《教師的教學(xué)技能》學(xué)習心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《教師的教學(xué)技能》學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過(guò)學(xué)習《教師課堂教學(xué)技能指導》一書(shū)后，使我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結合教材內容的難易程度，根據提問(wèn)對象的認知水平和差異來(lái)設計問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習情況的準確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答，叫誰(shuí)來(lái)回答？教師的反應不一，效果也不同，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現。
一、來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題
這是我們課堂上最常見(jiàn)的現象，面無(wú)表情的學(xué)習，在教師的指揮下，打開(kāi)課本，翻到指定的頁(yè)碼，在書(shū)上勾劃重點(diǎn)，寫(xiě)上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問(wèn)，操作實(shí)驗，教學(xué)內容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順水，然而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習一切都是被動(dòng)的，沒(méi)有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
二、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，解決問(wèn)題走
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內容一無(wú)所知為起點(diǎn)，按照老師的預先設計按部就班地展開(kāi)，而是針對學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì )放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機地結合在一起。
總之，課堂提問(wèn)應根據不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法，在設計問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，是學(xué)生在教師的指導下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習有效性。
【《教師的教學(xué)技能》學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì )12-05
學(xué)習教學(xué)技能心得體會(huì )10-18
《教師教學(xué)技能培訓》心得體會(huì )07-28
教師技能培訓學(xué)習總結12-18
教師教學(xué)技能心得體會(huì )（精選27篇）12-04