在教學(xué)中能夠充分的利用適合學(xué)生的教學(xué)方法和良好的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。
希望以后能夠多次參加這樣的活動(dòng)，我學(xué)習到了許多的教學(xué)方法，讓我對各階段的學(xué)習目標進(jìn)行了掌握。
語(yǔ)文教材分析心得3
知道方向才能前進(jìn)，知道課標才能上好課。這個(gè)學(xué)期我看了《小學(xué)語(yǔ)文課程標準與教材分析》這本書(shū)，希望能更加明確自己的教學(xué)目標，知道自己要達到哪些目的。
在59頁(yè)看到了美國小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教材的分析。里面有一封來(lái)自教材，編者寫(xiě)給讀者的信件以3年級上冊為例，寫(xiě)著(zhù):“親愛(ài)的讀者你將要探索一條特殊的道路是scottforesman的閱讀街，你準備好了嗎？我們希望你能從中得到樂(lè )趣能夠學(xué)到新的事物可以與你的朋友分享，沿著(zhù)街道走下去，你將會(huì )碰到非常有趣的角色，有一個(gè)亂花錢(qián)的小男孩、懶惰的小熊、聰明的兔子，你也會(huì )碰到一個(gè)幫助親的小女孩，當你信步在閱讀結實(shí)，你可能會(huì )讀到在科學(xué)和社會(huì )生活方面有用的知識，當你滿(mǎn)懷喜悅地享受一段文學(xué)作品的時(shí)候，我希望你同時(shí)也在逐漸變成一個(gè)更棒的讀者，所以，穿好你的鞋子來(lái)一次非凡的旅行吧！”這樣的一段介紹的確是克服了學(xué)生恐懼害怕學(xué)習的心理狀態(tài)他把學(xué)習說(shuō)成是那么簡(jiǎn)單的逛街，當然我們現在所用的教材上面的圖片編排也都十分充滿(mǎn)童真童趣。
可是再往下看，我就發(fā)現了美國這套教材它的獨到之處他每一個(gè)單元的目錄，都介紹了一冊教材所包含的單元課文，課文體裁，作者，單元總結，頁(yè)碼等內容。而這些在我們的語(yǔ)文教材里確實(shí)沒(méi)有的我們的教材里面頂多，只有個(gè)作者名字，對于文章體裁和這個(gè)單元的特點(diǎn)或者是總結這類(lèi)的東西完全沒(méi)有。當孩子們看著(zhù)課文的時(shí)候就和看著(zhù)雜志上一篇普普通通的文章，沒(méi)什么兩樣，如果孩子的學(xué)習能力不是特別強的話(huà)，他根本就沒(méi)有辦法領(lǐng)悟到為什么作者會(huì )把這樣一篇文章放到課本里面來(lái)，那么作者選編這篇文章的目的就沒(méi)辦法達成。所以在每一篇課文的后面，為什么作者不把自己選編這篇課文的目的寫(xiě)出來(lái)呢？例如這篇文章中用了大量?jì)?yōu)美的詩(shī)詞，或者是這篇文章中他用了什么說(shuō)明方法等等。71頁(yè)寫(xiě)到要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是新課程標準中明確提出的，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我發(fā)現語(yǔ)文素養它涵蓋的范圍非常廣。語(yǔ)文素養，包含字詞句篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，識字寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力文化品位審美情趣知識視野情感態(tài)度思想觀(guān)念。在我看來(lái)就是只要所有涉及中文的地方都和語(yǔ)文素養有關(guān)。包括用中文去思維，包括用中文去交流。所以新課程標準中明確的指出了:語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，語(yǔ)文課程的多重功能和電機作俑決定了他在9年義務(wù)教育階段的重要地位。
158頁(yè)，第二學(xué)段閱讀階段，目標解讀與教材分析。
因為我目前任教班級的學(xué)生是3年級，而且這個(gè)班書(shū)寫(xiě)較為工整，所以我更注重的是閱讀和習作這些階段目標。在閱讀方面我能教我的.學(xué)生做到默讀并且能做到感情朗讀，但是對于，關(guān)鍵詞句的理解，重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用，我的學(xué)生掌握得還不是特別好至于冒號和引號的一些用法班上有些學(xué)困生還是沒(méi)掌握好，這也將是下個(gè)學(xué)期我得趕緊抓緊時(shí)間完成的任務(wù)�？吹�159頁(yè)，有這么一句，xxxx年版的克彪十分清楚地指出，第二學(xué)段的閱讀目標是，能初步把握文章的主要內容體會(huì )文章表達的思想感情如果是這么說(shuō)的話(huà)，那么我們在平時(shí)上課時(shí)的咬文嚼字逐字逐句分析是不是做的有點(diǎn)多了呢？試題上如果出現:這個(gè)詞語(yǔ)表達了怎么怎么樣的情感？這樣子的題會(huì )不會(huì )超綱呢？我還發(fā)現這第二學(xué)段他有三毒就是朗讀沒(méi)讀和略讀，其中略讀我平時(shí)和同學(xué)是說(shuō)的太少了，看來(lái)以后還要加強這方面的鍛煉。
語(yǔ)文教材分析心得4
今年，我有幸參加了“國培計劃”中小學(xué)教師的遠程培訓，真是機會(huì )難得，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對我的腦也是一次全新的洗禮。同時(shí)能在國培計劃中有幸聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參與了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動(dòng)。
在這次學(xué)習中，與家一起學(xué)習，一起探討、交流、碰撞？我貌同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，在專(zhuān)家認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著(zhù)國培學(xué)習逐漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓中，各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的.空氣，為之振奮。
我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對語(yǔ)文新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
語(yǔ)文教材分析心得5
語(yǔ)文這個(gè)詞大家都很清楚，語(yǔ)文在人的生活中無(wú)處不在，我們說(shuō)話(huà)需要語(yǔ)文，所以說(shuō)語(yǔ)文很重要。
學(xué)習語(yǔ)文要注意。理解，背誦，還有更重要的是閱讀。
語(yǔ)文理解是學(xué)習語(yǔ)文必要的途徑，讀語(yǔ)文課文，讀一些名著(zhù)，要細心領(lǐng)會(huì )其中的含義。理解作者要表達的含義，這樣對自己的思想，也是領(lǐng)導。我最喜歡讀的是魯迅的文章，我從他的文章中就體會(huì )到了魯迅是一個(gè)要同反動(dòng)派戰斗到底的決心和崇高的愛(ài)國主義精神的人。
語(yǔ)文背誦也是學(xué)習語(yǔ)文的重要體現。在學(xué)習語(yǔ)文課文中就有文言文，詩(shī)歌要背誦。每當我在某些書(shū)藉上看到了一些名言，我有時(shí)會(huì )摘抄下來(lái)，有時(shí)名言短我就背掉了。語(yǔ)文背誦可以讓自己在寫(xiě)作，說(shuō)話(huà)的`時(shí)候讓別人感到這個(gè)人很有知識，并且一些名人名言，都是那些名人的親身體會(huì )，得出的精華。多記一些名言可以讓人多懂得一些大道理
課外閱讀時(shí)每一個(gè)人有知識的人的必須品。課外閱讀充實(shí)一個(gè)人的精神，有的人看書(shū)會(huì )連飯都忘了吃。他們感到看書(shū)是他們的生命。如果把她《他）們比作電器那么書(shū)就是電，沒(méi)有了書(shū)，他們就運行不了了。所以說(shuō)要多讀書(shū)，讓自己的生活充實(shí)起來(lái)，更多資多彩。
語(yǔ)文那些事就是，理解，背誦，課外閱讀。
語(yǔ)文教材分析心得6
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導到學(xué)校校長(cháng)都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。蓉教授：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、與實(shí)踐”，對指導實(shí)際工作有較助，使我們不僅了解了全國學(xué)校安全的現狀，也對如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(cháng)的講座，使我對職業(yè)教育人才培養模式、影響因素及走向有了新的認識，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽(tīng)了孫霄兵副部長(cháng)對《國家中長(cháng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎教育的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國際規則、懂中國國情。
聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的'敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，關(guān)注國家事，日復一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(cháng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“人生是一個(gè)長(cháng)跑，要一直堅持下去�！睂W(xué)習也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。
培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開(kāi)展“學(xué)習工程”的東風(fēng)，重新樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。
語(yǔ)文教材分析心得7
語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。
此次發(fā)布的新課標對語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升，強調以語(yǔ)言運用為基礎、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng )造以及文化自信的提升。
語(yǔ)文學(xué)科從核心素養、課程內容、教學(xué)建議等方面做了重大調整：
學(xué)科核心素養：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習。
教學(xué)建議：教師要準確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的`基本理念，把握學(xué)生核心素養發(fā)展的基本規律。體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容；創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。
總而言之，新課標改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，主要體現在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了！在新課標頒布之后，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì )產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長(cháng)重視！
語(yǔ)文教材分析心得8
本學(xué)期，按照助推站的學(xué)習計劃，我又開(kāi)始翻閱夏家發(fā)先生主編的《小學(xué)語(yǔ)文課程標準與教材分析》這本書(shū)。這本書(shū)一共13章，課程模塊主要以“任務(wù)驅動(dòng)，專(zhuān)題導向，案例學(xué)習，實(shí)踐反思，分享提升”“五環(huán)互動(dòng)課程模式”把課程標準和教材分析有機結合起來(lái)，通過(guò)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，互動(dòng)分享，系統提高，務(wù)求實(shí)效”的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習的主體地位，是一本便于理解，易于操作的理論指導性強的“教學(xué)工具書(shū)”。
本書(shū)的章節很多，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，所以我首先挑選翻閱的主要內容為“案例解碼”。其中，122頁(yè)的《盤(pán)點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“非語(yǔ)文現象”》頗讓人深思。
當下的語(yǔ)文課常常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語(yǔ)文”的繁榮景象屢見(jiàn)不鮮�！爱�(huà)一畫(huà)、唱一唱、游一游”等方式總是語(yǔ)文教師的最?lèi)?ài)�；仨^(guò)去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫(huà)”的方式，在《人類(lèi)的“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列舉了許多人類(lèi)的“老師”，現在想來(lái)，不禁啞然，小學(xué)語(yǔ)文如何體現它的綜合性？又如何真正實(shí)現“工具性”與“人文性”的統一？我欣賞武漢小學(xué)的王凌所說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，而不能總是坐上纜車(chē)登山觀(guān)景�？墒俏乙埠芾Щ�，美國的《灰姑娘》的`教學(xué)與國內的語(yǔ)文教學(xué)相比較更是讓人茫然。
唉既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，而且要培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在未來(lái)的日子里，我將繼續認真學(xué)習新課標，希望隨著(zhù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標準與教材分析》的解讀，我的教學(xué)理念更清晰，教學(xué)策略更多樣，教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。
語(yǔ)文教材分析心得9
5月9日下午，參加了我市小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析會(huì )，認真聆聽(tīng)了常老師對市直四所學(xué)校五年級英語(yǔ)的質(zhì)量分析，感受頗深。
首先，常老師把題目定為——讓教學(xué)質(zhì)量成為架起千家萬(wàn)戶(hù)幸福生活的橋梁，也就是在呼喚我們教師的責任意識，千家萬(wàn)戶(hù)的家長(cháng)在期待著(zhù)我們，我們責無(wú)旁貸，我們每位教師要樹(shù)立高標的責任意識。后來(lái)，聽(tīng)取了她詳細的分析報告，針對試卷中每道大題和每道小題的`得失分情況進(jìn)行了統計，總體來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)水平呈現良好的發(fā)展態(tài)勢，同時(shí)針對學(xué)生試卷中出現的問(wèn)題和存在的問(wèn)題逐一分析，也暴露出我們教學(xué)中的不足。詞匯課，不僅僅局限于教單詞，要讓學(xué)生嘗試用詞造句；對話(huà)課，不僅僅局限于背對話(huà)、抄對話(huà)，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，自編對話(huà)或看圖編對話(huà)；閱讀課要從培養學(xué)生從閱讀材料中提取信息能力入手，加大學(xué)生分析、歸納和判斷問(wèn)題的能力。這樣不至于考試時(shí)學(xué)生死板硬套，遇到活題就碰壁，甚至不會(huì )做。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，雖然我們也這樣做了，但做的不細、不實(shí)、不能堅持，落實(shí)不到位。
因此，在今后的工作中，我會(huì )揚長(cháng)避短，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養，端正工作態(tài)度，心系學(xué)生，心系課堂。俯下身子認真向優(yōu)秀的教師多學(xué)習，學(xué)習他們的理念、模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法，重基礎、重拓展、重細節，力爭使自己的課上的更精彩。
總之，通過(guò)這次會(huì )議，不僅讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅定了我教好英語(yǔ)的信念。
語(yǔ)文教材分析心得10
8月28日至29日，，我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀(guān)看教育部的視頻資料時(shí)，自己還覺(jué)得不就是一年級語(yǔ)文嗎，變來(lái)變去也就是那樣，很簡(jiǎn)單。后來(lái)當聽(tīng)到那些來(lái)自去年已經(jīng)開(kāi)始使用部編版教材的學(xué)校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流時(shí)，才發(fā)現自己原來(lái)想錯了：一年級看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡(jiǎn)單的能自己摸索出來(lái)的。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實(shí)際的地方多了，親子交流的地方多了，體現孩子童真童趣的.地方多了。
其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫(xiě)拼寫(xiě)，拼音熟讀會(huì )寫(xiě)就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢，有經(jīng)驗的老師也給我們指出在教學(xué)中可以做的好的方法：
1。多參考教師用書(shū)。
2�？磫卧獙дZ(yǔ)。
3。研究思考題和各個(gè)欄目的要求，對知識點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓練的要求。
4。不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文教材分析心得11
當我們手挽著(zhù)手走過(guò)一個(gè)又一個(gè)課改學(xué)年，回首來(lái)路，我們感慨著(zhù)、微笑著(zhù)、憧憬著(zhù)……在此學(xué)期，我又要將對四年級語(yǔ)文這一套新教材進(jìn)行學(xué)習和摸索，在學(xué)習了新教材剖析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師應如何吃透教材。
一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節課，你是一輩子都在備課�！边@闡明教師要“吃透教材”必需要日積月累的學(xué)習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過(guò)程中也必定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗、個(gè)人素養得到不同程度晉升，達到雙贏(yíng)的效果。
我個(gè)人以為,教師要“吃透教材”必需做到以下兩個(gè)方面：
1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的構造，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情緒，理解作者認識事物的觀(guān)點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文，了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積聚程度生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、研究教材，選準好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇重要根據教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習、閱讀的規律而確定。
二、怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是殘暴的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門(mén)�！比缃裥抡n程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂改變成為學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設計與實(shí)行的自由度也隨之擴大。那么怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人以為：要抓住三個(gè)癥結環(huán)節：一是精確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設計，三是靈活機動(dòng)地實(shí)行教學(xué)。精確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特色及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習中的迷惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭議點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目的、教學(xué)內容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣，才干更精確地體現教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿感。
進(jìn)行教學(xué)設計，首要的是確定教學(xué)目的和教學(xué)內容。有兩個(gè)因素必需考慮：一個(gè)是課標的要求，特殊是課標規定的年段目的，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學(xué)生學(xué)到什么知識，培育學(xué)生什么能力，讓學(xué)生得到怎樣的思想教育，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)必需考慮的問(wèn)題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話(huà)：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結為一句話(huà)的話(huà)，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì )了哪些，找準最近發(fā)展區，十分重要。教師的任務(wù)是引導學(xué)生在已知的基礎上探求未知。學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充斥活力的課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充斥了生命力。
靈活機動(dòng)地實(shí)行教學(xué)體現在上課環(huán)節上，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀況、互動(dòng)情況。我們教師必定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”的現象，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，改良教學(xué)方法和教學(xué)手腕，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！彼越處熞l(fā)明民主協(xié)調氣氛，喚醒學(xué)生的主體意識，充分挖掘學(xué)生的'思維火花，輔助他們形成良好的學(xué)習習慣，實(shí)現三維目的的合理達成。在課后反饋環(huán)節上，課后也要通過(guò)檢討作業(yè)、反饋練習、談話(huà)聊天、互動(dòng)反思等多種手腕關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問(wèn)題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時(shí)總結。我們只有眼中有學(xué)生，全部過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處置，才干在“發(fā)現問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。
三、教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有根本式，如，葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式；如，自學(xué)──領(lǐng)導──練習的“學(xué)、導、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，琢磨寫(xiě)法──積聚語(yǔ)言，嘗試運用的“整、分、整”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀領(lǐng)導為重點(diǎn)的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；教師必需放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對于童話(huà)、寓言，可以采用“初讀，知次序──熟讀，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對于有值得探究的問(wèn)題的課文，可以用少量整合的問(wèn)題為導向，采用“提出問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對于寫(xiě)法有特色，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文（如，簡(jiǎn)略的闡明文），可以采用“了解內容，領(lǐng)悟寫(xiě)法，嘗試運用”的教學(xué)模式。
對于適合習得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結，方法運用”的教學(xué)模式。
對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交換感受”的教學(xué)模式，體現自主學(xué)習，合作交換的精力。
對于“綜合性學(xué)習”，應體現體驗、合作、探究的精力，抓好“設計計劃，分組活動(dòng)，輔導交換，展示成果，小結收獲”幾個(gè)環(huán)節……
總之，通過(guò)這次的教材剖析學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到：教師課前必定要吃透教材，引導學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調動(dòng)學(xué)生對文本探究的興趣，只有這樣才干真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞，達成情緒上的共識，收到預期的成效。
語(yǔ)文教材分析心得12
我帶著(zhù)一顆渴望而又真誠的心利用業(yè)余時(shí)間積極地參加了本次小學(xué)語(yǔ)文國培培訓。在這次培訓的過(guò)程中我認真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座�！皣唷睂W(xué)習使我這個(gè)有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標的理念。
新課標理念強調語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！皣唷睂�(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些長(cháng)期奮斗在一線(xiàn)的教師學(xué)習后對新課標又有了一個(gè)全新的認識，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎�！皣唷睂W(xué)習使我們全面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內容的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究�！皣唷睂�(zhuān)家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。
通過(guò)學(xué)習我再一次更清晰的認識到我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學(xué)設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng )造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。例如，課堂上對于問(wèn)題的設置，應當針對不同的學(xué)生，有層次的設置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。
朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
感謝各位專(zhuān)家老師送給我們一線(xiàn)教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，
這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習，不斷地自我提升，
努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號。
作為教師的我們將和學(xué)生共同成長(cháng)！
再次感謝為我們搭建國培平臺的各位老師，您們辛苦了！
語(yǔ)文教材分析心得13
開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓，讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習讓我有了如下感受：
吃透課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到，教師應向個(gè)性化，研究型，創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓期間，我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的`設計研究》進(jìn)一步跟蹤研究，并總結階段成果，形成書(shū)面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗，確實(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè )，知識的飛躍。
尊重學(xué)習個(gè)體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們在講課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現有水平起步，從學(xué)生學(xué)得角度預設教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過(guò)程，課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng)，練習分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學(xué)習成果都得到展現，使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構建充滿(mǎn)活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力，要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
語(yǔ)文教材分析心得14
通過(guò)學(xué)習市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外
要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)有意識指導學(xué)生學(xué)習方法，從“精讀課文”中，學(xué)習閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)中，要重視要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會(huì )重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì )文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題的能力（解題答題）。
閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學(xué)生將閱讀方法拓展課外，但總覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)停留于表層，未能潛下心來(lái)讀書(shū)，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書(shū)到用時(shí)方知少”的.感覺(jué)，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì )”、“課外的故事比賽”、“小小讀書(shū)討論會(huì )”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報、展覽讀書(shū)筆記等，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。
2、加強習作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎
�。�1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養學(xué)生的想象能力，小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓練外，其實(shí)在課文中也蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性習作的資源，這是培養學(xué)生想象能力、創(chuàng )新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源。
�。�2）引導學(xué)生留意觀(guān)察周?chē)挛�，為�?xiě)作積累素材。
在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導學(xué)生善于觀(guān)察身邊的人和事，為寫(xiě)作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫(xiě)日記、讀書(shū)體會(huì )或周記，養成寫(xiě)日記、周記,記隨筆的習慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時(shí)記下,記錄自己的獨特感受,抒寫(xiě)自己的真情流露,留下自己的成長(cháng)足跡，天天動(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟，促進(jìn)作文水平的提高。
�。�3）重視作文的講評，激發(fā)寫(xiě)作熱情
作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點(diǎn)水，要成為學(xué)生下次寫(xiě)作的熱情。不能只夸獎寫(xiě)得好的，或只批評寫(xiě)得差的，要著(zhù)重以激勵大多數學(xué)生的寫(xiě)作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績(jì)，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生“我能寫(xiě)好”要求。
3、加強良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養。
端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。老師應重視學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度，堅持長(cháng)抓不懈。有一句古話(huà)“字如人面”，我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。
語(yǔ)文教材分析心得15
在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會(huì )，聆聽(tīng)了各位公司領(lǐng)導對于公司近幾個(gè)階段工作的總結分析和之后的工作設想規劃，我期待一個(gè)充滿(mǎn)希望的未來(lái)。
各位領(lǐng)導從各個(gè)方面細致的分析了存在的問(wèn)題和未來(lái)的規劃。杜忠忠領(lǐng)導就提到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，包括控制壓片機速度，控制泡罩機的速度，包裝增加控制人員，前后工序的連接等。乳品總監趙建強領(lǐng)導將1—7月份的銷(xiāo)售額，1—7月份市場(chǎng)反饋，人員思維，人月工資漲幅度、比例等進(jìn)行了詳細的說(shuō)明。候旺領(lǐng)導對奶酪車(chē)間的工鞋色澤，工具的擺放，看板的規劃，異物的管理，收集的數據等進(jìn)行了說(shuō)明。奶粉車(chē)間的韓志東領(lǐng)導對候旺領(lǐng)導的發(fā)言作了補充。
各位領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地提出了一些要求、一些批評。結合領(lǐng)導的思想，以及自身的感受，我認為要實(shí)現公司未來(lái)的希望，應當從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一是明確每個(gè)人的職責，并嚴肅履行每個(gè)人的職責，領(lǐng)導不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活，讓技術(shù)員干秘書(shū)的活，最后領(lǐng)導去干技術(shù)研究的.活。
二是工作安排布置之前，一定要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證和實(shí)地的考察，不能拍腦門(mén)亂來(lái)，不能自己感覺(jué)好就要求執行。
三是協(xié)調好部門(mén)之間的利益沖突，不能天天為吵架而浪費心力，最有效的辦法是當一個(gè)部門(mén)的工作要進(jìn)行時(shí)，必須進(jìn)行部門(mén)間的審核。
四是要對專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法進(jìn)行培訓。
千里之行，始于足下。在下半年的工作當中，我會(huì )秉承領(lǐng)導們的講話(huà)精神，進(jìn)一步的解放思想，轉變觀(guān)念，認清形勢，堅定信心。相信在各位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在不久的未來(lái)公司一定會(huì )百尺竿頭，更進(jìn)一步！
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