3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )（通用31篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：

　　幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。

　　《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。

　　《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。

　　培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的.前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

　　有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭�孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

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　　大家晚上好。受邱老師的委托，讓我和各位家長(cháng)交流一下學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于20xx年10月15日發(fā)布的，總共有兩萬(wàn)多字。據網(wǎng)上報道，《指南》的制定開(kāi)始于20xx年，專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習與發(fā)展指南的相關(guān)內容，用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(cháng)、教師和家長(cháng)的意見(jiàn)，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(cháng)作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省(區、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì )學(xué)專(zhuān)家、兒科醫學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(cháng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì )對孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。

　　我們先來(lái)了解一下《指南》內容。

　　“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(cháng)，我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”，都希望他綻放最艷麗的花朵，于是，我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養”，但這真正是孩子們需要的嗎?

　　有一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )夸自己的孩子會(huì )識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認為，現在，有了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì )背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志�！吨改稀防锪信e了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：

　　例如：

　　1、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規則等。

　　在社會(huì )形勢日益復雜的情況下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，需要家長(cháng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(cháng)多會(huì )對孩子進(jìn)行這方面的教育，我們家主要采取模擬情境的方式對孩子進(jìn)行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗遇到意外情況該如何應對。

　　2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。

　　這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒(méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現后，我沒(méi)有斥責他也沒(méi)有打他。我面對他，讓他看著(zhù)我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。

　　3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。

　　有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內游樂(lè )園，或者是超市內的游樂(lè )場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。4、引導幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數，關(guān)注周?chē)�與自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學(xué)習通過(guò)對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念。

　　從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數學(xué)，還是語(yǔ)言文字。比如：我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷等，到超市時(shí)，讓孩子認認商品的價(jià)簽;看天氣預報時(shí)，告訴孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí)，告訴孩子鐘表上的數表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí)，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，讓孩子發(fā)現碗和勺多少的不同。吃水果時(shí)，讓孩子數一數有多少個(gè)蘋(píng)果，多少個(gè)梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多，哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí)，有5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí)，我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。

　　還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個(gè)都很詳細、具體，與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的，不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育，而是憑借個(gè)人經(jīng)驗、傳統做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的'內容對孩子進(jìn)行教育，更多時(shí)間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對于我們這些不夠專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可操作性非常強，不僅可以通過(guò)“學(xué)習與發(fā)展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導孩子，通過(guò)恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養。

　　對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到并學(xué)習這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō)，學(xué)習了《指南》我都不好意思說(shuō)了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠�！吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規定)，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做了詳細的指引。

　　雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會(huì )日益向著(zhù)明亮那方遠行，也會(huì )為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想，打造牢固的基礎。

　　說(shuō)的不對的地方請孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(cháng)們批評指正，謝謝大家!

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 3

　　工作之余學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴�提到的種種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，

　　在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

　　多年來(lái)，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的'靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育雖然重要，但我一向對其懵懂，原來(lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規范。在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。

　　但是不管怎樣，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)�；�了近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內容卻震撼人心，在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒(méi)做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟�，F將一些心得和體會(huì )記錄如下。

　　《指南》將孩子的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

　　《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著(zhù)要認識到孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨特的學(xué)習方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著(zhù)眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習品質(zhì)。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對我啟示最大。

　　1、允許孩子犯錯誤

　　指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習的機會(huì )，養成過(guò)于依賴(lài)的不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書(shū)籍，很多書(shū)中都強調了要培養孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過(guò)分包辦。在現實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng )造自己動(dòng)手的機會(huì )，比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我仔細觀(guān)察與思考，我發(fā)現，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！

　　有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著(zhù)急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂(lè )趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個(gè)著(zhù)急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì )把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì )把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……

　　其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動(dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見(jiàn)慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長(cháng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì )那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(cháng)，如果想促進(jìn)孩子成長(cháng)，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(cháng)。不要拿成人的標準去硬給孩子套。

　　2、言傳身教的重要性

　　在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響�！�

　　“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也�！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國傳承已久。

　　父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導的過(guò)程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò )。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問(wèn)題，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源，理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò )，找對切入點(diǎn)，力爭一句話(huà)說(shuō)到孩子的心坎上，產(chǎn)生強烈的共鳴。

　　作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著(zhù)急，我們稍微不及時(shí)滿(mǎn)足他的要求，他就會(huì )立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著(zhù)急好好說(shuō)，等孩子好好說(shuō)了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(cháng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì )好好說(shuō)嗎？你的`要求不合理，不會(huì )答應你�！庇谑�，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無(wú)法穩定下來(lái)。后來(lái)，當孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對于孩子來(lái)說(shuō)，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。

　　比如說(shuō)，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì )先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì )給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著(zhù)會(huì )成為慣性。

　　我們不能過(guò)分期望孩子，讓他好好說(shuō)話(huà)的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì )采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當的一個(gè)要求的時(shí)候，作為家長(cháng)，第一，要區分先教育他哪方面？比如說(shuō)我要教育他的表達方式，這個(gè)時(shí)候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著(zhù)急。

　　身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實(shí)際上就來(lái)自于大人對他們鼓勵或者批評的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(cháng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態(tài)度；對家人說(shuō)話(huà)要溫和；對孩子說(shuō)話(huà)要誠實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì )尊重、寬容、理解他人。

　　此外，當我們?yōu)樯�活奔波勞累的時(shí)候，也該適當的讓孩子參與進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。

　　3、孩子親近自然

　　《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力，我們作為家長(cháng)要善于發(fā)現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機會(huì )，其次，我們要引導孩子通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習方法和學(xué)習能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過(guò)直接感知，親自體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。

　　現在城市孩子接受大自然的機會(huì )很少，對大自然了解的機會(huì )也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會(huì )呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會(huì )是在較小范圍內的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀(guān)察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會(huì )讓他們去了解自然，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周?chē)�的環(huán)境資源。

　　同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小，我們水開(kāi)大了，他還會(huì )關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見(jiàn)別人扔的垃圾，都會(huì )拾起來(lái)扔到垃圾桶。

　　《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法�！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細的指引。

　　人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂(lè )的成長(cháng)，希望他有一個(gè)美好的童年。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 5

　　工作之余認真了學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會(huì )了作為家長(cháng)在孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實(shí)施好�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長(cháng)在幫助孩子們達成目標時(shí)的建議。

　　《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎？還不會(huì )算數��？”而我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。

　　《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園—家—公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的'小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。

　　《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　最近學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)自學(xué)，讓我受益匪淺�！吨改稀窂奈鍌�(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

　　幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵幼兒說(shuō)，還要為他們多提供閱讀機會(huì )和聽(tīng)的機會(huì )，鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習慣。

　　幼兒社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習的過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善的過(guò)程，主要包括人際交往和社會(huì )適應兩方面。幼兒社會(huì )性是在日常生活中和游戲中觀(guān)察和模仿學(xué)習發(fā)展起來(lái)的，如小班的區角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng )設。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。

　　幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發(fā)現和保護幼兒的好奇心，正確的'引導幼兒去自主的發(fā)現、觀(guān)察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周?chē)鷶祵W(xué)的存在，感受簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。

　　藝術(shù)是我們感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始，讓幼兒漸漸地去表現美、創(chuàng )造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。

　　在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng )造出一片美好的天空!

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 7

　　我利用這段時(shí)間認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習目標、發(fā)展建議兩部分組成。

　　在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì )具備一些生活中的自理能力。結合專(zhuān)家的意見(jiàn)，對不同年齡階段的孩子實(shí)施適當的教育方法。

　　在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀(guān)察我們的孩子，選擇適當的圖書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。

　　幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習中成長(cháng)起來(lái)的，幼兒的`語(yǔ)言能力上課一發(fā)現幼兒就是交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應該給幼兒創(chuàng )始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能積極的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現幼兒多說(shuō)話(huà)就會(huì )讓幼兒安靜，總會(huì )覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程；不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程；不是無(wú)情境的設禮貌的交往過(guò)程。是認真傾聽(tīng)與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程�？傊�，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )都是一樣的。

　　《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。

　　我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。

　　"陪孩子一起成長(cháng)"！這是我最深的體會(huì )！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)！

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 8

　　近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū)，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬δ憬逃�中的感想，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說(shuō)：“那一定要寫(xiě)我表現好的地方，讓老師表?yè)P我�！边@時(shí)我驚喜的分現，原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無(wú)所謂，看來(lái)自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見(jiàn)，下面就其內容談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)粗淺認識：

　　一、家庭和睦是孩子成長(cháng)的最好環(huán)境

　　家庭和睦，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境�！敖�朱者赤，近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì )有不同的成長(cháng)歷程，就會(huì )造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì )與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛(ài)，孩子內心也就溫暖，陽(yáng)光了。

　　二、家長(cháng)以身作則，做好孩子的行為榜樣

　　俗話(huà)說(shuō)：“孩子是家長(cháng)的鏡子”，身為家長(cháng)應讓孩子從小養成良好習慣。家長(cháng)言行舉止潛移默化影響著(zhù)孩子，我生活周?chē)�就有真�?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪，我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái)，孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái)，孩子在身邊每天看著(zhù)爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著(zhù)在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(cháng)輩，愛(ài)護環(huán)境等美德，受益終身。

　　三、家長(cháng)有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好

　　鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學(xué)習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì )表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái)，我自己做”這樣的話(huà)，而家長(cháng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機會(huì )，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的'地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個(gè)勇敢、堅強有毅力的孩子。

　　四、陪伴孩子的成長(cháng)就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求

　　我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā)，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會(huì )，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)們都有著(zhù)“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長(cháng)會(huì )要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來(lái)衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學(xué)習的料。還有的家長(cháng)幼兒小班就給孩子報很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習一段時(shí)間下來(lái)家長(cháng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內心放棄去接觸學(xué)習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有顯現不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現。

　　總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長(cháng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過(guò)往中能平安幸福。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 9

　　為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律，園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。

　　在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！�

　　通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標，每個(gè)年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

　　健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)�讓家長(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規律。

　　其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的.動(dòng)作靈活協(xié)調，幼兒動(dòng)作的發(fā)展應該運用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運動(dòng)細胞，但在活動(dòng)中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達到發(fā)展目標。

　　最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。

　　總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 10

　　20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導意義。

　　《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練，是當今社會(huì )中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(cháng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線(xiàn)上，給予孩子不按照教育規律成長(cháng)的'各種各樣的學(xué)習、練習，如假期里、周六、周日的各類(lèi)興趣班，我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習，對孩子將來(lái)的學(xué)習非常不利。在我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習慣和興趣培養的課題研究，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現家長(cháng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(cháng)們缺乏對幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導，許多家長(cháng)把閱讀當作提前開(kāi)始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書(shū)，而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè )，家長(cháng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書(shū)，能認識多少個(gè)字，顯得很自豪。

　　“拔苗助長(cháng)”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長(cháng)中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞�合家長(cháng)的需要，對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1—10的倒數；用小剪刀剪出一個(gè)圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(cháng)目瞪口呆，孩子直嚷著(zhù)要回家喝奶。當然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴重的社會(huì )現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。

　　孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年，《指南》給我們的家長(cháng)和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛，快樂(lè )成長(cháng)！

　　以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！

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　　回頭反思自己對孩子三年多的教育，確實(shí)能找到科學(xué)的規律，也有很大的改進(jìn)空間，比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育，我們深有體會(huì )。

　　記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí)，我們的感覺(jué)很復雜，幾分興奮：因為孩子邁向了人生第一個(gè)大集體；幾分不舍：孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到親人了；幾分擔心：孩子在集體環(huán)境中是否適應，休息、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦？慢慢的，通過(guò)一次次家長(cháng)會(huì )老師耐心的講解，我們消除了顧慮。

　　《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應當注意的各個(gè)方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開(kāi)始照著(zhù)做，一段時(shí)間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個(gè)嬌生慣養的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì )到，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心，就會(huì )看到成效。在此，我們非常樂(lè )意將自己對《指南》的理解和大家分享。

　　1、循序漸進(jìn)，充分尊重小孩的學(xué)習品質(zhì)

　　孩子的學(xué)習往往是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內，我們也試著(zhù)問(wèn)他，今天老師教什么了，你學(xué)到什么了？恨不得一開(kāi)始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì )上，當我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí)，我們也隨著(zhù)音樂(lè )跳了起來(lái)。才知道這半年來(lái)孩子學(xué)到了什么，看著(zhù)他們在游戲和生活中快樂(lè )成長(cháng)，我們被深深的感動(dòng)。

　　孩子成長(cháng)的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn)，急于求成是不可行的。聽(tīng)說(shuō)在未來(lái)幼兒園會(huì )有藝術(shù)、音樂(lè )、英語(yǔ)的學(xué)習，還會(huì )有跨園的籃球聯(lián)賽，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會(huì )逐漸成長(cháng)起來(lái)的。

　　2、學(xué)會(huì )負責，培養小孩正確的人際交往關(guān)系

　　在上幼兒園之前，大多數孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著(zhù)，孩子對社會(huì )領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調的，這點(diǎn)我們也深有體會(huì )。

　　家長(cháng)需要起到模范作用，家長(cháng)在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì )視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會(huì )影響到小孩成長(cháng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì )對自己的行為負責，未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì )。

　　3、自主教育，鼓勵小孩的主動(dòng)性和創(chuàng )造力

　　傳統的教育模式是培養學(xué)習技能而忽視學(xué)習品質(zhì)�！吨改稀分刑岬健坝變涸诨顒�(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習興趣是初期學(xué)習的動(dòng)力，在這一階段，無(wú)論孩子做的如何，都應該積極鼓勵。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類(lèi)繁多，有講寓言故事的、有認漢字的、有認英語(yǔ)單詞的、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本，自己翻來(lái)覆去的看。

　　我們在睡前也給他講故事，書(shū)中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒(méi)，每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認為，在自主教育方面的投入，比強迫孩子上各種興趣班，效果要來(lái)的更好。

　　4、珍視童年，引導孩子走個(gè)性發(fā)展之路

　　記得在自己小時(shí)候，父母總是監督自己的學(xué)習成績(jì)，嚴管各種業(yè)余愛(ài)好。小學(xué)棒球隊參加了一個(gè)月被強令退出，從小學(xué)習的國畫(huà)也因為中考而逐漸淡忘，個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹(shù)，只能朝著(zhù)天空生長(cháng)。

　　當我們?yōu)槿烁改�，時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期，孩子的.教育注重創(chuàng )造力和感性發(fā)展。同時(shí)，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來(lái)是向專(zhuān)還是多發(fā)展，我們也考慮了很多。

　　通過(guò)《指南》，我們了解了家長(cháng)應對孩子的表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的價(jià)值標準去評判孩子，更不能為追求自己的夢(mèng)想對孩子進(jìn)行千篇一律的訓練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng )造力的萌芽期，未來(lái)的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨一無(wú)二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂(lè )無(wú)限的興趣。作為家長(cháng)所做的應該是積極引導，并創(chuàng )造有利條件，每個(gè)孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現強迫孩子學(xué)習的狀況。

　　最后，我要強調的是，現在大多數父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會(huì )長(cháng)大。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 12

　　“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

　　在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何。之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

　　一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

　　提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的'工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

　　二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)

　　對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。

　　三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚：

　　1、幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣

　　比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！蔽覀兊慕逃�過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。

　　2、《指南》不是衡量幼兒的尺子

　　剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。

　　總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 13

　　暑假期間，我們聆聽(tīng)了王老師的專(zhuān)題講座，一起學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。

　　通過(guò)學(xué)習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

　　《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。

　　《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。

　　加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的`同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。

　　《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

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　　通過(guò)學(xué)習《課程指南》的學(xué)習，我認識到教師預設和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價(jià)值，不管是預設還是生成共同指向教育目標�？梢哉f(shuō)“預設”和“生成”是交織在一起的，體現著(zhù)教師和幼兒的同生共長(cháng)。因此，我們要求教師除了要把握好教師預設的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細地觀(guān)察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現孩子們喜歡的感愛(ài)好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿(mǎn)足孩子們探索的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構者。

　　在實(shí)際操作中，我一直思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：當孩子們生成的熱點(diǎn)問(wèn)題與現在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預設”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀(guān)察，善于聆聽(tīng)，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。

　　反思過(guò)去，發(fā)現在實(shí)施新課程、新教材的過(guò)程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實(shí)施新教材的能力？我想，經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的`，平時(shí)加強反思：新教材實(shí)施得怎樣？活動(dòng)開(kāi)展得怎樣？出現了哪些問(wèn)題？取得了什么樣的成功？……及時(shí)把這些問(wèn)題一一記錄下來(lái)，然后再帶著(zhù)問(wèn)題設計組織下一個(gè)活動(dòng)，并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法，活動(dòng)后通過(guò)對照前次活動(dòng)來(lái)總結效果，在得出經(jīng)驗的同時(shí)繼續抓住新生成的問(wèn)題。如此周而復始逐一攻克，最后求得自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。

　　我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )造出一片美好的未來(lái)。

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　　自《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會(huì )各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導;家長(cháng)們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著(zhù)對《指南》的學(xué)習與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。

　　《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

　　一、教師有意識地培養重視幼兒的能力

　　健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個(gè)方面著(zhù)重強調：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展;三是具有好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養生活習慣。應從小養成如：生活有規良好的食習慣良好的衛生習慣，喜歡參加或主動(dòng)參加體育活動(dòng)，幫助幼兒以健康的.方式來(lái)生活。培養重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個(gè)個(gè)體必須具備的基本能力。)

　　二、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，促進(jìn)幼兒積極交流

　　強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(cháng)，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。

　　三、應給幼兒做好教育榜樣

　　社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì )化，逐漸形成良好的社會(huì )性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì )化是在社會(huì )關(guān)系系統中，通過(guò)人際交往和對社會(huì )生活的主動(dòng)適應而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì )適應既可以說(shuō)是幼兒社會(huì )學(xué)習與發(fā)展的基本途徑，也可以說(shuō)是基本內容。

　　社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)方面，著(zhù)重強調了三點(diǎn)： 一是培養幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。

　　四、引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索

　　探究既是兒童科學(xué)學(xué)習的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

　　科學(xué)探究的目標包括三個(gè)維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個(gè)方面的目標是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周?chē)�事物和現象”一定是在有意義的情境或解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得或發(fā)現的。數學(xué)認知領(lǐng)域目標的價(jià)值取向：強調幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣和積極的情感體驗;強調幼兒在真實(shí)情境中理解和應用數學(xué)的能力的發(fā)展;強調日常生活中發(fā)現和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;掌握基本的數學(xué)概念和技能。

　　五、讓幼兒自主發(fā)現與感受美的事物

　　藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。

　　幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，而每個(gè)孩子的能力都是有差異的，所以在設計活動(dòng)時(shí)，教師要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求，而對于這些教導，教師也需要成長(cháng)，這就離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長(cháng)!

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　　在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習了“《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時(shí)對它的出臺對于推動(dòng)幼兒教育的持續發(fā)展及幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、家長(cháng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著(zhù)自己的理解。

　　《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_，預示著(zhù)幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。

　　《指南》與我們現行實(shí)施的.《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內容更細化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認為這對于一線(xiàn)的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長(cháng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著(zhù)地面直線(xiàn)、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等;幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(cháng)知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及家長(cháng)的科學(xué)育兒

　　《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會(huì )參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現并分享周?chē)�新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)等等都清晰地加以了體現。

　　《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育�！皫椭�幼兒了解食物的營(yíng)養價(jià)值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(cháng)抱著(zhù)進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著(zhù)孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(cháng)科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長(cháng)宣傳《指南》，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。

　　幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長(cháng);而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發(fā)他們對學(xué)習的濃厚興趣和對創(chuàng )造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì )責任感�！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。

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　　xx年xx月xx日晚，x幼兒園x位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長(cháng)進(jìn)行了近x個(gè)小時(shí)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講解培訓，通過(guò)老師們詳細生動(dòng)的精彩講授，思考我們平時(shí)教育孩子的方式方法，心中感想頗深，與大家學(xué)習交流一下。 龍應臺曾給兒子安德烈寫(xiě)過(guò)一段話(huà)：“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因為我要你跟別人比成績(jì)，而是，我希望你將來(lái)會(huì )擁有選擇的權利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會(huì )給你很多的快樂(lè )!”。

　　很喜歡這段話(huà)，每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，同時(shí)，又面對日益競爭激烈的社會(huì )心存矛盾，部分家長(cháng)難免會(huì )心存焦急，自覺(jué)不自覺(jué)的走上拔苗助長(cháng)的路子，部分家長(cháng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè )成長(cháng)和學(xué)習知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應該達到什么樣的基本目標，《指南》給了我們很好的答案。

　　一、健康

　　健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(cháng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養，這點(diǎn)相信父母都會(huì )給自己的孩子提供良好的營(yíng)養。而我們更應該關(guān)注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng )設了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，是否具有安全感，形成了積極穩定、樂(lè )觀(guān)的'情緒情感，孩子是否具有良好的生活習慣和衛生習慣，是否具有自主學(xué)習的品質(zhì)，這些對孩子來(lái)說(shuō)，是終生受益的。

　　反觀(guān)有些綜藝節目和身邊的家長(cháng)，在評選和夸獎孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī)，會(huì )唱多少歌，會(huì )跳多少舞，我對這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂(lè )的玩耍中學(xué)習經(jīng)驗、培養興趣、養成良好的習慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強的，順應孩子的成長(cháng)過(guò)程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。

　　二、語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。我們應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書(shū)、講故事，培養孩子豐富的語(yǔ)言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，這對孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。

　　我們家長(cháng)應該避免填充式的機械記憶和強化訓練，更不應該到處和別人比我們家的孩子認識多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和接受能力，而且容易導致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。通過(guò)一些影視節目發(fā)現，國外的父母與孩子交流時(shí)都會(huì )蹲下來(lái)和孩子講話(huà)，并在交流過(guò)程中使用輕松幽默、肢體語(yǔ)言豐富的商量交流方式，我個(gè)人認為的交流方式對孩子來(lái)說(shuō)更容易接受和理解，而不是傳統式的命令或者認為孩子小，敷衍了事的對待孩子的提問(wèn)和要求。

　　三、社會(huì )

　　幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程主要包括人際交往與社會(huì )適應，幼兒階段是社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是否能夠給孩子奠定一個(gè)健全的人格，培養良好的人際關(guān)系和社會(huì )適應能力，同樣，也是終身受益的事情。

　　看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動(dòng)物、傷害父母等負面新聞就可以知道一個(gè)健全的人格和良好的社會(huì )適應能力對孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長(cháng)要做的就是在家庭、幼兒園、社會(huì )中給孩子創(chuàng )設溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會(huì )遵守規則，讓孩子建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，同時(shí)，會(huì )面對失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過(guò)程中，她爸爸讓她在床上表演一個(gè)跳水的節目，孩子突然問(wèn)出，爸爸，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹慎又故作輕松的回答了這個(gè)問(wèn)題：沒(méi)事啊，每個(gè)人都會(huì )失敗呀，失敗了再重新來(lái)就可以了，并舉例了他自己小時(shí)候摔倒又重新爬起來(lái)的例子，孩子聽(tīng)后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節目，令我感觸頗深!

　　四、科學(xué)

　　幼兒的科學(xué)學(xué)習主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面，家長(cháng)應著(zhù)重培養孩子的探究欲望，保護孩子的好奇心，和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

　　孩子的好奇心，表現出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀?這是他們在發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類(lèi)、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習方法和能力。記得有句話(huà)說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著(zhù)之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥(niǎo)等天馬行空，大人睡覺(jué)就是累了，睡覺(jué)�！�。我們不應該把我們習以為常的事情也作為習以為常的事情解釋給孩子聽(tīng)，而應該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究，更不應該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強化訓練。

　　五、藝術(shù)

　　藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式也是表達自己對周?chē)�世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長(cháng)應該引導孩子學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。

　　有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問(wèn)我：媽媽?zhuān)�這個(gè)地方應該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應該涂什么顏色，而是問(wèn)她你覺(jué)得應該涂什么顏色好看呢?她自己便會(huì )選擇顏色，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強求她，只會(huì )給她建議，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色，同時(shí)給她說(shuō)如果你要堅持你覺(jué)得好看的顏色，媽媽也覺(jué)得好看，她竟然說(shuō)，媽媽?zhuān)�我堅持我選的顏色，因為我覺(jué)得這個(gè)顏色涂上好看。我頓時(shí)心中感動(dòng)萬(wàn)分，我知道我的孩子學(xué)會(huì )了堅持，學(xué)會(huì )了用她自己的方式去表現和創(chuàng )造美!

　　“莊稼育根，育人養心”，家庭教育就是孩子生命成長(cháng)的教育，就是讓孩子萌生會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，會(huì )生活，會(huì )相處。家庭教育就是對“根”的教育，對“心靈”的教育，只有“根壯”、“心靈好“，才能“枝粗葉肥”!

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 18

　　近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

　　《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

　　看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

　　在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。

　　當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。

　　再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。

　　作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。

　　《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

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　　通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的`標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確�；�本，提高教師，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 19

　　一、回顧《綱要》

　　《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。

　　二、品讀《指南》

　　1.社會(huì )現狀

　　當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此�臉上、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅�告過(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。

　　2.《指南》學(xué)習

　　針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。

　　《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。

　　我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的.老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋�識目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。

　　平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。

　　《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 20

　　《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究詳細事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)覺(jué)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性閱歷，充分進(jìn)展形象思維，逐步進(jìn)展規律思維力量，為其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定基礎。它的核心是激發(fā)孩子探究的愛(ài)好、體驗探究過(guò)程進(jìn)展探究力量。

　　《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)看試驗結果，記錄、表達、溝通試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。真正體現《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和愛(ài)好”“觀(guān)看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”這些強調過(guò)多字眼的意義。另外，我們還應當創(chuàng )設公平、民主的環(huán)境和訓練氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，永久保持探究和學(xué)習的熱忱，獲得主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。

　　通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻地熟悉到：幼兒科學(xué)訓練不應當等同于以往的常識訓練，也不應當只是加上些新內容和動(dòng)手操作的常識訓練。幼兒科學(xué)訓練應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用四周物質(zhì)世界及其關(guān)系閱歷的過(guò)程，也是樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些有利于幼兒終身進(jìn)展的長(cháng)遠訓練價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習和進(jìn)展，幼兒科學(xué)訓練應注意幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的訓練目標和價(jià)值，強調培育幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和愛(ài)好，進(jìn)展幼兒不斷學(xué)習的力量。幼兒科學(xué)訓練的這一特性是培育幼兒的'探究愛(ài)好和奇怪心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習的動(dòng)力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷的根本保證。在《指南》中，全部的領(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標1親近自然，喜愛(ài)探究”、“數學(xué)認知中目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和好玩”。這些目標轉變了傳統的訓練理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓舞訓練者和孩子在日常生活中結合自然觀(guān)看、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習。寓學(xué)習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程�！薄昂陀變阂黄鸩檎野l(fā)覺(jué)生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)挺直感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。

　　總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細形象思維為主，應注意引導幼兒通過(guò)挺直感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求學(xué)問(wèn)和技能的把握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。我們在進(jìn)行科學(xué)訓練活動(dòng)時(shí)，應注意讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應讓幼兒去盡情探究，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)進(jìn)展的位置上。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 21

　　最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：

　　《指南》將幼兒的幼兒的.學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。

　　學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。

　　作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。

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　　《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定基礎。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過(guò)程發(fā)展探究能力。

　　《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。真正體現《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過(guò)多字眼的意義。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。

　　通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻地認識到：幼兒科學(xué)教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動(dòng)手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周?chē)�物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過(guò)程，也是樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠教育價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調培養幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習的動(dòng)力機制的`根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀(guān)察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習。寓學(xué)習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程�！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。

　　總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。

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　　本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。出了學(xué)習了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習科學(xué)領(lǐng)域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來(lái)體現與開(kāi)展呢？我認為可以從以下兩方面體現：

　　一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。

　　《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀(guān)察試驗結果進(jìn)行記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂(lè )趣。

　　二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

　　小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的'事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。

　　總之，學(xué)習了《3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周?chē)�環(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！

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　　10月21日，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對《3-6歲 兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習�，F將本次學(xué)習心得總結如下：

　　我們?yōu)橛變簞?chuàng )造更多的交流機會(huì )，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。

　　我們要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。我們的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。

　　我們要注重身邊的教育。在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)午餐的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。平時(shí)要加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會(huì )獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。

　　《指南》將兒童的學(xué)習和發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展為基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀烦浞值捏w現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。

　　健康方面應為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿(mǎn)足幼兒生長(cháng)發(fā)育的需要;創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的'交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

　　社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。

　　科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。

　　藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣

　　以上就是我們對本次學(xué)習的一些體會(huì )和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習《指南》，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，使每一個(gè)幼兒擁有一個(gè)快樂(lè )生活，健康成長(cháng)的美好童年。

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　　通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習讓我知道應該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習并了解五大領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展意義和如何開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)。

　　在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下?tīng)顟B(tài)：

　　3-4歲：

　　體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。

　　情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。

　　適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。

　　4-5歲：

　　體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái)；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。

　　適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。

　　5-6歲：

　　體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。

　　情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì )化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著(zhù)活動(dòng)的需要轉換自己的情緒和注意力。

　　適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。

　　那么根據健康領(lǐng)域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會(huì )進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓練。

　　在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力的為幼兒創(chuàng )造條件，點(diǎn)燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書(shū)面表達的愿望培養其書(shū)面表達的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以

　�、龠x擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。

　�、谧プ∪粘＝逃�契機，激發(fā)幼兒書(shū)面表達的興趣。③創(chuàng )造多種表達情境，提升幼兒書(shū)面表達能力。

　　閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應積極采用對話(huà)、討論的方式，引導幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會(huì )充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì )管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。

　　在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：

　　1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F代社會(huì )獨生子女越來(lái)越多，受環(huán)境、社會(huì )文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導。

　　2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過(guò)程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的.。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結合情境，讓幼兒學(xué)習交往技能。

　　3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。

　　4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。

　　5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。

　　6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。

　　在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周?chē)�的事物和現象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周?chē)�世界，建構自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足自己內在成長(cháng)的需要。

　　同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。

　　藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 26

　　人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前訓練對人的后繼學(xué)習和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。

　　剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有許多相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對比相互補助學(xué)習，而《指南》是綱要的細化。正由于這一點(diǎn)我又對《指南》伴侶進(jìn)行了其次次的會(huì )面，也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話(huà)：不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線(xiàn)老師的，還是家長(cháng)，全世界的《指南》它針對著(zhù)全世界、老師以及家長(cháng)。

　　我們深知訓練絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的訓練必需依靠家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨特價(jià)值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。

　　只有走進(jìn)了指南你會(huì )立刻發(fā)覺(jué)它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與進(jìn)展，也是健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也根據幼兒學(xué)習與進(jìn)展最基本、最重要來(lái)劃分，學(xué)習與進(jìn)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，一共有32個(gè)目標。其次還87條對我們而言特別有效的訓練建議。

　　一、重視與實(shí)施的區分

　　現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習上樣樣都要攀比。就拿家長(cháng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是科學(xué)。對于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(cháng)所言的有我給我家珍寶報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長(cháng)聽(tīng)后也會(huì )立刻去給自己的孩子去報，從不問(wèn)自己孩子喜愛(ài)嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì )輸在起跑線(xiàn)上，不去報會(huì )落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會(huì )明顯些，由于他們就要入學(xué)校，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問(wèn)我們也會(huì )去引導可我們的勸告他們只會(huì )敷衍而過(guò)，現在有了指南我們就可以挺直的請他們去閱讀，強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語(yǔ)溝通力量。在建議中也明確的強調要主動(dòng)為幼兒供應與同伴和成人溝通的機會(huì )，供應豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的，現在的家長(cháng)他們情愿花錢(qián)讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習、嬉戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長(cháng)是訓練建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的愛(ài)好，對于機械的記憶和過(guò)早識字有一個(gè)正確的熟悉。

　　現在在各個(gè)幼兒培訓機構收費很貴，很受家長(cháng)喜愛(ài)的科學(xué)探究也是我們的一個(gè)盲區。通過(guò)閱讀指南我從頭開(kāi)頭來(lái)反思，有可能家長(cháng)的種種表現也是受老師的言語(yǔ)所致。老師在活動(dòng)中也會(huì )比較喜愛(ài)能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會(huì )會(huì )多許多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會(huì )常常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會(huì )讓孩子去學(xué)習各種愛(ài)好班讓他們有一個(gè)特長(cháng)，并讓他們在集風(fēng)光前進(jìn)行表現，有能干的一面。即使再貴再沒(méi)有時(shí)間也會(huì )讓他們去學(xué)。今日我在寫(xiě)這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線(xiàn)老師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數學(xué)認知兩個(gè)方面強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注意激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，體驗探究過(guò)程培育初步的探究力量。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思索沒(méi)有作為一個(gè)觀(guān)看者，而是指揮者，讓他們去學(xué)就肯定要去的角色。從今以后我們就會(huì )做一位擅長(cháng)發(fā)覺(jué)和愛(ài)護幼兒奇怪心、求知欲，注意探究過(guò)程，引導幼兒通過(guò)觀(guān)看、比較、操作、試驗的方法，學(xué)習發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

　　二、指南應如何運用

　　就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)訓練而是探教而是在愛(ài)好上探教。通過(guò)學(xué)習指南發(fā)覺(jué)幼兒進(jìn)展的.速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn)，現在的家庭都特別的重視家教，他們會(huì )讓幼兒提早的去接觸一些文字，嬉戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會(huì )看報紙了，有些活動(dòng)用書(shū)對于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時(shí)，是要融會(huì )貫穿地理解，用正確的看法和行為去關(guān)懷幼兒、觀(guān)看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)。

　　指南中供應的進(jìn)展目標是我們在平常觀(guān)看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價(jià)和衡量幼兒進(jìn)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加精準的去運用目標。

　　在訓練建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域動(dòng)身，通過(guò)理解訓練建議，更好的去熟悉目標，并讓我們一線(xiàn)的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實(shí)施。

　　通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應當知道什么、能做什么，應當學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨，不僅僅滋潤了受訓練者和訓練者，也是對拔苗助長(cháng)的“超前訓練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓練中所言的《指南》是價(jià)值導向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著(zhù)《指南》指引的方向挺近，就一會(huì )到達完輝的頂點(diǎn)。

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　　為了提升老師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規律，園領(lǐng)導特地抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的進(jìn)展目標。

　　在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)覺(jué)一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、開(kāi)心的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標記，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與進(jìn)展的基礎�！�

　　通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和.適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習慣與生活力量”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標，每個(gè)年齡階段的目標都不同，依據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應當考慮他們的進(jìn)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

　　健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應當把握幼兒的健康進(jìn)展，首先就應當保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的'體態(tài)、心情安定開(kāi)心、具有肯定的適應力量。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、訓練方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)學(xué)問(wèn)向家長(cháng)說(shuō)明，讓家長(cháng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的進(jìn)展規律。

　　其次了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展，動(dòng)作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有肯定的力氣和耐力、手的動(dòng)作敏捷協(xié)調，幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應當運用各種活動(dòng)進(jìn)行訓練進(jìn)展他們的運動(dòng)細胞，但在活動(dòng)中應將幼兒的平安放在首位，幼兒的訓練才能達到必定的效果。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的，目標中小小的數字對幼兒的進(jìn)展都不同，別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應當運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達到進(jìn)展目標。

　　最終了解幼兒的生活習慣與生活力量，生活習慣與生活力量包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理力量、具備基本的平安學(xué)問(wèn)和自我愛(ài)護力量，幼兒的生活習慣是慢慢養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活力量。

　　總之，幼兒健康歡樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園訓練的首要任務(wù)，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的愛(ài)好，體驗到健康成長(cháng)的歡樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展，為終身學(xué)習打好基礎。

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　　人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。

　　剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有很多相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對照相互補助學(xué)習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點(diǎn)我又對《指南》朋友進(jìn)行了第二次的會(huì )面，也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話(huà)：不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線(xiàn)老師的，還是家長(cháng)，全世界的《指南》它針對著(zhù)全世界、老師以及家長(cháng)。

　　我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨特價(jià)值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。

　　只有走進(jìn)了指南你會(huì )馬上發(fā)現它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，也是健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要來(lái)劃分，學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個(gè)目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

　　一、重視與實(shí)施的區別

　　現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習上樣樣都要攀比。就拿家長(cháng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是科學(xué)。對于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(cháng)所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長(cháng)聽(tīng)后也會(huì )馬上去給自己的孩子去報，從不問(wèn)自己孩子喜歡嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì )輸在起跑線(xiàn)上，不去報會(huì )落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會(huì )明顯些，因為他們就要入小學(xué)，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問(wèn)我們也會(huì )去引導可我們的勸說(shuō)他們只會(huì )敷衍而過(guò)，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會(huì )，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的，現在的家長(cháng)他們情愿花錢(qián)讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習、游戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長(cháng)是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的.記憶和過(guò)早識字有一個(gè)正確的認識。

　　現在在各個(gè)幼兒培訓機構收費很貴，很受家長(cháng)喜歡的科學(xué)探索也是我們的一個(gè)盲區。通過(guò)閱讀指南我從頭開(kāi)始來(lái)反思，有可能家長(cháng)的種種表現也是受老師的言語(yǔ)所致。老師在活動(dòng)中也會(huì )比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會(huì )會(huì )多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會(huì )經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會(huì )讓孩子去學(xué)習各種興趣班讓他們有一個(gè)特長(cháng)，并讓他們在集體面前進(jìn)行表現，有能干的一面。即使再貴再沒(méi)有時(shí)間也會(huì )讓他們去學(xué)。今天我在寫(xiě)這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線(xiàn)教師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。因為科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數學(xué)認知兩個(gè)方面強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過(guò)程培養初步的探索能力。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思考沒(méi)有作為一個(gè)觀(guān)察者，而是指揮者，讓他們去學(xué)就一定要去的角色。從今以后我們就會(huì )做一位善于發(fā)現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過(guò)程，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗的方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、指南應如何運用

　　就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過(guò)學(xué)習指南發(fā)現幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn)，現在的家庭都非常的重視家教，他們會(huì )讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會(huì )看報紙了，有些活動(dòng)用書(shū)對于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時(shí)，是要融會(huì )貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)。

　　指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時(shí)觀(guān)察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

　　在教育建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，通過(guò)理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線(xiàn)的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實(shí)施。

　　通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長(cháng)的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價(jià)值導向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著(zhù)《指南》指引的方向挺近，就一會(huì )到達光輝的頂點(diǎn)。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 29

　　《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》將幼兒的學(xué)習與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心進(jìn)展規律，一切從有利于孩子進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。

　　在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》之前，許多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些訓練方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本緣由，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和訓練建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的訓練路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子進(jìn)展。

　　通過(guò)學(xué)習后，熟悉到孩子進(jìn)展的每個(gè)領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。由于健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和.適應的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又暖和的`環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了主動(dòng)和樂(lè )觀(guān)的精神。

　　語(yǔ)言是思維的外衣，是智力進(jìn)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言進(jìn)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境挺直影響孩子語(yǔ)言進(jìn)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言進(jìn)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域力量的進(jìn)展。所以就要培育孩子擅長(cháng)溝通和溝通的力量，應多鼓舞孩子與其他人多溝通，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能主動(dòng)回應，讓孩子對交談方面感愛(ài)好，從而提高語(yǔ)言進(jìn)展水平。但要留意用法文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己看法時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿勢，俯身并耐煩傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好。只有讓緘默的孩子想說(shuō)、害怕的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很勝利的又邁進(jìn)了一步。

　　.、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的挺直感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至.這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：常常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)惜公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓舞孩子自己動(dòng)手做喜愛(ài)的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)看大自然的動(dòng)植物、季節改變等現象，鼓舞孩子能在探究的過(guò)程中主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦查找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與觀(guān)賞自然界與生活中美妙事物、觀(guān)賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培育孩子的制造力。

　　總而言之，訓練孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的訓練建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的訓練方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和溝通，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。由于每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！

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　　新出臺的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是幼兒教育的重要指導性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著(zhù)極為重要的作用。

　　《指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而對幼兒能健康、快樂(lè )成長(cháng)有個(gè)合理的目標與規劃�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標有了一個(gè)更清晰的認識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習標準。

　　細觀(guān)這些目標，不難發(fā)現各年齡段發(fā)展目標體現了循序漸進(jìn)的原則，如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”目標1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的.圖書(shū)”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對應著(zhù)看，可以清晰地看出對每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們了解自己所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用。

　　《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。

　　《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范發(fā)展，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要。

　　3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì ) 31

　　近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

　　《指南》從健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的進(jìn)展目標，以及我們成人在關(guān)心孩子們達成目標時(shí)的訓練建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師訓練不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

　　看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的訓練建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供應傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗?ài)好的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也留意培育他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)覺(jué)有孩子不夠仔細，我總是即時(shí)提示，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景用法豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

　　在此基礎上，我為幼兒制造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們溝通一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家主動(dòng)發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺(jué)，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認真想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺(jué)，再漸漸轉變。力量強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很主動(dòng)。那些知道卻不情愿說(shuō)的，我實(shí)行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在力量強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺(jué)很有用，在今后我也會(huì )始終用到。

　　當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。

　　再比如在表現與制造中，《指南》提出的訓練建議是1.制造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和制造。供應豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造平安的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：觀(guān)賞和回應幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，欣賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再賜予詳細的關(guān)心。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展現幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的訓練建議就讓我們在訓練教學(xué)中用兒童的眼完去觀(guān)賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛(ài)好，對培育孩子的制造力有很好的指導作用。

　　作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問(wèn)天地中自由飛翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長(cháng)”或是“一模一樣”。

　　《指南》中所提到的那樣在訓練教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續揣摩《指南》和《綱要》不斷改善自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

　　通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)受四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和進(jìn)展狀況進(jìn)行深化調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標記性文件，旨在促進(jìn)訓練公正，提高訓練質(zhì)量——“狠抓內涵，確�；�本，提高老師，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據幼兒學(xué)習與進(jìn)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與進(jìn)展目標、訓練建議兩部分組成。學(xué)習與進(jìn)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應當知道什么、能做什么、大致可以達到什么進(jìn)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應當詳細達到怎樣的目標。訓練建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與進(jìn)展目標、開(kāi)展訓練教學(xué)工作具有特別大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的訓練行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為一線(xiàn)老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓練指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒訓練的內容。

　　一、回顧《綱要》

　　《幼兒園訓練指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);其次部分訓練內容與要求：主要講解并描述了健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(老師應當做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域訓練的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域學(xué)問(wèn)的.主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應當留意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講解并描述了幼兒園訓練的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、訓練活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓練評價(jià)：主要講解并描述了幼兒園訓練的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。

　　二、品讀《指南》

　　1..現狀

　　當今.，很多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種愛(ài)好班、輔導班之間穿梭。等到了三班級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特殊內向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小伴侶玩，感覺(jué)有些小伴侶總是欺侮她，常�？此�臉上、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬�！袄蠋熅�告過(guò)，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。

　　2.《指南》學(xué)習

　　針對.上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身進(jìn)展奠定良好素養基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調進(jìn)展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長(cháng)樹(shù)立正確的訓練觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與進(jìn)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與進(jìn)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前訓練科學(xué)，規范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)�；�、超前的訓練問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和訓練的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)意幼兒生活、學(xué)習、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現代幼兒的身心進(jìn)展規律和特點(diǎn)。

　　《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的進(jìn)展中詞匯量快速增長(cháng)，已經(jīng)能把握各類(lèi)詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時(shí)滿(mǎn)意他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或遲疑不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓舞他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松開(kāi)心地發(fā)表談?wù)�。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語(yǔ)表達力量，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。

　　我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞打算了兒童現在和今后的學(xué)習和進(jìn)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有許多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習看法，學(xué)習習慣的培育。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的學(xué)問(wèn)都沒(méi)用的，到了肯定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問(wèn)目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、主動(dòng)樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好奇怪心、主動(dòng)認知風(fēng)格、主動(dòng)學(xué)習看法和謹慎行為風(fēng)格等連續進(jìn)展品行的培育。那么這類(lèi)幼兒訓練就是有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。

　　平常還要與家長(cháng)做好溝通溝通工作，實(shí)現家庭訓練與幼兒園訓練的同步和諧進(jìn)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂(lè )的童年。

　　《指南》是指導老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(cháng)觀(guān)看幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責任來(lái)仔細地學(xué)習并依據《指南》與家長(cháng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的訓練理念，調劑自己訓練思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美妙的將來(lái)。

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