高效課堂九大教學(xué)范式心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的高效課堂九大教學(xué)范式心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高效課堂九大教學(xué)范式心得體會(huì )1
教師對有效教學(xué)的追求是無(wú)止境的！相對來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節課，總應該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。今年是我縣的教育提升年，為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)學(xué)初我校進(jìn)行了課堂改革，以小組合作學(xué)習為主要學(xué)習形式，實(shí)施高效課堂，提高一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認識，下面是我的個(gè)人體會(huì )：
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力，第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？
第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的`必要條件。要做到這點(diǎn)，我認為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：
1、語(yǔ)言。
2、板書(shū)。
3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引��？試想教師沒(méi)有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )欣賞你，佩服你，才會(huì )對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向學(xué)生傳授知識，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我所說(shuō)的“真摯情感”
第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學(xué)習過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽(tīng)講，認真做練習，及時(shí)復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時(shí)認真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向學(xué)生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。
我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認識能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì )讓他難堪、自尊心也會(huì )受到傷害。
假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì )讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習興趣，激發(fā)他參與學(xué)習的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習的自信。而當他違反紀律時(shí)，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì )認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
高效課堂九大教學(xué)范式心得體會(huì )2
利用寒假時(shí)間，我又一次重新學(xué)習了李炳亭著(zhù)的《高效課堂九大“教學(xué)范式”》，書(shū)中詳細列舉了九大“教學(xué)范式”，對我的教學(xué)有很大的啟迪作用，現在我按我的理解將九大“教學(xué)范式”歸納如下：
一、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式
杜郎口中學(xué)因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風(fēng)景。杜郎口的經(jīng)驗就是一句話(huà)，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習的“主權”。
杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。杜郎口模式，呈現出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
二、山東昌樂(lè )二中的“271”模式
遠在課改之前，昌樂(lè )二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱(chēng)為“山東省領(lǐng)跑高中”。
“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
此模式強調“兩案并舉”，兩案即導學(xué)案和訓練案。導學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習、分層目標、分層達標、分層訓練。
三、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式
兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著(zhù)課堂改革構建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習權交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權也交給了學(xué)生。
“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。
導學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導。做到“四化”：知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。
四、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式
新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實(shí)驗�！�。新知對學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。
一是完成學(xué)案上老師預設的問(wèn)題，了解學(xué)習文本需要掌握的知識、考查的技能等；
二是要對學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，對未涉及到的問(wèn)題要進(jìn)行補充，豐富完善；
三是敢于否定書(shū)本中既成的事實(shí)和結論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。完全把學(xué)習的權利和課堂時(shí)空還給學(xué)生——不準教師進(jìn)課堂。
五、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式
“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”。學(xué)生這樣評價(jià)：“這種新的課堂，讓我感覺(jué)學(xué)習不再是一件苦差事了。過(guò)去怕上課，現在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校�！�
六、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統和“124”模式
立人學(xué)校的高升學(xué)率來(lái)自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。立人首先立的是“人”。立人敢于實(shí)現“零作業(yè)”，是因為他們早就自信課上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著(zhù)再“堤內損失堤外補”。
“124”模式，“1”即整合后一節課的教學(xué)內容；“2”即自學(xué)課和驗收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節：目標明確、指導自學(xué)、合作探究、訓練驗收。
七、江西武寧寧達中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”
寧達中學(xué)“自主式開(kāi)放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。
課堂劃分為三個(gè)模塊：預習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。
八、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主課堂” “網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主課堂”模式由“預習、展示、調節、達標”四個(gè)環(huán)節組成。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現實(shí)，人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠程互動(dòng)成為現實(shí)。
九、安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”
銅都積極建構“三模五環(huán)六度”課堂運行機制，其中“自學(xué)指導”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構成“五環(huán)大課堂”。
通過(guò)學(xué)習，使我懂得了高效課堂是相對無(wú)效和低效課堂而言的，是在有限的時(shí)間和空間內，用恰當的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時(shí)充分培養和錘煉學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！
通過(guò)學(xué)習，使我明白了高效課堂的`課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。更明白了要用欣賞的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性。今后我要取高效課堂的數學(xué)教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的數學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、“學(xué)會(huì )偷懶”達到高效
在自己以往的教學(xué)中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有講到，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，總喜歡重復一些學(xué)生本來(lái)已經(jīng)掌握或者自己能夠解決的問(wèn)題。學(xué)習了高效課堂模式及理念后，我覺(jué)得教師要學(xué)會(huì )“偷懶”：學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的老師不教；學(xué)生自己能探索的老師不教；學(xué)生自己能做的老師不教；盡量讓學(xué)生相互討論質(zhì)疑。這樣知識學(xué)得扎實(shí)，老師學(xué)生都感到課外負擔不重，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生復習，不用加班加點(diǎn)，不占用學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生一樣學(xué)得很好。這就是高效課堂。
4、教學(xué)要面向全體。
以往教學(xué)只注重面向好學(xué)生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
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