新課標數學(xué)培訓心得（通用15篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的新課標數學(xué)培訓心得（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標數學(xué)培訓心得 1
認真研讀20xx版新課標是每個(gè)老師都要做的重要事情，對于還是新教師的我，如何讀熟讀透新課標是一件非�？嚯y的事情。在我處于迷茫的時(shí)候，很榮幸有機會(huì )能參加關(guān)于20xx版新課標研讀的講座，通過(guò)這個(gè)講座，我獲益頗多，受益匪淺，下面來(lái)談?wù)勎业氖斋@吧。
從講座中，我對新課標提到的落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、數學(xué)核心素養與課程目標的關(guān)系與如何認識和實(shí)踐結構化教學(xué)有了更深的理解，其中讓我啟發(fā)最大的是如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先，培訓專(zhuān)家給我們詳細地講解了立德樹(shù)人這個(gè)詞從被提出到落實(shí)的過(guò)程；其次，從社會(huì )大層面分析了提出這個(gè)根本任務(wù)的原因；最后，在教學(xué)方面給了我們有關(guān)如何在數學(xué)課堂上滲透立德樹(shù)人根本任務(wù)的相關(guān)建議。除此之外，我還知道了在數學(xué)課上，發(fā)展學(xué)生理性精神和實(shí)事求是的態(tài)度、培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習習慣和態(tài)度、使學(xué)生獲得優(yōu)秀數學(xué)文化的感受是實(shí)現根本目標的有效途徑。
結合培訓專(zhuān)家給我們分享的這個(gè)講座，我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座，我對新課標也有另一番認識�；乜催@些年出版的新課標，從核心素養導向發(fā)展的角度來(lái)看，從最初的雙基雙能目標發(fā)展到四基四能目標再到四基四能與核心素養并存的目標，體現了社會(huì )對教師教育學(xué)生的重點(diǎn)從最開(kāi)始注重知識的掌握過(guò)渡到注重能力的培養再過(guò)渡到數學(xué)素養的培養上，也更好地體現出教書(shū)育人的目的是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人的追求越來(lái)越高，社會(huì )與家長(cháng)對孩子們的期望與寄托也越來(lái)越高，核心素養的目標導向也會(huì )越來(lái)越健全。因此，固化在我們腦袋里的舊一套教學(xué)方法也要隨著(zhù)目標的變化而變化。以前的我研讀新課標最多就是知道數學(xué)的三會(huì )分別是什么，但是卻不知道原來(lái)“會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界”是可以培養學(xué)生的抽象能力、幾何直觀(guān)、空間想象和創(chuàng )新意識的，也不知道“會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界”可以培養學(xué)生的運算能力與推理意識，更不知道“會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界”可以培養學(xué)生的數據意識、模型意識和應用意識�？粗�(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話(huà)卻隱藏著(zhù)新課標提出的所有核心素養。結合新課標提出的數學(xué)核心素養，我了解到了教學(xué)目標的設計不是隨便寫(xiě)寫(xiě)應付檢查就可以的，而是要落到實(shí)處、與后面的教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣的，這樣的教學(xué)設計才是及格的。數學(xué)教學(xué)目標的攥寫(xiě)是滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面：要有機整合“四基”、“四能”和情感態(tài)度三個(gè)方面、要指向數學(xué)核心素養、要分活動(dòng)進(jìn)行填寫(xiě)還要有針對性、可操作性、可控性、可達性�；叵胱约阂郧八鶎�(xiě)的教學(xué)目標，還有非常大的改進(jìn)空間，需要好好根據以上要求思考并重寫(xiě)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'訓練會(huì )有意外的收獲。通過(guò)此次粗淺的學(xué)習，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，要在課堂上找到立德樹(shù)人的影子，努力把這個(gè)根本任務(wù)滲透到數學(xué)課堂上。
首先，我要端正自己教書(shū)育人的態(tài)度，做到公平公正對待每一個(gè)孩子，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；
其次，要有百年樹(shù)人的耐心與恒心；
再次，我要多關(guān)注國家的時(shí)政，學(xué)會(huì )在數學(xué)上利用合適的時(shí)政引入課堂，讓學(xué)生不僅僅可以學(xué)到知識還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強民族認同感；
最后，我要備好每一節數學(xué)課，切實(shí)在數學(xué)課堂中貫穿數學(xué)核心素養的落實(shí)。我自知現在的自己實(shí)力還不強，在教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方，但是我也深信自己因為還年輕會(huì )有更多的可能性與創(chuàng )造性，希望自己能夠保持做一名優(yōu)秀教師的初心，多學(xué)習多實(shí)踐，爭取能夠為教育事業(yè)獻出自己的一份力量。
新課標數學(xué)培訓心得 2
新課標的實(shí)施，對于每一位老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的起點(diǎn)，需要我們日后仔細體會(huì )，并且積極投入其中。
本次新課標新增了尺規作圖的知識點(diǎn)，尺規作圖其實(shí)一直是學(xué)生的弱項。以前，我們要求學(xué)生學(xué)會(huì )5種基本尺規作圖，但在中考指揮棒下，似乎我們只強調了“角平分線(xiàn)”和“中垂線(xiàn)”這兩種，所以學(xué)生也淡化了這一塊的內容。既然本次有新增的內容，那么我們一定要引起注意，把這一塊的'知識重新夯實(shí)起來(lái)。另外，尺規作圖和理解圖形是互相聯(lián)系的，學(xué)生只有很好地理解圖形才能分析用何種尺規作圖，相反，尺規作圖也對圖形的理解有提升作用，這也是為孩子們日后接觸數學(xué)工具，例如幾何畫(huà)板，網(wǎng)絡(luò )畫(huà)板等提供了一個(gè)思維知識儲備。這與新課標中強調的促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合相吻合。新課標中提到了創(chuàng )設合理的信息化學(xué)習環(huán)境，我們在有條件的情況下可以讓孩子們先接觸幾何畫(huà)板、希沃白板等畫(huà)圖工具，提升學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新課標數學(xué)培訓心得 3
《義務(wù)教育課程方案（2022版）》指出：教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022版）》也指出：進(jìn)一步深化課程改革。強化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求。
本次課標修訂的要點(diǎn)一是落實(shí)“立德樹(shù)人”，二是實(shí)現“學(xué)科融合”，這是所有學(xué)科宏觀(guān)的目標。而就小學(xué)數學(xué)學(xué)科而言，我們的目標就是要讓孩子們“會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界”，簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習：善于觀(guān)察，勤于思考，用于表達。
1、用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界
“通過(guò)數學(xué)的眼光，可以從現實(shí)世界的客觀(guān)現象中發(fā)現數量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，形成對數學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識�！�
在課堂之中不妨多給學(xué)生們一點(diǎn)時(shí)間去觀(guān)察、發(fā)現、思考。陳舊式的灌輸學(xué)生各項基礎知識，算理算法，重復性的一次次練習，讓學(xué)生們頓感疲憊和厭倦。像語(yǔ)文習作一樣，讓很多學(xué)生總是頭疼，字數寫(xiě)不夠，但讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感受過(guò)后總能有源源不斷的話(huà)語(yǔ)。在生活中所獲得的感知也是讓人印象深刻的，因此，培養孩子用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，讓他看到的蘋(píng)果不只是又大又紅，像小姑娘害羞地紅臉蛋。而是數一數一筐有多少個(gè)蘋(píng)果；一斤蘋(píng)果多少錢(qián)；這些蘋(píng)果堆成的是什么形狀……隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐步提升學(xué)生的抽象能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng )新意識。
2、用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界
“通過(guò)數學(xué)的思維，能夠根據已知事實(shí)或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數學(xué)的邏輯體系；能夠運用符號運算、形式推理等數學(xué)方法，分析、解決數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；能夠通過(guò)計算思維將各種信息約簡(jiǎn)和形式化，進(jìn)行問(wèn)題求解與系統設計�！�
在觀(guān)察、發(fā)現的基礎上，引起學(xué)生思考，提高學(xué)生的運算能力、推理意識或推理能力。有時(shí)候課堂不僅僅局限于教室之中，最好的課堂應在生活之中。如：學(xué)習百分數意義在哪？當然在于運用，我們生活用到百分數的地方太多了，在購物時(shí)比較哪種折扣方式更加的實(shí)惠？那杯糖水會(huì )更甜一些呢？哪款衣服消費者更喜歡？哪個(gè)景區游客的滿(mǎn)意度高些？
再如，有一堆貨物需要運輸，什么樣的方法能夠讓運輸的方式最優(yōu)化？清點(diǎn)物品時(shí)，什么樣的方法能夠快速的清點(diǎn)完畢？很多事情要去做，怎么合理安排時(shí)間？這些都需要學(xué)生去生活中嘗試，去探索大千世界、萬(wàn)物宇宙，用數學(xué)的思維去解決這些問(wèn)題，或許下一個(gè)牛頓就在其中。
3、用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界
“通過(guò)數學(xué)的語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)約、精確地描述自然現象、科學(xué)情境和日常生活中的數量關(guān)系與空間形式；能夠在現實(shí)生活與其他學(xué)科中構建普適的數學(xué)模型，表達和解決問(wèn)題；能夠理解數據的意義與價(jià)值，會(huì )用數據的`分析結果解釋和預測不確定現象，形成合理的判斷或決策�！�
小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)晚上如若是滿(mǎn)天繁星、月亮高掛，第二天必是晴天。其實(shí)通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、統計，就能得出這聽(tīng)說(shuō)的結論真實(shí)的可能性。當孩子弄不清五加二加三等于幾時(shí)，五個(gè)蘋(píng)果加兩個(gè)蘋(píng)果再加三個(gè)蘋(píng)果的表述讓孩子茅塞頓開(kāi)。生活中用數學(xué)語(yǔ)言的表達能更好的培養孩子的邏輯思維，對于不確定的事物也可通過(guò)觀(guān)察、思考，推測出事物發(fā)展、變化的情況，從而實(shí)現與其他學(xué)科的融合，形成與其他學(xué)科的應用意識與實(shí)踐能力。如果我們時(shí)常在教學(xué)中為學(xué)生滲透了一些物理、地理、化學(xué)的小知識，不僅能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對于其他學(xué)科的探索也是充滿(mǎn)了好奇。
“教學(xué)活動(dòng)應注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題�！蔽覀兊慕虒W(xué)應不拘泥于課堂，不拘泥于課本，不拘泥于教師，鼓勵學(xué)生到現實(shí)世界中去觀(guān)察、發(fā)現、思考、探索、表達萬(wàn)千世界中無(wú)處不在的數學(xué)。
新課標數學(xué)培訓心得 4
夏季送爽學(xué)意濃，跟著(zhù)專(zhuān)家學(xué)課標。今天有幸跟著(zhù)史寧中教授進(jìn)一步研讀新課標，讓我對新課標又有了新的理解。
史寧中教授主要從三方面進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明。首先，他指出了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求這兩個(gè)新課標的修訂要點(diǎn)；強調了數學(xué)的三個(gè)基本思想。其次，具體說(shuō)明了核心素養三方面的具體表現以及所能培養的`能力。聽(tīng)完這點(diǎn)，讓我能夠將核心素養與數學(xué)基本思想聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓我更加領(lǐng)悟到寫(xiě)教學(xué)目標的方法。最后，史教授具體說(shuō)明了小學(xué)數學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的內容變化。其中數與代數、圖形與幾何共同點(diǎn)為是將之前的進(jìn)行整合。特別注意的是方程的學(xué)習變到了初中，百分數移到了“統計與概率”模塊。教授還重點(diǎn)講到了這兩個(gè)變化的道理。教授在末尾提到小學(xué)抽象的教學(xué)應是在形式上去掉名詞，實(shí)質(zhì)上舍去背景，最終抽象出本質(zhì)。
再一次聆聽(tīng)新課標解讀，讓我有了一種新的感受。新在讓我知道了核心素養與其他方面有更加緊密地聯(lián)系，新在讓我更能厘清新課標內容之間的邏輯關(guān)系。最后，感謝教授帶來(lái)的精彩解讀。
新課標數學(xué)培訓心得 5
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時(shí)間以來(lái)，我又對新課標進(jìn)行了深入的學(xué)習，通過(guò)培訓和自學(xué)，我對新課標有了新的認識。
一、教學(xué)目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標準對數學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對課程的基本理念表述得更加準確；對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化，由原來(lái)的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標價(jià)值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法，開(kāi)展各項數學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習，我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的.教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作�？傊�，我們要不斷總結教學(xué)方法，大膽的創(chuàng )新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
新課標數學(xué)培訓心得 6
新課標比較以前有了部分修改，今天就其中一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
新課標中出現了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”章節，這是全新的一章，主要闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群焙汀皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，并分學(xué)段進(jìn)行了相應的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是培養核心素養、落實(shí)立德樹(shù)人的重要使命，也為教師更好的把握教學(xué)的深度和廣度提供科學(xué)依據，所以學(xué)業(yè)質(zhì)量的呈現是一種必然的趨勢。
新課標將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”界定為：“學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求�！庇纱丝梢钥闯�，學(xué)業(yè)質(zhì)量已經(jīng)由過(guò)去單純看學(xué)生對知識、技能的掌握程度轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生完成學(xué)科階段性學(xué)習后，學(xué)生某一階段性學(xué)習的表現和學(xué)生核心素養的發(fā)展，這將引導教師在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注育人和學(xué)生的全面發(fā)展。而我們的教學(xué)評價(jià)同時(shí)需要更加多元化，實(shí)現從單一評價(jià)向多樣化的評價(jià)轉變，從“雙基”到“四基”，從“分析、解決問(wèn)題”到“發(fā)現和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題”，新課標的改變要求我們摒棄過(guò)去的以分析考試成績(jì)代替學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的做法，尋求綜合性的、階段性的、多樣化的評價(jià)模式。
同時(shí)，新課標從如下三個(gè)方面進(jìn)行義務(wù)教育階段數學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”：
�。�1）以結構化數學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念等。
�。�2）從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì )情境，以及符合學(xué)生認知發(fā)展規律的數學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數學(xué)的眼光發(fā)現和提出問(wèn)題，用數學(xué)的'思維與數學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀(guān)念、數據觀(guān)念、應用意識和創(chuàng )新意識等。
�。�3）學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習運用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習習慣，初步形成自我反思的意識。
數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準分別從知識與技能、情感與態(tài)度、情境與問(wèn)題這三方面來(lái)進(jìn)行描述的，結構清晰；同時(shí)，在對學(xué)科內容的描述時(shí)，分數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習主題，與數學(xué)課程目標相呼應。同時(shí)新課標在具體表述義務(wù)教育數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的內容時(shí)，按照每個(gè)學(xué)段的要求分別進(jìn)行了闡述。
結合新課標中義務(wù)教育數學(xué)課程小學(xué)階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準具有以下特征：
知識與技能領(lǐng)域。根據新課標中數學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，學(xué)生需要將每節課的數學(xué)知識積累起來(lái)，階段性地加以歸納和整理，使之條理化、邏輯化和結構化；在這個(gè)過(guò)程中，數學(xué)知識逐步積累，螺旋上升，然后階段性的打通、融合，最終形成一張知識網(wǎng)；同時(shí)，在形成知識與技能的過(guò)程中，需要體現出數學(xué)核心素養的發(fā)展。
情感與態(tài)度方面。新課標注重自我反思意識、好奇心、求知欲、興趣、自信心、獨立思考的學(xué)習習慣等方面的培養。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，也促使學(xué)生全面發(fā)展。其中在第一和第二學(xué)段還特別重視“操作、游戲等豐富多彩的活動(dòng)”，使數學(xué)趣味化、生活化，從中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，養成良好的學(xué)習習慣。
情境與問(wèn)題方面。新課標主要體現發(fā)展抽象意識（數感和量感）、模型意識和應用意識。這個(gè)部分強調了“用數學(xué)語(yǔ)言表述”“用數學(xué)的眼光觀(guān)察”。同時(shí)到五六年級要重點(diǎn)培養學(xué)生的問(wèn)題意識、模型意識和應用意識，發(fā)展嘗試、探索發(fā)現并提出問(wèn)題的能力。
總之，新課標為我們的教學(xué)指明了新的方向，對于新課標的學(xué)習我們還要繼續。
新課標數學(xué)培訓心得 7
我所要說(shuō)的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標解讀不談，我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)對教育事業(yè)的忠誠和摯愛(ài)，我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽(tīng)到他的這節課，自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習和共同進(jìn)步的目的，有句話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話(huà)王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì )到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說(shuō)不上來(lái)，是對教育的那份熱愛(ài)？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
我參加市教育局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓，這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
1、在思想品德課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的`學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學(xué)生的創(chuàng )新想法，教師應不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應熱情引導：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此，教師在使用新課程標準的過(guò)程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住，記得是否準確？不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來(lái)是否得心應手？
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)新課標和新教材培訓
新課標數學(xué)培訓心得 8
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx版）》中有很多關(guān)于數學(xué)教學(xué)的新思路，新要求，通過(guò)聆聽(tīng)石頤園老師關(guān)于新課標的解讀，引發(fā)了我對后續教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標精神有了諸多思考。
一、關(guān)于課程性質(zhì)與課標理念的調整
《課標（20xx版）》豐富了對課程性質(zhì)的描述。對數學(xué)的總體描述更為具體—數學(xué)是抽象的，數學(xué)是工具是語(yǔ)言，數學(xué)的應用廣泛。另外重點(diǎn)強調數學(xué)的育人價(jià)值。通過(guò)學(xué)習，我更加明確了應堅持育人導向，注重培養學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展需要的核心素養、品格特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
《課標（20xx版）》課程理念中新增核心素養以及課程內容的結構化。對于數學(xué)學(xué)科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合。課程內容結構化，提出大單元、核心概念、跨學(xué)科等。學(xué)生的發(fā)展是結構的，那么內容就應該結構化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個(gè)核心為根本，其他知識點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)織網(wǎng)的知識點(diǎn)，不僅是本單元的知識點(diǎn)，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內容，這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育，所以課程內容的`結構化是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念，培養學(xué)生數學(xué)核心素養。
二、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
數學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三個(gè)基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，通過(guò)模型搭建數學(xué)和現實(shí)世界的橋梁。而石老師重點(diǎn)強調了新課標中的“數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”—會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。同時(shí)解讀了核心素養的整體性、一致性、階段性。因此數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終，學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程，將核心素養學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體到數學(xué)學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程當中。課標提出要設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我們在備課的時(shí)候，站在大單元的臺階上，提煉和牢牢抓住核心基本知識點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
三、教學(xué)目標的設置
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教師對學(xué)生達到的學(xué)習成功或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的。通過(guò)聆聽(tīng)石教授的解讀，我知道了如何制定教學(xué)目標。首先我們需要了解課程總目標、學(xué)段目標，然后結合內容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示。目標設計正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在《課標》的“總體目標”和“內容要求”的指導下，設置陳述性課堂教學(xué)目標；目標指向學(xué)生的學(xué)習成果，注重學(xué)生在學(xué)習后“四基”“四能”上發(fā)生的變化；目標與內容緊密結合；目標要明確、具體、可測；可以按照“通過(guò)（經(jīng)歷）X，能（會(huì )）Y，發(fā)展（提高體會(huì )）Z”的格式撰寫(xiě)，其中X表示數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，Y表示應會(huì )解決的問(wèn)題（顯現目標，主要是具體知識點(diǎn)目標）。Z表示數學(xué)思想方法，數學(xué)關(guān)鍵能力（隱形目標）。
四、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量
這是一大創(chuàng )新點(diǎn)，首次在義務(wù)教育課程標準中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)在作業(yè)設計、改革考試貧家等方面都呼應了“雙減”的要求。
五、研讀教材、教參以及課標
教師要通讀教材，站在核心素養的高度看教材，做題理解教材，用新課標理念作支撐點(diǎn)解讀教材，解讀教材整體結構即編排體系，了解新舊知識銜接，關(guān)注教材中的數學(xué)本質(zhì)，探究數學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂—數學(xué)思想和方法。教參其實(shí)是幫助教師理解教材每一部分的編寫(xiě)意圖，因此教師需要反復讀，反復思考。課標明確指出了對某一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生應該掌握到什么程度，因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動(dòng)詞。
六、改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習
義務(wù)教育課程標準20xx版明確指出“重視單元整體教學(xué)設計，改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，體現知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)；探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目是學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)”這就需要我們教師把零散的知識整合成一個(gè)主題單元，通過(guò)對核心知識內容進(jìn)行集中的深度探究。強調學(xué)科大觀(guān)念，以大項目或大任務(wù)完成學(xué)習，更多地關(guān)注教學(xué)內容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學(xué)生素養的培養。
通過(guò)本次學(xué)習，我不僅了解了新課程標準修改的內容、修改的教學(xué)要求，還明確了修改的目的和意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來(lái)的便捷性與指導性，新課程標準體現了當下教育改革的風(fēng)向，體現了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，我會(huì )更加努力的學(xué)習，更深刻的學(xué)習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的新課程情懷。
新課標數學(xué)培訓心得 9
20xx年8月17日，我們跟著(zhù)專(zhuān)家開(kāi)始學(xué)習“《數學(xué)課程標準（20xx版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準修訂》總體情況介紹。史教授的講座內容由以下三個(gè)部分組成：
一、數學(xué)課程變化
“強調過(guò)程、學(xué)生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗�！笔前�，教學(xué)中不再是教師滿(mǎn)堂灌，將知識講授給學(xué)生，而需要在課堂上以“學(xué)生為主體”。在小學(xué)階段注重“說(shuō)理”，引導學(xué)生自主思考探索，從而體驗數學(xué)成功的快樂(lè )。
二、實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求
提到將“跨學(xué)科內容”和“中華優(yōu)秀傳統文化內容”融入數學(xué)，從而豐富綜合與實(shí)踐的內容。關(guān)于跨學(xué)科內容可以是，如：數學(xué)與體育（研制四年級同學(xué)的跳繩標準）；關(guān)于傳統文化可以是曹沖稱(chēng)象、度量衡、圓周率等故事的結合。是啊，只有每個(gè)學(xué)科進(jìn)行融會(huì )貫通，才能將知識更好的運用于生活實(shí)踐中，進(jìn)一步促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)。
三、三會(huì )
�。ㄒ唬⿻�(huì )用數學(xué)的`眼光觀(guān)察現實(shí)世界（數學(xué)的一般性）
發(fā)展學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng )新意識。
�。ǘ⿻�(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界（數學(xué)的嚴謹性）
發(fā)展學(xué)生的批判性思維、科學(xué)態(tài)度和理性精神。
�。ㄈ⿻�(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界（應用的廣泛性）
讓學(xué)生形成應用意識與實(shí)踐能力。
綜上，創(chuàng )新教育已成為現代教育教學(xué)的重中之重。在《數學(xué)課程標準（20xx版）》的指引下，讓我今后的數學(xué)教學(xué)中能明確新方向、感知新課堂。
新課標數學(xué)培訓心得 10
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓，本人認真研讀了《義務(wù)教育課程標準》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注重“雙基”傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
數學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據，教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的`過(guò)程中沉淀，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀(guān)察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學(xué)習內容，設計有效地數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。下面本人就結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
再如，在教學(xué)圓的面積這節課時(shí)，本人先引導學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節，滲透一種重要的數學(xué)思想，那就是轉化的思想，引導學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進(jìn)知識內化，使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且長(cháng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的體驗，遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
新課標數學(xué)培訓心得 11
《數學(xué)課程標準（20xx）》提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
一、將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應該充分挖掘小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容中的實(shí)用性，從生活的角度加強對學(xué)生的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗。如在學(xué)習“租船問(wèn)題”時(shí)，很多學(xué)生很難較好的理解為什么車(chē)的座位應該比人多，但又不能多太多的問(wèn)題。若我們從實(shí)際生活角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生將能很好的理解這些問(wèn)題和條件。如我們可以用班級出游“租車(chē)問(wèn)題”代替課本中的“租船問(wèn)題”，那么學(xué)生便會(huì )提出車(chē)座數量應該大于或等于班級人數這一問(wèn)題，并能夠在車(chē)座空位較多的時(shí)候理解不劃算、浪費等問(wèn)題。如此一來(lái)我們也能較好的`解決學(xué)生的理解能力較差問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生加強對“租船問(wèn)題”的理解，促進(jìn)學(xué)生考慮問(wèn)題能力的更好發(fā)展。與此同時(shí)學(xué)生也會(huì )受到啟發(fā)，在未來(lái)的學(xué)習發(fā)展活動(dòng)中也會(huì )更加的嚴謹，考慮問(wèn)題時(shí)也會(huì )更加的注意細節，進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
類(lèi)似的例子還有很多，比如“估算”、“認識鐘表”，“年月日”的知識，以及各種平面、立體圖形的認識，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)之前的思維并非一張白紙，他們有很多生活經(jīng)驗，我們要積極的引導他們將這些生活經(jīng)驗轉化為數學(xué)學(xué)習，從而提升“用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界”的能力。
二、將單獨的知識點(diǎn)轉化為“知識串”。
小學(xué)階段的數學(xué)知識點(diǎn)比較多，傳統的數學(xué)觀(guān)念更注重學(xué)生的數學(xué)考試成績(jì)，總是將各個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)個(gè)的加以落實(shí)，并輔以強化訓練，這一切都是為了“考試分數”，所以學(xué)生學(xué)得很有壓力，更不用說(shuō)在數學(xué)中獲得綜合素養了。學(xué)習新課標之后，我們首先需要改變自身的錯誤教育觀(guān)念，并能夠結合“核心素養導向”更好的轉化自身的教育理念，如結合科學(xué)化的教學(xué)觀(guān)念實(shí)現學(xué)生的數學(xué)能力的綜合發(fā)展。
我們部分教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視知識之間的前后聯(lián)系，也不注重學(xué)生的學(xué)習感受，無(wú)法結合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展特點(diǎn)、遵循知識的認知規律較好的設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習理解速度很慢，學(xué)習效率差。如教學(xué)“分數”部分知識點(diǎn)時(shí)，覺(jué)得這部分知識不難，因而在教學(xué)的過(guò)程中往往只講表面現象，而對與分數的本質(zhì)、分數與整數、小數之間的關(guān)系、分數運算法則與整數、小數之間的區別和聯(lián)系都輕描淡寫(xiě)，學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現較多的學(xué)習問(wèn)題，慢慢在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )出現畏難心理，逐漸對學(xué)習失去興趣，數學(xué)素養也不會(huì )得到提升。
三、把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
新課標指出：“學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程�！彼^主動(dòng)學(xué)習是指在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現的自覺(jué)性、積極性、獨立性，是從事學(xué)習活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推導、計算、驗證等方法更好的理解數學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。
預習就是一個(gè)變“我要學(xué)”的好方法：學(xué)生通過(guò)預習明確學(xué)習內容，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課。在不懂的地方畫(huà)上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進(jìn)行探究、思考。學(xué)生在預習時(shí)沒(méi)弄懂的地方，在課上就非常專(zhuān)心地聽(tīng)別人講解。確實(shí)，不依靠老師自己也能獨立思考學(xué)會(huì )知識，而且自己學(xué)會(huì )的知識是不容易忘記的。在預習過(guò)程中，學(xué)生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習成果。因此，學(xué)生就愿意上課。在課堂上，當老師提問(wèn)問(wèn)題，他回答對了，會(huì )很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂(lè )，會(huì )促使他更愉快地學(xué)習。
其次，就是要在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的“探究”學(xué)習也是“我要學(xué)”的表現。教育家布魯納指出“教一門(mén)學(xué)科，不是使他們把一些結果記下來(lái)，而是教他參與把知識建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習，就應讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
新課標數學(xué)培訓心得 12
新課標的實(shí)施，對于每一位老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的起點(diǎn)，需要我們日后仔細體會(huì )，并且積極投入其中。
本次新課標新增了尺規作圖的知識點(diǎn)，尺規作圖其實(shí)一直是學(xué)生的弱項。以前，我們要求學(xué)生學(xué)會(huì )5種基本尺規作圖，但在中考指揮棒下，似乎我們只強調了“角平分線(xiàn)”和“中垂線(xiàn)”這兩種，所以學(xué)生也淡化了這一塊的'內容。既然本次有新增的內容，那么我們一定要引起注意，把這一塊的知識重新夯實(shí)起來(lái)。另外，尺規作圖和理解圖形是互相聯(lián)系的，學(xué)生只有很好地理解圖形才能分析用何種尺規作圖，相反，尺規作圖也對圖形的理解有提升作用，這也是為孩子們日后接觸數學(xué)工具，例如幾何畫(huà)板，網(wǎng)絡(luò )畫(huà)板等提供了一個(gè)思維知識儲備。這與新課標中強調的促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合相吻合。新課標中提到了創(chuàng )設合理的信息化學(xué)習環(huán)境，我們在有條件的情況下可以讓孩子們先接觸幾何畫(huà)板、希沃白板等畫(huà)圖工具，提升學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新課標數學(xué)培訓心得 13
本次培訓，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、此次學(xué)習不但告訴我們“什么”，而且結合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
二、此次學(xué)習使我們全面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。
小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。培訓專(zhuān)家各從自己擅長(cháng)的研究領(lǐng)域談起，理論結合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
三、此次學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎。
古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”；專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)，無(wú)不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過(guò)程的體會(huì )、領(lǐng)悟中內化知識，促進(jìn)自己實(shí)際的`教學(xué)技能的形成、鞏固。
新課標理念強調數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數學(xué)，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！皣唷睂�(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
新課標數學(xué)培訓心得 14
2022年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑期線(xiàn)上專(zhuān)題培訓活動(dòng)。通過(guò)為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會(huì )。在培訓過(guò)程中，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。
一、教師角色的轉變
新課標下，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者，應充分理解和信任學(xué)生。在以往的`教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，在講課時(shí)，課上說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生獨立思考的時(shí)間并不多。新課程標準下要轉變這種觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。真正意義上讓學(xué)生感悟數學(xué)的奧妙與魅力，真正愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科。
二、注重學(xué)生分析與理解
初中數學(xué)單元教學(xué)對培養核心素養具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問(wèn)題研究為核心，整體規劃，分步實(shí)施。讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有大體的感知前提下，理解教學(xué)的目標，分析教師所創(chuàng )設的情境教學(xué)要解決的實(shí)際問(wèn)題。
三、注重培養學(xué)生思維習慣
培養學(xué)生良好的數學(xué)思維習慣，要求教師精心設計自己的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的重要理念，精心創(chuàng )設教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略，如何體現數學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)教學(xué)設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)新的課程是實(shí)現理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì )和體驗數學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養學(xué)生良好數學(xué)思維習慣的關(guān)鍵。
新課標數學(xué)培訓心得 15
一、當前的數學(xué)教育價(jià)值體現更明顯。
新課標中最受關(guān)注的是核心素養，數學(xué)核心素養是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步形成與發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力；反映了數學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨特的育人價(jià)值，是現代社會(huì )公民素養系統的重要組成部分；會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。通過(guò)以上表述，可以理解為現在的數學(xué)教育更加注重隱性的教育價(jià)值體現，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步形成正確價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)，遇到問(wèn)題能理性的.分析問(wèn)題，并努力尋找最佳的解決問(wèn)題方法，并把這些解題的品質(zhì)，延展到為人處事中。這也常常引導我們思考教育到底要培養什么樣的人，怎么去培養，為誰(shuí)培養人？如果每個(gè)教師的心中都有這幾個(gè)問(wèn)題，相信我們的教育將不會(huì )有太大的偏差。
二、當前的數學(xué)教育生活體驗更重要。
課標要求：課程內容要反映社會(huì )的需要，數學(xué)的特點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，而勞動(dòng)是創(chuàng )造物質(zhì)財富和精神財富的活動(dòng)，數學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展源于勞動(dòng)。核心素養也告訴我們，要教學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所謂的現實(shí)世界也就我們所說(shuō)的生活，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的數學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習數學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程需要生活經(jīng)驗的加持，生活的體驗對學(xué)習的效果有著(zhù)直接的影響，積攢生活經(jīng)驗也將是學(xué)習的一部分。感受生活中處處有數學(xué)，讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應用，學(xué)生才會(huì )有興趣去學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)知識去解釋身邊的現象，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。使他們初步學(xué)會(huì )了從數學(xué)角度觀(guān)察事物和思考問(wèn)題，從而喜歡上數學(xué)。
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