精選欣賞的作文四篇

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的欣賞的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

欣賞的作文 篇1

　　人生就是在屬于自己的舞臺上開(kāi)幕、演出、閉幕。但是，總有一些人的演出沒(méi)結束，意外就為他們的演出拉上黑色的幕布．所以，需要一顆叫安全的心來(lái)預防這些意外。

　　一、我們的路

　　有出租車(chē)司機稱(chēng)：“一中學(xué)生的自行車(chē)，應歸劃在機動(dòng)車(chē)中因為在接近一中和師范的這一路段上，他們總是行駛在機動(dòng)車(chē)輛行駛道上�！蔽覀儗W(xué)校的學(xué)生來(lái)自城市各個(gè)部分。但大多數來(lái)自中山街與文化街一帶，并且騎自行車(chē)的人很多。于是在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候，往往會(huì )看到自行車(chē)與出租車(chē)并排行駛的壯觀(guān)景象但是大多數的“自行車(chē)”在看見(jiàn)十字路口的紅燈亮起時(shí)，還是會(huì )停下來(lái)，可大多數的行人卻并不喜歡走斑馬線(xiàn)。

　　在其他的路段，不會(huì )像這里這樣混亂，一中的學(xué)生會(huì )減少許多，但其中有一部分的學(xué)生卻總是忽視交通規則，這對于沒(méi)有紅綠燈的路段來(lái)說(shuō)，并不是“保險”的做法。而我上學(xué)的路——中山街南段，經(jīng)常會(huì )看到有一些學(xué)生騎著(zhù)自行車(chē)在十字路口的指示燈將要變成紅色的時(shí)候加足“馬力”沖過(guò)十字路口，在夜晚的時(shí)候，我們學(xué)校的學(xué)生成群結隊的過(guò)馬路，無(wú)視紅綠燈的狀態(tài)，雖然在夜晚車(chē)很少，但是這樣做是很危險的。

　　并不是我們所走的路不安全，而是我們的心中還沒(méi)有放入“安全”二字。安全隱患哪里來(lái)的？這大多是我們自己制造的吧。

　　二、謹行

　　刺眼的紅色與好看的綠色在交替，靜立的人與行走的人在交替，穿透力強的紅色應該能夠照到每個(gè)人的眼中直至心里吧！有人曾說(shuō)過(guò)：“闖紅燈，就是為自己買(mǎi)好了去往天堂的車(chē)票�！彪m不至于如此嚴重，可是，對于有的人來(lái)說(shuō)，也確實(shí)如此。

　　不會(huì )有人喜歡類(lèi)似于車(chē)禍的'意外吧！那只會(huì )給人們帶來(lái)不必要的痛苦，如果沒(méi)有一顆叫安全的心，又怎會(huì )安全？未曾把這二字放進(jìn)心中，又怎能有意識的去使自己安全。

　　每個(gè)人，終究要走過(guò)不同的路，沒(méi)有人會(huì )告訴你，接下來(lái)的路應該怎么走，所以，需要一顆安全的心，才能安全的走好自己的路。

　　雖說(shuō)我們的人生是命運安排的，但命運并不保證沒(méi)有意外，因為沒(méi)有為“人生”買(mǎi)的保險，不會(huì )獲得賠償。所以，走在路上，請謹行。

　　我們正值年少，以后要經(jīng)歷的還很多，我們的精彩還很多，讓叫安全的心伴我們一生吧！

欣賞的作文 篇2

　　今天，是中秋節，一個(gè)中國傳統節日。我早早的起了床，燦爛的陽(yáng)光打在了我的臉上，溫暖了我的.全身�？赡芤驗榻裢淼慕裹c(diǎn)在月亮身上，所以太陽(yáng)趁白天盡情地向我們分享光芒。

　　中秋節又稱(chēng)月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會(huì )、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于中國眾多民族與東亞諸國中的傳統文化節日，時(shí)在農歷八月十五；因其恰值三秋之半，故名，也有些地方將中秋節定在八月十六。我感覺(jué)今天的白天格外漫長(cháng)，那是因為我太過(guò)于期待夜晚了。中秋節吃月餅已是傳統。我家早已備好了過(guò)節吃的月餅。餡料豐富，常溫的有：養身紫薯餡、香辣牛肉餡、蛋黃餡、肉松餡、豆沙餡、火腿餡、五仁餡。冰淇淋的有：夏威夷果味、巧克力味、香草味、楓糖味、芒果味、藍莓味、草莓味。晚上，我們吃了陽(yáng)澄湖大閘蟹，我們還一起去附近的公園賞月，月亮比往年要大，看上去很干凈。連月亮上的環(huán)形山都看得一清二楚，剛開(kāi)始月亮跟我們玩起了捉迷藏，躲在了烏云背后，后來(lái)才羞澀的露了出來(lái)，月亮像一只玉盤(pán)嵌在漆黑的夜空中。我們一邊吃月餅，一邊賞月。相機里也留下了月亮的身影，我們一起比賽畫(huà)月亮，我是冠軍，表姐是亞軍，三人無(wú)名次。獎品是一個(gè)冰激凌的香草味月餅。大人們則在一旁聊天，氣氛十分融洽。

　　這個(gè)中秋節我過(guò)的很開(kāi)心！

欣賞的作文 篇3

　　我最熟悉的一個(gè)人是我的同學(xué)——馬林靖。

　　馬林靖瘦瘦的身子，烏黑的頭發(fā)下面長(cháng)著(zhù)一雙濃眉大眼。小嘴巴有時(shí)能把你說(shuō)的心服口服。他還非常喜歡讀書(shū)畫(huà)畫(huà)。他還特別喜歡幫助別人。有一次，我在操場(chǎng)上跑著(zhù)玩，一不小心跌倒把腳扭傷了，馬林靖看見(jiàn)了連忙跑過(guò)來(lái)，慢慢的把我扶起來(lái)，然后，扶著(zhù)我來(lái)到草地上，輕輕地扶我坐下。問(wèn)我：“你的腳還痛嗎？”我說(shuō)：“痛”。他說(shuō)：“我給你講一個(gè)故事吧�！甭�(tīng)著(zhù)他的故事我不知不覺(jué)的.忘記了疼痛。

　　馬林靖有時(shí)高興，有時(shí)生氣，像變化無(wú)常的天氣。

欣賞的作文 篇4

　　一個(gè)下午，筆者正要下班，這時(shí)一陣風(fēng)吹過(guò)，落葉紛紛揚揚。操場(chǎng)傳來(lái)一群孩子的歡呼聲，他們在落葉里蹦跳，興奮不已。孩子們的童真感染了我。教學(xué)如果能使學(xué)生回歸自然，回歸生活該是多么讓人振奮。于是我走近他們，靜靜欣賞他們帶來(lái)的快樂(lè )。

　　次日放學(xué)后，我帶著(zhù)學(xué)生到那大葉榕下，讓學(xué)生在春風(fēng)中感受春天的氣息。這時(shí)又是一陣風(fēng)起，落葉紛紛揚揚�！鞍�！太美了�！辈簧賹W(xué)生情不自禁地發(fā)出了感嘆。我也很高興，便提議讓學(xué)生選其中的落葉做成圖畫(huà)。孩子們一聽(tīng)興奮不已，高聲應道：“好！”于是他們三三兩兩地去找，去挑，去談?wù)�，去比較……我更樂(lè )了。學(xué)生們沒(méi)有了平時(shí)的不屑一顧，變得好奇、仔細。

　　在作文課上，我拿起一片半黃不綠的葉子，讓學(xué)生談葉子。為了使談話(huà)更有趣味，我給樹(shù)葉起了個(gè)名字——阿三。開(kāi)始時(shí)，孩子們只看到極表面的東西：一片黃樹(shù)葉，沾有泥巴……

　　“這是大家看到的，想到的呢？”我問(wèn)道。

　　“春天到了，葉子變黃了，開(kāi)始落下來(lái)，沙沙沙�！辩娦峭瑢W(xué)說(shuō)。

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續問(wèn)：“有更吸引人的想法嗎？”

　　嘉惠同學(xué)舉手說(shuō)：“黃葉阿三很傷心，他的很多兄弟姐妹都變黃了，飄落到地面，被人掃去倒進(jìn)了垃圾堆。他自己在樹(shù)上掙扎了兩天，最后也不得不離開(kāi)大樹(shù)�！�

　　廣成同學(xué)說(shuō)道：“阿三一天一天地變黃。春天來(lái)了，他的生命也到了盡頭。但這一切都無(wú)法挽回，他只好依依不舍地離開(kāi)了養育他的大樹(shù)�！�

　　“阿三的生命真的到頭了嗎？”我反問(wèn)道。

　　“零落成泥碾作塵”。學(xué)生居然吟起前兩天學(xué)習的陸游的詞。

　　我再問(wèn)：“真是如此嗎？”

　　這時(shí)學(xué)生都愣住了，顯然他們沒(méi)怎么想過(guò)，有點(diǎn)驚訝。

　　當他們在苦思的時(shí)候，我舉起他們剛交上來(lái)的圖畫(huà)。他們一見(jiàn)，便忙著(zhù)舉手說(shuō)：“可以做成畫(huà)�！�

　　“對！做成畫(huà)，它就可以延續生命了。我們一起來(lái)欣賞它的藝術(shù)生命吧！”于是讓學(xué)生談起自己的畫(huà)來(lái)。孩子們的畫(huà)做得精致，青蛙、小魚(yú)躍然紙上。

　　正當他們興致勃勃地說(shuō)的時(shí)候，我又問(wèn)：“葉子還可以做什么呢？”

　　孩子們又像是開(kāi)閘的洪水，滔滔不絕。我讓他們分組說(shuō)，再選了些代表說(shuō)。

　　在作小結時(shí)，我向他們談及生命的價(jià)值。

　　“落葉有很多，阿三顯然是其中的幸運兒，他讓大家延續了生命，而不是成為了塵埃。由此可見(jiàn)生命是可以延續的，生命的'價(jià)值也是有不同的。你認為怎樣的人生才是有價(jià)值的人生？請你以《我的人生》為題，把你對人生的詮釋用阿三的一生來(lái)表現�！�

　　學(xué)生交上來(lái)的作文妙趣橫生，寫(xiě)出了自己對人生的理解，很讓人感動(dòng)。

　　是��！生活無(wú)處不是語(yǔ)文�！墩Z(yǔ)文課程標準》就向我們指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！边�說(shuō)：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新能力的，應盡可能滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據社會(huì )的需要不斷自我調節，更新發(fā)展，應該密切關(guān)注當代信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展�！蓖瑫r(shí)也提出了要求：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )新性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�

　　因此，教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動(dòng)所有的感官去注意、觀(guān)察，去發(fā)現、研究，去追憶、再現，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學(xué)習中感悟生活，在生活中理解語(yǔ)文，理解“作文就是生活”，還語(yǔ)文的本來(lái)面目。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　魏銀波，男，小學(xué)語(yǔ)文教師。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《農村小學(xué)情境作文教學(xué)的探索》曾獲東莞市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )第九屆年會(huì )論文一等獎，另有多篇教學(xué)論文被教育雜志、教學(xué)叢書(shū)錄用。

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