教研員學(xué)習心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的教研員學(xué)習心得，歡迎閱讀與收藏。
教研員學(xué)習心得1
這次由廣東省汕尾市教育局組織和委托,由湖南省中小學(xué)教師繼續教育指導中心承辦的《廣東省汕尾市初中校長(cháng)高級研修班》和《廣東省汕尾市初中教務(wù)主任高級研修班》在湖南長(cháng)沙很快就結束了。在學(xué)習的過(guò)程中我感觸很深，學(xué)到了幾句很有意義的話(huà)與大家分享。
第一句：李再湘教授講的“高素質(zhì)的教師的教育就是素質(zhì)教育”。
這句話(huà)本人真正體會(huì )到教授點(diǎn)出了素質(zhì)教育的根本�！案咚刭|(zhì)的教育來(lái)自高素質(zhì)的教師”，“贏(yíng)得師資，就贏(yíng)得教育;贏(yíng)得教育，就贏(yíng)得孩子、國家的未來(lái)”。這幾句更是最好的證明。當前普遍教師對新課程、新教材、新理念普遍不知所措，不能很好消化。社會(huì )在不斷發(fā)展，形勢在發(fā)生變化，不能緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)代節奏不和諧。原來(lái)的一些教育教學(xué)理論，如是精華，還可汲取。但其中一些已成糟粕，與新時(shí)代新的教育教學(xué)理論相悖，格格不入，卻還用來(lái)指導現在的教育教學(xué)，就不能不說(shuō)是落伍了。因此要做好素質(zhì)教育就要鼓勵教師不斷進(jìn)修、學(xué)習、培訓。其中包括班主任、業(yè)務(wù)、計算機等方面的培訓，讓教師們的知識不斷更新，業(yè)務(wù)水平不斷提高，以更好的適應新形勢下的教育的發(fā)展。從而達到高素質(zhì)教師的標準促進(jìn)素質(zhì)教育。
第二句：石鷗教授講的“留著(zhù)學(xué)生的空間讓他們去發(fā)揮”。
是啊，目前的教育，學(xué)生只能沿著(zhù)老師的路子走，不然就是受到批評。比如老師布置作業(yè)：把下面的詞語(yǔ)抄100遍。學(xué)生明明會(huì )寫(xiě)這個(gè)詞了卻不得不根據要求寫(xiě)到100遍。美術(shù)老師叫學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)，學(xué)生只能把太陽(yáng)畫(huà)成紅色不能畫(huà)成綠色�？杀�!學(xué)生是想擁有綠色的太陽(yáng)，就可以環(huán)保，就可以被太陽(yáng)曬時(shí)更加舒服。這樣的思想發(fā)揮就被個(gè)別老師抹殺了。這點(diǎn)創(chuàng )新的思想就被遏制了。我們不得不深思呀。試問(wèn)?這樣的教育如何發(fā)展如何培養人才。如此我認為教育應啟發(fā)和鼓勵學(xué)生追求真善美，求索真理，致力于新的發(fā)現、發(fā)明和創(chuàng )造。著(zhù)力于拓寬知識面，提高自己的創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力。世界是寬廣的，知識的海洋是無(wú)窮的，要一輩子學(xué)習新東西，創(chuàng )造新東西，造福人類(lèi)。每個(gè)孩子對周?chē)氖挛锒紩?huì )有好奇心，都想自己親自去嘗試，其表現雖說(shuō)有點(diǎn)淘氣和“出格”，但此時(shí)正是新思維、新意念迸發(fā)之際。父母應該是孩子智慧的伯樂(lè )，給予孩子一定的“自由度”，創(chuàng )設一個(gè)能使孩子充分表現自己能力和體驗成功的歡樂(lè )環(huán)境，少一些壓抑，多一些寬松;少一些呵斥，多一些歡呼。這樣，就能使孩子的創(chuàng )新思維處于激活狀態(tài)，從而使他們的創(chuàng )造潛能得到充分的挖掘。要培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，首先要培養他們的自主精神，主動(dòng)性、自主性是創(chuàng )造性的前提。當然，父母或老師的.指點(diǎn)和幫助是必不可少的，但必須掌握好分寸，把握好“度”，要鼓勵和引導孩子獨立思考、親手實(shí)踐，啟發(fā)他們自己解決問(wèn)題，而千萬(wàn)不要包辦和代勞。
第三句：劉建瓊教授講的：“沒(méi)有感覺(jué)的作文是寫(xiě)不好作文的�！�
言下之意就是要寫(xiě)真實(shí)的作文�？v觀(guān)現在的教育，語(yǔ)文老師布置學(xué)生寫(xiě)日記，還存在著(zhù)多少“我今天在路邊撿到一元錢(qián)或是我今天扶老奶奶過(guò)馬路”之類(lèi)的話(huà)。誰(shuí)之錯?我不敢再往下想。正是因為社會(huì )上存在不講真實(shí)的嚴重問(wèn)題，才會(huì )出現這樣的情況。學(xué)生的心中只有諸如此類(lèi)的虛假日記。真的有必要對下一代進(jìn)行真實(shí)的教育了。如果還不對孩子進(jìn)行教育，那么，這個(gè)社會(huì )就沒(méi)有道德可言了，那是一件危險的事�，F實(shí)是強大的，現實(shí)的教育力量往往比理想的課堂教育力量更強大。如果社會(huì )上總是老實(shí)人吃虧，那么誠信教育就是空中樓閣。理想必須從現實(shí)中起步。信念的鑄造，必須有堅實(shí)的現實(shí)基礎。打造一個(gè)誠實(shí)守信的社會(huì )，必須從最基礎的“老實(shí)人不吃虧”做起，它不可能通過(guò)“課堂教育”一蹴而就，只可能通過(guò)“現實(shí)教育”點(diǎn)滴積累起來(lái)。
同仁們，你是否跟我分享到了教授們的精彩話(huà)語(yǔ)，收獲了點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗和小小的感觸。
教研員學(xué)習心得2
小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結：
一、通過(guò)這次研修，我首先是更新了觀(guān)念：
對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的`守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求。
教研員學(xué)習心得3
干數學(xué)教研這個(gè)活，說(shuō)心里話(huà)，我覺(jué)得很自豪，特別是在我們馬牧池，當初學(xué)校任命我為數學(xué)教研員的時(shí)候，心里有很大的壓力，因為畢竟自己在學(xué)校數學(xué)這一科中，年齡還是比較小的，論資質(zhì)和經(jīng)驗都輪不到我啊，但是同時(shí)心里又有一種挑戰的勁頭——既然選我當了，就說(shuō)明領(lǐng)導看我行，于是我立志我一定要干好，讓那些不服氣的人看看！就這樣，我光榮的任命了！
于是，自學(xué)理論，請教教師，聽(tīng)課看課，網(wǎng)上交流，參加培訓……每一天每一刻我都在注重著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)知識的提升……
就像3月1日我們全體教研員們參加的縣教研員會(huì )議一樣，前一個(gè)星期縣里教研室下通知要求每個(gè)學(xué)校針對自己學(xué)校的情況對20xx年的教研總結和20xx年的教研計劃做5分鐘左右的陳述，接到通知后，說(shuō)實(shí)話(huà)，我思量了好幾天都沒(méi)寫(xiě)出什么東西來(lái)，好好反思自己，這份工作做得太不稱(chēng)職了，完全違背了自己的初衷，這不是我想要的結果��！有時(shí)候心里有強烈的把工作做好的欲望，但是往往由于很多客觀(guān)和主觀(guān)的原因，弄得和自己預想的完全不一樣，真有點(diǎn)力不從心，欲哭無(wú)淚的感覺(jué)！好不容易整理的差不多了，本可以有點(diǎn)信心，有點(diǎn)準備地“赴會(huì )”，但是，到了那里，聽(tīng)著(zhù)其他人的陳述，我就有點(diǎn)發(fā)懵了，聽(tīng)起來(lái)很可怕的“456”、信心滿(mǎn)滿(mǎn)的“遠程研修”、大刀闊斧的“曬作業(yè)、曬備課”、超前沿的“網(wǎng)絡(luò )教研”......這些本是我們都應該想到的、做到的，再看看自己這些極平常、極簡(jiǎn)單的常規性教研活動(dòng)，又怎能登大雅之堂呢？
在惋惜自己沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的同時(shí)，又慶幸自己失去了這次機會(huì )，但是，當自己真正回來(lái)靜下心來(lái)作總結的時(shí)候，不禁為自己這一個(gè)學(xué)期的工作而感到失落和遺憾，雖然總感覺(jué)自己每天都有干不完的活，但是臨到期末，讓你對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結和梳理，卻又是無(wú)從說(shuō)起，我想，我們教師，特別是教研員的工作不應該是這樣的��！而對于20xx年工作的計劃，雖然自己心里有一個(gè)很好的預想，如果真正實(shí)施起來(lái)，僅憑自己的力量是達不到的，所以，要想盡一切辦法，讓校長(cháng)出資、教師出力，合伙出謀，爭取20xx年的進(jìn)步和發(fā)展。
這次教研員會(huì )議給了我很多的東西，和以往會(huì )議不同，這次是在一個(gè)比較小的會(huì )議室里舉行的'，那天我去的比較早，會(huì )議室里只有兩三位教研員，當老師們陸陸續續都來(lái)的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“在大會(huì )議室里開(kāi)會(huì )開(kāi)習慣了，冷不丁的換做這么小的會(huì )議室，總有點(diǎn)不安全的感覺(jué)�！逼鋵�(shí)，我倒覺(jué)得，空間越小，越有利于我們每一位之間的交流和溝通，以往總是在虛擬的網(wǎng)絡(luò )里“暢談”，真正近距離地坐在一起，難道我們就讓這種“不安全感”來(lái)充斥整個(gè)會(huì )場(chǎng)的氛圍嗎？
......
心里沒(méi)有系統的東西，回來(lái)之后，想寫(xiě)點(diǎn)什么，但是又無(wú)奈自己的寫(xiě)作水平和能力有限，所以想到哪就寫(xiě)到哪，談不上總結，也談不上心得，可以說(shuō)是對自己工作的訓斥吧！還請張主任多多包容我的工作失職，同時(shí)敬請張主任對我的工作多多指教和關(guān)心！
教研員學(xué)習心得4
非常榮幸能參加本次全縣教研員培訓，培訓時(shí)間雖然短暫，但對于一個(gè)剛成長(cháng)起來(lái)的教研員來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習機會(huì )。
聆聽(tīng)了專(zhuān)家們博大精深的講座，使我心中豁然開(kāi)朗，同時(shí)也明確了教研員的目標與職責，正如王局長(cháng)所說(shuō)的：“你就是那條鲇魚(yú)，但你還是一條魚(yú)”。教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的研究者、評價(jià)者、引領(lǐng)者，是教學(xué)中的領(lǐng)頭兵，這就是教研員與教師之間的不同。那么我們應如何在學(xué)校、教師中發(fā)揮其“鲇魚(yú)”的作用呢？
一、不斷學(xué)習，促進(jìn)成長(cháng)。
學(xué)習是提高個(gè)人能力的`基本途徑，作為一名教研員必須有豐富、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，有較強的教育教學(xué)研究能力和較好的教育教學(xué)理論修養。因此，只有積極主動(dòng)的學(xué)習，從各方面汲取新的營(yíng)養，整合各學(xué)科知識，不斷加強自身修養，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，才能成為一名合格的教研員。
二、具備“研究”意識。
從前一提到“課題研究”，感覺(jué)深不可測，總認為這是專(zhuān)家們的事，聆聽(tīng)蔡主任的《中小學(xué)科研課題的研究與管理》使我茅塞頓開(kāi)，對教育教學(xué)課題研究有了進(jìn)一步的了解。只要我們定準了起點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尋找教學(xué)中存在的疑點(diǎn)，案例，現象進(jìn)行有效、持之以恒的研究，在研究中改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)并得以推廣。力求以研究促進(jìn)教研、改進(jìn)教學(xué)，成為一名學(xué)習型，研究型的教研員。
總之，在今后的教學(xué)、教研工作中要不斷地增強學(xué)習意識，做一個(gè)學(xué)習的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實(shí)踐的反思著(zhù)；資源的開(kāi)發(fā)者；教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者。
教研員學(xué)習心得5
20xx年4月27日至29日，三天緊張而又忙碌的培訓學(xué)習已經(jīng)結束了，雖然感覺(jué)有點(diǎn)疲倦，可是七位教師精彩的課堂時(shí)不時(shí)會(huì )在我腦海里回旋，于老師還有幾位教研員經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)也讓我幾度品味，使我受益匪淺，留給我更多的是心靈的感動(dòng)和觸動(dòng)。感動(dòng)于于老師的精心策劃，感動(dòng)于七位教師精彩的課堂演繹，觸動(dòng)于新的課改理念和課堂教學(xué)的變化。這幾位教師執教的是名師還原課，無(wú)形之中為像我這樣沒(méi)有機會(huì )親臨名師課堂的教師彌補了心中的缺憾。
一、精彩紛呈的名師還原課
如果說(shuō)前三位教師很好的詮釋了名師的教學(xué)思想的話(huà)，而后四位教師給我們帶來(lái)了教學(xué)改革的春風(fēng)，這幾位教師用他們的心靈和雙手捧回了課堂教學(xué)的至寶，的確讓我的教學(xué)思想得到了沖洗，促使我對課堂教學(xué)有了一個(gè)嶄新的認識。
z老師的《小數的加法和減法》一課，注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系，改革了計算教學(xué)的方法，在演繹的同時(shí)進(jìn)行了大膽的取舍和創(chuàng )新。從學(xué)生比身高開(kāi)始，由身高用厘米為單位表示到用米為單位表示，從而把整數的加減過(guò)渡到小數加減，這個(gè)切入點(diǎn)選的很恰當，自然流暢，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，美中不足的是這個(gè)環(huán)節展開(kāi)的要是再充分、再細致一點(diǎn)就好了。尤老師充分利用了課堂上生成的學(xué)生出題這個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行小數加減，突破了小數相同數位要對齊這一難點(diǎn)問(wèn)題。尤老師練習題的設計也很有層次、有針對性，特別以游戲的形式呈現，讓學(xué)生自己通過(guò)開(kāi)小汽車(chē)掌控小數點(diǎn)的對齊問(wèn)題，很直觀(guān)，學(xué)生很感興趣，給每一個(gè)孩子和我都留下了很深的印象。練習題2中幾個(gè)不同算式的對比，也很科學(xué)，從而讓學(xué)生感悟出數位不同，小數的大小也不同。讓學(xué)生當小老師到學(xué)生中去指導，這是師生關(guān)系的一種轉變，不僅體現了師生關(guān)系的平等而且體現了多維互動(dòng)的交流。
z老師的《認識負數》一課，還原的極為逼真，也很有韻味，整節課語(yǔ)言非常的細膩，她的認真和執著(zhù)給我留下了深刻的印象。課的開(kāi)始由學(xué)生很熟悉的商店運進(jìn)、運出貨物這個(gè)生活情境很自然的引出記錄方法，并在創(chuàng )造記錄方法的過(guò)程中不知不覺(jué)的認識了負數。在數學(xué)文化和數學(xué)思想的課件展示中學(xué)生進(jìn)一步加深了對負數的理解。王老師不僅注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，如“這個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)姿勢很標準”，而且注重了學(xué)生的自尊心的保護和自信心的培養，如當學(xué)生對老師的問(wèn)題回答不熟練時(shí)她說(shuō)“老師相信你一定能說(shuō)好�！奔毼⒅幐荏w現教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教師個(gè)人崇高的素養。
z老師執教的《植樹(shù)問(wèn)題》，抓住了課堂的主旋律，對數學(xué)思想方法的滲透和對學(xué)生解決問(wèn)題策略的培養方面體現的尤為突出，這是數學(xué)的靈魂。課的開(kāi)始，首先創(chuàng )設了猜一刀兩段這個(gè)詞語(yǔ)為教學(xué)情境，其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)里也蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，剪一次，分兩段，然后用畫(huà)草圖的形式進(jìn)一步引出剪更多的次數是幾段，引導學(xué)生發(fā)現次數和段數之間的規律，也為探究植樹(shù)問(wèn)題的策略方法作了鋪墊。讓學(xué)生用小手創(chuàng )造性的表示植樹(shù)的三種情況，這一點(diǎn)很可貴，通過(guò)小手的變化，讓學(xué)生真切體會(huì )植樹(shù)的三種情況，于老師說(shuō)的好“或許學(xué)生對某個(gè)公式、某個(gè)規律會(huì )忘記，可是伸出小手時(shí)，就會(huì )想起來(lái)”，這句話(huà)讓我體會(huì )到，在讓學(xué)生理解公式和規律的同時(shí)，更重要的是通過(guò)生活中的實(shí)例喚醒對數學(xué)知識的再現。從張老師的課上也讓我意識到拋給學(xué)生的問(wèn)題要準確，引導、點(diǎn)撥學(xué)生要適時(shí)到位，課堂才能高效。
z老師的《垂直》一課，讓我對無(wú)規律性概念課有了一個(gè)新的認識，這節課設計思想和設計思路與以往的傳統的概念課有所不同，先從定義出手，突出“互相”“垂直”等幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解，通過(guò)畫(huà)、找、用的方法進(jìn)行感知并理解互相垂直，與上次聽(tīng)沈老師的課多了幾份激情，從這一點(diǎn)上也能看出，教師積極飽滿(mǎn)的情緒的確能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情。
z老師的《認識厘米》一課，課如其人，干凈利落，對學(xué)生的的評價(jià)很獨特，語(yǔ)言不花哨很入耳，給學(xué)生獎勵大拇指、擁抱，學(xué)生很喜歡，評價(jià)的方式也很豐富，除了師評生，很多時(shí)候梁老師把評價(jià)的'主動(dòng)權交給學(xué)生，比如當學(xué)生回答問(wèn)題以后說(shuō)：“你們說(shuō)這個(gè)孩子發(fā)言怎樣？”，讓孩子去評價(jià)。在一年級就注重這種評價(jià)意識的培養很值得學(xué)習。在教學(xué)中梁老師設計了在尺子上找1厘米，用手比劃1厘米，找三根小棒中哪一根是1厘米，及找生活中哪些物體時(shí)一厘米等多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，從而建立1厘米的的直觀(guān)形象。梁老師對教材的把握也很到位，需要告訴學(xué)生的就毫不猶豫的告知，而該讓孩子感知并理解的卻不包辦。練習題的設計形式很符合孩子的年齡特征和認知規律，以觀(guān)看可愛(ài)的羊羊們的比賽出示了幾種測量的類(lèi)型，讓學(xué)生從對比感悟中明確了用刻度尺測量物體的方法。
z老師在《平均數》中創(chuàng )設的投籃比賽情境，讓我領(lǐng)略了名師獨特的設計。
z老師的《二進(jìn)制》，不僅讓我學(xué)會(huì )了二進(jìn)制的方法，她對學(xué)生思維方面的培養很值得學(xué)習，讓學(xué)生在計數器上創(chuàng )造數時(shí)，借助教具，先讓學(xué)生聯(lián)想滿(mǎn)二進(jìn)一，再加深用課件撥珠子加深理解，教師的引導評價(jià)很到位，比以往聽(tīng)她的課多了幾分沉著(zhù)和自信。
二、發(fā)人深思的專(zhuān)家教研員的點(diǎn)評
如果說(shuō)七位教師的課給我們展示了課堂改革的動(dòng)態(tài)，而教研員的點(diǎn)評給我們帶來(lái)了更多的啟發(fā)和思考，呂主任說(shuō)：“現在的課和我們的策略一點(diǎn)都靠不上，但是讓人感覺(jué)就是挺好”這句話(huà)看似平常，細細品味很能反映問(wèn)題，策略只是給了我們一個(gè)遵循，我們要學(xué)會(huì )根據不同的教學(xué)內容靈活運用，以前的我不曾考慮改變它，但是在名師的課堂上，在呂主任的話(huà)語(yǔ)中，讓我看到了課堂改革的方向，我們要學(xué)會(huì )繼承和超越。潘主任說(shuō)：“做有思想的教師，別機械模仿”這句話(huà)雖很簡(jiǎn)短，但很有哲理，潘主任認真反思課堂，還有謙虛謹慎的工作態(tài)度，真的很讓人折服。
潘主任的一句“現在話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生思考的太少了”也很耐人尋味。我在一本書(shū)中看到，當今的課堂我們教師不再是填滿(mǎn)倉庫，而是在點(diǎn)燃火炬，學(xué)生的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言和互相辯論中突然閃現，這些是否能夠說(shuō)明為什么課堂上學(xué)生思考的時(shí)間變少了。我曾在一篇文章中讀到，我們理想的教學(xué)是一種和諧的心靈的對話(huà)教學(xué)，通過(guò)對話(huà)教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，有了展示的舞臺，表現自我的天地……民主、平等、互動(dòng)、充滿(mǎn)激情和智慧的對話(huà)教學(xué)將成為數學(xué)和課堂的亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。專(zhuān)家教研員的點(diǎn)評，讓我思考了很多，到底課改的路在何方，我們要在追尋名師課堂的旅程中不斷學(xué)習，不斷反思。
三、精辟獨到的專(zhuān)家理論引領(lǐng)
如果說(shuō)教研員的點(diǎn)評激發(fā)了我們的思考，那么于科長(cháng)的理論發(fā)言，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，就像是給我們吃了一個(gè)定心丸。通過(guò)她的發(fā)言，讓我明確了如今的課堂教學(xué)更注重了對教學(xué)思想方法的提煉和對數學(xué)學(xué)習方法的指導，數學(xué)學(xué)習方法是數學(xué)的生命和靈魂，是數學(xué)知識的精髓。數學(xué)學(xué)習不僅僅是數學(xué)知識本身的學(xué)習，更重要的是數學(xué)思想方法和策略的學(xué)習。要求教師提的問(wèn)題要更接近學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，這就要求我們教師深入了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，根據不同年齡階段的認知特點(diǎn)提出合理的問(wèn)題，當學(xué)生在思維的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要給予針對性和實(shí)效性的指導，也就是說(shuō)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥和指導。小組合作也由形式走向實(shí)質(zhì)，課堂上不再見(jiàn)幾個(gè)桌子圍在一起的小組，而是在學(xué)生的需要處合作，實(shí)現真正意義上的合作。教師的角色也發(fā)生了變化，有原來(lái)的組織者、引導者、合作者，轉變?yōu)榻M織者、引導者。社會(huì )在進(jìn)步在發(fā)展，我們的課堂教學(xué)也隨之發(fā)生著(zhù)微妙的變化，這就需要我們隨著(zhù)課堂教學(xué)的改革進(jìn)行自我思想的調整。
雖然會(huì )議已結束了，但是有一種莫名的感動(dòng)仍在我心中縈繞，于老師敬業(yè)的精神和她良苦的用心讓我感動(dòng)，臺上七位教師對課堂執著(zhù)的追求讓我感動(dòng)，教研員們有深度的思考和反思同樣使我感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)也反思從一名教師到教研員這一角色轉變的我，又做了些什么？深感今天的我需要更多的知識和課堂理念來(lái)武裝自己的頭腦，我真的太嫩綠了，還需要努力，還需要進(jìn)步，讓我們一起走在思維的路上吧！
教研員學(xué)習心得6
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師必須具備創(chuàng )新觀(guān)念與創(chuàng )新思想。
教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān);改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì )修簡(jiǎn)單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀(guān)世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(1)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，
一是班級的整體管理，
二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的`高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎，教師的教育觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、人生觀(guān)等就比較容易調整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì )自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者，從額為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標，強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動(dòng)內化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。
教研員學(xué)習心得7
聽(tīng)了郭老師的講座我受益匪淺�；诤诵乃仞B的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí)，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養。一堂數學(xué)的成功與否：無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì )想得更清晰、更全面、更深、更合理，時(shí)刻注意培養學(xué)生的思維能力。因此，在數學(xué)教學(xué)設計時(shí)，不忘思維是數學(xué)學(xué)科素養的核心，思想是數學(xué)學(xué)科教學(xué)設計的靈魂，在教學(xué)設計中一定要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。
數學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強的.學(xué)科，在教學(xué)設計時(shí)我們要抓住思維是數學(xué)學(xué)科素養的核心這一要點(diǎn)。教學(xué)設計中要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程并處理好階段性與連續性的關(guān)系，循序漸進(jìn)，及時(shí)過(guò)渡。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究，挖掘數學(xué)思想程資并通過(guò)對數學(xué)知識的認識把相應的數學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養學(xué)生核心素養的發(fā)展，讓學(xué)生在知識點(diǎn)完成后進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構已達到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設計時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設計。實(shí)施基于學(xué)科素養的教學(xué)設計，我們應當關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現，實(shí)現“教與學(xué)互相融合”。
教研員學(xué)習心得8
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著(zhù)天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著(zhù)冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀(guān)課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì )議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(cháng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話(huà)。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì )）學(xué)科鄉鎮教研員培訓的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤著(zhù)我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：
觀(guān)課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。
上課評課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節品德與社會(huì )課。三節課都抓住了品德與社會(huì )課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。 課后，老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設計了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的`設計活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去探究。學(xué)生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。
各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實(shí)際情況�！叭绻襾�(lái)教……”這句話(huà)評課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的效度。善于發(fā)現別人的長(cháng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。
讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(cháng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(cháng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(cháng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話(huà)告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì )，教育現象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著(zhù)教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識廣、博采眾長(cháng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員學(xué)習心得9
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓班學(xué)習，傾心聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家生動(dòng)精彩的報告，使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足，當我剛加入教研員培訓班學(xué)習行列時(shí)，一切對我來(lái)說(shuō)都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告。給我奠定了理論基礎，指點(diǎn)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習培訓的體會(huì )：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養
“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現在常說(shuō)的一句話(huà)，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習是現代社會(huì )永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀長(cháng)。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽(tīng)廣播、看新聞，汲取政治營(yíng)養，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并隨時(shí)做好學(xué)習筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員
奉獻是一種責任，是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。奉獻應當是默默的'，不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無(wú)私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻�！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯愛(ài)的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。
三、求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題
教育科研離不開(kāi)老師，離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)課堂，因此，教研員要走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線(xiàn)，才能傾聽(tīng)他們的困惑，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見(jiàn)血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，也不能應付差事，走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線(xiàn)教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，并提出指導性的意見(jiàn)和建議，雪中送炭，切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。
四、聽(tīng)課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師
聽(tīng)課評課是我作為教研員工作的重點(diǎn)。但我在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習培訓，我才懂得這樣做的不足，我真的應該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評課時(shí)，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓學(xué)習，時(shí)間雖然短暫，但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員，壓力很大，但我不會(huì )退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現自己的人生價(jià)值，將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
教研員學(xué)習心得10
今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì )，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習的內容與形式都很豐富。
首先，聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(cháng)的報告，大家都深深為董校長(cháng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學(xué)特色，于細微處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀(guān)念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團隊建設，培養優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著(zhù)力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò )，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再有，敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà)，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話(huà)中使我更清楚的明白了教研員的`角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著(zhù)對一線(xiàn)教師的培訓任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著(zhù)一線(xiàn)教師對新課程的執行力度。
總之，此次學(xué)習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習中更新觀(guān)念，創(chuàng )新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀(guān)察力和超前的意識，發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中出現的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；努力探索教育教學(xué)規律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責。
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