初中物理新課標解讀心得體會(huì )9篇
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的初中物理新課標解讀心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )1
20xx年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認真地研讀了課標內容，也觀(guān)看了許多專(zhuān)家對課標的解讀，感覺(jué)受益匪淺。
一、學(xué)習新課標
1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；以主題為線(xiàn)索，構建課程結構；注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2、初中物理核心素養提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細分了若干個(gè)要素，其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識層面進(jìn)行劃分的，這樣分對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡(luò )；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的形成和物理觀(guān)念的應用兩大方面。
二、反思實(shí)際教學(xué)
隨著(zhù)歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結論很容易被學(xué)生忘記，但通過(guò)具體物理知識的學(xué)習凝練而成的物理觀(guān)念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(cháng)時(shí)間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應重視學(xué)生物理觀(guān)念的形成和應用。結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個(gè)策略著(zhù)手：
1、引發(fā)學(xué)生認知沖突
認知沖突是一個(gè)人已建立的認知結構與當前面臨的學(xué)習情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設置認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問(wèn)題的內部動(dòng)機，從而主動(dòng)投入到知識生成、發(fā)展、運用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識構建，更好地發(fā)展學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動(dòng)這節課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀(guān)念中認為，有了力物體就可以運動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì )運動(dòng)，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì )運動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì )普遍認為，物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的`原因。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球，我們會(huì )發(fā)現這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì )停下來(lái)。學(xué)生就會(huì )意識到力與運動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認識的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習的本質(zhì)和魅力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣與創(chuàng )造力，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中物理教學(xué)應保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強化學(xué)生學(xué)習物理的興趣，課堂教學(xué)應側重運用物理實(shí)驗，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣實(shí)施有效培養，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養。例如，在學(xué)習“大氣壓”一節課時(shí)，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著(zhù)大氣壓知識的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
總之，了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習物理知識起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必須側重培養學(xué)生學(xué)習興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識學(xué)習活動(dòng)，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
在20xx年新課標的學(xué)習中，我只是針對其中一個(gè)小的內容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應該不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )2
20xx版義務(wù)教育《物理課程標準》的發(fā)布意味著(zhù)新的變化已經(jīng)開(kāi)始，一線(xiàn)教師該如何清晰理解并且應用到實(shí)踐教學(xué)已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學(xué)的重要性闡釋的更加詳細，在多學(xué)科關(guān)聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實(shí)施的核心地位。
一、課程理念
核心素養相比于科學(xué)素養對物理教學(xué)提出了更加高的要求�！耙灾黝}為線(xiàn)索，構建課程結構”，“發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”這兩點(diǎn)最為突出。從教學(xué)應用層面，“主題”教學(xué)去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學(xué)習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關(guān)于問(wèn)題的研究”，“單元教學(xué)”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標
這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說(shuō)得很清楚包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養設置的。新的核心素養把三維目標會(huì )融合的更好。主體的教學(xué)思路也更加核心化。
三、課程內容
兩大板塊更加細化，表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題�？鐚W(xué)科實(shí)踐是新增內容，以后的教學(xué)會(huì )更加多元化，知識不單單在本學(xué)科而是多學(xué)科的相互交織。在實(shí)驗探究中的變化還是很大的，學(xué)生必做實(shí)驗分為測量實(shí)驗和探究實(shí)驗。這樣的改變是好的，讓實(shí)驗教學(xué)很清楚，哪些是專(zhuān)注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過(guò)程的。不管是新加實(shí)驗還是替換實(shí)驗都對內容進(jìn)行了詳細的.規范性說(shuō)明，更有利于教師準確把握課堂實(shí)驗教學(xué)。
新增的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)二級主題，“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐和過(guò)程中也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量
主要分為學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們日常教學(xué)和教學(xué)評價(jià)提供了依據。
五、課堂實(shí)施
這部分內容提出了很多新的建議：1、圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標。2、靈活運用多種教學(xué)方式。3、確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂實(shí)施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”“學(xué)科融合”“資源開(kāi)發(fā)”等等。
以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時(shí)也有幾個(gè)想法：1、新的改變是從思想上先走還是實(shí)踐上先走？2、對于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，我們應該怎么去落實(shí)教學(xué)，比重應該放多大？3、接下來(lái)該用什么樣的課程體系構建來(lái)鞏固新課標？
新課標給我帶來(lái)的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學(xué)期馬上也快開(kāi)始了，也希望通過(guò)努力學(xué)習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學(xué)生帶去新物理。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )3
多媒體作為一種有效化的教學(xué)工具，其對于教師的教學(xué)展示進(jìn)行有著(zhù)十分重要的作用。為了教學(xué)的有效推進(jìn)，實(shí)現當前新課標做出的教學(xué)優(yōu)化要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中就要能將多媒體的作用有效地認識起來(lái)，并對其有效應用的方法進(jìn)行研究。
作為初中物理教師要能針對于多媒體的應用方向進(jìn)行研究，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現有效的教學(xué)展現。這樣一來(lái)，在教師明確了應用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的'方向。
例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現來(lái)達成教學(xué)內容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現對本課內容的理解與分析。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )4
近期學(xué)習了《義務(wù)教育物理課程標準（xx版）》簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》的課程目標部分，有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化，從三維目標變成核心素養目標，這是基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》，而物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
目標要求
物理觀(guān)念
通過(guò)課程內容的學(xué)習，初步形成物質(zhì)觀(guān)念。運動(dòng)和相互作用觀(guān)念，能量觀(guān)念。然后將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的，做題的時(shí)候要結合實(shí)際情境，也就是學(xué)習為了解決生活問(wèn)題，而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)于物理的現象，鼓勵學(xué)生多發(fā)現，多跟物理聯(lián)系起來(lái)，多用物理的知識解決所發(fā)現的問(wèn)題，認識到生活中處處有物理。學(xué)習物理的知識是很有用的。
科學(xué)思維
會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學(xué)生強調用模型的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調模型是理想化的，實(shí)際中一定不存在，讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區別；結合課程內容進(jìn)行思維方法的學(xué)習。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學(xué)科，也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題；具有利用所收集的證據對所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識。這點(diǎn)對我們的學(xué)生很重要，就一個(gè)描述所觀(guān)察到的現象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn)，這都是在教學(xué)中需要培養學(xué)生的能力，在課堂上不斷的.鍛煉，才能在生活中很好的應用，成為真正屬于學(xué)生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。這一點(diǎn)雖然很難，但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學(xué)探究
科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現在的四個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流。培養學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題，能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，初步具有獲取證據的能力，能分析、處理信息，得出結論，初步解釋過(guò)程和結果，能書(shū)面或口頭表述觀(guān)點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng )造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學(xué)探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學(xué)態(tài)度與責任
要培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有學(xué)物理的欲望和好奇心，培養學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現狀，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的教育內容，培養學(xué)生的社會(huì )責任感；要培養學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )5
考慮到學(xué)生核心素養的培養不能一蹴而就，需要通過(guò)學(xué)段進(jìn)階式持續培養，因此，在確定物理核心素養時(shí)應注重一貫性與發(fā)展性。課程目標是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標對學(xué)習目標、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。物理核心素養從四個(gè)維度提出課程目標分別是物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，并對每一個(gè)維度提出了要素要求。
一、物理觀(guān)念
物理觀(guān)念是在物理知識的基礎上建立的，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華，蘊含了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內容，將物理觀(guān)念概括為物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)與相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等要素。
觀(guān)念的形成不同于知識的習得，不可能通過(guò)淺層次的思維活動(dòng)和單一的學(xué)習方式獲得，這就加強了學(xué)習者本人對知識進(jìn)行思維加工與內化的程度，因此，物理觀(guān)念的提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的`更高要求。
二、科學(xué)思維
科學(xué)思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過(guò)程、現象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內在規律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映�？茖W(xué)思維是復雜多樣的，科學(xué)思維的養成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習、積累過(guò)程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時(shí)也要避免揠苗助長(cháng)的錯誤教法。
三、科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，是提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋?zhuān)约皩茖W(xué)探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、評估、反思的能力，以證據為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論，公開(kāi)研究結果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)，
四、科學(xué)態(tài)度與責任
科學(xué)態(tài)度與責任作為核心素養，所具有的內涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習過(guò)程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會(huì )發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的復雜關(guān)系，以及處理社會(huì )性議題時(shí)應采取的理性態(tài)度與合理做法，同時(shí)，也表達了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內在動(dòng)力，從而培養出能擔當中華民族偉大復興的時(shí)代新人的深刻內涵。
對于課程目標的感受
新的物理課程標準的提出，是在原有三維目標的基礎之上，對于初中物理教學(xué)學(xué)習有了更高層次的要求，更加體現了對于學(xué)生素養的培養，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養什么樣的人、怎么樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一根本問(wèn)題。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )6
通過(guò)近一段時(shí)間對《物理新新課程標準》的學(xué)習，使得我對于物理學(xué)科的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，現將階段性體會(huì )匯報如下：
1、抓好入門(mén)教育物理課對于初中年級的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì )馬上消失。所以第一節的教學(xué)十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節課。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì )掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教，新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又激發(fā)學(xué)生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中慢慢掌握并加以應用的�？克烙浻脖�，學(xué)習好的同學(xué)可以，但大多數同學(xué)就不行。針對這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對題意、規律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)、集體備課組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的`備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成。
4、重視物理實(shí)驗教學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，新課標強調“要學(xué)好物理，就要認真做實(shí)驗，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。教材上的演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、課外小實(shí)驗較多，做好這些實(shí)驗，順利地得出規律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。怎樣提高學(xué)生成績(jì)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成�？傊�，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
初中物理新課標解讀心得體會(huì )7
近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習，結合《義務(wù)教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程性質(zhì)與課程標準有了更深的理解。
1、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué)，有其獨特的內容及研究范式，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。相比于20xx版課程標準，20xx版的課程標準在與學(xué)生認知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習內容與研究方法等都進(jìn)行了完善。此外，20xx年版課標在課程設置上強調了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續性和綜合性。
20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養。
2、課程理念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位，將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸，這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的'實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；忽視了個(gè)體之間的差異；評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，新課程標準提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
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近期在教育局的統一組織下開(kāi)展了對《義務(wù)教育物理課程標準（xx年版）》的前兩部分的學(xué)習，配合《義務(wù)教育課程方案（xx年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現將學(xué)習心得做如下總結：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué)，有其獨特的學(xué)科內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著(zhù)提高公民科學(xué)素養的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。xx年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科”“通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習內容與研究方法，是對xx年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。
二、課程理念
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，培養學(xué)生核心素養
義務(wù)教育是教育的重中之重，是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構應面向全體學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。xx年版《課標》規定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養為宗旨”，這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨特育人價(jià)值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對人才的需要。
�。ǘ⿵纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì )
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”是多次義務(wù)教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生活、物理、社會(huì )三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng )造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì )發(fā)展的重要意義。知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開(kāi)展的物理教學(xué)，可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )學(xué)科知識與現實(shí)價(jià)值的雙重統一，了解基礎科學(xué)作為科技創(chuàng )新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內涵與現實(shí)意義的有效舉措。
�。ㄈ┮灾黝}為線(xiàn)索，構建課程結構
xx年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線(xiàn)索，促進(jìn)課程結構化，全面提升課程系統性。xx年版《課標》將課程內容確定為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題�！拔镔|(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題是對義務(wù)教育階段物理課程內容的高度組織概況；“實(shí)驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強化物理課程對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的培養；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題則借助物理學(xué)的大觀(guān)念，構建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力、素養間的逐步轉化。課程內容結構化，將進(jìn)一步凸顯知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生從單個(gè)知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡(luò )的整體建構，側重于加強對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學(xué)生學(xué)科觀(guān)念、學(xué)科思維的形成，對其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養的生成大有裨益。
�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念，從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。xx年版《課標》將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養，同樣也呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用不同的`教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展
在教、學(xué)、評一體化的原則之下，課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價(jià)質(zhì)量。通過(guò)構建主體多元、功能全面的物理課程評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的教育教學(xué)功能，做到以評促教、以評促學(xué)。為落實(shí)以核心素養為目標的教學(xué)要求和考評方案，全面、客觀(guān)、及時(shí)地對學(xué)生的發(fā)展狀況做出評價(jià)與診斷，就要加大開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)與表現性評價(jià)的力度，從學(xué)生所處的學(xué)習環(huán)境、所參與的學(xué)習活動(dòng)入手，全方位地分類(lèi)評價(jià)，從而得到真實(shí)、有效的綜合評價(jià)結果；同時(shí)，也要重視以素養立意為中心的終結性評價(jià)，切實(shí)完成從知識評價(jià)向素養評價(jià)的轉變，真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
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《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；以主題為線(xiàn)索，構建課程結構；注意學(xué)科滲透，倡導教學(xué)方式的多樣化；發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教師引導下的教與學(xué)，教師要將核心素養培養落到實(shí)處，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活�？茖W(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程，科學(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習，而且要求培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)探究與科學(xué)精神等。因此，作為一線(xiàn)物理教師，必須從以下幾個(gè)方面做好：
一、認真研讀課程標準，注重繼承與發(fā)展
從20xx年版課標到20xx年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一直強調“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程基本理念。在實(shí)施過(guò)程中，教師作為實(shí)踐者應注意理解課程標準在這些方面的.繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念、落實(shí)課程育人功能，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學(xué)生的核心素養。
20xx年版課標在一級主題中新增了“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”內容主題，因此，在與此有關(guān)的教學(xué)中，教師要結合“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”內容主題一并進(jìn)行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實(shí)踐性與綜合性。在實(shí)驗教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)揮實(shí)驗的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成。在進(jìn)行與“跨學(xué)科實(shí)踐”有關(guān)的教學(xué)中，注意選擇具有綜合性和實(shí)踐性的課題，制定合理的實(shí)踐方案，引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，同時(shí)注意控制學(xué)生的課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)會(huì )將學(xué)生核心素養的培育融入日常教學(xué)
日常教學(xué)中的具體教學(xué)內容（與物理概念、規律、實(shí)驗等有關(guān)），皆蘊含有培養學(xué)生核心素養的育人價(jià)值。例如，在機械運動(dòng)“動(dòng)與靜”的教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生對參照物（初中階段）的學(xué)習，其實(shí)，在這一內容的教學(xué)中含有培育學(xué)生核心素養的契機與元素。大自然的運動(dòng)現象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運動(dòng)：如：詩(shī)人用意境和語(yǔ)言的韻律描寫(xiě)運動(dòng)，畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運動(dòng)、音樂(lè )家用旋律和節奏表現運動(dòng)，那么，物理學(xué)怎樣描述“動(dòng)與靜”呢？在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機械運動(dòng)，這里說(shuō)的另一個(gè)物體，即為參照物。教師要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成從物理學(xué)視角描述物體“動(dòng)與靜”的物理觀(guān)念。
教師在日常教學(xué)中不僅要培養學(xué)生的物理自然觀(guān)，而且要培養學(xué)生的科學(xué)思維習慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任。
三、提倡教學(xué)方式多樣化，注重凸顯“做中學(xué)”育人價(jià)值
《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》就提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實(shí)此理念仍有一定挑戰。在基礎教育課程改革20年后的今天，教學(xué)方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長(cháng)使用傳授式教學(xué)法。究其原因，主要在于“做中學(xué)”的育人價(jià)值還未引起教師的高度重視。教師在教學(xué)中為體現“做中學(xué)”的育人價(jià)值，教師在“做中學(xué)”的教學(xué)中，要有精心的教學(xué)設計，科學(xué)探究要有問(wèn)題、證據、解釋、交流等要素，要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預期實(shí)驗現象的出現等，而且要有明確的教學(xué)目標，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養�！白觥辈皇悄康�，通過(guò)“做”培育學(xué)生的核心素養才是目的，這些對學(xué)生的核心素養培育是具有相當意義的。
總之，要成為一個(gè)合格的物理教師，必須幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人奠定基礎。
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