班主任讀書(shū)心得體會(huì )（精選23篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的班主任讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
一聽(tīng)到“班主任兵法”這個(gè)名字，覺(jué)得很新鮮而又有些訝異�！鞍嘀魅伪ā钡恼f(shuō)法，是否意味著(zhù)要把學(xué)生當成敵人來(lái)對待？我看到了“運動(dòng)戰”、“游擊戰”這樣的文章標題，開(kāi)始猜想——本書(shū)作者萬(wàn)瑋老師難道要教我們如何在師生間的“戰爭”中取勝？師生關(guān)系應該怎樣處理才合適呢，不是應該把學(xué)生當成朋友嗎？
經(jīng)歷了幾次見(jiàn)習和義教，我體驗到當好一名老師的確很不容易。我的母親是一位教齡很長(cháng)的小學(xué)教師，我也從她口中聽(tīng)到了現在的孩子“花樣百出”。當科任老師不容易，而班主任肩上的擔子就更加沉重了，要管理班級紀律，要解決學(xué)生間的矛盾，要對學(xué)生進(jìn)行心理教育等等。
即將參加教育實(shí)習的我們，也成為“實(shí)習班主任”，《班主任兵法》給我先上了一課。
這本書(shū)的作者萬(wàn)瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人”，在經(jīng)歷了第一年擔任班主任時(shí)的失敗后，通過(guò)對這段難忘經(jīng)歷的反思、總結、感悟，并不斷進(jìn)行實(shí)踐和鉆研，終于進(jìn)入了一個(gè)“豁然開(kāi)朗”的境界，工作起來(lái)得心應手，而這本“兵書(shū)”也正是萬(wàn)瑋老師這位優(yōu)秀班主任的教育手記。美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”這樣一個(gè)公式，萬(wàn)瑋老師的經(jīng)歷正是證明了這個(gè)公式。
這本書(shū)分為實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇中一個(gè)個(gè)情節跌宕起伏的教育故事，讓我感嘆“學(xué)生不易教”，同時(shí)我也非常佩服萬(wàn)瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇則是用兵法的原則來(lái)指導教育問(wèn)題，很有創(chuàng )意。一開(kāi)始閱讀時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)別扭，萬(wàn)瑋老師說(shuō)要“戰略上藐視對手，戰術(shù)上重視對手，教師的對手就是學(xué)生”，也許是因為自己未走上教師工作崗位，缺乏親身體驗，我總覺(jué)得教師與學(xué)生之間的關(guān)系應該是很自然、很友好的，教師不用“工于心計”。我仔細閱讀后發(fā)現，萬(wàn)瑋老師并非真的把學(xué)生當敵人，即使他有時(shí)候使用的教育方式是很?chē)栏�、嚴厲的，可是從字里行間就能體會(huì )到他是個(gè)很愛(ài)學(xué)生的老師。
這本“兵書(shū)”讓我受益匪淺，希望在教育實(shí)習中可以用上萬(wàn)瑋老師的“一招半式”。當然，“招式”多厲害也得依照具體情況來(lái)使用。往后要多實(shí)踐，多反思。
以下是我對理論篇部分內容的摘錄及我個(gè)人的思考。
一、總論
教師與學(xué)生天生就是兩個(gè)陣營(yíng)的人，教師對這一點(diǎn)必須要有清醒的認識。本書(shū)探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做得更高明、最終取得教師主動(dòng)權的問(wèn)題。高明的老師會(huì )盡量縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，大家為了同一個(gè)目標而共同奮斗。
了解了教師和學(xué)生永遠屬于兩大陣營(yíng)，我相信我們的教師就不會(huì )犯以下兩大錯誤：第一個(gè)錯誤，讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評判者。第二個(gè)錯誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。
思考：師生天生屬于兩大陣營(yíng)？或許因為我正處于學(xué)生到教師的過(guò)渡階段，既是學(xué)生，又是半個(gè)教師，覺(jué)得自己還是能夠從教師和學(xué)生兩種不同的角度去考慮問(wèn)題，那我現在是同時(shí)屬于兩大陣營(yíng)嗎？如何完成從學(xué)生角色到教師角色的轉化？從現在開(kāi)始，我應該多用教師的角度去思考問(wèn)題。而到我成為教師，在處理問(wèn)題的時(shí)候，又應該思考——我這樣的處理方法，我的學(xué)生們會(huì )不會(huì )接受？
一切學(xué)生工作的基本原則就是：盡可能多地轉化學(xué)生，盡可能多地保護自己。最好的消滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學(xué)生工作同樣是如此，要抓住一切機會(huì )把對立面的學(xué)生轉變成為支持你的學(xué)生。
對一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離就是自保的一條途徑。
遇到一些特殊的學(xué)生，就需要“近身戰術(shù)”——走進(jìn)學(xué)生的內心世界。在敞開(kāi)心扉的過(guò)程中自保的原則是不會(huì )變的。
身教也是自保的重要途徑。
我們教育學(xué)生讀書(shū)先做人，我們自己得會(huì )做人，而且得做給學(xué)生看。教師如果學(xué)識比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。
幽默的老師通常都很受學(xué)生的歡迎。
真正懂得自保的教師，會(huì )非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。學(xué)生當面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦？自保是第一位的，先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再徐徐圖之。
思考：我在家教的時(shí)候，和我學(xué)生成為了朋友，彼此之間越來(lái)越熟悉，這卻
導致我學(xué)生不再那么聽(tīng)我的話(huà)，沒(méi)有按量完成我布置的學(xué)習任務(wù)，影響了教學(xué)效果。我以前一位年輕女老師因為與學(xué)生關(guān)系太好，也在一定程度上造成了課堂紀律不好。與學(xué)生保持一定的距離，是很重要的。新教師總是懷著(zhù)一顆愛(ài)心，想要與學(xué)生“打成一片”。師生關(guān)系的度要把握好，如果師生間稱(chēng)兄道弟，教師喪失了威嚴，那日后管理學(xué)生的時(shí)候會(huì )很困難。希望我在實(shí)習時(shí)能處理好我與學(xué)生的距離。
自己多年的讀書(shū)經(jīng)歷也告訴我，知識淵博的教師總是讓學(xué)生很崇拜。我們師范生在實(shí)習時(shí)、在走上工作崗位后需要時(shí)刻給自己“充電”，將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)好、學(xué)深，并通過(guò)閱讀書(shū)籍等途徑來(lái)擴大自己的知識面，讓自己更“有料”。
三、攻心為上
攻城為下，攻心為上，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的過(guò)程中，教師也會(huì )有所損傷。
攻心就不同了，對于學(xué)生中出現的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機，站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心靈。還得了解學(xué)生的心理，要知道學(xué)生的真實(shí)想法。一定要善于隨機應變。當學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機應變，及時(shí)調整策略。有效的懲罰一定是觸及心靈的。心罰才是最厲害的懲罰！譬如說(shuō)教師的表?yè)P與批評，就是一個(gè)很好的心罰工具。有人說(shuō)教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰，此言不虛。最大的.心罰乃是讓學(xué)生自己意識到他所犯的錯誤。心罰殺傷力極大，教師要慎用之。
思考：“站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受”，由于實(shí)習教師或新教師剛從校園中走出來(lái)，要做到這點(diǎn)或許并不難。但新教師在處理學(xué)生問(wèn)題方面缺乏經(jīng)驗，還是得多實(shí)踐多學(xué)習。
進(jìn)行教育實(shí)習或真正走上教師崗位的時(shí)候，會(huì )出現許多意想不到的情況，這就是對我們隨機應變能力的考驗。我們在校期間，“微格教學(xué)”之類(lèi)的訓練是假設在一種非常理想的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)扮演的“學(xué)生”配合度極高，希望“學(xué)生”回答出什么答案他就會(huì )怎么回答�？墒�，實(shí)際的教育教學(xué)則復雜得多，“微格教學(xué)”根本就無(wú)法讓我們學(xué)會(huì )如何處理突發(fā)事件。這就需要在真正的教育教學(xué)
實(shí)踐中去鍛煉自己，學(xué)著(zhù)“具體問(wèn)題具體分析”，針對不同的情況采取適用的措施。
“心罰才是最厲害的懲罰！”萬(wàn)瑋老師說(shuō)得很好！“心罰”絕對比體罰的影響力要大！萬(wàn)瑋老師有時(shí)候會(huì )采取故意冷落學(xué)生的方法來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生自己意識到自己的錯誤。學(xué)生都希望能被重視，被冷落要比被要求罰抄課文更讓學(xué)生難受。不過(guò)對于我們這些“新手”，還是要慎用，使用不當就會(huì )弄巧成拙。
四、戰略戰術(shù)
戰略戰術(shù)的最高原則就是戰略上藐視對手，戰術(shù)上重視對手。教師的對手就是學(xué)生。
在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。
戰略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對手；遇到任何情況，都要做到不遑；必須不斷提高教育教學(xué)技能。
戰術(shù)上要重視學(xué)生，要尊重他們，平等地對待他們，凡事以理服人，批評也好、表?yè)P也好，務(wù)必讓學(xué)生心服口服；要研究他們，做深入的調查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想情況，不打無(wú)準備之戰；要關(guān)心學(xué)生，要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)。
教師要精心布置戰術(shù)，要善于等待時(shí)機。教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長(cháng)處和短處。失誤或做錯的地方，要勇于承認。教師對于形勢要有清楚的判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒。
該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰。
“大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手”，大處指的是戰略，小處便指的是戰術(shù)。一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰術(shù)的體現；一方面也要戰戰兢兢、如履薄冰，這是戰術(shù)的要求。
思考：教師首先要有足夠的自信。講臺便是教師的“舞臺”，幾十雙眼睛的注視仿似投射在舞者身上的追光燈，“舞者”越自信就越閃亮動(dòng)人！
以理服人是非常重要的。在教師對事件做出某種處理之后，學(xué)生總是會(huì )反駁道“某某也是這么做，那怎么我就得罰，他就不用罰？”公平地對待學(xué)生才能在學(xué)生中樹(shù)立并維持威信。
五、勢篇
一定要以證明的態(tài)度面對學(xué)生，常規工作、常規方法不可缺少�！耙哉稀笔腔竟�。
“以正合”要求教師：
�。�1）要做好常規工作；
�。�2）教師要充分發(fā)揮自身的作用，充分發(fā)揚民主，但是也需要一定的集中。賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問(wèn)題時(shí)，教師應當迅速表明自己的態(tài)度，而不能一味躲避、忍讓?zhuān)?/p>
�。�3）教師要善于給學(xué)生做思想工作，講道理的辦法很多，最有效的辦法莫過(guò)于通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理了；
�。�4）要善于以情感人，要充分利用學(xué)生的情感變化，同時(shí)能夠不斷調整自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
“以奇勝”：
�。�1）如果經(jīng)常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。
�。�2）教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會(huì )學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，把舊的道理用新的形式表達出來(lái)，會(huì )讓學(xué)生會(huì )這個(gè)道理有新的認識。
�。�3）要求教師善于掌握學(xué)生的心理。若是我們在做學(xué)生工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了準備，做好了思想防線(xiàn)，教師用常規方法就很難攻破了。
�。�4）要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。
六、運動(dòng)戰
運動(dòng)戰，要根據形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運動(dòng)中調動(dòng)對手，在運動(dòng)中戰勝對手。
要使對手運動(dòng)起來(lái)，你先得運動(dòng)起來(lái)，你就不能躲在后面防守了，你也得露出來(lái)。一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢。
運動(dòng)戰是最需要計謀的。教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調整戰略。
第一，要善于打心理戰。掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。
第二，要善于以實(shí)擊虛。集中優(yōu)勢力量，形成局部戰場(chǎng)的絕對優(yōu)勢兵力。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育機智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面，作者強調在"愛(ài)"的.前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事，大起大落的情節以及那些不落窠臼，機智靈活地處理問(wèn)題的方法，讓我們不禁會(huì )像孟老夫子一樣，發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng )性地將兵法的理論與原則運用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述。
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì )上，顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客，他必須與顧客搞好關(guān)系。而老師要把知識推銷(xiāo)給學(xué)生，也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話(huà)樸實(shí)，幽默而令人思索。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了，這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
到本學(xué)期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒(méi)有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)�！栋嘀魅伪ā愤@本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔任一個(gè)短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐�，F把體會(huì )介紹給大家。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。制定班規時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習、紀律、衛生等方面）；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵，及時(shí)批評也是口頭。指定的班規必須讓學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動(dòng)起班級干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂(lè )。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的.萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。因此，我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習變教怎樣做人。比如我教數學(xué)時(shí)，就教育學(xué)生，碰到一些運算比較復雜的題目時(shí)，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
總之，學(xué)到的方法很多，如背書(shū)記錄、倒計時(shí)、小組背書(shū)宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權利，有自己學(xué)習的榜樣，在學(xué)習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”，班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的.“心理觀(guān)察室”，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關(guān)系，還要針對現代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達到育人效果。
�。ㄒ唬⿵年P(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生做起。
作為一名班主任，應以培養和提高全班同學(xué)為己任，關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí)，及時(shí)轉化和幫助差生；在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不管是家境好或壞的學(xué)生，都一視同仁，盡心幫助，和學(xué)生一起攜手共進(jìn)。而且，要學(xué)習，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握本班學(xué)生的心理狀況，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康，隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對他們進(jìn)行心理輔導。
�。ǘ┘訌姷掠逃蛯W(xué)生思想教育。
1、班會(huì )課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。
2、健全班級文化，利用學(xué)習園地、班級一角、黑板報進(jìn)行德育宣傳教育。
3、班內統一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動(dòng)紅旗，鼓勵學(xué)生爭做文明中學(xué)生。
4、經(jīng)常找班里的基礎較差的學(xué)生談心，穩定他們的情緒，及時(shí)幫助他們發(fā)現身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。
�。ㄈ┰谂囵B學(xué)生的良好習慣方面。
學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀律渙散。
課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
�。ㄋ模┘訌妰�(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習，團結和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設。每開(kāi)學(xué)初，要組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內容，富有教育意義。2、注意班干部的培養。能否建成一個(gè)良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。a、要求學(xué)生養成課前做好準備工作，上課要求學(xué)生認真聽(tīng)講，認真獨立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級樹(shù)立學(xué)習的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀或行為正派，助人為樂(lè )的同學(xué)學(xué)習，每人為自己找一個(gè)對手，樹(shù)立近期目標和長(cháng)期目標，增強競爭意識。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的職業(yè)教師。
魏書(shū)生老師當班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì )出現：他的班級沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時(shí)，把班主任工作當成“官”來(lái)做，習慣于用一般管理的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習、研究如何運用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級，營(yíng)造“班級文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養，對學(xué)生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的'宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認識應該說(shuō)是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì )是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠的愛(ài)心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì )想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導師。
學(xué)生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結果，是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細呵護的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生高度的責任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習和研究。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇6
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認認真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專(zhuān)著(zhù)也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙](méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì )：
其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實(shí)習教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵，相信努力了會(huì )有收獲的，天道酬勤！
當然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的，人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養良好的學(xué)習習慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習生存》一書(shū)中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽簳�(shū)生老師非常重視培養學(xué)生良好的'語(yǔ)文學(xué)習習慣。他認為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習慣好像線(xiàn)，線(xiàn)才能組成面，最終構成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養學(xué)生的自學(xué)習慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了復述文章內容、理清結構層次、學(xué)會(huì )了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì )從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的好習慣，會(huì )評多練，寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學(xué)習習慣的真正養成對學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(cháng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇7
在開(kāi)學(xué)之初，孫校長(cháng)就送給我一本萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，是一段寄語(yǔ)：“愿你能做最好的班主任，體現自己的人生價(jià)值�！弊掷镄虚g充滿(mǎn)著(zhù)孫校長(cháng)對我的期望，我也期待在校長(cháng)的鼓勵、引導下，在這本書(shū)的幫助下，自己能盡快的適應新環(huán)境的學(xué)習，工作，能盡快的成長(cháng)起來(lái)！
本書(shū)主要介紹了萬(wàn)老師在擔任班主任期間同各科老師一道與學(xué)生們“斗智斗勇”的教育故事。作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到些令人頭疼、非常棘手的問(wèn)題，常會(huì )感到迷茫與困惑。萬(wàn)老師用不同的視角看待與處理班級管理工作中存在的問(wèn)題，尤其對問(wèn)題學(xué)生的教育非常有借鑒意義。今天我主要就書(shū)中的內容談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、“無(wú)規矩，不成方圓”
一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的.凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人為班級爭光。
二、班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用
班主任不能把選班干部作為一種擺設或形式，不能只是收收作業(yè)、發(fā)發(fā)通知的“工具”而已（自己的問(wèn)題），而是要把班干部培養成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的一條途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。
三、班主任要與學(xué)生“有難同當，有福同享”
班主任只有了解全班每一位學(xué)生的情況，才能更好得促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這需要班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中，關(guān)心疾苦，尋找一些問(wèn)題的答案（拖把棍）。萬(wàn)老師與學(xué)生一起背書(shū)，才了解到了學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，才能夠第一時(shí)間引導學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與也有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )與學(xué)生在一起。
有些書(shū)常讀常新，正如《班主任兵法》，愿自己能在書(shū)的陪伴下不斷進(jìn)步！
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇8
在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)要緊是介紹了萬(wàn)老師在擔任一具短短28天的初三年級班主任這期間的故事，說(shuō)述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生別但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素養別斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中時(shí)期奠定了良好的基礎。經(jīng)過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，同時(shí)結合自己在教學(xué)過(guò)程的記憶，對于班主任怎么處理好與學(xué)生的關(guān)系要緊有以下幾點(diǎn)體味。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一具全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，別成方圓，同樣一具班級要有一具良好的學(xué)習氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規則，從而使大伙兒可以形成一股較強的凝結力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。這個(gè)地方需要說(shuō)明的是班主任制定班規時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際事情（包括學(xué)習、紀律、衛生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(cháng)各種意見(jiàn)和建議，采用積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使學(xué)生感覺(jué)到自己是班級別可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈便性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該別要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后別管死活，不過(guò)交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生事情的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習的模范。這就需要班主任最大限度的.調動(dòng)班干部治理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確信與鼓舞。
第三，班主任要與生同樂(lè )。班主任了解全班每一位學(xué)生的事情，可以更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)懷疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，可以了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：辦法？勇氣？毅力等等，可以第一時(shí)刻引導學(xué)生走出困境，并且老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這個(gè)地方是一股無(wú)窮的精神激勵。所以，別管是課內依然課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇9
暑假里，我讀了好幾本書(shū)，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個(gè)班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì )達到良好的效果。當然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格的力量去感染學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書(shū)筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個(gè)班級，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思考，書(shū)中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監督。在實(shí)踐中師生不數據完善班規，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的.膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著(zhù)。
四、動(dòng)腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任工作的過(guò)程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng )造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來(lái)說(shuō)，班級管理的各種規章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動(dòng)、組織班級活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設計；從小方面講，對學(xué)生的表?yè)P、批語(yǔ)鼓勵也需要我們動(dòng)腦筋。而每當自己的腦海里出現一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學(xué)得到表彰。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅
總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng )建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇10
假期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則，感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )。
一、自主管理，習慣養成。魏書(shū)生老師說(shuō)：堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前的班級管理中多半采取的是孤軍作戰，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，班級管理模式單一簡(jiǎn)單。
而魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力�？梢灾�(zhù)手嘗試班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力，使班級管理朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。
在班級管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。在小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發(fā)展個(gè)性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學(xué)生們培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國內外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門(mén)造車(chē)，不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著(zhù)。在今后的'教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強調學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，要想給學(xué)生一杯水，老師應當是自來(lái)水，形象說(shuō)明了教師應當具有扎實(shí)的鮮活的知識�，F代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習。
正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚(yú)不如授人以漁的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書(shū)生老師還告訴我們：許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇11
近期，我從兩位名班主任身上學(xué)到不少東西，一位是鄭學(xué)志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著(zhù)作《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》《與學(xué)生家長(cháng)“過(guò)招”》以及《把班級還給學(xué)生--班集體建設與管理的創(chuàng )新藝術(shù)》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業(yè)規劃和班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
1、任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì )輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望�！蹦惆褜W(xué)生當做魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學(xué)大師奧里森·馬登說(shuō)：“不要老是抱怨。過(guò)多的抱怨只是一個(gè)人衰老的象征，真正的強者是從不抱怨的。命運把他扔向天空，他就做鷹；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鯊�！�
碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話(huà)。常人尚且希望被欣賞，學(xué)生更是如此。要用欣賞的眼光看待學(xué)生，多看到學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步。
2、徐小平曾經(jīng)說(shuō)：“不做人生規劃，你離挨餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計劃”。教師理應學(xué)會(huì )為生命理財，學(xué)會(huì )為學(xué)生投資，讓自己的生命不斷增值。
碎筆：職業(yè)規劃是宏觀(guān)的設想，點(diǎn)滴思考、讀書(shū)寫(xiě)作是微觀(guān)的努力，兩者應結合。
3、在日常班級管理中，影響我們成功的最大敵人，往往是缺乏對自己情緒的控制。實(shí)踐證明，生氣是拿別人的錯誤來(lái)懲罰自己，沖動(dòng)往往以愚蠢開(kāi)始，以后悔結束。切記，生氣時(shí)不教育，教育時(shí)靠智慧。教育的藝術(shù)就在于將出現的問(wèn)題轉化為教育的機會(huì )�？涿兰~斯說(shuō)：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過(guò)錯，而是為的要使他們日后不去再犯�！�
碎筆：生氣時(shí)不教育，說(shuō)得多好！可惜自己明白這個(gè)道理有點(diǎn)晚，以前動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，現在明白了，教育要靠智慧，要把問(wèn)題作為教育的機會(huì )。
4、班主任老師一定要謹記：我們不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì )了斷學(xué)生的一門(mén)心思，關(guān)閉他生命走廊中的一扇窗；而我們一次真切的關(guān)懷、一句真誠的鼓勵也可能會(huì )在學(xué)生心中種下希望的種子，為他的生命多開(kāi)啟一扇通向光明、美好的門(mén)。
碎筆：既然班主任的作用在不經(jīng)意間如此重要，那平時(shí)更要謹言慎行，多講一些肯定性質(zhì)、鼓勵性質(zhì)的話(huà)。
5、美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！比绻脙蓚�(gè)詞總結蘇霍姆林斯基給教師的100條建議，我想那就是讀書(shū)和研究。一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠是一個(gè)“教書(shū)匠”，其素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。
碎筆：我自己現在的狀態(tài)是，經(jīng)驗正在積累中，反思正在進(jìn)行中，讀書(shū)正在忙碌中，寫(xiě)作正在堅持中。
6、一個(gè)班級就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必須依賴(lài)于班級的文化建設。班級管理必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程，“自治”是班級管理的.最高境界。班主任要建立自己的權威，和學(xué)生保持一定的距離感。這種權威和距離感來(lái)自于公正、公平、無(wú)私以及對事不對人的處事態(tài)度。班級管理有三個(gè)比較高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。當每一個(gè)學(xué)生都像對家那樣愛(ài)戀、牽掛、信任、依靠班級的時(shí)候，當每一個(gè)學(xué)生都感到愉悅、振奮、自豪的時(shí)候，班主任是最成功的，也是最幸福的。
碎筆：我離“最成功”的班主任境界還有很大差距，希望可以用自己的真誠、人格不斷接近這個(gè)境界。
7、英國伊頓公學(xué)的交流活動(dòng)：每隔一段時(shí)間，班主任和一群學(xué)生圍坐在一起，沒(méi)有任何教育批評或灌輸目的地進(jìn)行對話(huà)，每個(gè)人都講出自己的真實(shí)想法，即使聽(tīng)到不同于自己的意見(jiàn)，也不要急于反駁爭辯，靜心交流，共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠，感受彼此的尊重、關(guān)愛(ài)、坦率和深情。美國伊克中學(xué)的校訓：“讓我看，我記不��；讓我聽(tīng)，我會(huì )忘記；讓我參與，我會(huì )明白�！�
碎筆：兩所中學(xué)的做法都有值得借鑒之處，開(kāi)學(xué)伊始，我就答應學(xué)生定期召開(kāi)民主生活會(huì )，10月份一定組織一次。
8、一個(gè)洋溢著(zhù)書(shū)香的班級，絕對是一個(gè)優(yōu)秀的集體。每周一書(shū)。
碎筆：建設書(shū)香班級，這是個(gè)很好的創(chuàng )意。10月份，我會(huì )逐步完善本班的圖書(shū)角，為圖書(shū)角配一個(gè)書(shū)柜，黑板報專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟出一個(gè)專(zhuān)欄：每周一書(shū)，推薦一本值得讀的書(shū)。
9、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在現代班集體建設中，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要會(huì )很好地擺正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，自己心甘情愿地充當助手的角色。鄭立平老師的“四語(yǔ)連心評語(yǔ)卡”：同學(xué)的真心話(huà)，老師的評價(jià)和希望，孩子我想對你說(shuō)，自我反思與總結。
碎筆：四語(yǔ)連心評語(yǔ)，這對我們每年期末的評語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)啟發(fā)。
10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單：XX同學(xué)：今晚自習上課時(shí)，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規第20條，為使你進(jìn)一步認識自己的錯誤，養成良好的學(xué)習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀律檢查委員會(huì )的監督下認真接受懲戒。（1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭取同學(xué)們的原諒。（2）寫(xiě)一份呼吁“認真讀書(shū)學(xué)習”的倡議書(shū)，張貼宣傳。（3）完成一份違紀心理剖析，并在學(xué)生中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下學(xué)生氣氛。（5）到操場(chǎng)自我鍛煉5圈，強化認識。（6）自我申請的其他懲戒方式。
碎筆：彈性懲戒，并不會(huì )影響班規的神圣性，只是多了一重選擇，讓學(xué)生有選擇性地接受懲罰。這個(gè)辦法比較有意思，也是一種尊重。
11、任何一個(gè)班級都由四種人組成：第一種是班級離不開(kāi)的人，第二種是班級有我更好的人，第三種是班級有我沒(méi)我都一樣的人，第四種是班級沒(méi)我更好的人。根據自己的實(shí)際情況，好好想想，我現在屬于哪種人？我想要成為哪種人？
碎筆：可以在尊重和民主的氛圍中，以此為話(huà)題召開(kāi)一次主題班會(huì )，讓大家暢談自己的發(fā)展規劃。
12、鄭立平老師的班級公約：友誼，從用心傾聽(tīng)開(kāi)始；自信，從大聲說(shuō)話(huà)開(kāi)始；文明，從對人微笑開(kāi)始；感恩，從問(wèn)候師長(cháng)開(kāi)始；勤奮，從課前預習開(kāi)始；樸素，從愛(ài)穿校服開(kāi)始；節儉。從拒絕零食開(kāi)始；成功，從有錯必改開(kāi)始。
碎筆：班級公約不同于班級制度，前者是一種契約，后者是一種法律。鄭老師的班級公約提得很好。
13、班級真誠溝通問(wèn)卷：給自己找一個(gè)對手，時(shí)刻激勵自己；寫(xiě)一封信，嘗試對好朋友做一次贊美；學(xué)會(huì )感激，當面謝謝幫你的人；敢于承認自己的錯誤，做一次真誠的道歉；打開(kāi)心扉，與自己的父母或老師做一次深刻的交流；向看不慣的人真誠地表露一次自己真實(shí)的想法。
碎筆：這也是一次主題班會(huì )的絕好素材，學(xué)會(huì )溝通，一直是我著(zhù)力教育學(xué)生的一種能力。
14、鄭立平老師的班級管理知識儲備庫：德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動(dòng)素材庫、管理方法庫。
碎筆：鄭老師是有心人，我也應該學(xué)習鄭老師，多積累一些德育故事和學(xué)生案例，多搜集一些教育格言，也成為一個(gè)有心人。
15、教育是塑造心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話(huà)開(kāi)始的，而心與心的對話(huà)又是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始的。不會(huì )做一個(gè)真誠的傾聽(tīng)者，絕對成不了一個(gè)合格的教育者。
碎筆：家長(cháng)要多傾聽(tīng)孩子的心聲，教師也應該多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
16、批評學(xué)生的藝術(shù)：緩一緩：選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避：注意保護其自尊和隱私；繞一繞：正面沖突不可要，旁敲側擊效果好；冷一冷：沖動(dòng)往往亂方寸，心平氣和情誼真。
碎筆：批評學(xué)生要講究技巧，有的學(xué)生因為教師的一句批評而感激終身，有的學(xué)生因為教師的一句批評而反目成仇，其間的區別就在于批評的技巧與藝術(shù)。
17、在當前的學(xué)生管理中，大致存在著(zhù)兩種教育方式：一種是干涉式教育，另一種是幫助式教育。就前者而言，教師的主要活動(dòng)是評價(jià)學(xué)生、批評學(xué)生、要求學(xué)生，追求的是順從、服從；而在后者中，教師的主要活動(dòng)是研究問(wèn)題、巧妙介入、共同分析、輔導幫助，教師往往創(chuàng )造一個(gè)合適的教育情景，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到體驗和感悟，受到啟發(fā)和教育。
碎筆：幫助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活動(dòng)中。
18、鄭立平老師家長(cháng)會(huì )的四項基本原則：我從來(lái)不會(huì )當著(zhù)那么多家長(cháng)的面去對一個(gè)孩子評頭品足；我絕對不會(huì )獨自霸占家長(cháng)會(huì )；我絕不會(huì )在家長(cháng)會(huì )上公布學(xué)生的成績(jì)和名次；家長(cháng)會(huì )時(shí)，有人請假我一般不準。
碎筆：這四項原則我都沒(méi)有做到，內心十分慚愧，希望下次有所改正。
19、在我看來(lái)，班級管理既要有管，也要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標志�！肮堋斌w現著(zhù)班主任的態(tài)度和魄力，決定著(zhù)工作的廣度和寬度；而“理”體現著(zhù)班主任的智慧和能力，決定著(zhù)工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。
碎筆：經(jīng)鄭老師這么拆字式的理解，“管理”這個(gè)詞就闡釋得非常到位了。
總之，鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》一書(shū)，既有理念的總結，又有技巧的傳輸，絕對需要反復閱讀，感悟其教育理想，積累其教育素材，學(xué)習其教育方法，吸取其教育精華。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇12
利用暑假時(shí)間，找到一本書(shū)來(lái)看，就是《會(huì )說(shuō)話(huà)，你就贏(yíng)了》。該書(shū)使用一些現實(shí)中的小故事來(lái)講述對于不同人不同環(huán)境說(shuō)什么樣的話(huà)才得體、到位。這本書(shū)里面有一章內容我印象深刻，這里面有句話(huà)：我們沒(méi)辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話(huà)說(shuō)：皮膚上的傷口，隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )逐漸愈合。而傷人的話(huà)一旦說(shuō)出口，就會(huì )永遠留下疤痕。想想有時(shí)候說(shuō)話(huà)，也是不經(jīng)過(guò)大腦思考就說(shuō)出來(lái)了，也不考慮其他人的感受。該內容是以影視界巨星周潤發(fā)在成名前做洗車(chē)工，受到語(yǔ)言侮辱后努力奮斗為例，所以在任何情況下，對任何人，諷刺挖苦的表達方式都要謹慎使用。想一想，如果你讓別人當眾丟臉，別人又怎么會(huì )給你好看恐怕輕則對你反唇相譏，重則大打出手，最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生，建議從兩點(diǎn)做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦
人都是感性動(dòng)物，容易受到情緒的影響，但這并不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時(shí)口舌之快的人，經(jīng)常會(huì )傷到別人而不自知，有時(shí)甚至會(huì )讓自己陷入孤立的境地，因此，無(wú)論何時(shí)，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說(shuō)貶低別人，傷人自尊的話(huà)。
貶低別人，傷人自尊的話(huà)，無(wú)論何時(shí)，都不要從你的嘴里說(shuō)出來(lái)。不傷害對方的`自尊心，這是人們進(jìn)行交流的底線(xiàn)，這個(gè)底線(xiàn)一旦被打破，關(guān)系就會(huì )破裂，難以修復。
身為教師的我們也是，在與學(xué)生交流的時(shí)候，都不要說(shuō)傷人自尊的話(huà)。對于教育自己的子女，也不要說(shuō)諸如“你這都是胡說(shuō)八道”，“和你說(shuō)話(huà)，就等于對牛彈琴”，“你真是沒(méi)用！人家都能做到，就你不行！真是太不爭氣了”等等的話(huà)。以后自己也要注意說(shuō)話(huà)的方式。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇13
今天看到一本書(shū)叫《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》，這個(gè)題目一下吸引住了我，班主任很累，誰(shuí)不想做一個(gè)能偷懶又能管好班級的班主任呀。懷著(zhù)好奇的心情我開(kāi)始閱讀了這本書(shū)。
書(shū)中一位老師說(shuō)，他管理學(xué)生的成功經(jīng)驗在于放手。對于這位老師的說(shuō)法我也贊同。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)放手，但是效果不理想。比如每天的值日，我開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生按組值日，我給學(xué)生分了名單，五個(gè)人一組，開(kāi)始時(shí)我天天盯著(zhù)他們，他們來(lái)晚了的，看到老師在感覺(jué)不好意思，第二次就不敢來(lái)晚了，看了兩周以后，我覺(jué)得可以放手了，放手一周后，感覺(jué)還可以，我不禁慨嘆：學(xué)生真是大了呀，知道什么時(shí)候該自己值日了，不 用老師操心了。但好景不長(cháng)，我放手后的第二周，值日生來(lái)報告說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)晚了沒(méi)值日，這怎么辦呢，我找他們談話(huà)，他們也知道這樣不好，但是下次還這樣，沒(méi)有真正把自己當作班級的小主人。我分析原因，可能是我沒(méi)有看的過(guò)，于是我只好天天再看著(zhù)學(xué)生值日，我的管理又回到了原點(diǎn)。在我看著(zhù)下，學(xué)生的情況有所好轉，但我確實(shí)感覺(jué)好累，感覺(jué)放手只是我的愿望而已，現在學(xué)生值日時(shí)我不是從頭到尾地看著(zhù)，而是到時(shí)間的時(shí)候自己去看一下，學(xué)生看到老師來(lái)了，一切主動(dòng)性就會(huì )加強。這樣一段時(shí)間后，老師可以不定時(shí)地進(jìn)行偷懶，偶爾一兩天沒(méi)看，學(xué)生也會(huì )好好值日，但確實(shí)不能時(shí)間長(cháng)，長(cháng)了學(xué)生知道了就不好，又回歸到原來(lái)了。所以我的放手沒(méi)有成功，但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。
通過(guò)這件事我認識到學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)老師的教育，但是他們成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教，批評和指導。我也認識到，教育最根本的任務(wù)并不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們如何做人。我還認識到：老師不是萬(wàn)能的`，老師只不過(guò)是學(xué)生成長(cháng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標。我開(kāi)始做事時(shí)和學(xué)生商量，從根本上看學(xué)生的需求，學(xué)生需要的管理方式，學(xué)生看到老師尊重他們，他們也很愿意給老師支招，幫助老師共同管理班級，當學(xué)生自己的方法采納后，他們會(huì )覺(jué)得自己也給班級出了力，會(huì )自覺(jué)地遵守老師規定的制度，老師也可以省心很多，所以我自己認為老師偷懶的方法是放手，但放手的方式必須合理，讓學(xué)生愿意主動(dòng)往老師的圈子里鉆，這樣管理班級會(huì )省心點(diǎn)。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇14
上學(xué)的時(shí)候，是為了考試而讀書(shū)，畢業(yè)后，就再也不想多看書(shū)了。所以提到“ 讀書(shū)” ，我真的覺(jué)得很慚愧。
當學(xué)校號召我們多讀書(shū)，并為我們購買(mǎi)了大量書(shū)籍后，我是被逼著(zhù)去讀書(shū)的。當我在學(xué)校的書(shū)架中挑選書(shū)籍時(shí)，《做一個(gè)會(huì )“ 偷懶” 的班主任》這本書(shū)一下子吸引了我。因為常年擔任班主任，深知這份工作的艱辛與責任之重大，很想知道如何做一個(gè)會(huì )“ 偷懶” 的班主任。當讀完這本書(shū)后，我真的發(fā)自?xún)刃牡母惺艿搅藭?shū)籍的力量，因為它幫我解開(kāi)了這幾年心中的困惑，讓我清晰地看到要做一名優(yōu)秀的班主任，是要有智慧，并且是要不斷學(xué)習的。
“ 學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行�！� 開(kāi)篇的這段話(huà)，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著(zhù)，但是效果并不是非常理想。也常聽(tīng)老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在，孩子們上自習，那叫一個(gè)靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。
“ 一個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！� 是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“ 偷懶” 的班主任�！� 我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們如何做人�！� 對于小學(xué)的孩子們更須如此，養成一個(gè)好習慣，是終生受用的。學(xué)習再優(yōu)秀，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )做人，恐怕對人、對己，甚至對社會(huì )都是沒(méi)有益處的�！� 我還認識到，教育不是萬(wàn)能的，教師不是萬(wàn)能的，教師只不過(guò)是學(xué)生成長(cháng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標……” 作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。
當我看到鄭學(xué)志老師，在初當班主任時(shí)，曾面臨著(zhù)全班同學(xué)聯(lián)名要撤換班主任的心酸經(jīng)歷時(shí)，我覺(jué)得有如覓到知音。這位被媒體譽(yù)為“ 教育癡人” 和“ 班主任的民間領(lǐng)袖” 的'鄭老師并不隱瞞這段經(jīng)歷，他說(shuō)“ 在前行的路上，誰(shuí)不會(huì )經(jīng)歷一些挫折、一些打擊呢？” 是的，及時(shí)改變才能夠有出路，變，然后才能夠輕松，改變是“ 會(huì )偷懶” 的關(guān)鍵。
忘記自己是班主任，做學(xué)生虔誠的聽(tīng)眾；忘記自己是老師，虛心做學(xué)生的參謀；忘記自己是導師，做學(xué)生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學(xué)生成長(cháng)的服務(wù)員。在這本書(shū)中，通過(guò)大量的班主任工作實(shí)例詳細的介紹了如何才能獲得班主任“ 偷懶” 的技能，無(wú)論是從自身改變還是到學(xué)生自主制度體系的建立，還是全面放手的運行機制，以及培養學(xué)生自主的良好品質(zhì)等等，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的為師策略，真的讓我受益匪淺，大受啟發(fā)。隨著(zhù)工作閱歷的增長(cháng)，我也體會(huì )到了改變中收獲意外的驚喜。
在我所帶的班級中都會(huì )有一個(gè)特點(diǎn)，就是在學(xué)校的各項活動(dòng)中表現踴躍，這可能和我的性格和喜好有關(guān)吧，在我與學(xué)生接觸的每一天，我都會(huì )把自己的一些人生感悟與他們分享，針對班級出現的問(wèn)題召開(kāi)多種多樣的班會(huì )形式來(lái)討論解決。在鄭學(xué)志老師的這本書(shū)中也提到這樣的做法可以增加集體的凝聚力。在任用班干部方面，我覺(jué)得我要學(xué)習鄭老師的觀(guān)點(diǎn)，鄭老師認為在班集體中官不怕多，只要有可能，就讓每個(gè)學(xué)生都在班上有一個(gè)職務(wù)。有一個(gè)職務(wù)，自然就有一份責任，全員參與才能確保管理無(wú)死角。在以前，我真的沒(méi)有這樣想過(guò)。在以后，可以大膽嘗試，充分調動(dòng)班中每一個(gè)學(xué)生的積極性，挖掘每一學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣，有了勤快的學(xué)生就可造就出“ 懶惰” 的班主任了！
《做一個(gè)會(huì )“ 偷懶” 的班主任》這本書(shū)，雖然有些方法我可能學(xué)不好，做不到。但是書(shū)中的教育理念給我指明了方向，只有不斷的用心研究與學(xué)習，才能成為一名“ 運籌帷幄” ，盡享無(wú)窮工作“ 樂(lè )趣” 的“ 偷懶” 班主任！
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇15
生活中我們常常聽(tīng)到一句話(huà)：勤快家長(cháng)養出的是懶惰孩子；懶惰家長(cháng)養出的是勤快孩子。雖然我常說(shuō)老百姓是最有智慧的，但對這句話(huà)我卻持保留意見(jiàn)，我總覺(jué)得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實(shí)存在。所以在平常的班級管理中我也始終認為只有做一個(gè)勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學(xué)生也一樣成為一個(gè)勤快的學(xué)生。
當我看到《做一個(gè)會(huì )‘偷懶’的班主任》一書(shū)時(shí)，或許是因為和我自己的觀(guān)點(diǎn)不一樣吧，讓我充滿(mǎn)了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個(gè)“會(huì )”字，我決定要好好去讀讀這本書(shū)。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行�！遍_(kāi)篇的這段話(huà)，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開(kāi)手腳讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。這就是“會(huì )偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著(zhù)，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣。有時(shí)老師不在，孩子們上自習，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個(gè)能遙控、“會(huì )偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時(shí)候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書(shū)之后我有了一些想法。
鄭老師在書(shū)的第三章中提出“構建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個(gè)全面放手的運行機制”， 在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細的制度從哪兒來(lái)？如何才能全面放手？又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，并結合我之前在班級開(kāi)展的小組活動(dòng)，我決定繼續以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“偷懶”的目的。
首先，根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、行為習慣、特長(cháng)等方面進(jìn)行分組，讓他們自定組名，選組長(cháng)，自己確定自己小組的'座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過(guò)程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
其次，班級各項活動(dòng)以小組為單位展開(kāi)。無(wú)論是打掃衛生等常規工作，還是一些學(xué)校、班級開(kāi)展的活動(dòng)，都以小組為單位進(jìn)行，并經(jīng)班委會(huì )起草，全體學(xué)生商議討論通過(guò)的班規對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規定。
再次，賦予值日班長(cháng)最大的權力。班主任和學(xué)生相處的時(shí)間再多也多不過(guò)學(xué)生和學(xué)生相處的時(shí)間，在評分問(wèn)題上，只有把權力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問(wèn)題，而班主任也能更大程度上實(shí)現“偷懶”。值日班長(cháng)是我們全班推薦的信得過(guò)的公眾人物，一般來(lái)說(shuō)都能比較公正客觀(guān)地分析事物的學(xué)生，每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細情況。學(xué)生如果對扣分情況不服，可在當天向老師提出，由老師作調查而不得與值日班長(cháng)爭執。這樣是為了維護值日班長(cháng)的威信也是為了體現班規的嚴肅性。
雖然這樣做的時(shí)間還不是很長(cháng)，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。
“一個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！笔堑�，我們的學(xué)生如果都具有了這種動(dòng)力，我們就可以做個(gè)“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評和指責。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們如何做人。學(xué)會(huì )做人，終生受用。如果沒(méi)有學(xué)會(huì )做人，即使學(xué)習成績(jì)再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會(huì )都是沒(méi)有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，讓學(xué)會(huì )做人成為學(xué)生成長(cháng)的內在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節上我們自然就能偷偷懶了。
偷懶是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，所以我覺(jué)得懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動(dòng)腦思考治班良策；要勤讀書(shū)學(xué)習，借他山之石，攻己之玉；要勤開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)給班干部以方法指導并從那里及時(shí)了解班務(wù)動(dòng)態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會(huì )做人、健康成長(cháng)作為他們內心的渴求；有時(shí)還需要我們勤動(dòng)手，如打掃衛生時(shí)，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹(shù)榜樣，立標桿，以身作則�？傊�，勤是懶的基礎，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附 ？ 做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任，其實(shí)是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動(dòng)學(xué)生積極性，如何使班主任體力勞動(dòng)變成一項有技術(shù)含量的工作。感謝鄭老師給我們寫(xiě)出了這么一本好書(shū)，給我們提供了這么一種智慧。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇16
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，在上一學(xué)期的班主任工作中，讓我意識到自己經(jīng)驗的缺乏，以及面對班級問(wèn)題的處理上還有所欠缺。假期中讀了《班主任最需要的心理學(xué)》這本書(shū)讓我對班主任的這份工作有了定位和認識，讓我獲益匪淺，相信在下一學(xué)期中會(huì )讓我在工作中多了更多從容，減少困惑。
拿到這本書(shū)后，封面的一句話(huà)讓我感同身受：“著(zhù)名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘一個(gè)好的班主任，應該是一個(gè)出色的心理學(xué)家�！@是寫(xiě)在《班主任最需要的心理學(xué)》封面上的一段話(huà)。讀了這句話(huà)，讓我對這本書(shū)有了更多期待。
的確，教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更重要的是了解每一位孩子的心理，以心靈感染心靈的藝術(shù)。而作為一名班主任，要想達到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。
作為一名班主任，而且是小學(xué)一年級的班主任，我們的`肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級常規、家校交流……面對著(zhù)一件又一件待處理的事情，面對著(zhù)學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時(shí)候頗感勞累與無(wú)奈。那么，如何有效地管理班級？如何建設一個(gè)優(yōu)秀的班集體？都是班主任們在無(wú)數次思考的問(wèn)題�！栋嘀魅巫钚枰男睦韺W(xué)》這本書(shū)對于我們非常實(shí)用。本書(shū)采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說(shuō)明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說(shuō)明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說(shuō)明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開(kāi)展班主任工作。
開(kāi)篇最先呈現給我的就是班主任自身素養。面對工作，面對壓力，怎樣才能讓自己的心態(tài)永遠保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)？怎樣在工作中不帶入不良情緒？就如書(shū)中所建議的，我們要學(xué)會(huì )享受過(guò)程，保持良好的工作狀態(tài)和樂(lè )觀(guān)、積極、向上的心理狀態(tài)，做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任，快樂(lè )自己也快樂(lè )孩子，快樂(lè )同事也快樂(lè )家人，讓每一天都精彩快樂(lè )；我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)孩子，從關(guān)愛(ài)中感受幸福，即使自己對工作感到相當厭煩，也可以“假裝”對工作、對孩子充滿(mǎn)激情、無(wú)限熱愛(ài)，通過(guò)“假裝”哲學(xué)的妙用，讓自己倦怠的情緒拋到九霄云外，在不知不覺(jué)中真正愛(ài)上工作，從中獲得快樂(lè )和幸福；學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，笑對壓力，用積極的態(tài)度面對一切，消除職業(yè)倦��；學(xué)會(huì )順勢彎曲，感悟太極中的剛柔相濟。 “重師首在師自重”，教師積極樂(lè )觀(guān)的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習。成長(cháng)發(fā)展不僅僅是孩子們的事情，也應是班主任貫穿一生的追求。班主任保持健康的心理，要有獨特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個(gè)性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著(zhù)你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)，更有利于與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生觀(guān)。
書(shū)中還提到：責任心是人對某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入，不僅是一宗心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責任心是我們工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家故諾特博士說(shuō)：“教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。作為班主任，我們更應該有高度的責任心，深入孩子，細心觀(guān)察，關(guān)心愛(ài)護，嚴格要求，堅持不懈的“引導和培養”，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
正如書(shū)中所說(shuō)“做班主任完全是一種心中的責任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責任”。
文章中還有一點(diǎn)讓我頗為贊同：“傾聽(tīng)是一種熱情的期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性差異，飽含期望地等待，會(huì )促成心靈的共鳴�！�；“傾聽(tīng)是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛(ài)的課堂如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融�！�
走進(jìn)孩子心靈，除了要有師愛(ài)之外，還要多和孩子溝通，而溝通的重要環(huán)節是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種修養，更是班主任在班級教育管理中的一門(mén)藝術(shù)。我們只有認真、耐心地“傾聽(tīng)”，才能有的放矢地“說(shuō)”。
總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂�！币虼�，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎上不斷探索心靈教育的規律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。
我相信在新的學(xué)期能夠讓自己在班主任工作中少一些困惑，多一些從容，也相信我能和孩子們共同成長(cháng)，一起走在路上！
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇17
這學(xué)期，我讀了《班主任工作大全》一書(shū)后，我對班主任工作有了更深的理解，聯(lián)系二十多年的工作實(shí)際，我覺(jué)得要當好一名班主任，教師就必須走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生。
一、走進(jìn)學(xué)生要做好班主作工作，就必須走進(jìn)學(xué)生，師生在平等的基礎上對話(huà)，取得學(xué)生的認可。和學(xué)生交朋友，說(shuō)學(xué)生愛(ài)說(shuō)的話(huà)，做學(xué)生愛(ài)做的事;學(xué)生喜歡的事，班主任不一定喜歡去做，但班主任必須得做，因為這是班主任工作不可缺少的一部分，班主任走到學(xué)生當中，走進(jìn)學(xué)生心里，班級工作就好做了。
二、關(guān)心學(xué)生班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)心他們的家庭，關(guān)心他們的身體健康和心理健康，關(guān)心他們的興趣和愛(ài)好。不但關(guān)心學(xué)生的現在，還要關(guān)心他們的未來(lái)，最大限度地滿(mǎn)足他們成長(cháng)的愿望。關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生的嚴格要求是統一的，班主任不能因為關(guān)心學(xué)生而放松對學(xué)生的要求。
三、理解學(xué)生理解學(xué)生就是要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。作為一個(gè)班主任，要了解學(xué)生成長(cháng)的家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境�，F在的家庭生活條件好了，大多學(xué)生是獨生子女，他們年輕的父母往往不能正確評價(jià)自己的孩子，培養目標過(guò)高，不切實(shí)際，易助長(cháng)孩子的嬌氣，孩子缺乏團結協(xié)作的精神�，F在的社會(huì )環(huán)境也有許多不利于孩子成長(cháng)的因素，教師只有了解這些，才能對癥下藥，正確引導學(xué)生。理解學(xué)生尊重學(xué)生的人格，不能輕易傷害學(xué)生的自尊，理解學(xué)生很多問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
四、相信學(xué)生班主任對班級的管理，應該讓全體學(xué)生參與，每一個(gè)成員都有自己的義務(wù)與責任。班主任要相信學(xué)生能管好班級工作。只有學(xué)生自己參與班級管理，樹(shù)立信心和別的班級競爭，班級工作才會(huì )有起色。相信學(xué)生，要相信所有的學(xué)生都不是差生，有的班主任總以老眼光看學(xué)生，認為一個(gè)班級的好學(xué)生只有幾個(gè)，有時(shí)為了應付考試，老師把大多數學(xué)生都忘記了。而實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，有能力改正自己的缺點(diǎn)，不能抓住學(xué)生的一點(diǎn)小錯誤就像抓住學(xué)生的“小辮子”一樣，死不放手。班主任走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生，同樣學(xué)生也會(huì )走進(jìn)班主任、關(guān)心班主任、理解班主任、相信班主任。在此基礎上建立起來(lái)的班集體會(huì )有凝聚力，師生之間會(huì )融為一體，具備這些條件，班級工作還會(huì )有什么做不好的呢?
乘著(zhù)閑暇,應學(xué)校的任務(wù)我讀了《班主任工作大全》這本書(shū)。這本書(shū)是學(xué)校發(fā)的書(shū)，但是自從發(fā)下來(lái)，我就把這本書(shū)塞到了紙箱的下面，這個(gè)假期學(xué)校要求班主任讀一本關(guān)于管理班級的書(shū)，我就翻了出來(lái)，讀罷，我發(fā)現里面有許多的精華，仔細思考，的確有許多可取和學(xué)習之處。
上個(gè)學(xué)期我所帶的班級出現了種種狀況，很多調皮的孩子，尤其我不在的情況更是火上澆油，為此領(lǐng)導找我談過(guò)話(huà)，我也束手無(wú)策。甚至在我的思想里出現了消極，總是想：我干不了班主任，這個(gè)班主任太忙碌了、事情太多了等等。我很明白這樣的想法對我自己的成長(cháng)很不利，我在試圖改變我自己，充實(shí)自己的大腦，用理論進(jìn)行指引，把理論應用于實(shí)踐，我想我會(huì )進(jìn)步，再帶領(lǐng)班級中也會(huì )達到我所要的理想。所以對于讀關(guān)于班主任的書(shū)籍我很渴求。
我覺(jué)得《班主任工作大全》,對于渴望拜讀的我來(lái)說(shuō)就是一次精神的滋潤,她象一顆谷粒,帶著(zhù)渴望與肥沃的泥土相遇。這本書(shū)沒(méi)有空泛地說(shuō)教，也沒(méi)有那種故作高深的神秘。書(shū)里不僅有理論的知識——家長(cháng)會(huì )的目的、意義，家長(cháng)合作新方法，而且有一個(gè)個(gè)詳實(shí)可信的案例——思想教育方法典型案例、師生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班級活動(dòng)創(chuàng )新案例，具有很大的可操作性。并且這些案例都是發(fā)生在身邊學(xué)校的事情，這更讓我有了信心。
書(shū)中有很多的優(yōu)秀教師進(jìn)行班主任工作經(jīng)驗介紹。這本書(shū),讓我汲取豐富的營(yíng)養,分享優(yōu)秀德育工作者收獲的喜悅,傾聽(tīng)到智者的聲音。我佩服那些個(gè)作者,他們在那里耕耘文字,收獲思想,他們獨到的見(jiàn)解使人深深折服。
著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“做教師而不當班主任，那是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽覔伟嘀魅喂ぷ饕呀�(jīng)有5年了，我熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，我始終堅持“教師無(wú)小節，事事是育人”的原則，在班級這方熱土上我辛勤地耕耘著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)。
有位教育家曾經(jīng)樣說(shuō)過(guò)“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！笨梢�(jiàn)，作為教師所肩負的`責任的重大。讀了這本書(shū)，我覺(jué)得在班級管理中，要注意以下幾方面的建設：
一、注重營(yíng)造良好的'班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
學(xué)生是生活在班集體中的，班級的整體情況，對每一位學(xué)生的學(xué)習和生活都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生在和諧、健康的學(xué)習環(huán)境下接受知識，對于提高班級學(xué)生整體素質(zhì)有著(zhù)重要作用。首先我重視學(xué)生行為習慣的養成，俗話(huà)說(shuō)“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！�，一個(gè)良好的習慣將使學(xué)生終生受益。因此我平時(shí)本著(zhù)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的宗旨，按照《小學(xué)德育綱要》組織學(xué)生學(xué)習《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行思品德教育，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣。在師生的共同努力下，同學(xué)之間能互相幫助，團結友愛(ài)，形成了“自覺(jué)、自律、勤奮、踏實(shí)”的班風(fēng)，實(shí)現了“無(wú)為而治”的管理目標。在學(xué)校組織的各項比賽中學(xué)生脫穎而出，成績(jì)優(yōu)異。
二、培養一支高效率的班干的隊伍
在毛遂自薦、民主推薦的基礎上，我班產(chǎn)生了班干部的隊伍。對于這些班干部，我重在指導，對他們分工明確，指導到位，這樣他們才能夠各司其職。班級事無(wú)巨細，有了一支能力強、責任心重的班干部自主管理班級，班主任就不用事事躬親了。
三、注重言傳身教以身作則
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，首先我十分注重言傳身教，以身作則，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。這樣無(wú)形之中學(xué)生會(huì )以老師為榜樣，正所謂“和風(fēng)細雨、潤物無(wú)聲”。
《班主任工作大全》這本書(shū)指引著(zhù)我如何當好一名優(yōu)秀班主任，相信只有實(shí)干加巧干，就一定能把班級管理得有聲有色。
在今后的教育教學(xué)中，我要不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自我，沖破種種困難，把班級的事情分化細致，讓班級做到“人人有事做，事事有人做�！倍嗫堪�，從常規抓起，我相信我一定能把班級帶好。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇18
本學(xué)期，應學(xué)校要求，我仔細閱讀了一本書(shū)，名為《做一名聰明的班主任》這本書(shū)里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問(wèn)題生，心理生，內向生，等七類(lèi)學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生，都需要我們給予無(wú)限的愛(ài)與尊敬。
一、把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子
把愛(ài)灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過(guò)這本書(shū)之后印象尤其深刻的一句話(huà)。老師的愛(ài)像陽(yáng)光，我們要把這陽(yáng)光均勻的灑向每一個(gè)孩子。要讓孩子感受到我們的愛(ài)，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺(jué)得班級是溫暖的，而這些，都需要我們用愛(ài)來(lái)做鋪墊。
我的成績(jì)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺(jué)到，在學(xué)校上課是十分快樂(lè )的，在這個(gè)班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂(lè )于學(xué)習，從心里喜歡學(xué)習，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理
每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽(yáng)光，有陰霾。得到老師的夸獎時(shí)，他們也會(huì )興奮，會(huì )欣喜�？荚嚊](méi)考好時(shí)，他們也會(huì )難過(guò)，會(huì )沮喪。給班級扣分時(shí)，他們也會(huì )內疚，會(huì )自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì )裝著(zhù)不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹(shù)立他們的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
三、尊重孩子
每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(cháng)大后他也就會(huì )懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來(lái)是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來(lái)就和大人不同，我們不能違背客觀(guān)規律，強求孩子和我們想的`一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂(lè )，摸到孩子情感變化的脈搏。
尊重孩子的愛(ài)好。據說(shuō)，諾貝爾獎獲得者都是有自己的特殊愛(ài)好的，一個(gè)孩子有正當的愛(ài)好是再好不過(guò)的事情。作為教師，無(wú)論孩子有哪方面的愛(ài)好，只要是正當的，我們都應該鼓勵。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛(ài)好，我們的目的并不在于他長(cháng)大一定從事這個(gè)行當，而在于培養孩子的一種對某一件事專(zhuān)注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛(ài)好中尋求生活樂(lè )趣的習慣。這對孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來(lái)
讓孩子抬起頭來(lái)，抬起頭來(lái)做事，抬起頭來(lái)學(xué)習，抬起頭來(lái)走向明 天。那么孩子的自信從何而來(lái)，我覺(jué)得老師在這里面有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用，老師對于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會(huì )欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說(shuō)一句你真棒，也許就會(huì )給他莫大的鼓勵，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì )讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來(lái)。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺(jué)得，我可以。
正如這本書(shū)中所述，用心來(lái)對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)的教育才是真正的教育。讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心的面對每一個(gè)孩子。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇19
通過(guò)學(xué)習《班主任工作藝術(shù)》一書(shū)，我不論在理論上，還是在班級管理水平上都有提高。初步學(xué)到了班級管理的一些方法，感受頗深。結合自己的班級管理，談一談自己的想法。
班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養、智能的開(kāi)拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。人們把教師比喻成靈魂的工程師，而班主任比其他教師與學(xué)生接觸得范圍廣、時(shí)間更多，班主任的思想品質(zhì)、文化修養、生活作風(fēng)、性格愛(ài)好、舉止言談，乃至衣著(zhù)表情、待人接物等諸方面，對學(xué)生成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響。
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。
具體的班級工作中，應先建立班委管理機制，建立小組管理的機能。教師放手，讓他們自己管理自己，要相信他們能管好自己。要想班級管理優(yōu)化，就要使班內學(xué)生的紀律、學(xué)習、衛生、思想行為等有專(zhuān)人管，就得讓班干部分工明確，責任到人。并且在班內有階段總結，對班級管理成員有民主評議，對管理優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰評價(jià)分為教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的'互相評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中互補，在評價(jià)中不斷提高。班級自主管理，小組合作管理是一種有效而又十分可行的方式。只要我們正確運用，合理調控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現代人的合作品質(zhì)都能得到長(cháng)足的展示和提升。
班主任不斷更新觀(guān)念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知識、指導實(shí)踐的能力及操作能力，要講究教學(xué)藝術(shù)，增強教育效果，更多地培養具有一定專(zhuān)長(cháng)的人才。學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕所能完成的，是一個(gè)長(cháng)期的逐步的養成過(guò)程，學(xué)校要常抓不懈，班主任更要長(cháng)抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者。
小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應格外注意，要分別對待，要多關(guān)心孩子。
作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇20
到本學(xué)期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒(méi)有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)�！栋嘀魅伪ā愤@本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔任一個(gè)短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使班級學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐�，F把體會(huì )介紹給大家。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。制定班規時(shí)，要充分的了解本班班級學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習、紀律、衛生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使班級學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵，及時(shí)批評也是口頭。指定的班規必須讓班級學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。
特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動(dòng)起班級干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他班級學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解班級學(xué)生情況的第一窗口，成為其他班級學(xué)生學(xué)習的'榜樣。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂(lè )。
班主任了解全班每一位班級學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位班級學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從班級學(xué)生中來(lái)，到班級學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與班級學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解班級學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導班級學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與班級學(xué)生中間來(lái)有利于提高班級學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。因此，我也借鑒他的方法跟班級學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對班級學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對不同的班級學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習變教怎樣做人。
比如我教數學(xué)時(shí)，就教育班級學(xué)生，碰到一些運算比較復雜的題目時(shí)，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
總之，學(xué)到的方法很多，如背書(shū)記錄、倒計時(shí)、小組背書(shū)宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇21
寒假，我無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。
帶著(zhù)好奇，我打開(kāi)了第一頁(yè)。萬(wàn)瑋老師畢業(yè)于復旦大學(xué)數學(xué)系，可是在他第一次當班主任時(shí)，面對各種各樣的學(xué)生問(wèn)題，讓這個(gè)名牌大學(xué)的高材生焦頭爛額。所帶班級成績(jì)和紀律都是年級最后一名，一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛，反思過(guò)去遇到的種種情況。成為局外人的他找到了問(wèn)題的根源并想到了相對應的解決辦法。當他再次走上班主任崗位時(shí)，他有了一種輕車(chē)熟路的感覺(jué)。
讓我難以想象的是：萬(wàn)瑋老師寫(xiě)《班主任兵法》時(shí)教齡僅7年，讓有21年教齡的我汗顏不已，也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢：用腦子做事。
這本書(shū)作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，記錄了萬(wàn)老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨到的做法和思考，充滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心和教育智慧�！栋嘀魅伪ā分�，對每一位學(xué)生，萬(wàn)瑋老師始終懷抱著(zhù)一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著(zhù)他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的.歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話(huà)去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵她。正因為他的愛(ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護。
讀了這本書(shū)我更加深刻地意識到教師身上所擔負的責任，也意識到教師除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，還要有應對學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇22
我一直認為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，甚至意味著(zhù)學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。
如何做一名合格的教師？自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當然不僅是為了學(xué)生。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
暑假期間讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì )到要構建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
1、要熱愛(ài)學(xué)生。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P，督促他們不斷前進(jìn)。
2、給學(xué)生以尊重。
尊重比熱愛(ài)更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會(huì )獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內心
真誠關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當面跟老師說(shuō)的.話(huà)通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨立想法的個(gè)體。教師的為人、責任心和愛(ài)心、學(xué)識和教學(xué)能力水平、對學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì )在平日的言行舉止中傳達給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻，會(huì )得到學(xué)生的真情回報。
4、讓學(xué)生當主人。
知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
5、改變自己。
師生關(guān)系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動(dòng)變化中起著(zhù)主導作用。因此，構建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
班主任讀書(shū)心得體會(huì ) 篇23
這幾天，讀了《給班主任的100條建議 》一書(shū)，獲益匪淺�，F將自己的最大的一些收獲體會(huì )總結如下：
一、德育為首。
對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要可以從以下諸方面著(zhù)手：生命意識、情商、心存感激、良知、超脫、讀書(shū)、愛(ài)情、自尊、個(gè)性、誠信、快樂(lè )、反思、面對挫折、師法自然、心態(tài)、性格、哲人、親情等等。但也不能生硬灌輸，可以分門(mén)別類(lèi)的準備有關(guān)名言、小故事、小短文和精美時(shí)文。
二、善于賞識。
教師的賞識是陽(yáng)光，是一座橋，是一種無(wú)形的催化劑。教師的賞識越多，學(xué)生就越可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足，更是調控課堂，管理班級的法寶。這就要求班主任要用心的觀(guān)察和了解學(xué)生，具體的把握學(xué)生的表現和成就，針對學(xué)生不同的現實(shí)基礎和進(jìn)步特點(diǎn)去夸獎孩子，這樣才能做到夸獎的真誠性。另外夸獎不能泛泛，如：你是一個(gè)天才，你真棒。一顆五角星，一個(gè)微笑或驚奇的表情，一個(gè)豎起的大拇指，一縷贊許的目光，抑或給學(xué)生一次想象不到的驚喜安排。都會(huì )讓學(xué)生驚喜不已。同時(shí)對于孩子的閃光點(diǎn)，我們既可以在全班學(xué)生面前真誠的`夸獎，也可以在學(xué)生的耳邊輕輕地稱(chēng)贊，可以打個(gè)電話(huà)告訴他的父母，也可以在他的好朋友面前贊許一番�？傊�，用好的賞識藝術(shù)，可以最大限度的催化真誠的魅力和魔力。
三、恰當批評。
肖川博士在《教育的理念和信念》一書(shū)中，強調教師要學(xué)會(huì )批評。批評不應是刻板的說(shuō)教和訓斥。不露痕跡且不刻薄，娓娓道來(lái)，潤物細無(wú)聲，吹面不寒而讓人易于接受，往往可以取得更好的效果。
壓力使心情沉重，伏在臺中會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生的而感情。
四、善于寬容。
管理學(xué)生首先要學(xué)會(huì )寬容。我們班主任要學(xué)會(huì )寬容，要用一顆真誠的愛(ài)心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著(zhù)個(gè)性差異的，如果用千篇一律的統一標準來(lái)衡量和要求一個(gè)個(gè)有著(zhù)不同個(gè)性的人，這顯然是不科學(xué)的，也是有失公允的。動(dòng)輒把學(xué)生以“好”、“壞”加以區分，會(huì )摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子。班主任尤其要寬容那些違反了“校紀班規”的，也即所謂“犯了錯誤”的學(xué)生。對待這些學(xué)生，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出我們一顆寬厚、大度的真誠愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯誤，因為他們是特別需要我們班主任關(guān)愛(ài)。我們每一個(gè)班主任都應該學(xué)會(huì )寬容，惟有我們的寬容，才能真誠地幫扶我們教育中的“弱勢群體”。
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