高中歷史研修心得體會(huì )范文（精選13篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高中歷史研修心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中歷史研修心得體會(huì ) 1
為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學(xué)習的日子，讓我收獲了許多。在培訓學(xué)習專(zhuān)家和其他老師理念的過(guò)程中，也引導著(zhù)自己不斷思考歷史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習的體會(huì )。
首先，作為新教師，必須轉變教育觀(guān)念，這是課改的前提和基礎。
如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應該由重教師“教”轉向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。
以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內容會(huì )有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中，應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標，從而有的`放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導自己的教學(xué)。
第三，要轉變以往的教學(xué)方式方法。
注重學(xué)生活躍的思維方式的培養。新課標應時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探索。老師應鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個(gè)平等的對話(huà)者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習和探討，培養學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結論；對于有爭論的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時(shí)成績(jì)的一部分�？傊�，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
不過(guò)，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著(zhù)不少的疑惑，主要有如下幾個(gè)方面：
第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀(guān)念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠實(shí)施案例，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。
第二、新課改對學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習中已經(jīng)養成了被動(dòng)接受、不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對于學(xué)生基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在課堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對于我們普通高中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？
其三、新課改過(guò)程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價(jià)制度無(wú)法統一。對于一線(xiàn)的教師怎么教沒(méi)有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。
針對上述問(wèn)題，我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實(shí)踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認知心理，揚長(cháng)避短，力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，逐漸掌握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。
既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，我們也許無(wú)權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中歷史研修心得體會(huì ) 2
這次我十分有幸參加了為期三天的xxxx省歷史骨干教師培訓。這對我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)千載難逢的好機會(huì )，可以讓我這樣一個(gè)年輕教師有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授及杰出同行們的一些新觀(guān)點(diǎn)、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學(xué)中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言：“告訴我的我會(huì )忘記，給我看的我會(huì )記住，讓我參與的我會(huì )理解�！钡拇_，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。
本次培訓形式豐富多樣，專(zhuān)家引領(lǐng)、同行探討、各抒己見(jiàn)，目的.都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，這對我們歷史教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)際的問(wèn)題。其中關(guān)于有效教學(xué)這一點(diǎn)的討論我映像尤為深刻。
如何進(jìn)行有效教學(xué)，我個(gè)人認為教師在教學(xué)過(guò)程中首先要具備有效教學(xué)的理念。正如沈春華老師所說(shuō)的，教師只有有了有效教學(xué)的理念，才是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。所謂有效教學(xué)，首先要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，離開(kāi)了學(xué)就無(wú)所謂教。教師要有“生本”課堂的理念，在課堂上教師要時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，這是符合新課程的要求的。其次，教師要運用一定的教學(xué)策略，使自己的課上得有趣味，有情理。在教學(xué)的開(kāi)頭通過(guò)一些設問(wèn)引入正課，使學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，有探索的欲望，在教學(xué)過(guò)程中要有跌宕起伏，根據學(xué)生實(shí)際情況，把淺顯的內容設置成深層的設問(wèn)，層層疊進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾，教師可以留下一兩道問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考、體會(huì )，產(chǎn)生回味之美。
當然要進(jìn)行有效教學(xué)必須緊扣課程目標，它是引領(lǐng)教學(xué)航向的航標燈，教師首先要深刻理解課程目標，根據課程目標的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標，恰當的適當的運用歷史材料使學(xué)生對歷史問(wèn)題產(chǎn)生思考與探究，使學(xué)生有所感、有所悟。
那么如何來(lái)檢驗教學(xué)過(guò)程的有效性，我認為要使我們的教學(xué)具有可測性。例如我在一節課上只用35分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而剩余的十分鐘時(shí)間是用來(lái)檢驗本堂課的教學(xué)目標是否到達�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生討論總結，做題等多種方式，然后進(jìn)行查漏補缺。
總之，在我們的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊扣課程目標，探究學(xué)情，以課本為依托，引學(xué)生有所思，有所議，給學(xué)生歷史感，還原到歷史當中，幫助學(xué)生提高歷史思維能力，培養學(xué)生分析歷史材料的方法、習慣和能力，這是歷史教師必須做的。只有這樣，才能達到教學(xué)的有效性和持久性。
以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。
高中歷史研修心得體會(huì ) 3
隨著(zhù)高中新課程改革的實(shí)施，對廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓是必須的和必要的，經(jīng)過(guò)培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家和有經(jīng)驗教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、教育理論、課改理念的培養
歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應在完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專(zhuān)業(yè)化水平。
首先，在專(zhuān)業(yè)情感方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀(guān)念，建立起專(zhuān)業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書(shū)匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
二、教師、學(xué)生角色的轉變
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法�！笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
三、教學(xué)方法、學(xué)習方法的更新
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結合具體的活動(dòng)情境，不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法：
一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。
二是觀(guān)察學(xué)習法，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法”，“運用觀(guān)察學(xué)習法的主要內容是對歷史實(shí)物、歷史圖畫(huà)、歷史環(huán)境等的觀(guān)察”。觀(guān)察學(xué)習法的合理運用，可以幫助學(xué)生達到深刻理解和認識歷史的目的。
三是實(shí)踐學(xué)習法，是指“通過(guò)社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、情境模仿和解釋現實(shí)問(wèn)題是等途徑來(lái)學(xué)習歷史的方法�！备咧袣v史課標解讀對這種學(xué)習法的開(kāi)展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。
四、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的'總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎，合理利用與開(kāi)發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個(gè)總體認識；對照課標，找出教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標中知識、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問(wèn)題設計、課后練習等進(jìn)行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專(zhuān)題與專(zhuān)題之間的關(guān)系，分析專(zhuān)題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實(shí)現教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。
第三，學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，由于學(xué)生對教育具有能動(dòng)作用，因此有效的學(xué)習本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì )，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現自我教育自我調節。
第四，課程資源具有多樣性�；ヂ�(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書(shū)館、歷史遺存、博物館等都是對實(shí)現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。
通過(guò)培訓，讓我受益匪淺。作為教師既要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中歷史研修心得體會(huì ) 4
在20xx年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓，培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。
通過(guò)對于七位歷史教學(xué)專(zhuān)家們的教授內容的學(xué)習。使我對課改中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為一名新課程改革時(shí)代的.教師，也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì )：
1、擴展自己的空間，突破自己
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)內容要充實(shí)
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)培訓，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，我們也許無(wú)權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中歷史研修心得體會(huì ) 5
從20xx年8月2日至8月9日，我參加了甘肅省普通高中新課程遠程網(wǎng)絡(luò )培訓。培訓期間，每天認真的收聽(tīng)專(zhuān)家的講座，撰寫(xiě)心得體會(huì )，與同行積極交流，努力完成作業(yè)。通過(guò)這次培訓，使我大開(kāi)眼界，了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法，增長(cháng)了見(jiàn)識，同時(shí)，也使我深深地感到我們和其它地區的差距之大，今后的工作任重而道遠。通過(guò)這次培訓學(xué)習：
一轉變了我的教學(xué)觀(guān)念，使我獲得了新課程理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而且是全體學(xué)生和全面和諧的發(fā)展，還要尊重個(gè)性與共性的發(fā)展。教師應該在這些行為方面轉變：學(xué)會(huì )默默傾聽(tīng)來(lái)接納學(xué)生；了解學(xué)生的需求與問(wèn)題來(lái)關(guān)注學(xué)生；友善與學(xué)生的對話(huà)與溝通；引導學(xué)生并澄清和解決問(wèn)題。新課程標準更注重以人為本，學(xué)生才是學(xué)習的主體。為了學(xué)生能健康成長(cháng)，為了學(xué)生能學(xué)以致用，而不是成為學(xué)習的機器。
二對課堂教學(xué)有了新的認識，新課程背景下的課堂教學(xué)，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習效率，要提高學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分體現學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)并不是減輕了，老師更要多思考，對課堂的準備要更細致，老師們一定要勇于挑戰新課、難課，提高自身駕馭新課的能力。
三了解了新的教學(xué)方法。以前學(xué)生是單純的學(xué)習書(shū)本上的知識，
為了高考而扎身題海，學(xué)生不明確為什么要學(xué)習這些東西。而新課改注重探究式教學(xué)，重在培養學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，目的更明確。
四對新課程教材體系有了一定的了解，高中歷史課程的另一個(gè)重要變化，就是對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，依據“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專(zhuān)題式和中外歷史合編的形式構建了高中歷史教學(xué)內容的新體系。
這次培訓，對我們今后的教學(xué)將起到極大的指導作用，我們在今后的教學(xué)中要做到：
一、關(guān)注課程改革
古語(yǔ)說(shuō)的`好，知已知彼，百戰不殆。不打無(wú)準備的戰，唯有正視之，才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化，我們應積極應對。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念
盡管現在一再強調素質(zhì)教育，摒棄應試教育，而且研究性學(xué)習已列入高中新課程計劃，但是，目歷史教育仍存在著(zhù)大量的“滿(mǎn)堂灌”或“變相滿(mǎn)堂灌”現象，教師的教學(xué)觀(guān)念還沒(méi)有得到要根本的轉變，傳統的教學(xué)模式仍占領(lǐng)課堂。教師只是為讓學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的教而“學(xué)”，教師在教學(xué)中屬于主動(dòng)的主體，而學(xué)生則為被動(dòng)的客體，這顯然有悖于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，更不適應新課程改革，如果不改變這種觀(guān)念，歷史本已岌岌可危的地位，可能得到進(jìn)一步削弱。為此，我們歷史教師要及時(shí)地適應形勢發(fā)展的需要，改變傳統的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責，教師不光立足于“教”，更重要的是指導學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)會(huì )”，要引導學(xué)生“會(huì )學(xué)”，所謂：授之于魚(yú)，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變“教”為“導”，教師要從知識的講授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和學(xué)生活動(dòng)的導演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體。只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，才能讓歷史重現它迷人的一面。如近段時(shí)間興起的“發(fā)現法”教學(xué)就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。通這創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng )新的欲望，精心鋪設臺階，把學(xué)生引入“設境探究分析發(fā)現解決”的主動(dòng)學(xué)習中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng )造性思維得到培養。
三、不斷充實(shí)自己
新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng )新”提供了廣闊的舞臺。無(wú)論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個(gè)意義上說(shuō)“教師即課程”。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個(gè)體的“職業(yè)技能”是遠遠不夠的，因為教學(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。它對歷史教師提出了更高的要求。所以，歷史教師必須不斷充實(shí)自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰。
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隨著(zhù)歷史新教材的使用，為了讓高一二教師深刻領(lǐng)會(huì )新教材編寫(xiě)理念，貫徹新教材課標要求，學(xué)校組織我們高一二年級于11月23日進(jìn)行了新教材專(zhuān)題培訓。本次培訓主要以高二選擇性必修教材為講解內容，正好今年帶高二新教材，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對新教材的精彩講解，受益匪淺。
上午專(zhuān)家主要介紹了三本選擇性必修教材的課標要求與學(xué)業(yè)要求，了解選擇性必修主要是以專(zhuān)題史的形式呈現，包括若干具體探究問(wèn)題、學(xué)習單元、小專(zhuān)題，概述基本發(fā)展線(xiàn)索，選擇一些重點(diǎn)史事敘述。教師要做到梳理教材體例結構、內容線(xiàn)索與要點(diǎn)，更要從問(wèn)題探究的角度明確主旨，確定探究的主題，把握問(wèn)題指向，探索解決問(wèn)題的方式與方法，從簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答到學(xué)生合作探究。
下午專(zhuān)家主要以選擇性必修三文化交流與傳播為例，包括地域文化發(fā)展、交流與傳播途徑、傳承保護和共享，體現文化的多樣性、交互性和傳承性，貫穿兩條主線(xiàn):一是人類(lèi)文化的多樣性極其歷史傳承，二是文化交流傳播的主要途徑、方式及其歷史變遷，每條主線(xiàn)又包括若干小專(zhuān)題。通過(guò)學(xué)習，明白教師要對教材有自己的理解，吃透課標與教材，整合教材，化繁為簡(jiǎn)，才能方便學(xué)生理解與學(xué)習。
新教材既要求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要歷史節點(diǎn)這就迫切需要我們教師要鉆研和把握課標的要求，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。一是要學(xué)會(huì )適當地整合教材，教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)當中基于教材，又超越教材。既要對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點(diǎn)，又要對單元內容按朝代按專(zhuān)題等進(jìn)行整合。二是要改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀(guān)念。新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值不是讓學(xué)生死記硬背，而是促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養得到發(fā)展。為了培養學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會(huì )運用歷史知識去解決問(wèn)題。適當地在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠理解和掌握教學(xué)內容，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的歷史思維與能力。
通過(guò)兩位專(zhuān)家對教材編寫(xiě)理念的介紹，我理解了新教材編寫(xiě)的價(jià)值導向：一是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;二是滲透學(xué)科素養與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育;三是注重培養學(xué)生樹(shù)立正確的'歷史觀(guān)、文化觀(guān)與社會(huì )責任感。這些理念與素養要在以后課堂與教師的言傳身教中慢慢滲透。
總之通過(guò)這次培訓，我對教材有了整體把握，提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中，要把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，爭取歷史能取得好成績(jì)。
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歷史者，記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事，是描述自然界和社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，總結人民生活經(jīng)驗與文明之學(xué)科也。本人教學(xué)歷史多年，深感教學(xué)事大，非朝夕所能成就。茲對教學(xué)體會(huì )略作例舉，盼有益于同仁教學(xué)。
一、調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用
用心去改變長(cháng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習現象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見(jiàn)，認同學(xué)生，讓他們在交流互動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中展示自我，施展才華。比如有的學(xué)生說(shuō)大將軍衛青表面上對士卒體恤較多，威信很高，實(shí)際上城府極深，考慮問(wèn)題周到，行事果斷而干脆，不養士，老謀深算等。教師就可以以此引導學(xué)生從多方面分析衛青的為人和處世，學(xué)習他智慧的一面。
二、教師要博學(xué)多聞，注重對學(xué)生的德育
《慧人慧語(yǔ)》中說(shuō)：道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。歷史教學(xué)亦復如是。眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學(xué)而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。如教學(xué)涉及秦檜，我詳細介紹了秦檜：800多年來(lái)，秦檜惡名昭彰，被“譽(yù)為”中國歷史上十大奸臣之一。不過(guò)，秦檜的文采獨霸一代，其書(shū)法更是非比尋常�！稌�(shū)史會(huì )要》云：“檜能篆，嘗見(jiàn)金陵文廟中欄上刻其所書(shū)‘玉兔泉’三字，頗有可觀(guān)�！鼻貦u創(chuàng )造發(fā)明了流轉千年的漢字印刷字體，因為罪行而被稱(chēng)為宋體而非“秦體”。秦檜倘若有知，一定會(huì )感到失之甚多，而所得至堪痛嘆。
秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權，擊破秦檜讓子秦熺接替相位的美夢(mèng)。而大詩(shī)人陸游在四十年后撰的《老學(xué)庵筆記》稱(chēng)秦檜為“堪恨堪憐”，則更激起了學(xué)生們的興趣，紛紛發(fā)言。下課鈴聲響起來(lái)了居然充耳不聞，依然沉浸在饒有趣味的歷史學(xué)習中。
三、高中歷史教學(xué)要讓學(xué)生參與活動(dòng)
在歷史教學(xué)當中，教師要讓學(xué)生“唱戲”，翻開(kāi)課本，不能一味地宣讀，而是要讓學(xué)生參與其中，激活課堂情緒，要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如，在《明清君主專(zhuān)制的加強》中，我問(wèn)學(xué)生，為什么那個(gè)時(shí)代有八股文出現呢？請根據歷史內容思考。在授課以前我讓學(xué)生們上網(wǎng)查找資料，并鼓勵他們去圖書(shū)館。由于準備充足，在上課中，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)言，陳說(shuō)八股利弊。然后，我進(jìn)一步提問(wèn)：如果現在仍然是八股制度，會(huì )帶來(lái)什么樣的危害呢？留的作業(yè)就是讓學(xué)生課下思考。這樣的學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生深入當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，并能理解八股取士的危害。
四、重視考試方式
《歷史課程標準》要求：要創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣�？荚囎鳛橐环N重要的評價(jià)方式，在新一輪課程改革中面臨著(zhù)大刀闊斧的改革，主要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在考試過(guò)程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的'考試習慣。
五、借歷史之鏡，審視自己
在1841年的鴉片戰爭中，一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個(gè)英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問(wèn)說(shuō)：“汝國其地幾何？英吉利到我回疆有無(wú)旱路？”幾個(gè)英俘面面相覷，啼笑皆非，無(wú)以言對。當時(shí)，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐。道光帝的幼稚無(wú)知反映出來(lái)是什么？無(wú)非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進(jìn)了深淵，民族裹足不前，社會(huì )因循守舊，政府朝不保夕。 我們學(xué)了歷史，就要借鑒前人的經(jīng)驗，充實(shí)自己，自強自立，將來(lái)走到社會(huì )上，任何事情都要拿得起來(lái)放得下。
綜上所述，歷史教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，讓我們將滿(mǎn)腔的熱忱化為教學(xué)的動(dòng)力，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給教育事業(yè)，相信一分耕耘一分收獲。
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近日，我有幸旁聽(tīng)了高中歷史課程，一次意外的機會(huì )讓我領(lǐng)略到了歷史的魅力。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我不僅收獲了知識，也對歷史產(chǎn)生了更深的思考和理解。下面我將從歷史的重要性、歷史的真實(shí)性、歷史的發(fā)展規律、歷史的啟示以及我對歷史的態(tài)度這五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì )。
歷史作為一門(mén)學(xué)科，對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都具備著(zhù)重要的意義。首先，歷史可以讓我們了解過(guò)去，這是我們認識和理解現在、展望未來(lái)的基礎。通過(guò)學(xué)習歷史，我們能夠認識到人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展變遷，了解歷史上各個(gè)時(shí)期的人物、事件和脈絡(luò )，從而拓寬了我們的視野，培養了我們的歷史意識。其次，歷史可以教育我們，讓我們從歷史中吸取智慧，提高我們的人文素養。歷史上的偉人、思想家和文化遺產(chǎn)都給我們留下了寶貴的精神財富，可以啟迪我們的思維，磨煉我們的品格，使我們成為有理想、有信仰、有文化的社會(huì )主義建設者和接班人。
歷史的真實(shí)性是學(xué)習歷史不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。歷史是根據史料和文獻記載來(lái)進(jìn)行研究和還原的，研究者必須通過(guò)辨別真偽、篩選真實(shí)的`史料，才能還原歷史真相。但由于史料有限，歷史的真實(shí)性也難以辦到百分之百。在歷史學(xué)科中，我們常常要面對歷史事件和人物的多種解讀，不同的學(xué)派或個(gè)人往往有不同的歷史觀(guān)點(diǎn)。面對這種情況，我們應該以辯證的思維方式來(lái)審視歷史，對不同觀(guān)點(diǎn)多角度、全方位的了解和思考，形成自己的歷史觀(guān)點(diǎn)。
歷史有其發(fā)展規律，這是我們學(xué)習歷史必須了解和把握的。歷史是一個(gè)連續的過(guò)程，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展經(jīng)歷了無(wú)數次的起伏和變革，總結出了一些普遍的規律。例如，社會(huì )形態(tài)的更替、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟的發(fā)展等都是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。了解歷史的發(fā)展規律，可以讓我們更好地把握歷史的脈絡(luò )，深入理解歷史中的事件和人物，以及歷史事件之間的聯(lián)系，并從中得到啟示和借鑒。
歷史給予我們的啟示是無(wú)窮的。盡管歷史不能完全重現，但歷史劇烈變革的基本原因、進(jìn)步與倒退、興衰的根源，以及一些重大問(wèn)題的規律并不難以把握。通過(guò)對歷史的研究和思考，我們能夠從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，總結歷史的教訓，避免走彎路和重蹈覆轍。另外，歷史還可以用來(lái)鑒定和判斷當前的問(wèn)題和現象，為我們提供價(jià)值取向和發(fā)展方向。歷史給予了我們許多寶貴的智慧，我們應該學(xué)會(huì )借鑒歷史，不斷探索和實(shí)踐，為實(shí)現中華民族偉大復興作出自己的貢獻。
對歷史的態(tài)度是對歷史學(xué)習的最后一個(gè)問(wèn)題。對歷史的態(tài)度不僅僅是對過(guò)去的了解和學(xué)習，更是對未來(lái)的展望和期待。歷史不僅是學(xué)科知識的堆砌，更是一種人文精神的追求。歷史學(xué)習能夠培養我們的審美能力、情感體驗和藝術(shù)鑒賞。通過(guò)學(xué)習歷史，我們可以學(xué)會(huì )尊重歷史、熱愛(ài)歷史、感悟歷史，最終將歷史轉化為自己向上向善的精神力量。
總之，這次旁聽(tīng)歷史課程讓我更加深刻地理解到歷史的重要性、真實(shí)性、發(fā)展規律以及給予我們的啟示和教育。我將繼續學(xué)習歷史，不斷提高對歷史的認識和理解，將歷史的智慧運用到實(shí)際生活中，為自身的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步做出積極的貢獻。歷史不僅是過(guò)去的鏡子，更是未來(lái)的靈感，我將用自己的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)屬于自己的歷史。
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高中是一個(gè)對于我們的基礎知識體系進(jìn)一步細化的階段，同時(shí)也是學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中已經(jīng)有了自己獨立的、深刻的意識的一個(gè)階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對于學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。高中我們教師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結合在一起，使學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享：
一、改變教育理念，學(xué)習教學(xué)創(chuàng )新
過(guò)去的教學(xué)大都是沒(méi)有工具，也沒(méi)有教學(xué)的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節課都是完成教學(xué)的進(jìn)度為主，照著(zhù)課本進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的問(wèn)題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的，也使學(xué)生對歷史失去興趣，不符合時(shí)代的發(fā)展需求。
因此我們作為教師要主動(dòng)改變我們的觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當中。比如講多媒體的教學(xué)應用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當文字變成生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的記憶就會(huì )更加的深刻，對知識的理解更加的.快速，同時(shí)不再是將書(shū)本上的內容一股腦的灌輸到學(xué)生的腦子里，而是引導學(xué)生去思考，老師去提點(diǎn)和進(jìn)行補充，讓課堂變得有趣。
二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法
如何在短短的45分鐘內將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生接受知識的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的，利用每一個(gè)素材制作好資料，使學(xué)生對課堂上的知識吸收進(jìn)，而不是在課后就還給老師了。
寫(xiě)好每一堂課的教學(xué)目標，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，怎么將刻板的文字講的生動(dòng)有趣，就要在準備工作上多下功夫。
三、課堂教學(xué)更加高效
教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂上的主角，學(xué)生提問(wèn)題，老師進(jìn)行解答。這樣使學(xué)生自己去思考，鼓勵他們自主的學(xué)習，提高他們對于學(xué)習的主動(dòng)性。
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參加高中歷史研修，讓我對歷史教學(xué)有了全新的認識和感悟。
在研修過(guò)程中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，他們從不同角度深入剖析了歷史教學(xué)的方法和策略。這讓我深刻認識到，歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)豐富的案例分析，我學(xué)會(huì )了如何引導學(xué)生從歷史事件中汲取經(jīng)驗教訓，培養他們的批判性思維和創(chuàng )新能力。
與同行們的交流互動(dòng)也讓我受益匪淺。大家分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗和心得，探討了教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方法。這種交流讓我開(kāi)闊了視野，了解到不同的教學(xué)思路和方法，為我今后的教學(xué)提供了很多借鑒。
研修還讓我更加注重教學(xué)資源的整合和利用。歷史教學(xué)資源豐富多樣，包括書(shū)籍、文獻、影視資料等。學(xué)會(huì )合理利用這些資源，可以讓歷史課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，也可以拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的綜合素質(zhì)。
通過(guò)這次研修，我明確了自己在歷史教學(xué)中的努力方向。我將不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的'歷史教育。讓學(xué)生在歷史的長(cháng)河中汲取智慧，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
高中歷史研修是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，它將對我的教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。我會(huì )將所學(xué)所思運用到實(shí)際教學(xué)中，為培養具有歷史素養和社會(huì )責任感的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。
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參加高中歷史研修活動(dòng)，讓我收獲頗豐。這次研修猶如一場(chǎng)知識的盛宴，為我的教學(xué)之路注入了新的活力和靈感。
在研修過(guò)程中，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩講座，讓我對歷史教學(xué)有了更深刻的認識。他們從不同角度闡述歷史教學(xué)的方法和策略，使我明白了歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習，我認識到要引導學(xué)生從歷史中汲取智慧，讓他們在了解過(guò)去的同時(shí)，更好地面對未來(lái)。
與同行們的交流互動(dòng)也是此次研修的一大亮點(diǎn)。大家分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和心得，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方法。這種交流讓我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)技巧。我深刻體會(huì )到，在教學(xué)中我們不是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)相互學(xué)習、共同進(jìn)步的團隊。
觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課，更是讓我受益匪淺。他們精湛的教學(xué)技藝、巧妙的教學(xué)設計、生動(dòng)的課堂氛圍，都給我留下了深刻的印象。從他們的課堂中，我看到了自己的不足，也明確了努力的方向。我認識到要不斷提升自己的教學(xué)水平，精心設計每一堂課，讓歷史課堂更加豐富多彩、富有魅力。
這次研修還讓我對歷史教材有了更深入的理解。通過(guò)對教材的分析和研討，我學(xué)會(huì )了如何挖掘教材中的潛在價(jià)值，如何將教材內容與現實(shí)生活相結合，讓學(xué)生更好地理解歷史、感悟歷史。同時(shí)，我也明白了要根據學(xué)生的.實(shí)際情況，靈活運用教材，因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
研修雖然結束了，但它對我的影響將是深遠的。我將把在研修中學(xué)到的知識和方法運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索創(chuàng )新，努力提高歷史教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我們用心去教，用愛(ài)去引導，一定能讓歷史課堂成為學(xué)生們喜愛(ài)的知識殿堂，為他們的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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參加高中歷史研修，猶如一場(chǎng)知識與思想的盛宴，讓我收獲頗豐，對歷史教學(xué)有了更深的感悟和認識。
在研修過(guò)程中，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，仿佛打開(kāi)了一扇通往歷史深處的大門(mén)。他們以淵博的知識、深刻的見(jiàn)解，剖析歷史事件的背景、過(guò)程和影響，讓我對歷史教材中的內容有了全新的理解。從古代文明的輝煌到近代社會(huì )的變革，從世界歷史的風(fēng)云變幻到中國歷史的波瀾壯闊，每一個(gè)歷史階段都像是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，在專(zhuān)家的解讀下變得更加生動(dòng)、鮮活。
與同行們的交流與研討，也是此次研修的一大亮點(diǎn)。大家分享著(zhù)各自的教學(xué)經(jīng)驗和方法，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。在交流中，我汲取了許多寶貴的教學(xué)智慧，拓寬了教學(xué)思路。我們共同探討如何激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，如何引導學(xué)生進(jìn)行歷史思考，如何培養學(xué)生的歷史核心素養。通過(guò)交流，我認識到歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是要培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感。
觀(guān)摩優(yōu)秀教師的.示范課，讓我領(lǐng)略到了高水平的歷史教學(xué)藝術(shù)。他們巧妙的教學(xué)設計、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習歷史。這些示范課給了我很大的啟發(fā)，讓我明白要不斷提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng )新教學(xué)方法，讓歷史課堂充滿(mǎn)活力。
在研修中，我深刻認識到歷史學(xué)科的重要性。歷史是一面鏡子，它讓我們了解過(guò)去，認識現在，展望未來(lái)。通過(guò)學(xué)習歷史，學(xué)生可以了解人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展歷程，汲取歷史的智慧和教訓，培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為歷史教師，我們肩負著(zhù)傳承歷史文化、培養時(shí)代新人的重任。我們要以嚴謹的治學(xué)態(tài)度、飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，引導學(xué)生走進(jìn)歷史的殿堂，讓他們在歷史的長(cháng)河中汲取營(yíng)養，茁壯成長(cháng)。
同時(shí)，研修也讓我意識到自己在教學(xué)中存在的不足。在教學(xué)方法上，有時(shí)還比較單一，缺乏創(chuàng )新；在引導學(xué)生思考方面，還不夠深入；在培養學(xué)生的歷史核心素養方面，還有待加強。針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。我要努力學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，不斷豐富自己的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。我要更加注重引導學(xué)生進(jìn)行歷史思考，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。我要以歷史核心素養為導向，精心設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中，提高綜合素質(zhì)。
此次高中歷史研修，是我教學(xué)生涯中的一次重要經(jīng)歷。它讓我在專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教育理念等方面都得到了很大的提升。我將把研修中所學(xué)所悟運用到實(shí)際教學(xué)中，努力打造高效、生動(dòng)、富有內涵的歷史課堂，為培養具有歷史眼光和社會(huì )責任感的新時(shí)代青年貢獻自己的力量。
在未來(lái)的教學(xué)道路上，我將繼續努力，不斷探索，與學(xué)生一起在歷史的海洋中暢游，共同感受歷史的魅力。
高中歷史研修心得體會(huì ) 13
參加高中歷史研修，猶如在歷史的長(cháng)河中暢游，感受著(zhù)歲月的沉淀與智慧的光芒。這次研修讓我對高中歷史教學(xué)有了更深刻的認識和感悟。
在研修過(guò)程中，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，仿佛打開(kāi)了一扇通往歷史知識寶庫的大門(mén)。他們以淵博的學(xué)識、生動(dòng)的講解，讓那些遙遠的歷史事件和人物鮮活地呈現在眼前。從古代文明的興起與衰落，到近代世界的變革與發(fā)展，每一個(gè)歷史階段都蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值。通過(guò)學(xué)習，我更加明確了歷史教學(xué)的目標不僅僅是讓學(xué)生記住歷史事實(shí)，更重要的是培養學(xué)生的歷史思維能力和人文素養。
與同行們的交流研討也是此次研修的一大亮點(diǎn)。大家分享著(zhù)各自的教學(xué)經(jīng)驗和方法，探討著(zhù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。在交流中，我汲取了許多寶貴的教學(xué)靈感，也認識到自己在教學(xué)中的'不足之處。例如，如何更好地引導學(xué)生進(jìn)行歷史探究，如何讓歷史課堂更加生動(dòng)有趣等。這些問(wèn)題的思考和討論，促使我不斷反思自己的教學(xué)，努力尋求改進(jìn)的方法。
同時(shí)，研修還讓我接觸到了許多新的教學(xué)資源和手段。歷史教學(xué)資源的豐富多樣，為我們的教學(xué)提供了更多的選擇。利用多媒體教學(xué)、歷史紀錄片、實(shí)地考察等方式，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受歷史的魅力。此外，在線(xiàn)教學(xué)平臺的運用也為歷史教學(xué)帶來(lái)了新的機遇和挑戰。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拓展教學(xué)的時(shí)空范圍。
通過(guò)這次研修，我深刻認識到歷史教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰和意義的工作。作為一名高中歷史教師，我們肩負著(zhù)傳承歷史文化、培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，以更加飽滿(mǎn)的熱情和扎實(shí)的教學(xué)功底，為學(xué)生呈現豐富多彩的歷史課堂。我要注重培養學(xué)生的歷史思維能力，引導他們學(xué)會(huì )從歷史中汲取智慧，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
歷史是一面鏡子，它照亮了過(guò)去，也啟示著(zhù)未來(lái)。我將以此次研修為契機，在歷史教學(xué)的道路上不斷前行，為培養具有歷史責任感和創(chuàng )新精神的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。
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