《做最好的老師》讀書(shū)心得（精選26篇）
當看完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)心得吧。那么讀書(shū)心得到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《做最好的老師》讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇1
今年假期中，我認真閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺�；叵胛覀儚膮⒓庸ぷ鞯浆F在走過(guò)的每一步，李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。
李老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內心便會(huì )接受一次新的洗禮：我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過(guò)自己的每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒(méi)有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒(méi)有一天比一天提高呢？自己有沒(méi)有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當中最好的老師呢？
什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的`最后一道防線(xiàn)�！崩罾蠋熓菍W(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，通過(guò)一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間有了代溝。通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距還很遠，反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
各位老師，雖然沒(méi)有最好，但是我們相信可以越來(lái)越好，讓我們做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，許多年后，雖然我們不會(huì )都成為名家，但是許多年后，我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下的！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇2
做最好的老師，就是能夠最大限度的發(fā)揮自己的能量，讓自己全速運轉，不浪費一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西，不漏掉一絲絲潛在的價(jià)值，個(gè)人夢(mèng)想+社會(huì )理想=成功。李老師的成長(cháng)過(guò)程，再次讓我看到一個(gè)事實(shí)，一個(gè)成功實(shí)現自己理想的人，是把自己的夢(mèng)想與社會(huì )理想融合，與回饋社會(huì )緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會(huì )責任感，投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的發(fā)揮，遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最簡(jiǎn)單的最樸實(shí)的想法是做最好的自己。帶給學(xué)生快樂(lè )自己也快樂(lè )，給社會(huì )以好的奉獻，社會(huì )也認可了他的作為。這種小我融入大我的心態(tài)，成就了偉大出自平凡的神話(huà)!
傷春懷遠幾時(shí)窮，小雨纖纖風(fēng)細細
我知道自己是中國千千萬(wàn)中小學(xué)教師中的一員，我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說(shuō)——“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的'細節，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……讀著(zhù)，反思著(zhù)自己教育教學(xué)感覺(jué)真的事相差太懸殊了。那就像李老師說(shuō)的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，雖然每天都不是最好的，每天還會(huì )有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多，但是每天都堅持和自己比一比，堅持不懈(我就是沒(méi)有這個(gè)韌勁吧)，我想我也會(huì )不斷向“最好的教師”靠近了。
同事們對我的評價(jià)大多。是啊，現在想想自己不是一直在傷春懷遠嗎?沒(méi)有對自己的教育行為和教育細節追問(wèn)，審視，推敲，質(zhì)疑……卻恰恰在懷疑別人對自己是不賞識的，這樣的自己怎么可能是個(gè)好老師呢?時(shí)時(shí)刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師，不是有好多大事和大業(yè)績(jì)的，我們總是在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性全面發(fā)展的教育，身為教師的自己更應該了解自己，知道自己應該如何個(gè)性全面的發(fā)展，那樣我們才有資格說(shuō)自己在對學(xué)生說(shuō)“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。教育過(guò)程是繁瑣細碎的，每個(gè)細節都不容忽視的，而我們做教師的就是要帶著(zhù)自己所有的感情投入到這些細節之中，以研究的心態(tài)對待我們每個(gè)學(xué)生，在工作不重復別人，也不重復自己，那樣才會(huì )每一階段都由創(chuàng )新和超越。
暖時(shí)微波蕩漾，炎時(shí)蒸騰九霄，寒時(shí)冰心守節。李老師如水，性情謙和，充滿(mǎn)智慧。李老師就是這樣在任何時(shí)候就盡可能的在自己的事業(yè)中達到自己能力所恩那個(gè)達到的最好的程度。而人常說(shuō)女人是水做的，我想我們每位教師如果都能如李老師所說(shuō)的做個(gè)反思型的教師，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考，這樣堅持不懈地注意注重自己的教育細節，定會(huì )“無(wú)風(fēng)仍脈脈，不雨亦瀟瀟”。
今天再一次鄭重的告訴自己，傷春懷遠是沒(méi)有道路的，像春風(fēng)細雨一樣真正潤物細無(wú)聲，只有不停的前行，做個(gè)會(huì )閱讀，會(huì )實(shí)踐，會(huì )思考，會(huì )寫(xiě)作的老師。
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
“落花已做風(fēng)前舞”，所有的一切所有的成績(jì)永遠只能證明過(guò)去，不代表未來(lái)。李老師就是這樣不斷超越自己，才不斷有新的業(yè)績(jì)新的成就。我所以平凡，就是沒(méi)有這樣的心胸吧。既然決定要做個(gè)超越自己的老師，我知道光有志向還不行，更重要的事有行動(dòng)力。
如花——讀書(shū)讓自己內外俱美
花的美麗各有千秋，女人如花，總會(huì )逝去芳華的，如何保鮮自己的美麗，讓自己與眾不同，那就是讀書(shū)吧。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”是自古至今不變的。作為老師更應該這樣吧，信息社會(huì )不斷更新與進(jìn)步，讓我們目不暇接，如果不豐富自己更新自己，真的可能要被淘汰了。那就要不斷地不停的閱讀，如李鎮西老師所說(shuō)，教師應該是終身學(xué)習的身體力行者，做最好的教師更是要閱讀，不但要閱讀教育名著(zhù)教學(xué)專(zhuān)著(zhù)等專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍更要閱讀與教育“無(wú)關(guān)”的如文學(xué)歷史哲學(xué)等類(lèi)的書(shū)，因為讀書(shū)令我們反思自己的言行，讀書(shū)令我們憧憬未來(lái)，讀書(shū)令我們感悟世界。
心靈的清香，最沁人心脾，讓人回味悠長(cháng)吧。讀書(shū)，讓自己甘美清香。
如玉——科研讓自己溫潤堅貞
玉之光澤從不鋒芒畢露，是柔潤的溫和的;玉更是恒常的，不會(huì )因為外界的炎涼而變;玉更是石的精髓，不會(huì )因為泥土的浸染而污。怎么能成為特別的自己，怎么能成為千萬(wàn)普通教師中最好的一個(gè)，那就以玉做榜樣吧。我們現在就是一塊璞玉，我們自己的潛質(zhì)我們要自己去發(fā)現，那就是搞教科研吧。每天全身心的投入到課堂中，投入到學(xué)生中，扎實(shí)地做好每一件日常工作同時(shí)跟要把學(xué)生單做研究對象，蘇霍姆林斯基就是一個(gè)17歲就走上教師之路的我們中的一員，可是他用他的一生來(lái)研究學(xué)生，他經(jīng)常在深夜靜悄悄的伏案寫(xiě)作，思考和記錄教育問(wèn)題，就是這樣一直堅持不懈的做著(zhù)教育科研，成就偉大的教育家，讓我們有了教育思想。李鎮西老師也是這樣的吧，不但要投入到教育教學(xué)中，還有忙于學(xué)校事務(wù)，還要到處做講學(xué)，還在各大教育網(wǎng)上有論壇有交流……相比之下，我們的工作真的事小巫見(jiàn)大巫了。如今學(xué)校倡導我們做教科研，更為我們提供了優(yōu)越的條件，我們真的要踏踏實(shí)實(shí)的做好教科研工作。雖然有好多我們現在做的科研課題前輩們都已經(jīng)做過(guò)了�？墒俏覀冡槍Φ膶W(xué)生盡管同樣是學(xué)生，但是他們仍然是不同的人，所以我不會(huì )再如以前那樣“都研究過(guò)了，還研究什么”再不會(huì )有這樣的思想，一定要真正的和自己現在的學(xué)生一起學(xué)習研究，寫(xiě)好每天的教學(xué)點(diǎn)滴，把寫(xiě)作養成習慣。我們有研究的精神，就是缺少玉這樣的精神，一定做個(gè)如玉樣的教師，堅韌，恒常，堅持……因為只要我們堅持著(zhù)自己想做的，一定會(huì )有收獲。不能名垂青史，也會(huì )成為平凡中做得最好的哪一個(gè)。
最后，還是李老師那句話(huà)說(shuō)得最有道理，做最好的老師，就是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，做最好的自己!
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇3
本學(xué)期有機會(huì )學(xué)習李老師的著(zhù)作《做最好的老師》�！蹲鲎詈玫睦蠋煛肥且槐境錆M(mǎn)智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讓老師們在閱讀中受啟發(fā)、增智慧、長(cháng)才干。
從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：
一、教育者要擁有一顆童心。
李老師說(shuō)，教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jì)的重要原因。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處�！彼f(shuō)：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì )是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)�！痹谝郧�，對于他說(shuō)的這些話(huà)我可能會(huì )不理解，但是，在我親身體會(huì )了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學(xué)生有一定的距離感，認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現其中的魔力是巨大的。
二、對后進(jìn)生的教育
李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
教師最令人頭痛的莫過(guò)于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著(zhù)，卻不懂得去反思�？墒�，自從學(xué)習了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復性的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育長(cháng)期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。
在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的'很多話(huà)非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進(jìn)生教育的話(huà)語(yǔ)：
“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì )或聽(tīng)英模報告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、 “光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求。
如果仔細體會(huì )了這些話(huà)，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì )再意氣用事，不會(huì )再因為學(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會(huì )想方設法尋找規律和方法了。
總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，從這本書(shū)中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(cháng)教育智慧和教育才干。這是一本開(kāi)啟教育智慧的書(shū)，非常值得教師們學(xué)習和研究。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇4
寒假讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育”。在《做最好的老師》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣一個(gè)教師是否"最好"，第一應該看學(xué)生的評價(jià)。教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的'只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。一個(gè)教師應該做到：
�。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。
�。ǘ﹫允貚徫�，默默耕耘、盡一己之力。
�。ㄈ⿲W(xué)習型組織的體會(huì )：
1、系統思考
2、自我增進(jìn)
3、改善心智模式
4、團隊學(xué)習。
�。ㄋ模┲R經(jīng)濟的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗，落實(shí)教學(xué)工作。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇5
人的理想總是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)不斷地變化，免不了受各種因素的影響。小的時(shí)候在課堂上聽(tīng)著(zhù)老師抑揚頓挫充滿(mǎn)激情的講授，心想：老師這么偉大，懂得這么多，將來(lái)我也要做一名知識淵博的好老師。漸漸地懂事以后，明白了老師其實(shí)很辛苦，而且似乎也沒(méi)有那么威風(fēng)，于是就對別人說(shuō)：“我這輩子無(wú)論如何都不要做老師�！闭f(shuō)的時(shí)候還特別堅決，生怕別人不信。再后來(lái)，屈從于現實(shí)的社會(huì )隨波逐流。很多人都說(shuō)教師是個(gè)鐵飯碗，生活有保障，尤其女孩子當一名老師是最好的了。而且很多人在考教師的路上擠破了頭，于是我也加入了這只雄壯的隊伍中去了。同時(shí)，當我了解到我以前的老師常常趁著(zhù)各種假期到各個(gè)地方去旅游，心中艷羨不已，心想，這樣的生活多么自在瀟灑，只要我成為老師，也可以過(guò)這樣的生活了。然而，真正的走上這個(gè)崗位，才知事實(shí)并非如此，生活遠沒(méi)有你想象的那么美好。
不知不覺(jué)踏上工作崗位三年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè )，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。時(shí)而為了學(xué)生的調皮跳腳不已，時(shí)而為了孩子的天真充滿(mǎn)驚喜，時(shí)而為了工作的難題莫名委屈甚至痛哭流涕，時(shí)而為了家長(cháng)理解的笑容滿(mǎn)心歡喜。雖然我是一個(gè)新人，依然是雄心壯志，心想著(zhù)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著(zhù)做一個(gè)優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗，常常會(huì )有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。怎樣做一個(gè)最好的老師?怎樣讓周?chē)娜硕颊J可你?這似乎是一個(gè)難題。直到有幸讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，這個(gè)謎題才漸漸被解開(kāi)。
并不是你認認真真的備課上課了你才是好老師，也并非是你次次都能取得優(yōu)異的成績(jì)你才是好老師，真正的老師是教書(shū)育人，而我們往往只做到了教書(shū)，而忽略了育人，說(shuō)到底我們頂多算是一個(gè)還算稱(chēng)職的教書(shū)匠，卻不是一個(gè)好老師。
很喜歡其中的一段話(huà)，李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在這幾年的工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢?答案是否定的，事實(shí)上，當我看到別人的優(yōu)秀時(shí)，會(huì )忍不住的跟別人學(xué)習，本意是希望自己能盡快的成長(cháng)，卻一直在重復的模式中失去了自己。
不僅我們是獨一無(wú)二的，每個(gè)孩子也都是如此，他們是一顆顆幼小的樹(shù)苗，需要我們的愛(ài)和呵護才能茁壯的成長(cháng)，愛(ài)是教育永恒的主題。教育中真正的“愛(ài)”，是平等的.公正的無(wú)私的愛(ài)，是對每一個(gè)孩子的愛(ài)。所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了那些調皮的愛(ài)惹事或者成績(jì)差的孩子，他們更需要關(guān)心。他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的幼苗，沐浴陽(yáng)光，健康成長(cháng)�；叵脒^(guò)去，在工作中，我有這樣無(wú)私的愛(ài)嗎，我用心的去愛(ài)每一個(gè)孩子了嗎?工作以來(lái)我都是擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺(jué)得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話(huà)，路隊不好……常常會(huì )責怪他們，尤其面對成績(jì)不好又特別搗亂的孩子，有時(shí)真恨不得狠狠地罵他們一頓，哪里談得上愛(ài)呢?
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢?李鎮西老師用一句話(huà)告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心，懷著(zhù)兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生真正的走在一起形成和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。想想我自己小的時(shí)候，又何嘗不是調皮好動(dòng)，上課的時(shí)候與其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，或者趁老師不在的時(shí)候與同桌打鬧嬉戲惹得老師生氣不已，我們也是從小孩子過(guò)來(lái)的，既然我們都不能保證自己小時(shí)候乖巧懂事，遵規守紀，又如何要求現在的孩子能夠多么的聽(tīng)話(huà)，老實(shí)。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事情。如果你的要求很高很?chē)绤�，這樣會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。有時(shí)換一種方式，用心的觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，真正的走進(jìn)他們的心里，弄清楚楚他們行為背后的真正目的，然后再像朋友一樣去和他們溝通，或許會(huì )有意想不到的驚喜。
要做最好的老師，那就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念一直走下去，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，使每個(gè)孩子都能綻放自己的美麗�；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，不禁慚愧不已。讀了李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開(kāi)始，從今天開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!爭取做最優(yōu)秀的自己!
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇6
經(jīng)過(guò)朋友介紹，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的'成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果，是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以"愛(ài)"為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習中的心聲。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇7
近日，我讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
李鎮西老師在書(shū)中提到做最好的老師務(wù)必具備童心、愛(ài)心、職責心，具有專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作，每一天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì )問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫(xiě)一篇教育日記等要求。
名師的成長(cháng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里；名師的經(jīng)驗體會(huì )，開(kāi)啟了我智慧之門(mén)；名師的獨到見(jiàn)解，引發(fā)起我的認識與反思。
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們就應在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。
在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿(mǎn)懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著(zhù)他們一起做游戲。休息天，我會(huì )帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書(shū)簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。
多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而此刻，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重！
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他能夠和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。
讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎我暗下決心，必須要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的`角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種職責把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。
愛(ài)，不僅僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。
愛(ài)，“不僅僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇8
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的'風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇9
利用平時(shí)空暇的時(shí)間，我不間斷地拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。讀完后，感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠，對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。作為一名教師，愛(ài)孩子就應該尊重每一位孩子學(xué)習的不同方式、能力和感受。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名教師，首先應該做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，只要你發(fā)言，沒(méi)有對和錯，只有自己的不同想法。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
還有教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生上課總是不太專(zhuān)心，后來(lái)有一次稍微表現得較好時(shí)，我立即表?yè)P了她，還請他當老師的小幫手，得到我一次又一次的信任。從此她的成績(jì)就大變樣了。
并且最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的`態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。
尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在課堂中，我不僅自己做到尊重學(xué)生，對學(xué)生的思路總給予正面評價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取笑別人，評價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當有學(xué)生在課堂上表現不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和她交流應該怎么做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)绤�，但同學(xué)都很聽(tīng)您的�？粗�(zhù)這些話(huà)，我很欣慰，也很幸福。
在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇10
讓我印象最深的是李老師提出的“民主教育”。民主教育首要表現在教育方式方法的民主，也就是教師要對學(xué)生講民主，對真理的認識不能硬灌輸，千萬(wàn)不要讓學(xué)生養成一種習慣，即認為教科書(shū)、老師的話(huà)都是對的，不可違抗的，跟教科書(shū)、老師的話(huà)不一致的就是謬誤。
如果學(xué)生有這樣的習慣，說(shuō)明我們的教育和教師是不民主的；班級管理要民主，要學(xué)會(huì )讓學(xué)生自治，教給他們選舉班長(cháng)、組長(cháng)的方法。新的課程標準比原來(lái)有了很大進(jìn)步，新課程標準強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，要創(chuàng )新，就要有適合創(chuàng )新精神的土壤和空氣
其次是李老師提出的“在平等中培養平等”。這是一個(gè)既普通又真實(shí)的故事：課間休息，一女生到辦公室借杯子，李老師指了指角落的書(shū)柜，讓學(xué)生自己拿。學(xué)生拿了杯子后向老師說(shuō)聲“謝謝”。而李老師闡述了當自己在教室里向學(xué)生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的.甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒(méi)有想過(guò)親自把杯子遞給他或倒好水呢？由此，我想到了我們學(xué)校的文明禮儀教育，要求校園里師生相逢學(xué)生都能熱情地打招呼，面對學(xué)生的熱情，我們也應該熱情地回禮，這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得很好。
記得有一次，一個(gè)學(xué)生向我，我也跟平時(shí)一樣回了禮，只聽(tīng)這位學(xué)生說(shuō)：“還是這位老師好，哪像有的老師都不回應�！蔽蚁耄杭偃缡俏覀兝蠋熛瓤匆�(jiàn)學(xué)生，或認識的學(xué)生，是否應該我們先打招呼呢？基礎教育界流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，即老師要在心靈深處平視學(xué)生。要讓我們的學(xué)生意識到，同在藍天下，每個(gè)人的尊嚴和權利都是相等的。
這就是李老師所說(shuō)的，平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì )如何去對待他人。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇11
在深化閱讀月中，我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù),它就是李鎮西老師的《做最好的老師》，讀完后，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈偽骼蠋煹摹蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫�(shū)，我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。 書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的'每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
李鎮西老師說(shuō)，其實(shí)老師的尊嚴是學(xué)生給的，剛開(kāi)始看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀律了，在班級的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作了，等等，反正是隨處可見(jiàn)，有時(shí)，我們批評一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì )批評的嚴重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì )在學(xué)生面前把自己的尊嚴喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯了，我會(huì )在班里大發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評，這個(gè)時(shí)候，氣氛應該說(shuō)很?chē)烂C的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來(lái)卻發(fā)現，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè )呢！這不，老師在這種情況下還有什么尊嚴可講，事實(shí)上，老師的尊嚴已經(jīng)隨著(zhù)威嚴的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯啊，只是有時(shí)不小心出了錯。就是因為我沒(méi)有容許學(xué)生犯錯，結果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴(lài)和威嚴，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯了，心里覺(jué)得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛！換句話(huà)說(shuō)，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇12
教師，作為一種職業(yè)，承擔著(zhù)傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育”。
在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。
通過(guò)參加學(xué)校組織繼續解放思想大討論和“教師閱讀年”學(xué)習活動(dòng)，使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習、更新知識、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。我的體會(huì )：
一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機會(huì )加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。
二、我們不要過(guò)分執著(zhù)一個(gè)觀(guān)念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應該養成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫(xiě)過(guò)的報告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當從何說(shuō)起？只能意會(huì )不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當中，忽略了別人的感受。
四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書(shū)人很會(huì )讀書(shū)，很多學(xué)生光會(huì )讀書(shū)，不會(huì )讀人；只會(huì )做事、不會(huì )做人，個(gè)人過(guò)度重視iq，忽視eq；；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實(shí)驗室對話(huà)，卻無(wú)法與人溝通。
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！
對教學(xué)過(guò)程負責。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅持經(jīng)常學(xué)習時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等；要多聽(tīng)課，虛心請教，學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節課，都要根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
對學(xué)生未來(lái)負責。教育是一個(gè)長(cháng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節出現缺陷就會(huì )影響其它環(huán)節，從而影響學(xué)生的.正常成長(cháng)。因此，教師要立足當今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，充當人梯，為家長(cháng)負責，為學(xué)生負責，為社會(huì )負責，為我們偉大祖國的千秋大
業(yè)負責。
對學(xué)困生負責。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因為一個(gè)班級里面總存在學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習興趣；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒(méi)有把他們“看衰”。
教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立和牢固民族意識、社會(huì )意識和責任意識，個(gè)人在工作上才會(huì )有所所為；教師，只有更新觀(guān)念，終身學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為黨的教育事業(yè)做出自己的貢獻！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇13
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，李鎮西老師是著(zhù)名的教育家、特級教師、家長(cháng)學(xué)生信賴(lài)的班主任，他用自己的言行感動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)教師。著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師對李老師做出了這樣的評價(jià)：李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(cháng)便成了享受，他教書(shū)也是享受；他把自己的感受真誠地寫(xiě)出來(lái)，讀者讀起來(lái)是享受，我相信他寫(xiě)書(shū)也是享受。把教學(xué)當作享受，同時(shí)讓學(xué)生享受成長(cháng)快樂(lè )的老師，才是好老師。近日，我拜讀了李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的老師》，深有感觸。
《做最好的老師》是李鎮西老師25年的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，這本書(shū)全方位地闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“把班主任的權威轉化為學(xué)生的集體權威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級管理要以法治取代人治”“童心是師愛(ài)之源”……其“愛(ài)心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服，“未來(lái)班”的模式演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，讓身處“迷�！敝械奈覀儚闹姓业搅朔较�，看到了未來(lái)和希望。
老師也不是完人，在許多方面我們甚至不如我們的學(xué)生，只有老師意識到了自己的不足，才有利于自己的不斷完善。學(xué)生童心的保持，個(gè)性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養……這些都離不開(kāi)教育。而教育，不應該是老師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳，而應該是老師與學(xué)生的共同成長(cháng)。所謂民主的`教育，就是老師在向學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中教育學(xué)生。
我們應該學(xué)會(huì )與學(xué)生共生活、共甘苦，做學(xué)生的朋友，師生接近，人格互相感化，習慣要互相鍛煉。老師與學(xué)生相處，會(huì )覺(jué)得自己很年輕，這就是老師受學(xué)生的感化；學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師學(xué)業(yè)片刻都不能懈怠，這是老師受學(xué)生的鍛煉。真誠平等的態(tài)度，才能讓老師贏(yíng)得學(xué)生的由衷愛(ài)戴。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
作為11301班的語(yǔ)文老師，我真誠地關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看成是自己的親人，感覺(jué)到他們有心事時(shí)，我會(huì )主動(dòng)地側面了解，盡可能地幫學(xué)生解決問(wèn)題。在課堂上，我會(huì )提出問(wèn)題讓學(xué)生充分研討，并積極參與到他們的討論中去。學(xué)生建了個(gè)QQ群，也把我拉進(jìn)去，起初，有學(xué)生礙于有老師在內，群中的氣氛總是悶悶的，于是，我便申明，在群內，我只是普通的一名成員，大家盡管暢所欲言。學(xué)生漸漸話(huà)多了起來(lái)，他們周末會(huì )相約去體育館打羽毛球，會(huì )相邀結伴去城北公園玩……
他們試探地問(wèn)我參加不參加，在得到我肯定的答復后，我能感受到學(xué)生的興奮。網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，拉進(jìn)了我與學(xué)生的距離。通過(guò)微博，我還及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生有煩惱，也都會(huì )在微博里傾訴，我也會(huì )積極地點(diǎn)評，給予心理的安慰，學(xué)生有啥心事都愿意跟我說(shuō)。同時(shí)，語(yǔ)文課上很多問(wèn)題，我也把其延伸到網(wǎng)絡(luò )中。比如，在學(xué)習海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》一詩(shī)時(shí)，關(guān)于幸福的定義，我們在課上進(jìn)行了熱烈的討論，我布置了一項作業(yè)，就是請學(xué)生把自己的QQ簽名改為幸福的宣言，果真，學(xué)生都這樣做了，幾十個(gè)學(xué)生幾十種不同的幸福，我看了也感覺(jué)很幸福。
工作整十個(gè)年頭了，至今我還記得實(shí)習時(shí)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，那是個(gè)非常聰明的孩子，我實(shí)習一個(gè)月，帶兩個(gè)初一班的語(yǔ)文，一切都是摸索著(zhù)，備課、上課、批改作業(yè)……盡心盡力，但畢竟是新手，很多地方還是顯得稚嫩些。
實(shí)習結束之際，好多學(xué)生都給我留了祝老師工作順利之類(lèi)的留言，只有這個(gè)學(xué)生的一句話(huà)讓我記憶猶新，希望老師成為我們的良師益友，尤其在良師上還加了雙引號。就因為這句話(huà)，我一直在努力著(zhù)，努力做學(xué)生的良師益友。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇14
《做最好的老師》是著(zhù)名的教育工作者李鎮西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，李鎮西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。
一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不同，那里面凝聚著(zhù)他多少心血與智慧呀！合上書(shū)本，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮此刻眼前。
開(kāi)學(xué)入學(xué)教育，第一次與新學(xué)生見(jiàn)面，他早已給學(xué)生準備好一份禮物——一本書(shū)（他的作品《愛(ài)心與教育》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話(huà)：“讓人們因我的存在而感到幸福！”并解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神，以真情贏(yíng)得真情。他請同學(xué)們在心里默念一遍，并在黑板上寫(xiě)下這行大字，并結合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話(huà)的含義，并期望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來(lái)注釋這句話(huà)。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生，是多么幸福和榮耀！
為加強班級管理，他與學(xué)生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯批同學(xué)，或利用自習課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次�！�
為了培養學(xué)生的平等意識，他嚴肅地對學(xué)生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢”兩年過(guò)去了，從第一次“犯規”一個(gè)人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng)，到之后他因各種“犯規”而五次罰掃地，大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節，他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”，原先他是請同學(xué)們對他的工作提出意見(jiàn)，為了鼓勵和感謝同學(xué)們，還要來(lái)個(gè)“有獎?wù)髦G”，要同學(xué)們不要坐失良機。
他在學(xué)生面前勇于承認自己的錯誤并努力改善，用人格魅力征服學(xué)生，他與全體同學(xué)精誠合作，同舟共濟，創(chuàng )造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生送他一句話(huà)——“鎮西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”
李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(cháng)便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮西老師的手記里，我們能夠得到許許多多的啟示。
一、愛(ài)是永恒的教育理念
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿(mǎn)人情味……”
作為教師，在學(xué)生的面前要持續著(zhù)一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì )走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生，不僅僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種職責把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。
畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權利”，愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。
愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求。
他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
二、把問(wèn)題當成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。
李老師認為：對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難，你就應高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的'起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂(lè )。書(shū)中最震撼我的還有李老師對他對工作的執著(zhù)、對教育的深思。
難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細節，也不是滿(mǎn)足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……構成他獨特的人格魅力。
三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養
從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。
他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡李老師讀書(shū)總是伴隨著(zhù)思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。
同樣作為教學(xué)一線(xiàn)的我們，與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考�！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。
李老師推薦我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng)，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂(lè )趣。
李鎮西老師告訴我們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書(shū)育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇15
讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育”。
在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。
我的體會(huì )：
一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機會(huì )加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。
二、我們不要過(guò)分執著(zhù)一個(gè)觀(guān)念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應該養成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫(xiě)過(guò)的報告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當從何說(shuō)起？只能意會(huì )不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當中，忽略了別人的感受。
四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書(shū)人很會(huì )讀書(shū)，很多學(xué)生光會(huì )讀書(shū)，不會(huì )讀人；只會(huì )做事、不會(huì )做人，個(gè)人過(guò)度重視IQ，忽視EQ；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實(shí)驗室對話(huà)，卻無(wú)法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的'問(wèn)題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
�。ㄒ唬┙處熞逃灰柍猓航逃且龑Ф皇枪噍�，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則潛移默化。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生、認識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、茁壯，更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
�。ㄈ┙處熞斫馊诵裕阂私鈱W(xué)生的感受，學(xué)生的反應、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。
�。ㄋ模┙處熞鄳z愛(ài)和鼓勵
�。ㄎ澹┙處熞獙�(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的精神表現在對國家、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(cháng)之認知
二、教師的“不要”：
�。ㄒ唬┙處煵灰J為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
�。ǘ┙處煵灰柍馀c灌輸，不強迫學(xué)生學(xué)習。
�。ㄈ┙處煵灰搿敖逃f(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。
�。ㄋ模┙處煵灰^(guò)分執著(zhù)“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。
�。ㄎ澹┙處煵灰^(guān)，要樂(lè )觀(guān)以對，充滿(mǎn)希望與理想。
啟發(fā)：
�。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。
�。ǘ﹫允貚徫�，默默耕耘、盡一己之力。
�。ㄈ⿲W(xué)習型組織的體會(huì )：
1、系統思考
2、自我增進(jìn)
3、改善心智模式
4、團隊學(xué)習。
�。ㄋ模┲R經(jīng)濟的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗，落實(shí)教學(xué)工作。
�。ㄎ澹┙處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)師德修養，教師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現在各科教學(xué)工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
在《做最好的老師》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。
以上就是我對這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì )。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇16
“真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì )從失誤中汲取新的的力量。幾乎可以這么絕對地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì )犯這樣那樣的錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤�！蔽乙昧死铈偽鞯奈恼骂}目，同時(shí)也想用他的話(huà)作為開(kāi)頭。
讀著(zhù)李鎮西的文章，我越發(fā)感到他是那么的坦誠。很多名師在他的著(zhù)作里，無(wú)不是向教師們描述他們在教育教學(xué)方面的成功之處，似乎在一些名師的身上沒(méi)有瑕疵，這給許多老師一個(gè)假象。每天面對的是活生生的生命，他們不都是乖巧的、聽(tīng)話(huà)的、懂事的，更有頑皮的，自制力差的、不學(xué)習的，班主任工作量大，每次聽(tīng)到或看到班里有不好的事情發(fā)生，再有耐性的教師有時(shí)也不免會(huì )有不理智的行為，從而做出出格的事情。李鎮西說(shuō)：把教育失誤變成教育財富。反省自己的教育失誤，會(huì )讓我們不再重復曾經(jīng)犯的錯誤，但可悲的是許多教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
讀《罰站任安妮—我永遠的痛》這篇短文，又一次沖擊了我的心。安妮要休學(xué)了，李老師對家長(cháng)說(shuō)了一些感性的話(huà)，家長(cháng)感動(dòng)，而李老師心里暗暗高興，因為安妮成績(jì)差，總算甩掉了一個(gè)包袱！但第二年安妮再來(lái)學(xué)校時(shí)，被分到另一個(gè)班，但見(jiàn)到李老師卻是那么的高興，李老師說(shuō)：“在安妮純真的心靈中，不知道她所想念的李老師曾為她降到另一個(gè)班而暗暗高興��！”名師能這樣坦誠的寫(xiě)出自己當時(shí)的真實(shí)感受，讓我感到了李鎮西并不是遙不可及，就如我的同事一般，因為我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。記得一次快開(kāi)學(xué)了，有位家長(cháng)給我打電話(huà)，說(shuō)讓他孩子明年繼續跟著(zhù)我，（每年學(xué)校要重新編班）孩子的`名字記不住了，我只知道我不是特別喜歡他，就對他家長(cháng)說(shuō)：“其實(shí)哪個(gè)老師教都一樣，您的孩子應該讓不同類(lèi)型的教師教，這樣孩子性格品質(zhì)的形成才不會(huì )單一�！边@些都是我推辭的話(huà)。分班時(shí)，他終于沒(méi)有分到我的班，我還挺高興的，這位家長(cháng)找到我，但終沒(méi)有成功。老師有時(shí)真的辜負了家長(cháng)和學(xué)生的信任，可我想辯解，是應試教育逼著(zhù)教師這樣做，如果不是逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，但我這樣的借口似乎又太蒼白無(wú)力�！敖裉斓慕處熑绾螌Υ龑W(xué)生，明天的學(xué)生將會(huì )如何對待他人�！�
曾經(jīng)認為名師教的學(xué)生里該不會(huì )有成績(jì)是個(gè)位數的吧，李鎮西的文章告訴我，有！讀完他的《我和萬(wàn)同的故事》我一下子心里平衡了許多，萬(wàn)同和我現在所教班里石宇翔一樣讓他頭疼。石宇翔在我前面的博文里曾多次提到他，他由于基礎太差，上課聽(tīng)不懂，所以要沒(méi)事找事，我沒(méi)有把他定位成差生，告訴他學(xué)習不好的孩子，要用自己良好的道德品質(zhì)去贏(yíng)得他人的尊重，石宇翔還算爭氣，給我添亂的次數越來(lái)越少，我也告訴他上課要盡力去聽(tīng)，一次在課堂上，我發(fā)現他在看課外書(shū)，我悄悄走過(guò)去，他覺(jué)察到連忙把書(shū)往抽屜里塞，我把書(shū)拿出來(lái)，放在他的課桌上，說(shuō)：“實(shí)在聽(tīng)不懂，看課外書(shū)總比什么也不干好！”想想我這樣對待石宇翔是由于我曾有過(guò)把差生變得更差的案例。我曾讓只會(huì )搗亂的呂亞備上我的課時(shí)就坐在門(mén)后，把他和學(xué)生隔離開(kāi)，可他總會(huì )從門(mén)后探出頭來(lái)，做出鬼臉，引得班里學(xué)生竊笑，我一生氣，就批評他，他也越來(lái)越不在乎，反正我就是差生，他的調皮是全校聞名，后來(lái)升級時(shí)，都沒(méi)有老師愿意教他。但富有喜劇效果的是，現在我都不教他了，他每次見(jiàn)我都大老遠和我打招呼，正是有了這樣的事情，我知道所謂的差生需要老師換個(gè)角度去觀(guān)察，也許會(huì )發(fā)現他們的可愛(ài)之處。（我內心呼喚，什么時(shí)候不用分數評價(jià)學(xué)生，什么時(shí)候不用分數評價(jià)教師，教師和學(xué)生都是最可愛(ài)的人。）
“真理之川從錯誤之渠中流過(guò)�！庇浀寐�(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：說(shuō)古時(shí)候一位大官要給自己找一位車(chē)夫，有兩個(gè)車(chē)夫應聘。大官問(wèn)：“你倆翻過(guò)車(chē)嗎？”其中一個(gè)車(chē)夫說(shuō)自己趕了十幾年車(chē)從未失誤過(guò)，而另一個(gè)卻說(shuō)他曾因為趕車(chē)疏忽差點(diǎn)喪命。大官聘了第二個(gè)車(chē)夫，原因很簡(jiǎn)單，只有在失敗中才能吸取教訓，而教育又何嘗不是呢，當我又回過(guò)頭看我曾經(jīng)失敗的教育時(shí)，我知道了我不成熟的教育方法是我成長(cháng)的必經(jīng)之路，基于這一點(diǎn)，我少了對自己的自責，少了對教育的彷徨，我更清楚了要從從錯誤中吸取教訓，并獲得教育啟示。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇17
由于時(shí)間的原因，我匆匆讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮西老師的與眾不同，書(shū)中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊的故事講起，實(shí)實(shí)在在，每一章節都讓我感動(dòng)。其中有三章給我的印象最深，下面我談一談自己的感受。
第一章《愛(ài)是永恒的教育理念》，愛(ài)心是好老師的基本條件。教育首先是充滿(mǎn)感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我們很多老師都是愛(ài)孩子的，但是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺(jué)得要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的“童心”，這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解幼兒，當我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì )很容易的走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂(lè )與煩惱，他們就會(huì )視你為他們的知心朋友，對你的愛(ài)自然也就會(huì )流露出來(lái)，因為孩子是最單純、最可愛(ài)的，他們也是最容易感動(dòng)的。老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑都能給幼兒莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)孩子都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀(guān)察去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個(gè)孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )和孩子們心貼心；因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
第二章《提高教師的素養》，要做有思想的教師，要有奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心。要從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向學(xué)生學(xué)習”。我們承認教師不是完人，要意識到自己的不足，要和孩子們共同成長(cháng)這就是民主的教育，就是教師在向學(xué)生學(xué)習的`過(guò)程中教育學(xué)生。
第四章《走出教育的誤區》，李老師在書(shū)中寫(xiě)道：真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，而是在失誤中不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當你做完一件事情以后進(jìn)行總結歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類(lèi)似的情況你就有經(jīng)驗了。做的好的地方發(fā)揚下去，做的不好的地方改正。把教育失誤變成教育財富，前提是我們要誠實(shí)的對待我們自己的事業(yè)，嚴肅地對待自己每一天的工作，唯有這種真誠和嚴肅，才能讓我們坦誠的面對自己的失誤，要勇于剖析自己，因為這樣會(huì )讓我們更加成熟。
“沒(méi)有最好，只有更好”讓我們從現在開(kāi)始，樹(shù)立人生和事業(yè)的標桿，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇18
暑假里，我拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀完這本書(shū)，我的內心充滿(mǎn)激動(dòng)、贊嘆！
童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
李老師深深打動(dòng)我的重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應是居高臨下的.‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，更不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，是民主，是平等，是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
教師每天的必修課“五個(gè)一工程”
我最欣賞的是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字，寫(xiě)一篇教育日記。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力��！然而，李老師卻不覺(jué)得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習慣，就像每天需要刷牙洗臉的習慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績(jì)，并樂(lè )在其中，實(shí)在讓人佩服！
作為教師的我們都清楚，這“五個(gè)一”做一天兩天還可以，但要長(cháng)年堅持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會(huì )上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節課的水平提高，至少在原有基礎上有長(cháng)進(jìn)，只要認真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話(huà)，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬(wàn)字的書(shū)，思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫(xiě)一篇教育日記要每天堅持的話(huà)，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記，要堅持則非常人可以想象，所以李鎮西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人，我感覺(jué)他最大的特點(diǎn)就是他的“勤奮”，會(huì )擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�(shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅持。
做有思想的老師
作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向學(xué)生學(xué)習”》。
書(shū)中說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(cháng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓撋钌罡苍谖业男闹�，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热�。�?shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電�，F如今，如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè )趣。付出多少汗水，才會(huì )收獲多少果實(shí)！
做“最好”的老師
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的�！罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會(huì )環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
沒(méi)有最好，只有更好！做最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的角色，讓臺下的學(xué)生們?yōu)槲覀兙实谋憩F發(fā)自?xún)刃牡暮炔�！也許我們始終成不了專(zhuān)家，但是許多年以后，我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下的！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇19
最近讀了李老師的《做最的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最”就是“更”，雖然這個(gè)“最”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更”，便匯成了一個(gè)人一生的“最”�！白鲎畹淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。
對于個(gè)別班級美術(shù)課堂上一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我采用了李老師這本《做最的老師》介紹的方法是：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，盡量把課上，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己。
李老師是這樣說(shuō)也是這樣做的�！拔乙恢倍荚谝痪�(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生�！笔堑�，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛(ài)之處，才能更多地用字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現老師的真正價(jià)值！
對于老師，教學(xué)經(jīng)驗來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的.大道理，一套一套的理論。試著(zhù)與學(xué)生心與心的交流，你會(huì )覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
最后，我還是要把李老師的一段話(huà)獻給我們所有的教育工作者：
“‘做最的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！�
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇20
當我讀完李鎮西老師的《做最的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。
人說(shuō)書(shū)如其人，《做最的老師》這本書(shū)正是對李鎮西老師教育人生的最的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著(zhù)詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最的自己’，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己�！鲎畹淖约骸阋馕吨�(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最，只有更。因為“最”都是相對的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最”，可我們卻可以做到更。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更”融會(huì )在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最”。
在現實(shí)的工作當中，我們需要怎樣地去做到自己的最呢？
一、愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生�！边@句話(huà)也是李老師的最印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應是充滿(mǎn)人情味……”作為老師，我們應該學(xué)習李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習、成長(cháng)，讓他們感受到學(xué)習是一種快樂(lè )。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠，感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài)，是通向學(xué)生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng )造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地保持著(zhù)一顆愛(ài)心，要嘗試著(zhù)放下自己心中所謂的尊嚴，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心去贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種責任，而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話(huà)，那么李老師賦予學(xué)生的.愛(ài)就應該稱(chēng)作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書(shū)，我們會(huì )期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn)，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習李老師的博學(xué)，也要學(xué)習他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。通過(guò)讀書(shū)，我們可以提升一個(gè)人的品味，可以提高一個(gè)人的素養。讀一本書(shū)，我們不僅可以從中收獲知識，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名老師，多讀書(shū)，提升自己基本素養，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識儲備和理論修養，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思能力決定了工作中開(kāi)展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時(shí)的教育工作中，一定要結合工作的現實(shí)去思考、總結，這樣，我們就會(huì )在讀書(shū)與思考中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應該學(xué)習李老師的研究精神，積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當做研究對象來(lái)看待。這樣，當面對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì )平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就從容了。
對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你應該高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有發(fā)現，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )�！蔽覀儜搶W(xué)習李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè )趣，學(xué)習他執著(zhù)的研究精神。為此我們注意轉換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉變。這種轉變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇21
“做最的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對欲望的放棄，一種對理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最的老師！
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。因為李校長(cháng)的很多觀(guān)點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對話(huà)，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最的自己，做最的音樂(lè )老師！
翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話(huà)，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最的.自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎畹淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最程度�！�
每每讀到此，我的內心便會(huì )受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂(lè )教師，一直以來(lái)我都很自卑，認為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我可以自信的對自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠，對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。作為一名音樂(lè )教師，愛(ài)孩子就應該尊重每一位孩子學(xué)習音樂(lè )的不同方式、能力和感受；愛(ài)孩子就應該讓每一位孩子喜歡音樂(lè )，喜歡音樂(lè )課，讓音樂(lè )在孩子的心里生根發(fā)芽。
一、純真的愛(ài)心
有人說(shuō)：“一切最的教育方法，一切最的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最的一名教師，首先應該做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，在音樂(lè )課中，沒(méi)有成績(jì)的和成績(jì)差的學(xué)生，沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生，有的只是對音樂(lè )課的態(tài)度，一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流，有利于傳導。做最的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心，后來(lái)有一次稍微表現得較時(shí)，我立即表?yè)P了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任。從此在音樂(lè )課中他大變樣了，同學(xué)們也都說(shuō)他只有上音樂(lè )課表現得最。
三、尊重學(xué)生
最的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在音樂(lè )課中，我不僅自己做到尊重學(xué)生，對學(xué)生的演唱和創(chuàng )編總給予正面評價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取消別人，評價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當有學(xué)生在課堂上表現不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和他交流應該怎么做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)绤�，但同學(xué)都很聽(tīng)您的�？粗�(zhù)這些話(huà)，我很欣慰，也很幸福。因為只有學(xué)生忘我地投入到音樂(lè )中時(shí)，我才能和他們一樣感受音樂(lè )的魅力。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛(ài)心，做最的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇22
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”。李鎮西老師現在執教于成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校并任副校長(cháng)。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽(tīng)了他的教育專(zhuān)題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》之后。書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。
掩卷而思，首先打動(dòng)我的是，李老師對班主任的那份執著(zhù)。試想一下：全國的校長(cháng)當中有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作�？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)翰划敯嘀魅涡睦锊惶?shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服��！李鎮西老師始終是一個(gè)真誠而努力的老師，他每天認真地做班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，認真地思考自己的教育，堅持每天寫(xiě)一篇教育反思。僅僅是每天寫(xiě)一篇教育反思，絕大多數老師就做不到。但李老師不覺(jué)得辛苦，他說(shuō)：喜歡打麻將、玩游戲的人會(huì )認為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因為教育是李老師的興趣，是他安身立命的根本。
的確，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。
李鎮西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸�！斑@段樸實(shí)的話(huà)，蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
“愛(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的.每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。
李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。
愛(ài)，“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
從小就夢(mèng)想成為教師的我，如今夢(mèng)想成真！面對我的學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫可愛(ài)的孩子！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。作為一名教師，只有不斷的提升自我，才能適應不斷發(fā)展的教育形式！難道不是嗎？
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇23
寒假中我讀完了這本《做最好的老師》，這本書(shū)充滿(mǎn)了智慧和哲理，我被它深深的打動(dòng)了，它告訴我要在愛(ài)中找到教育。
作為一個(gè)教育者，我們要學(xué)會(huì )換位思考，把自己看作或者當作一個(gè)孩子，從孩子們的角度去多思考，去聆聽(tīng)，去探索，去散發(fā)出自己的情感，這樣才能與孩子們的思維和情感保持一致，更好的和孩子們相處與交流，也能讓孩子們對老師更加的親切和熱愛(ài)!
我覺(jué)得要做最好的老師，首先，要有自己的思想并且要善于思考。只有這樣才能提高自己的教育品質(zhì)，同時(shí)也能培養出學(xué)生這樣的品質(zhì)。想要培養出這樣的品質(zhì)就必須對我們自己有更高的要求，要有創(chuàng )新的意思和豐厚的.文學(xué)底蘊。因此李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”看作是自己生活中不可少的部分。我們要學(xué)習老師的這種精神，用自己的空余時(shí)間去過(guò)學(xué)習，把這個(gè)養成一種習慣。作為老師我們要以身作則，作為學(xué)生的榜樣，去引導和督促學(xué)生多看書(shū)，多學(xué)習。把這些培養成自己和學(xué)生的一種習慣，讓自己和學(xué)生們都體會(huì )到讀書(shū)和自己寫(xiě)作的樂(lè )趣，并且分享給大家。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不猶豫地回答說(shuō)‘愛(ài)孩子’”，因此對待學(xué)生要有奉獻、理解、平等的。教師首先要點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈讓它不斷的照亮，直到照亮整個(gè)自己。同時(shí)用嚴格的紀律和道德規范去要求兒童，并注重通過(guò)集體教育培養學(xué)生的道德品質(zhì)。
然后，要做最好的老師。每個(gè)老師都有過(guò)作為一個(gè)偉人巨匠的夢(mèng)想，但是想成功并沒(méi)有那么容易。怎么才能成為一個(gè)最好的老師呢，需要我們一點(diǎn)點(diǎn)的積累，發(fā)揚水滴石穿的精神，慢慢的積累，最終定會(huì )成為一個(gè)最好的自己，也是最好的老師。要不停的拿昨天的自己和今天的自己做對比，對比今天有沒(méi)有進(jìn)步?有沒(méi)提高?今天有沒(méi)有什么地方做的不對?要不斷的自我思考，這樣才能進(jìn)步。每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)久累月之后你會(huì )發(fā)現前進(jìn)的便是一大步。我們要對做最好的老師這個(gè)目標充滿(mǎn)著(zhù)激情，同時(shí)也要保持平和的心態(tài)和敬畏的態(tài)度。因為你不僅要做自己心中最好的老師，也要做學(xué)生心中最好的老師。也許沒(méi)有最好，但是我相信未來(lái)總能夠越來(lái)越好，成為自己心中最好的教師，讓自己以后在教育的生涯之中做最好的自己，也不枉費以后桃李滿(mǎn)天下的自己。
最后，作為一個(gè)老師應該要有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，要有對教育的熱愛(ài)和獻身教育事業(yè)的精神，要不斷提高自己的責任感，要將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展之中，不斷提高自己，警醒自己。同時(shí)，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，讓學(xué)生以自己為榜樣，為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神，以及良好的心理素質(zhì)去感化和教育學(xué)生。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇24
寒假中的一天，陪女兒到書(shū)店去買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)了一本李鎮西老師的力作：《愛(ài)心與教育》，回家后仔細閱讀品味，在讀到其中反映李鎮西老師心聲的《做最好的老師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的.李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評嗎?為校長(cháng)的表?yè)P嗎?為獎金嗎?為職稱(chēng)嗎?這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應該看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……
李老師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇25
網(wǎng)上訂購李鎮西的《做最好的老師》，今天收到了。迫不及待打開(kāi)第一章——愛(ài)是永恒的教育理念。
看到第二篇“愧在初為人師”，了解了李老師和劉江之間的小故事，被李鎮西老師的謙虛、坦誠所打動(dòng)。感嘆佩服之余，我也陷入了沉思。原因是我今天上午和班里的一位學(xué)生也發(fā)生了不愉快。今天第二節語(yǔ)文課，講的是閆文井的《永久的生命》，全班同學(xué)都很認真的在聽(tīng)講。在講到時(shí)代背景時(shí)，我插播了一個(gè)小視頻，發(fā)現有一位男生沒(méi)有認真看，悄悄的和同位在下面做小動(dòng)作，掩飾不住的笑意展現在臉上。雖然動(dòng)作非常微小，卻沒(méi)有逃過(guò)我的火眼金睛。為了不浪費課堂時(shí)間，我只是用眼神示意了一下他倆。
到了獨立思考環(huán)節，我出示了學(xué)習任務(wù)，先讓同學(xué)們自我批注，三分鐘之后分享，為了提高課堂效率，我說(shuō)用開(kāi)火車(chē)的方法分享。同學(xué)們都開(kāi)始積極思考、認真批注。我在班內巡視，當我走到剛才那個(gè)開(kāi)小差的男生身邊時(shí)，他又在那里摳手指，我還是沒(méi)有吭聲。三分鐘的時(shí)間很快到了，我指著(zhù)剛才那個(gè)男生所在的一豎排，說(shuō)：“從這里開(kāi)火車(chē)�！蓖瑢W(xué)們按照順序依次回答，到了那個(gè)男生面前，他站起來(lái)說(shuō)了兩個(gè)字“不會(huì )”。雖然我早有心理準備，但是這一句話(huà)仍然觸怒了我，因為他已經(jīng)兩次在課堂表現出不專(zhuān)心，“出來(lái)！”我大吼一聲，班內學(xué)生嚇了一跳，我接著(zhù)吼他“你會(huì )干什么，你只會(huì )說(shuō)不會(huì )，蹲到教室后面去！”他也沒(méi)有反抗，默默的蹲了過(guò)去。課講完了，還有5分鐘，我把他叫了出去，心平氣和的問(wèn)他：“為什么不回答”，“我不會(huì )”，“真不會(huì )還是沒(méi)有用心思考”，沉默……沉默了將近半分鐘，我又問(wèn)，他開(kāi)口說(shuō)“沒(méi)有認真聽(tīng)”，就等他這句話(huà)。接下來(lái)我一口氣對他說(shuō)了很多“知道我為什么生氣嗎，我生氣的是你對待學(xué)習的態(tài)度，從七年級到現在，看著(zhù)你一路成長(cháng)，內心無(wú)比高興；你聰明、乖巧，成績(jì)名列前茅，但是到了八年級，你的.成績(jì)明顯退步了，上一次你的作文沒(méi)有寫(xiě)，我沒(méi)有批評你吧；我給你寫(xiě)的批語(yǔ)你用心看了沒(méi)有，我不想讓你現在回答，你考慮好了可以找我。好，以前的事情既往不咎，就說(shuō)今天這件事，課堂上你沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，你的注意力并沒(méi)有在學(xué)習上，上課的時(shí)間你從來(lái)不主動(dòng)�！彼念^慢慢低了下去，“其實(shí)我也挺佩服你的，你有三個(gè)妹妹，每天還要照顧他們寫(xiě)作業(yè)，你做到了一個(gè)好哥哥的職責。你爸爸的職責是賺錢(qián)養家，你媽媽的職責是照顧你們兄妹四個(gè)的飲食起居，他們都各司其職，但是你還有一個(gè)重要的任務(wù)是學(xué)習，你做到了嗎？”他的頭越來(lái)越低�！拔乙恢毕胝覚C會(huì )和你談話(huà)，今天課堂上發(fā)生的事情希望以后不會(huì )再發(fā)生，上課了，你進(jìn)教室吧�！彼钌畹慕o我鞠了一躬，轉身進(jìn)了教室。今天讀李鎮西老師的書(shū)，又想起昨天對這件事的處理，覺(jué)得非常不妥。13歲的少年，在全班同學(xué)面前被老班批評，還蹲在教室后面，面子上肯定不好看，萬(wàn)一傷到自尊，更不好。即便他現在不知道，將來(lái)長(cháng)大了如果回想起這件事，還是會(huì )怪我的。思前想后，我覺(jué)得應該還他一個(gè)公道。中午午間紀律檢查的時(shí)間，我早早的來(lái)到教室，值班老師還沒(méi)有來(lái)，學(xué)生都在認真完成作業(yè)。我說(shuō)：“同學(xué)們，大家先停下來(lái)兩分鐘，我想給大家解釋一件事情。昨天上語(yǔ)文課的時(shí)間，我和咱班的一位男生發(fā)生了一點(diǎn)不愉快的事情，他上課回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)”不會(huì )“，我當眾批評了他，后來(lái)我反思，你們上課不會(huì )回答問(wèn)題是正常的，我不應該對他發(fā)脾氣，現在我當著(zhù)全班同學(xué)的面給這位男生道歉，對不起，你愿意接受我的道歉嗎？”這個(gè)男生激動(dòng)的站了起來(lái)，“老師，我接受，我也有錯�！蔽矣终f(shuō)：“我和同學(xué)們之間永遠是心連心的，我有做的不妥的地方，同學(xué)們要勇于提出，我一定會(huì )虛心接受的。
咱們是一個(gè)民主團結的班集體，為了創(chuàng )造平等和諧班集體，我們共同努力，好嗎？”“好！”全班學(xué)生的回答聲震耳欲聾。教育是美麗的，跟著(zhù)李鎮西老師，學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )道歉、學(xué)會(huì )機智、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇26
拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，尤其是讀了李鎮西老師的《愛(ài)是永恒的教育理念》，感慨較多,對愛(ài)的教育有了新的認識。
1、愛(ài)心教育不是手段和技巧。
“我不接受甚至反對‘愛(ài)心教育’的提法，就是不希望人們把愛(ài)心當成一種模式，一種手段，一種技巧。教育的愛(ài)，這不是為了達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；她是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然得貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化地侵潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈�！边@段話(huà)使我醍醐灌頂。 我，就非常典型，將愛(ài)只是當成了教育的一種手段和技巧。我對孩子的愛(ài)，只是為了讓自己的工作更順利地開(kāi)展，只是為了“抓”住孩子的心，只是讓孩子接納我這個(gè)教師。我對孩子的愛(ài)，是有目的的，是缺乏“真誠”的。難怪孩子們并不完全接納我，也并不主動(dòng)靠近我，因為他們有一雙火眼金睛，因為他們有一顆敏感細膩的心，他們能準確判斷教師對他們的真實(shí)感情。
愛(ài)心教育是一種思想一種情感一種氛圍，它強調的是愛(ài)的真誠度、愛(ài)的透明度、愛(ài)的純潔度。只有這樣沒(méi)有任何條件的愛(ài)，沒(méi)有任何理由的愛(ài)，才能開(kāi)創(chuàng )教育的新天地。正如作者說(shuō)言：“但這種感情，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情�！币仓挥懈冻雠笥寻阏嬲\的感情，我們才能我心換他心，我們才能真誠換真誠。
2、愛(ài)心教育也要合理懲罰
有了愛(ài)，并不等于就有了教育，就能收獲教育的碩果。愛(ài)心教育并不是隨意遷就學(xué)生，也不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律�！拔艺J為，教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對孩子的成長(cháng)以至未來(lái)一生的`負責，因為這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。這也讓我想到了所謂的“合理懲罰”，懲罰并非體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生，打罵學(xué)生，而是合理的有效的手段。愛(ài)的內涵是豐富的，有生活的無(wú)微不至地關(guān)照外，有心靈上洞察秋毫地關(guān)注，更有在紀律方面的嚴格要求，這才是真愛(ài)。
3、愛(ài)心教育與平等密不可分
因為關(guān)系的平等，孩子才會(huì )和我們進(jìn)行心心相印地交流。作者倡導教師和學(xué)生真正的平等，并給我們講述了一個(gè)小故事。學(xué)生找教師借水杯，教師讓學(xué)生自己拿，但是老師找學(xué)生借筆，學(xué)生去必恭必敬地遞到了老師手中。通過(guò)這個(gè)小小事件，作者意識到了學(xué)生和教師之間的不平等。其實(shí)這樣的小事，我們每個(gè)教師都曾遇到過(guò)。但是，我們從未想過(guò)師生之間是否平等，或者根植在我們教師內心深處的觀(guān)點(diǎn)是，教師和學(xué)生不能平等。作者說(shuō)“師生之間的平等關(guān)系，不僅僅是由教師的‘師德’決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所孕含的必然要求�！笔前�，教師的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的配合，需要和孩子雙向互動(dòng)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師培養孩子的平等觀(guān)念，更需要教師“潛移默化”的影響，在平等中培養孩子的平等觀(guān)念。正如作者所說(shuō)“今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì )如何去對待他人�！�
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