【必備】我們的生活作文三篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的我們的生活作文3篇，希望對大家有所幫助。
我們的生活作文 篇1
在我們班緊張而又熱烈的學(xué)習生活中，每位同學(xué)都扮演著(zhù)重要的角色，為班級的生活增添了快樂(lè )和智慧，請看我們的生活花絮。
眾人拾柴火焰高
“天吶，這要怎么做，我們手頭上既沒(méi)資料，又沒(méi)有人會(huì )，這要怎么做嗎？”陳淑貞抱怨著(zhù)說(shuō)道，原來(lái)是這么回事，這節語(yǔ)文課是《綜合性學(xué)習活動(dòng)》的預習課，老師把任務(wù)分到每一組，讓小組內現在討論，下節課展示。
我們組分到的題目是“你認為讀圖和讀文各有什么長(cháng)處和局限性？”和根據一般材料提出的“下面的閱讀模式好不好？為什么？”當我們分到這題時(shí)，都嚷著(zhù)“怎么做呀？又沒(méi)資料”剛說(shuō)完這句話(huà)，坐在一旁沒(méi)發(fā)言的李晨旭向大家說(shuō)了一句話(huà)，“其實(shí)這個(gè)題很好做，只要我們把文字和圖片一比較，寫(xiě)出各自的想法，不就行了嗎？”聽(tīng)完這句話(huà)，大家忙找到文章和圖畫(huà)的地方，拿起筆一個(gè)個(gè)埋頭寫(xiě)了起來(lái)，不一會(huì )“七盤(pán)熱騰騰的飯菜”端了出來(lái)。經(jīng)過(guò)我、張漫漫、李晨旭和劉偉的“品嘗”，覺(jué)得每道菜都有特色，于是我們決定把這些東西融合一下，不一會(huì )，這塊難啃的骨頭終于啃完了，只要下節課能展示成功不是能而是百分百的成功，應為這是我們七個(gè)人智慧的結晶，不成功都不興，哈哈哈……
隨著(zhù)一聲鈴響，上課了，“同學(xué)們，都準備好了”“那就開(kāi)始吧！”YES！“那就請第一組第一組同學(xué)開(kāi)始”第一組同學(xué)講的很精彩，不一會(huì )，就到了第六組，我們推薦朗讀清晰地李晨旭來(lái)向大家講，李晨旭講得很精彩，贏(yíng)來(lái)了一片掌上，老師看只有李晨旭一個(gè)人講，就問(wèn)：“是她一個(gè)人寫(xiě)的嗎？”“不，是我們全組人寫(xiě)出來(lái)的�！崩畛啃裾f(shuō)道，老師報來(lái)了滿(mǎn)意的目光。
從這節課的.學(xué)習中，可以讓我們認識到無(wú)論我們做什么事，只要善于合作，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處，我們每個(gè)人的能力都能得到最大的發(fā)揮�！氨娙舜畈窕鹧娓摺辈拍軐W(xué)好做好。
俺們組的這些事
“好，任務(wù)已布置好，下面請同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)�！崩蠋熞痪湓�(huà)剛說(shuō)完，我們組就忙活開(kāi)來(lái)了。隨即你可以聽(tīng)到的是聲音是：“你，那一題；你第二題；你第三題；你們倆第四題，至于我嗎！當然是最難的了，第五提交給我了�！毕旅娴幕卮鹗牵骸扒�，你看看你，不想說(shuō)你了，成天自愿的像個(gè)啥，我就不想理你！”“別說(shuō)了，他自己心里明白，快完成任務(wù)吧！”“對，別搭理咱的“大組長(cháng)”！快完成任務(wù)！”隨機可以看到俺們語(yǔ)文組長(cháng)的眼睛中燃燒著(zhù)兩團怒火，手也在打響指，讓后你就可以看到李澤德?lián)岊^說(shuō)：“哎呀！我錯了，趕快完成任務(wù)�！睂O悅會(huì )說(shuō)：“你快做好聽(tīng)見(jiàn)嗎？”然后你就可以看見(jiàn)搞笑的一幕；我們的語(yǔ)文組長(cháng)笑著(zhù)坐下了這就是我們這一組的語(yǔ)文課。
雖然有時(shí)會(huì )有意見(jiàn)不合，發(fā)生爭吵的問(wèn)題，但是我們決不會(huì )打架，即使是吵的再狠，過(guò)一會(huì )我們有打成一團了，因為我們不是真吵。
上英語(yǔ)課時(shí)，我們會(huì )先讓孫悅喊單詞，等到我們溫習完了單詞，老師也該來(lái)了老實(shí)說(shuō)：“預習一下84頁(yè)的單詞�！蔽覀儠�(huì )馬上看一遍單詞，然后異口同聲地說(shuō)：“孫悅先教一遍！”說(shuō)完我們都大笑。然后轉入學(xué)習狀態(tài)。遇到文章是，我們會(huì )先讓李浩然先讀一遍然后我們就飚語(yǔ)速。
歷史課上，老實(shí)說(shuō)：“背一下宣言的內容�！眱煞昼娭�，老師問(wèn)：“誰(shuí)會(huì )背了？”我們五個(gè)會(huì )默契的舉起手，然后叫老師當老師指著(zhù)我說(shuō)：“來(lái)，你背一遍�！痹谖艺酒饋�(lái)的時(shí)候，我會(huì )聽(tīng)到：“加油”、“我挺你”、“情姐，爭氣”、“董情，看你了�！边@時(shí)的我就是自信充滿(mǎn)的。
當語(yǔ)文老師讓背文言文的時(shí)候，李浩然會(huì )非常自信地說(shuō)：“董情，快站起來(lái)！董玉寶也會(huì )說(shuō)：“相信你，給咱這一組爭分�！比缓笪揖蜁�(huì )舉起手來(lái)。當要學(xué)習文言文的時(shí)候，他們會(huì )先讓我讀一遍，然后他們讓我看著(zhù)他們一人讀一遍，部隊的他們糾正。遇道不確定的字時(shí)，李浩然會(huì )立刻查證，然后他們按對的共同讀一遍。
咱們這一組是一個(gè)溫馨的大家庭，因為在這個(gè)大家庭里，我快樂(lè )，我自豪！
我輸了三元錢(qián)
有人認為競爭與合作是對立的，我不這樣認為，我認為生活中處處與有競爭，正是競爭，激發(fā)了生命的活力，我們生命的林子因而挺拔.茂盛。同樣，生活中處處有合作，正是合作是我們的生命之舟百漿同力，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。
競爭與合作是人類(lèi)社會(huì )的普遍現象。生活中處處都有競爭與合作。前幾天我也有這種現象，第三次月考快要開(kāi)始了，我想把我的成績(jì)提高，但是我不知道用什么方法能激起我的動(dòng)力，突然我想起一個(gè)辦法，那就是和我的同桌李永飛作一次比賽，他同意后要求不比總分只比歷史，我聽(tīng)到后有點(diǎn)不同意，想想也就同意了，認為比一科比不比強，于是我同意了他的要求，約定誰(shuí)贏(yíng)了輸者給三元錢(qián)作獎勵。從這一刻起我們之間不但建立了競爭關(guān)系，還有合作關(guān)系。從今以后我們就在學(xué)習中互相合作，不會(huì )因為我們之間是對手而就不給對方講題，而是成為了友好的學(xué)習伙伴，無(wú)論誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)都無(wú)所謂，只要能提高彼此的學(xué)習成績(jì)就行了。
過(guò)了幾天就考試了，等考試成績(jì)發(fā)下來(lái)，我拿到自己不及格的試卷就很擔心，惟恐自己會(huì )輸給他，不過(guò)心里又有了底，他的歷史向來(lái)都不是很好，就算我輸了不也就三塊錢(qián)嗎，等發(fā)下來(lái)他的我吃了一驚，竟然考了七十四分，但我并不傷心，我輸的值，我雖然沒(méi)有超過(guò)他，但是我也挺高興，這種方法都提高了我們的成績(jì)，這是我們在競爭與合作中得到的豐碩果實(shí)。
從這個(gè)事例中我明白一個(gè)道理；合作與競爭是一種互相依存，你中有我，我中有你的關(guān)系，并非水火不容的關(guān)系。我們在合作中要有競爭，在競爭中有合作。沒(méi)有合作的競爭是孤單的競爭，沒(méi)有競爭的合作是一灘死水，合作是為了更好的競爭，競爭與合作是統一的，我們要更好的合作。
以上三則從不同側面反應了我班學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)：熱烈而積極、競爭且合作、“掙扎”又快樂(lè )著(zhù)……
我們的生活作文 篇2
在我看來(lái)，一個(gè)人要寫(xiě)好文章至少需要三個(gè)條件：有生活;有思想;有語(yǔ)言。生活是根基，思想是靈魂，語(yǔ)言是外表。如果外表不美，則不易吸引人，但可能依然是健康有力的;如果缺乏靈魂，則肯定變得十分虛幻，就剩下空架子了;而如果沒(méi)有了根基，則連空架子也搭不起來(lái)了，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”是也�？梢�(jiàn)，一個(gè)人的生活對于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是何等的重要!
我們成人有成人的生活，兒童則有兒童的生活�？墒�，在當今的教育中，偏偏又存在著(zhù)這樣兩種情況：一種是漠視兒童多姿多彩的真實(shí)生活世界，以為兒童的生活是小兒科，是微不足道的;另一種則是把兒童的生活世界徹底地禁錮起來(lái)，讓兒童整天呆在由文字符號堆砌成的書(shū)本世界里，從此不再有屬于兒童自己的生活世界。我們這些教育者(老師和家長(cháng))們，通常不大會(huì )去回憶(或者是淡忘了)自己孩提時(shí)代的成長(cháng)經(jīng)歷，常常忘卻了奇妙無(wú)比的大自然和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的游戲所帶給我們兒時(shí)的無(wú)比快樂(lè )，也忘卻了一個(gè)絢麗多姿的生活世界對兒童成長(cháng)是多么的重要，當然還忘卻了兒童在生長(cháng)過(guò)程中的心靈渴求與行為特征。于是，“我們被造就成喪失世界并只找到一些信息的人。我們不給孩子們以地球，卻去教他們地理;不教他們語(yǔ)言，卻去教他們語(yǔ)法。他們渴望的是敘事詩(shī)，供給他們的卻是編年的史實(shí)和日期……兒童的天性以其所有痛苦的力量反抗這些災難，而最終屈服于懲罰，陷入沉默�！�(泰戈爾語(yǔ))。在這樣的狀況下，我們如果還希望孩子能寫(xiě)出生動(dòng)活潑、多姿多彩的文章來(lái)，那幾乎就成了一種苛求。
你要讓孩子的作文寫(xiě)得豐富多彩，那么就得讓孩子的生活豐富多彩;你要讓孩子的作文寫(xiě)得富有個(gè)性，那你就得學(xué)會(huì )尊重孩子的個(gè)性;你要讓孩子的`作文寫(xiě)得有靈性，那你就得走到孩子的心靈世界中去，真誠地去體悟孩子們的喜怒哀樂(lè )!
依我看，其實(shí)寫(xiě)作并不難。對于孩子來(lái)說(shuō)，只要真誠地寫(xiě)下你在生活中所經(jīng)歷過(guò)的某件事情、所領(lǐng)悟到的某種思想、所體驗到的一份情感，這樣持之以恒，就一定能真正地學(xué)會(huì )寫(xiě)作。假如不以生活為根基，總是說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，那就無(wú)法真正學(xué)到寫(xiě)作的本領(lǐng)。而對于教育者來(lái)說(shuō)，把一個(gè)五彩繽紛的世界還給孩子，放牧孩子的心靈，尊重孩子的個(gè)性，悅納孩子的思想，這遠比講一千遍作文技巧管用得多!
只要我們像朋友一樣去讀讀孩子們的作文，就不得不承認，是生活教會(huì )了孩子們寫(xiě)作，而不是我們。
我們的生活作文 篇3
我們都相處在同一片藍天之下，呼吸著(zhù)同一天空的氣息，欣賞著(zhù)同一土地的風(fēng)景，我們理所當然的享受著(zhù)這一切的美好事情，可是我們也有理所當然地保護了這一切的美好事情嗎？
紹興，這個(gè)江南水鄉——“悠悠鑒湖水，濃濃古越情”，這也是我們共同所棲居的地方，我們吟誦著(zhù)家鄉紹興的千古佳句，享受著(zhù)水鄉紹興的美好，可是在不知不覺(jué)中，我們卻早已傷害了這些我們引以為傲的事物。
看看那些河水，早已經(jīng)混濁不清，已不是我們所說(shuō)的清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒也不能在像以前一樣的水中嬉戲玩耍了，我們也不能劃著(zhù)小船自由自由地在水上談笑，留下只是水中的渾濁和我們的嘆息和無(wú)奈。經(jīng)資料說(shuō)明,紹興曾有過(guò)洪澇,干旱,臺風(fēng)和冰雹。例如：洪澇1961至1990年，全縣發(fā)生三日過(guò)程兩量≥100～300毫米，日最大雨量50～150毫米之洪澇34次，年均1次以上。其中全縣性洪澇12次，占35％，不到三年發(fā)生1次，且有11次在梅雨季季節，占91.7％，其余均為局部性洪澇。還有干旱1961～1990年，境內發(fā)生干旱33次，其中30天以上者各級干旱27次占82％。平均一年發(fā)生一次。18次是全縣性干旱，占67％。1967年伏秋冬連旱，三江閘一帶干旱長(cháng)達133天，24.5萬(wàn)畝晚稻受災�？粗�(zhù)那些災難，看著(zhù)那么觸目驚心的數字，難道這還是我們口中的旅游勝地，江南水鄉了嗎？
現在紹興的環(huán)境其實(shí)不容我們樂(lè )觀(guān)看待，可是我們卻還是有機會(huì )挽回這一切昔日美好的.。只要我們學(xué)做一個(gè)有心人，把我們家鄉紹興放在心上，把我們生活的同一片天空放在心上，一切還是可以回到當初，還是可以找回那一個(gè)小橋，流水，人家的紹興的！
請讓我們每一個(gè)人都付諸于行動(dòng)，來(lái)保護我們生活的同一片藍天，呼吸著(zhù)的同一空氣，欣賞著(zhù)的同一土地，來(lái)保護我們共同、唯一的家園——紹興，請不要讓水鄉的美好一次次地從我們身邊擦身而過(guò)，抓住他，保護她！
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