高效課堂學(xué)習心得（通用25篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的高效課堂學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂學(xué)習心得 篇1
王勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認 鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計;最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線(xiàn)。
�、� 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認 研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
�、趦蓷l線(xiàn)教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的數學(xué)思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀(guān)念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生 員、 程和 身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的.語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
三、規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認 地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現 體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
高效課堂學(xué)習心得 篇2
我們參加了在費縣杏壇中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)，我深切體會(huì )到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確認識到在今后的歷史教學(xué)中應改進(jìn)的地方。會(huì )議上，聽(tīng)了三位老師的公開(kāi)課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點(diǎn)評和總結。他們都從多個(gè)角度闡述了對高效課堂的構建。
歷史課如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，解決問(wèn)題的最好方法在于課堂，要向四十五分鐘要效益。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的效益呢？
一、認真備課是構建高效課堂的前提。
三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統一，理念新，線(xiàn)索清晰，注重創(chuàng )設情境。特別是兩節復習課運用了復習學(xué)案教學(xué)，加大課堂容量，提高學(xué)習效率，注重實(shí)效性。
二、精心的導入設計。
導語(yǔ)即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是引導學(xué)生登上知識宮殿的臺階，是開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門(mén)的金鑰匙。導入的設計能從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生自始至終地圍繞導入留下的懸念，積極思考是關(guān)系整節課效果的首要問(wèn)題。三位老師的課導入簡(jiǎn)潔，盡量針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，注重用熱點(diǎn)導入，快速有效的把學(xué)生帶入學(xué)習情境。正確巧妙地導入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學(xué)打下良好的基礎。
三、編制好導學(xué)案，讓學(xué)生有本可依，有的.放矢。
三位老師的課都利用了導學(xué)案，一節高效的課堂，導學(xué)案的設計從整體上體現知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)案設計線(xiàn)索清，便于學(xué)生全面理解，環(huán)節全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問(wèn)題設計理念，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。重實(shí)效，重點(diǎn)內容，重點(diǎn)解決。
四、充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。
通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己設計問(wèn)題自己解答，充分調動(dòng)學(xué)生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者。切實(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氛圍，發(fā)現和肯定學(xué)生獨特的思想和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的發(fā)現和感悟。使學(xué)生勇于參與，樂(lè )于參與。
臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿(mǎn)生機》的報告，更是精彩紛呈，富有詩(shī)意，要教給學(xué)生有生命的歷史，好的歷史課，應當是有生命、有活力的，應當是有思想、有底蘊的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例，娓娓道來(lái)，展現了他學(xué)識的淵博，他的妙語(yǔ)連珠。用他詩(shī)一樣的語(yǔ)言激起學(xué)生探索歷史文化的渴望。范老師的講述，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色，聲情并茂。激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，調動(dòng)課堂氣氛，溝通師生情感，使學(xué)生帶著(zhù)一種放松和快樂(lè )的心情去感悟歷史，從而提高課堂學(xué)習效率。
市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點(diǎn)評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學(xué)策略，各種有效的教學(xué)方法的創(chuàng )新，以及怎樣解答問(wèn)題等方面，為我們歷史教學(xué)指明了方向。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀(guān)念，在實(shí)踐中吸取營(yíng)養，努力創(chuàng )新，使歷史教學(xué)這門(mén)藝術(shù)不斷得到發(fā)展和升華。
高效課堂學(xué)習心得 篇3
20xx年5月9日—13日，教育局楊?lèi)?ài)軍常務(wù)副局長(cháng)帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓學(xué)習。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節節全新的三十七度二教學(xué)模式展示中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、要想課改成功，小組建設是至關(guān)重要的。
從我觀(guān)摩的三節數學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調動(dòng)小組成員的積極性，利用小組來(lái)開(kāi)展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過(guò)組際間的競爭，實(shí)現班級個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂的組織者、導演者。
二、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的"參與課堂的積極性"呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導"四學(xué)"（自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，展示）；"四環(huán)"（預習，交流，展示，達標），既要求每位教師在課堂上做到"三點(diǎn)"（點(diǎn)撥，點(diǎn)燃，點(diǎn)評），又要求學(xué)生"三動(dòng)"（身動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)），從而實(shí)現課堂"三聲"（笑聲，掌聲，辯論聲）。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計對學(xué)、群學(xué)、展示的'目標和內容，同時(shí)加強巡視指導。
回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：
1、小組建設有待加強，特別是小組長(cháng)的培訓。
2、激勵性評價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生。
3、教學(xué)過(guò)程中還應注意處理好一些細節問(wèn)題。
4、課堂上練習偏難、偏多。
學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時(shí)課堂內的討論與交流，流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚，課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生還沒(méi)有深入分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習，作為一名新課改的實(shí)施者，我應積極投身于新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營(yíng)造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(cháng)，為孩子每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
高效課堂學(xué)習心得 篇4
通過(guò)這次學(xué)習，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉于知識的海洋里，但終因擔心學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。
目前，我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革，以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路，大家都在積極響應學(xué)校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？
了解了杜郎口的教學(xué)方式，我發(fā)現xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格，五花八門(mén)的，充滿(mǎn)了想像力。
在xx中學(xué)，幾乎每節課，你都會(huì )有種置身于鬧市的感覺(jué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì )有許多學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由，想說(shuō)就說(shuō)，出現分歧時(shí)，他們會(huì )辯一辯，直至問(wèn)題清晰為止。即使有再多老師聽(tīng)課，學(xué)生也不會(huì )受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。對于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，指導，他們真正做到了做學(xué)生的引導者。從杜郎口學(xué)生的表現，你會(huì )感受到一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生，對比我們的課堂和學(xué)生。我覺(jué)得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認識上不去，而是老師的擔心更多：這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jì)下降了怎么辦？其實(shí)，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界，視野更為開(kāi)闊，但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢？經(jīng)常是老師提問(wèn)，學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的.教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復地磨練，造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強的。我們應該相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正認識到學(xué)習是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師僅僅是一個(gè)引導者。
我決心在今后的教學(xué)中嘗試著(zhù)改變自己對學(xué)生的認識，對課堂的認識，學(xué)習并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。
高效課堂學(xué)習心得 篇5
xxxx年xxx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xxxxxxxx二中學(xué)習“271高效課堂”教學(xué)模式。認真聽(tīng)取了所學(xué)習學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽(tīng)課，現場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺。
一、“271”高效課堂的教學(xué)模式：
1、讀書(shū)自學(xué)，自主探究；
2、完成學(xué)案，訓練應用；
3、分組合作，討論解疑；
4、展示點(diǎn)評，總結升華；
5、清理過(guò)關(guān)，當堂測評。
將學(xué)習任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；快節奏：即在單位時(shí)間內，緊扣學(xué)習目標和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到預期的效果
二、教師觀(guān)念的轉變
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，充滿(mǎn)自信。板書(shū)規范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度、極強的學(xué)習能力、對知識探索的激情、快樂(lè )自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿(mǎn)教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂，使我真正認識和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“穿新鞋走老路”，并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉變觀(guān)念，“以人為本”，實(shí)現“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )交流、演講、主持、評價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書(shū)法家、創(chuàng )作者，表達能力、思考能力、合作能力、學(xué)習能力得到了充分的培養和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現了素質(zhì)教育與應試教育的完美結合，讓課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉變觀(guān)念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
1、導學(xué)案的編排。
我們學(xué)校以前上課也用過(guò)導學(xué)案，但存在問(wèn)題比較多。沒(méi)有將導學(xué)案的地位、作用認識清楚，將導學(xué)案變成了大容量的練習題，沒(méi)有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。導學(xué)案作為課改的重要載體，他就像一位無(wú)聲的老師在引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng )造，在心與心的交流中完成對知識的認識。 “高效”可以概括為其編制導學(xué)案的靈魂。導學(xué)案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng )作，要在導、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫，要體現“知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次邏輯化”的編寫(xiě)原則。在設計學(xué)案時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生容易認識的知識要簡(jiǎn)單化，存在疑惑的知識用情境一步步設計引導他們。什么是幸福？幸福是剎那間靈光一閃、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，幸福是歷經(jīng)“磨難”、登臨山顛的感覺(jué)，幸福是困難時(shí)有人伸手、感受相助的感覺(jué)，教師要引導學(xué)生去體會(huì )這些，學(xué)生自信心的獲得就源于此。不要將導學(xué)案當成測試題。在實(shí)際運用中，強調其對學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性，要好用，實(shí)用，要好操作，同時(shí)強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學(xué)案又成為學(xué)生復習鞏固的筆記和材料。
2、高效學(xué)習小組的建立——動(dòng)車(chē)組的分動(dòng)力機
建立高效學(xué)習小組，人人成為老師，“兵教兵、兵管兵”，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，在交流中實(shí)現靈感火花的碰撞，在交流中品嘗探索知識的果實(shí)，學(xué)生的表現欲、成就感得到了滿(mǎn)足，極大調動(dòng)了學(xué)習的積極性。但是我們在教學(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作，但問(wèn)題頗多。如分配交流與合作學(xué)習小組的隨意性，學(xué)習目標不明確， “熱鬧”掩蓋下的少數人學(xué)習而多數人休閑。 自由放任，缺乏監控和指導。 大家爭搶發(fā)言，互不謙讓?zhuān)瑹o(wú)組織，浪費合作學(xué)習時(shí)間等。要改變這一狀況，首先幫助學(xué)生正確認識合作學(xué)習的目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我幫助他，內心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會(huì )在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱(chēng)得上真正意義上的`"合作"。其次加強對小組長(cháng)的培訓。小組長(cháng)是教師的好助手。讓小組長(cháng)在活動(dòng)中，能擔當起小老師的角色，負責組織本組的交流學(xué)習。同時(shí)每小組都有一名自律性強的同學(xué)負責本組紀律，保證合作交流有序的完成。根據小組內參與的人數給予不同的獎勵，如加分、星星、小紅花等等，及時(shí)評選課堂參與積極分子、進(jìn)步標兵，表?yè)P形式可以多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、轉變學(xué)生的學(xué)習習慣
很多學(xué)生習慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，總是等著(zhù)老師將現成的飯菜送到嘴里，新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材，做成成品，學(xué)生一下很難接受。自學(xué)時(shí)，不認真看書(shū)，總是匆匆過(guò)一遍，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在合作交流時(shí)不會(huì )交流，不知道怎么說(shuō)，說(shuō)什么，有些會(huì )的人不愿意表達自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂展示時(shí)，不自信，表達含糊不清，要么直接對著(zhù)書(shū)本念。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的，需要老師耐心、細心、一點(diǎn)點(diǎn)的去改變，去培養。但從長(cháng)期看，對學(xué)生的益處是很大的。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。在我們的努力下，一定會(huì )讓我們的學(xué)校更上一層樓。
高效課堂學(xué)習心得 篇6
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的'學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，
善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習心得 篇7
本期暑期會(huì )接受了兩次很大很正規的高效課堂培訓。這兩次的培訓中我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我帶來(lái)了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開(kāi)，讓我對高效課堂觀(guān)念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。
在以前的教學(xué)過(guò)程中只聽(tīng)別人提到高效課堂，在這在上學(xué)年里我們一點(diǎn)一滴地摸索，走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。
那么我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì )合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習習慣？我要怎么樣實(shí)施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類(lèi)的問(wèn)題，也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái)，要像太陽(yáng)花一樣面對太陽(yáng)執著(zhù)到虔誠地最求課堂的高效與完美。
反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作，讓自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的'提升中更加的高效更加的強大。
1.小組建設
小組合作學(xué)習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說(shuō)的小組建設對于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內的綜合性培訓。
1）對本學(xué)科組長(cháng)的培訓。明確學(xué)科組長(cháng)的職責和作用。提高小組長(cháng)在學(xué)習小組中有關(guān)在小組管理、指導、組織、協(xié)調、檢查、評價(jià)等方面的能力。
2）對組員的培訓。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長(cháng)）的板書(shū)的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習精神。
3）對全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評價(jià)、導學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習規范。
2.導學(xué)案精益求精
導學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的“路線(xiàn)圖”，是高效課堂的命脈。只有導學(xué)案設計得科學(xué)合理，在問(wèn)題和活動(dòng)的設計上要體現“知識問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn)，而學(xué)生也能深感安全快樂(lè )地學(xué)習。
而要如何才能使我們的導學(xué)案精益求精，只靠個(gè)人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實(shí)際的。我要全力與組員們通力合作，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準。導學(xué)案的設計永遠沒(méi)有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。
3.提升課堂組織和操控能力
在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實(shí)高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰，要求老師眼觀(guān)四方，耳聽(tīng)八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂學(xué)習心得 篇8
進(jìn)入新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，中學(xué)政治教師在轉換師生角色、變革教學(xué)方法、轉變學(xué)習方式等方面進(jìn)行了積極的嘗試與探索，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，但也存在著(zhù)一些值得思考和探討的問(wèn)題。
一 、倡導新的學(xué)習方式是否就是完全否定過(guò)去的接受性學(xué)習、追求課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內容、追求教學(xué)手段的現代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習方式、采用什么樣的教學(xué)手段根據教學(xué)目標、知識內容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及客觀(guān)條件來(lái)確定，因人、因時(shí)、因課制宜，不能一刀切。同時(shí)，在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內容有機地結合起來(lái)。
二、教學(xué)問(wèn)題的有效性設計，包括課堂提問(wèn)和課堂訓練。老師設計的問(wèn)題有沒(méi)有實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的興趣和效果：?jiǎn)?wèn)題設計過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，思維沒(méi)有得到啟迪；問(wèn)題設計過(guò)于深奧，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的`、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì )到思考的快樂(lè )、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應用，不能是重復性作業(yè)或書(shū)本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、在課堂講授上，以前反對滿(mǎn)堂灌，但合理講授能不能丟掉�，F在在評價(jià)機制上好像有嚴格界定教師一堂課只能講多少分鐘，而讓更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，這種貼標簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場(chǎng)所，我們反對忽視學(xué)生，反對讓學(xué)生被動(dòng)接受，但絕不意味著(zhù)不要老師的合理講受，合理講授是教師主導作用的體現和必然要求，它是在師生交流和學(xué)生探究過(guò)程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。
通過(guò)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，取得一定的成效，但在以后的教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1繼續深入研究新課改的精神理念，準確把握科學(xué)教學(xué)目標。
2、精心設計好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，并處理好各環(huán)節的過(guò)渡銜接。
3、細細體會(huì )我校關(guān)于高效課堂的意見(jiàn)與精神，并結合我校一些教師的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握。注意刪除教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節，注重實(shí)用性。
4、在平時(shí)教學(xué)中，并不斷探索課堂上如何根據教學(xué)目標靈活處理突發(fā)事件的能力。
5、教師隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不適用之處，課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)中一起交流。
高效課堂學(xué)習心得 篇9
20xx年8月13號在我校認真學(xué)習了昌樂(lè )二中李惠卿教師和胡超主任的講課。在學(xué)習中，感想很深，體會(huì )很多，有了一定的收獲，受益匪淺。
一、教育教學(xué)的理論得到轉變。
在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論，結合高效堂，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人；在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的'精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的能力得到提高。
聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習，我將以老教師們?yōu)榘駱�，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì )努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
總之，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應讓學(xué)生在對數的充分感知、感應和感受中，培養學(xué)生的數感，發(fā)展學(xué)生的數感。
“我與高效課堂”通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎。準備充分的話(huà)，課的教學(xué)思路就清晰可見(jiàn)，學(xué)習目標就明確無(wú)誤。精心設計教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，是高效課堂的最大著(zhù)力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng )設民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三是在課后。就是要認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。
高效課堂學(xué)習心得 篇10
近日在我聽(tīng)了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時(shí)間和空間內，用恰當的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時(shí)充分培養和錘煉學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！
有效教學(xué)的核心應是“學(xué)生的參與”，其基本目標應是改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)兩方面。
高效應該是課堂教學(xué)評價(jià)的最根本的準則，是課堂教學(xué)的永恒追求。怎樣才能成為高效課堂呢？通過(guò)高效課堂的學(xué)習，認為教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習即培養學(xué)生的自學(xué)能力是最重要的。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，現在談一下自己學(xué)習的感受。
一、教育學(xué)生握住“自學(xué)”的方法。
培養學(xué)生自學(xué)能力應成為課堂教學(xué)的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀(guān)念，相信學(xué)生有自學(xué)能力，并著(zhù)力去培養開(kāi)發(fā)他們的這種能力。對學(xué)生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態(tài)度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來(lái)，結果自己很累，學(xué)生也沒(méi)有嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，就是低效。如何努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，才是關(guān)鍵。
另一方面，很多學(xué)生已經(jīng)習慣了“師講生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學(xué)過(guò)程主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時(shí)間是短暫的，今后工作的時(shí)間是漫長(cháng)的，只有自學(xué)才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學(xué)習不止，才能跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生對自學(xué)有正確的認識，并渴望掌握這把鑰匙。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )提前預習學(xué)會(huì )質(zhì)疑的方法。
在給學(xué)生布置預習時(shí)，給學(xué)生提出明確的要求，指導學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。
對學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論解決問(wèn)題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問(wèn)題得到及時(shí)地解決，不能解決的問(wèn)題，教師應在適當講解后，引導學(xué)生釋疑、探索、歸納和總結。
三、教師要“學(xué)會(huì )偷懶”達到高效。
我總覺(jué)得，在自己以往的教學(xué)中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有講到，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，總喜歡重復一些學(xué)生本來(lái)已經(jīng)掌握或者自己能夠解決的問(wèn)題，這就是低效。
自從學(xué)習了高效課堂理念之談后，覺(jué)得作為一個(gè)教師，要學(xué)會(huì )“偷懶”。那樣才會(huì )真正達到事半功倍的效果。
比如：著(zhù)名的教師魏書(shū)生組織教學(xué)，在課堂上要完成大量練習，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的老師不教；學(xué)生自己能探索的老師不教；學(xué)生自己能做的老師不教；盡量讓學(xué)生相互討論質(zhì)疑。
這樣知識學(xué)得扎實(shí)，老師學(xué)生都感到課外負擔不重，有足夠的`時(shí)間讓學(xué)生復習，不用加班加點(diǎn)，不占用學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生一樣學(xué)得很好。多年來(lái)，魏書(shū)生的學(xué)生考試成績(jì)在全市均名列前茅。我想魏書(shū)生的這一教學(xué)效果則充分的說(shuō)明了他的課堂已經(jīng)達到了高效的效果。
總之培養學(xué)生自學(xué)習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法和朋友學(xué)生學(xué)會(huì )良好的學(xué)習習慣，習慣的養成在于長(cháng)期指導和訓練。
“未來(lái)的文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！边@句話(huà)道出了培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的重要性。從此，我開(kāi)展對學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)輔導、培養學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)現“高效”最好途徑。有了自學(xué)能力，掌握了學(xué)習方法，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學(xué)的知識產(chǎn)生的廣泛的遷移，起著(zhù)“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學(xué)的效果就有大大的提高。
高效課堂學(xué)習心得 篇11
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來(lái)，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數學(xué)生的需要為基礎，合理的組織教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著(zhù)甚至是不厭其煩地講解著(zhù)，直到大家都會(huì )了，我才會(huì )開(kāi)心的笑起來(lái)。當時(shí)的感覺(jué)是雖然很累，但看到孩子們都會(huì )了，我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據專(zhuān)家測定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì )了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因為在等的過(guò)程中，浪費了大多數人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì )，這才是科學(xué)有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始，要注重始動(dòng)調節，進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;然后在學(xué)生的注意力達到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí)，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習內容和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的'道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習。
在實(shí)際教學(xué)中，我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí)，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng)，無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū)，不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間，才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )!
高效課堂學(xué)習心得 篇12
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的`統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習心得 篇13
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體
現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的'轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習心得 篇14
今天在高里小學(xué)舉行了語(yǔ)文的公開(kāi)課，這四節課講的都很精彩，其中我就《稱(chēng)贊》這一節課談一下我的心得體會(huì )：我覺(jué)得這是一節扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)從容大方，語(yǔ)言鎮靜自然。
首先在啟發(fā)談話(huà)時(shí)，陳老師先由動(dòng)畫(huà)片，引出課題“稱(chēng)贊”，這一環(huán)節將本課所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
學(xué)習生字是本節課的重點(diǎn)，陳老師讓學(xué)生自由讀課文時(shí)圈出生字，再出示帶音節的`生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋(píng)果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，課堂落實(shí)得非常到位。陳老師讓學(xué)生尋找生字的規律來(lái)識記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習課文時(shí)陳老師引導學(xué)生從課文中找小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了……”這兩句話(huà)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”指導學(xué)生朗讀，采用自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學(xué)生在讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解，老師在評價(jià)中也不時(shí)地稱(chēng)贊學(xué)生，學(xué)生一遍比一遍讀得好。
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思考和啟發(fā)：陳老師對于寫(xiě)字的知道還不夠，對于學(xué)生的關(guān)注還不夠多，一位教過(guò)多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)一遍要有一遍的目的。在安排學(xué)生讀課文前，老師可要求其他學(xué)生仔細聽(tīng)，當當小評委，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最棒？培養學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
高效課堂學(xué)習心得 篇15
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我有以下的認識：
一、我心目中的高效課堂
高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的最終高效，而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個(gè)字：教師真教 學(xué)生真學(xué)
課堂上的做法是先學(xué)后教、當堂訓練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能自己學(xué)會(huì )的放手給學(xué)生自學(xué)
�、趯W(xué)生不會(huì )的小組討論學(xué)
�、劾蠋熜枰鉀Q的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(cháng)”，從而打造一個(gè)師生共學(xué)、共贏(yíng)的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：千忙萬(wàn)忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。 “千教萬(wàn)教教人求真”, “千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規律的序，在學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓練中再發(fā)現問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。
二、今后工作中注重的方面
1、提升預習質(zhì)量
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程中都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會(huì )有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用交流展示的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問(wèn)題
在選擇探究問(wèn)題時(shí)，以有意義、有價(jià)值的問(wèn)題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，或能反映本課主線(xiàn)、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過(guò)程中把握重難點(diǎn)，也能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。
4、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學(xué)習方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結果學(xué)生學(xué)習的'都是一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結能力。
總之，教育教學(xué)的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)從談起，在新課程標準的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為教師必須提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式，形成自己特有的風(fēng)格。
三、打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰
學(xué)習本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠;教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規律。在這場(chǎng)戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。
滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們在激發(fā)培養學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng )和諧共贏(yíng)的局面!
高效課堂學(xué)習心得 篇16
初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節和實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規律和特點(diǎn)，構建高效的課堂呢?
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
首先，要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀(guān)念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀(guān)不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現、創(chuàng )造、成功的機會(huì )，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節，讓他們也能參與學(xué)習，逐步體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
其次，要增強效率觀(guān)念。只有教師增強了效率觀(guān)念,強化了效率意識,才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力,力爭給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn),就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,精心保持和培養學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡腵學(xué)習愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心�！毙抡n標也強調：義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者”。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?
(一)優(yōu)化課堂導入
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半。創(chuàng )設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動(dòng)起來(lái)，可以看見(jiàn)彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛散開(kāi)，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識，就會(huì )解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)營(yíng)造良好的氛圍
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習的基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿(mǎn)狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調節到最佳點(diǎn)，如當其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂(lè )。第四、把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅�？傊�，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著(zhù)獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。
(三)創(chuàng )設生動(dòng)、形象的課堂情境
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節中創(chuàng )設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷(xiāo)假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著(zhù)就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。
(四)挖掘學(xué)科資源
物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應用性較強的學(xué)科,“實(shí)驗”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)得天獨厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調、響度是本節的難點(diǎn),極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或學(xué)具,在鍵盤(pán)上按不同的鍵發(fā)音對比,說(shuō)明音調不同,按同一鍵發(fā)音調節音量大小,說(shuō)明響度不同,區分音調、響度,還可模擬不同樂(lè )器發(fā)音,說(shuō)明音色不同,這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，真正實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、狠抓高效課堂教學(xué)
(一)抓好課前準備，做到有備而學(xué)
對于學(xué)生，課前預習是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應督促學(xué)生做好課前預習，通過(guò)預習，可以幫助學(xué)生把握新課的內容，找出教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養學(xué)生的預習意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無(wú)準備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認真進(jìn)行個(gè)人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，設計出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎上，通過(guò)學(xué)科組成員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，從而為高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的'主體性地位，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。課堂教學(xué)是培養學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節。傳統的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生去發(fā)現、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現實(shí)生活，既有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗、發(fā)現和解決問(wèn)題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力得到了培養和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗探究、學(xué)習的過(guò)程，享受到了學(xué)習的快樂(lè )，體驗到了成功的愉悅。比如在學(xué)習《流體壓強和流速關(guān)系》內容時(shí)，我是充分調動(dòng)學(xué)習小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的實(shí)驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設計3-4個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證流體壓強和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節課中每個(gè)組學(xué)生是積極設計且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗。學(xué)生在收獲知識的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學(xué)疑難點(diǎn)
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)、能從多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習負擔，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”,延長(cháng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué),必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué),同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺(jué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
我國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現在認知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng )設適當的教育環(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問(wèn)題。近年來(lái),隨著(zhù)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )三者互動(dòng)關(guān)系增加,中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內容。確實(shí),物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車(chē)等一些生活中隨處可見(jiàn)的活動(dòng),其中都包含了許多物理知識。故在教學(xué)中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì )、環(huán)保(STSE)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。如用兩手指捏緊細線(xiàn)然后快速滑過(guò),去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時(shí),感受手上的感覺(jué),去探究液體內部壓強與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過(guò)生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過(guò)利用STSE內容,確實(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
四、結語(yǔ)
構建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì )收獲桃李芬芳，實(shí)現自我價(jià)值。
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對這句話(huà)的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話(huà)。過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解放出來(lái)，讓學(xué)生正成為學(xué)習的主人，能正去操縱學(xué)習的主動(dòng)權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著(zhù)水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應該有充足的知識儲備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè )樂(lè )的有所收獲。超市的商品琳瑯滿(mǎn)目，顧客才會(huì )開(kāi)心的選購。課堂的知識豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習以學(xué)生的積極和快樂(lè )為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)和立志學(xué)�！薄陡咝дn堂22條》中的這些話(huà)提醒我們，對學(xué)生要放手、放權，讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習的主人，放手、放權的同時(shí)不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機動(dòng)靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習，合作就是要在平等的基礎上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到“知己知佊，百戰不殆”，教師要了解學(xué)生的知識強項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營(yíng)養，為課堂的高效奠定基礎。
理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說(shuō)著(zhù)要把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復的講解不知不覺(jué)就把40分鐘的時(shí)間占據了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，每一節課不會(huì )都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節節盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著(zhù)課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。
今后我一定強制自己樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時(shí)刻提醒自己在每節課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。
高效課堂學(xué)習心得 篇17
兩年的高效課堂的教學(xué)，讓我有不少的感悟，下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強，不放手學(xué)生。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )感悟，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對高效課堂來(lái)說(shuō)，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報時(shí)給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的`生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據需要采用各種教學(xué)方式，傳統講解，快樂(lè )教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿(mǎn)天下。
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采 用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
高效課堂學(xué)習心得 篇18
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師的高效課和優(yōu)秀教研員的講座。以及邢校長(cháng)對兩位老師的評價(jià)和分析，收獲頗多，尤其是授課教師對文本的深入理解和剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
每一位老師都能抓住高效課堂的理念，清晰地展示學(xué)習目標、任務(wù)以及思路，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生，拉近師生距離。教師也轉變了原有的教學(xué)模式，轉變了角色，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，教師只是引導者，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，學(xué)生的交流、合作、自主、探究都得到了很好的展示，學(xué)生的自主性得到了很好的體現。
第一位教師上的《地震中的父與子》，先通過(guò)視頻展示地震發(fā)生時(shí)的情景，讓學(xué)生的心靈有所震撼，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，看了視頻有什么感受，直接引入了課文。然后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去自主學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在自學(xué)互動(dòng)環(huán)節，教師也是以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習完成學(xué)習目標，并采用組長(cháng)給組員打分的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在朗讀課文環(huán)節，抓住重點(diǎn)詞句，理解文本內容和情感，讓學(xué)生的認知和情感價(jià)值觀(guān)都得到了升華。
第二位教師上的《倍的認識》，同樣注重學(xué)生的自主學(xué)習，在展示環(huán)節，讓學(xué)生先展示，然后自己說(shuō)說(shuō)為什么要那樣畫(huà)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生的理解和鍛煉了學(xué)生的表達能力，也鞏固了其他學(xué)生的認知和理解。
聽(tīng)了優(yōu)秀教研員的講座，讓我對高效課堂有了更進(jìn)一步的認識，如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：
1、學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。
2、在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。
2、教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。
3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的'學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個(gè)方面：
1、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
2、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
3、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
4、研究和設計好課堂提問(wèn)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
5、加強對課堂節奏的把握和管理。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂學(xué)習心得 篇19
科技在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生有效學(xué)習，要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統的教學(xué)方式已不能適應現代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀(guān)念都要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)，是當前迫切需要解決的問(wèn)題。
首先，上好課的前提是備好課。
備課既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學(xué)的有效性？
第一、備教材。教材是學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計教學(xué)的三維目標，設計突破重難點(diǎn)的方法，設計切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設計合理的習題、考點(diǎn)、板書(shū)、課堂檢測和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材，超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二、備學(xué)生。學(xué)生通過(guò)不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點(diǎn)應轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問(wèn)題的設計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等�？傊�，要從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，真正在備課的每一環(huán)節都想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，想著(zhù)為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)。
第三、備方法。教師在備課中要精心設計教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習的潛力，從而創(chuàng )造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強的知識，層層漸進(jìn)，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過(guò)自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問(wèn)題。體現學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在選用教學(xué)方法時(shí)，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠實(shí)現教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長(cháng)處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(cháng)克短，靈活地設計教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生是主人，教師重在引導。運用“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性才能提高，課堂有效性得以實(shí)現。
1、相信學(xué)生，先學(xué)后講�！疤岢鰡�(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握終身學(xué)習的方法。激發(fā)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習習慣，激發(fā)和培養學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現和歷史背景有關(guān)，在今天的社會(huì )環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會(huì )歷史事件，理解歷史人物。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。調動(dòng)有效的學(xué)習情感，既能培養學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀(guān)念，放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，培養學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的'引導者、幫助者的轉變。
4、學(xué)生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng)，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )方法，這應該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng )新性思維。張揚個(gè)性，創(chuàng )新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設置的開(kāi)放性，到得出答案的思路，都應該注重培養學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學(xué)生的個(gè)性化答案。一起去留學(xué)htt再次，隨堂練習鞏固教學(xué)成果。
練習是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習設計是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它起著(zhù)監控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點(diǎn)，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標，與教學(xué)內容相關(guān)，數量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習內在的動(dòng)機。例如：在設計課堂練習時(shí)，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習讓學(xué)生選做；在家庭作業(yè)設計上，我一般設計開(kāi)放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識與家人和朋友進(jìn)行交流。
最后，教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
課后要抽出時(shí)間來(lái)回憶講的內容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來(lái)，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學(xué)改進(jìn)提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現的問(wèn)題，共同總結出規律性，探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問(wèn)題，找出上課過(guò)程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會(huì )十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。查找、彌補自己課堂教學(xué)的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
高效課堂學(xué)習心得 篇20
《高效課堂22條》總結的非常好：
比如高效課堂的一個(gè)特點(diǎn)：三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì )。
如果能解決學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)這個(gè)問(wèn)題，我認為一切都不是問(wèn)題。
首先肯學(xué)、想學(xué)是個(gè)學(xué)生學(xué)習的基本前提。還有高效課堂的基本點(diǎn)：教材的“無(wú)邊界原則”，現在課改了，課時(shí)少了，內容沒(méi)少反而比以前還多，學(xué)校還要求老師講的時(shí)間繼續較少，而我們的老師擔心課本上不完，而高效課堂提倡“無(wú)邊界原則”，即揪住一個(gè)知識點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)左顧右盼，提倡不講“進(jìn)度”，只講“目標”，人人學(xué)會(huì )才是目標。這一點(diǎn)改變了我的看法，使我感觸很深。
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)和立志學(xué)。
通過(guò)對《高校課堂22條》的學(xué)習，結合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切得體會(huì )到，高效課堂對老師，對學(xué)生，對課堂效率都要達到什么樣的程度才算做到了最有效的教學(xué)，及要求教師的教學(xué)是高效的`，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內容。要求學(xué)生在課堂上自主，主動(dòng)，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時(shí)教學(xué)是否有效，并不是職教師有沒(méi)有交完內容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。
理論聯(lián)系實(shí)際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。首先是教學(xué)方式和觀(guān)念總是走不出傳統的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現，其次就是對于學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有體會(huì )到自主，合作，探究方法的培養，忽視對學(xué)生能力的提高，最后就是沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上得到真正的快樂(lè )。
結合以上幾種情況，反思自己的課堂，腦海中呈現出來(lái)的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習氣氛死氣沉沉的畫(huà)面。高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái)，對于教學(xué)尤為重要。
高效課堂教學(xué)的理論能否運用到實(shí)際教學(xué)中，使用是否得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )，而且可以解決個(gè)別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。在教學(xué)中，充分運用這一理念，將會(huì )是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合。高效課堂是我的夢(mèng)想，如何做到，我認為應從以下幾方面入手：
首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學(xué)，經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞，夸獎的手段體現對學(xué)生的關(guān)注；
其次要想課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創(chuàng )新，讓自己的課堂在啟發(fā)激趣中變得生動(dòng)活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學(xué)習中變得融洽愉悅；
最后，要想法營(yíng)造良好的課堂氛圍，營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都洋溢著(zhù)生命的活力。
作為我本人，更要更新教學(xué)觀(guān)念，從心理咨詢(xún)上意識到高效課堂的重要性。備好課，了解學(xué)生掌握知識的程度，以便在課堂精講時(shí)有針對性，積極引導學(xué)生參與到課堂教學(xué)，給基礎差的學(xué)生以鼓勵，為他們提供展示自我的機會(huì )。
從今以后，我必須強制自己牢固樹(shù)立高效課堂，有效教學(xué)的意識，在不斷的自查，糾錯中提高自己的育人水平，時(shí)刻提醒自己在每節課后主動(dòng)反思，課堂中哪個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生，哪一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)，哪一部分更高效…主動(dòng)把高效課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟，更有效。
高效課堂學(xué)習心得 篇21
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的.學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
高效課堂學(xué)習心得 篇22
學(xué)校于1月9號在科學(xué)館會(huì )議廳召開(kāi)會(huì )議，針對“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習。我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過(guò)對高效課堂學(xué)習，山東昌樂(lè )二中給了我們答案。
通過(guò)9號的學(xué)習，我充分認識到高效課堂的重要性和緊迫性。構建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題�！跋r(shí)增效，減負高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標，也是高效課堂要求我們教師達到的目標�！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強課堂效率；“減負”，是減輕課外負擔；“高效”是構建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，我的體會(huì )是：
一、要改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會(huì )其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，重新認識教學(xué)的內涵、目標，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動(dòng)起來(lái)，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式，徹底消除教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
二、要認真進(jìn)行校本研訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標準與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認真備教備學(xué)，突出備學(xué)生，突出備過(guò)程和方法。
研究學(xué)生現在發(fā)展區和最近發(fā)展區，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過(guò)程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預設，周密計劃，大膽實(shí)踐。
四、要精心設計導學(xué)案，認真研究課堂問(wèn)題和評價(jià)。
導學(xué)案是課堂教學(xué)的路線(xiàn)圖，要做到知識清、思路清、環(huán)節清、問(wèn)題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng )新，創(chuàng )設師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習氛圍;教學(xué)活動(dòng)還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達到教學(xué)目標，成為真正的'高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話(huà)，講有用的話(huà)，提有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，對學(xué)生回答的問(wèn)題要做出恰當的評價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導引正確思路，發(fā)現探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續的學(xué)習能力，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
五、要加強對課堂節奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問(wèn)題、交流思想、鞏固訓練等，要有時(shí)間限制和標準要求，要有效指導、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“導與評”，追求惜時(shí)高效。
所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現在做起，從我做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，探索實(shí)現高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨特的高效課堂新范例。
高效課堂學(xué)習心得 篇23
傳統的美術(shù)教學(xué)，只注重知識技能的訓練，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。美術(shù)新課標的實(shí)施打破了傳統美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力。通過(guò)學(xué)習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構建高效課堂”，本人對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì )和感受。
一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養
美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應選擇基礎的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。美術(shù)教材從新課標的要求出發(fā)，在教學(xué)建議中列舉了大量的內容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征，加強了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重點(diǎn)放在了學(xué)生的'“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng )新意識”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識，否則，就不能適應當今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
三、將美術(shù)與生活融為一體
探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應是“美術(shù)與生活融為一體”和現代意識的強化，不僅能拓展學(xué)習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學(xué)選擇余地很大，可以從傳統的教學(xué)角度去講，也可以由新理念的觀(guān)念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據學(xué)生的具體情況，選用適當的教法，以美術(shù)為載體，創(chuàng )建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )新能力，適應社會(huì )發(fā)展需要。
四、培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性的創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育�！睂W(xué)生學(xué)習的過(guò)程是主客體相互交隔的過(guò)程。作為學(xué)習的主體，學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。新的美術(shù)教材為學(xué)生提供了更多的自主發(fā)展的空間。
五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)
評價(jià)作為課程改革的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節。以往評價(jià)的方式就難以適應新的。
高效課堂學(xué)習心得 篇24
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了x老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……x老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。x老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。x老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的.課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)"先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶"的過(guò)程。"我想，x老師所執教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，x老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，x老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，x老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，x老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)："雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍"。"這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現"。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
x老師對教材的處理和把握有其獨到之處。x老師在處理課文時(shí)分別采用了"說(shuō)"、"讀"、"畫(huà)"的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。x老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論："是什么使他們深深感動(dòng)?"從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈;此外，x老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得好："什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
高效課堂學(xué)習心得 篇25
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”，“語(yǔ)文課程要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“語(yǔ)文教學(xué)中，內容的確定、方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于新型學(xué)習方式的形成”;我們要與傳統課堂區分開(kāi)：
一、不布置預習
教學(xué)一般都有“預習”環(huán)節。預習，從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。但從現實(shí)層面看，卻存在著(zhù)以下幾個(gè)嚴重的問(wèn)題：一是加重了學(xué)生的課業(yè)負擔;二是缺乏實(shí)效的預習使學(xué)生養成了浪費時(shí)間、缺乏責任意識等不良學(xué)習品質(zhì);三是使學(xué)生對新知識的學(xué)習失去了新奇感，課堂學(xué)習缺少興趣與動(dòng)力。
怎么解決這一問(wèn)題呢?我們可以嘗試取消“預習”，將“預習”移至課堂，讓學(xué)生在上課之始，緊緊圍繞著(zhù)學(xué)習目標，按照教師的自學(xué)指導進(jìn)行探究、實(shí)踐、自主學(xué)習。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習既是教師指導下的統一行動(dòng)，又是獨立自主的學(xué)習，有利于暴露學(xué)生學(xué)習的真問(wèn)題，有利于教師真正了解學(xué)情、發(fā)現真問(wèn)題，從而在讓學(xué)生“先學(xué)”，是教師對學(xué)生的一種高度信任，相信學(xué)生能學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)生就會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習自覺(jué)性就會(huì )提高，從而更加刻苦，學(xué)習效果也會(huì )相應得到提高。
二、不課始復習
傳統的教學(xué)環(huán)節包括課始復習，其用意就在于讓學(xué)生對知識有一個(gè)全面的回顧，起到承上啟下的作用。但課堂同時(shí)也要考慮效率的問(wèn)題，要盡量在既定時(shí)間內合理地完成教學(xué)目標。事實(shí)上，一般而言，每一節課末都有復習環(huán)節，是新授課的最后環(huán)節，如果在這個(gè)環(huán)節對新授課內容的提升與發(fā)展，再輔以適當的課后作業(yè)，足以使學(xué)生掌握與鞏固知識。
于是，我們嘗試取消課始復習，使學(xué)生全身心地投入，積極完成新的學(xué)習任務(wù)，達成新的學(xué)習目標。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節，又能為本節課提供更多的學(xué)習時(shí)間，為全面達成本課時(shí)的學(xué)習目標提供保證。
三、不課始解題
許多語(yǔ)文教師，一上課就從題目，尤其是高考考題入手，講題目的結構，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學(xué)內容的關(guān)系，等等。我們認為，這樣的做法只是教師自己的解讀，并不是學(xué)生的解讀，不能從根本上培養學(xué)生析題、解題的'能力。因此，我們嘗試在課堂上采用直接導入法上課，將解題的機會(huì )留給學(xué)生，而不是一開(kāi)始就解題。不解題，即不介紹文章內容，不介紹作者生平、時(shí)代背景、題目含義，采用這種方法，教師導入的時(shí)間變少了，學(xué)生學(xué)習的時(shí)間就變多了，就會(huì )有更多的時(shí)間去自由地看書(shū)、思考，就不會(huì )被教師牽著(zhù)鼻子走，從而形成自己的見(jiàn)解與認識，這是學(xué)生學(xué)習的權利。不解題，并不是說(shuō)教師不對相關(guān)知識進(jìn)行講解，而是在學(xué)生確實(shí)需要講解時(shí)才講，即所講內容是教師非講不可時(shí)才講。這種講解，講什么、怎樣講、何時(shí)講，都要有所選擇，因需要而定，因學(xué)情而定，因內容而定，決不可由教師隨心所欲地講。
四、不輕意范讀
傳統教學(xué)非常重視教師的范讀，以給學(xué)生影響，給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實(shí)有上述作用，但反過(guò)來(lái)想想，教師的范讀多了，學(xué)生自主品讀的實(shí)踐時(shí)間就會(huì )相應地減少。而新課程標準強調，要把讀書(shū)權還給學(xué)生�！白x書(shū)從學(xué)生讀書(shū)開(kāi)始”，而不是從教師讀書(shū)開(kāi)始。學(xué)生出現錯誤，教師才引導學(xué)生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，這樣才會(huì )給學(xué)生留下更為深刻的印象，才能起到“事半功倍”的作用，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養。另外，讓學(xué)生自己去朗讀課文，通過(guò)輪讀、比讀、表演讀等方式，在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問(wèn)題——如錯誤的生字詞、句讀、情感表達，由學(xué)生間相互討論解決，最終把字音弄清，把句讀弄明，使感情到位。教師不范讀課文，實(shí)際上就是有針對性地解決學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生有效地相互解決問(wèn)題，是把讀書(shū)權真正還給學(xué)生。
五、不允許查閱
有些課堂教師一拋出問(wèn)題，學(xué)生就開(kāi)始忙起來(lái)，忙什么?忙著(zhù)查閱資料。如學(xué)習文言文，學(xué)生似乎在比誰(shuí)翻資料翻得快、翻得多。而教師則認為這是在擴大學(xué)習資源，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習，更好地培養學(xué)生搜尋、檢索信息的能力，解決問(wèn)題的能力。
我們認為，教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱，其實(shí)不是學(xué)習，不是研究，是移字，是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，從而使學(xué)生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上，放手讓學(xué)生查閱資料解答問(wèn)題，很多學(xué)生做了，并且做對了，但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對，但這是資料上的，不是學(xué)生自己的解讀，以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨立的思考?再者，放手讓學(xué)生翻查資料，就不能準確地暴露學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，不利于培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其教學(xué)效果必然大打折扣。
六、不輕意開(kāi)講
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科”，只有真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，其語(yǔ)文素養才能真正得以培養。但在現實(shí)中，許多語(yǔ)文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣(mài)弄者。只要學(xué)生一有問(wèn)題，就迫不及待地講、說(shuō)、寫(xiě)、演，以為這樣才能更好地幫助學(xué)生。
我們認為，知識不是教師講出來(lái)的，是學(xué)生在實(shí)踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而是要還權給學(xué)生。不講解，是對學(xué)生的信任，是對學(xué)生的期待，學(xué)生就會(huì )竭盡全力解決問(wèn)題。但在課堂上，教師不是完全不講解，而要看時(shí)機、看火候，在什么時(shí)候講解、講什么，決定權不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時(shí)講，在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)講，在學(xué)生學(xué)習達到“憤”、“悱”時(shí)講。講學(xué)生不會(huì )的，學(xué)生會(huì )的不講。這種講解，不是教師代替學(xué)生去思考問(wèn)題，而是教師引導學(xué)生、幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師一定要在“導”字上做文章，導出方法、導出規律、導出內涵，從而使學(xué)生真正理解課文、把握實(shí)質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話(huà)，教師要做到“無(wú)事不出場(chǎng)”，“非出場(chǎng)時(shí)才出場(chǎng)”。
七、不布置課后機械作業(yè)
現在，一些學(xué)生存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)問(wèn)題。為什么厭學(xué)?因為課后有大量的機械作業(yè)，學(xué)生非常不感興趣。由于課堂效率低下，只好“課內損失課外補”。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要設立基本目標，不拔高，不降低。這樣，課堂就抓住了主要矛盾，從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。
我們認為，課后不應在知識的識記上糾纏，而應著(zhù)眼拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的能力與水平，讓學(xué)生讀書(shū)、觀(guān)察、實(shí)踐、活動(dòng);課后時(shí)間應是學(xué)生的，一定要把課后的活動(dòng)權還給學(xué)生。為了使課后時(shí)間更有效的運用，我們還必須充分認識到學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，自制力、學(xué)習方法、學(xué)習能力都有限，教師要引導、組織學(xué)生投身到有益的事情中去，提升認識，提高水平，讓學(xué)生想做、能做、做好，在做中求樂(lè )、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，學(xué)生不再感到學(xué)習是一個(gè)苦差事，從而實(shí)現樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充滿(mǎn)興趣、高效地學(xué)。
從以上分析可見(jiàn)，教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)應是：全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)，全過(guò)程讓學(xué)生思，全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)習的自主權真正還給學(xué)生。讓學(xué)生擁有讀書(shū)權、選擇權、活動(dòng)權、思考權、實(shí)踐權，真正視學(xué)生為學(xué)習的主人，使學(xué)生在最大限度地暴露問(wèn)題的過(guò)程中，達到能最有效地解決問(wèn)題的目的。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
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