【精華】體驗幸福作文四篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的體驗幸福作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體驗幸福作文 篇1

　　幸福對于每個(gè)人都不同，沒(méi)有一個(gè)固定的定義，就是一個(gè)人一生中對幸福的理解也會(huì )不同。幸福是一個(gè)多元變量。不同文化、不同階層、不同個(gè)體對幸福的理解、定位都會(huì )不同。但是，無(wú)論怎么說(shuō)，幸福在心理學(xué)上是一種來(lái)自自我肯定的一種體驗。如果你不夠自信，幸福會(huì )與你擦肩而去，如果你不夠自信，你就沒(méi)有發(fā)現幸福的機會(huì )，因為你在肯定的不是自己，而幸福是自己發(fā)自?xún)刃牡拿赖捏w驗。

　　幸福從來(lái)都是一個(gè)人一生的追求，無(wú)論是想當有錢(qián)、有權、有快樂(lè )幸福的家庭、有一份好的職業(yè)、一個(gè)真心對自己好的愛(ài)人，還是大公無(wú)私的另一種境界的追求，這都是我們對幸福的渴望。誰(shuí)愿意痛苦一生，悲觀(guān)一生呢?但當物質(zhì)上的`追求達到后，我們往往發(fā)現精神上的東西同樣重要，幸福不是簡(jiǎn)單的錢(qián)、權、利，不是一個(gè)量的問(wèn)題。幸福是一種境界，一種高于物質(zhì)而又在物質(zhì)基礎上的高級體驗。

　　當你正為了幸福而忙碌時(shí)，可能已經(jīng)開(kāi)始失去了很多人已擁有了的幸福，為什么這么說(shuō)?試想，如果幸福是一種目的，那這個(gè)目的的達到是不是很悲哀，因為你用很多并不幸福的體驗甚至一生的心血，換來(lái)的只是一個(gè)結果，那幸福的價(jià)值焉在?幸福更應該是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷發(fā)展不斷超越的過(guò)程，是從一種幸福到另一種幸福。

　　一個(gè)人從童年的快樂(lè )幸福，到學(xué)生時(shí)代的歡歡喜喜;從感受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，到開(kāi)心工作和生活;從享受獨身，到感受家庭生活的溫心和諧;從為事業(yè)奔波中感受追求的力量，到生活中點(diǎn)滴小事給你的樂(lè )趣;從感受極端痛苦的壯美，到成功的喜悅，一切的一切，我們都可以找到幸福的理由，因為我們有體驗幸福的愿望，規避痛苦是我們的本能。

　　人難免有痛苦的時(shí)候，失戀、分離、死亡、挫折、孤獨等等，這些在生活中的片段，如果你用心感受的只是他們本身無(wú)法自拔其身，那么這種痛苦的體驗將與你相伴。如果這些片段連接成生活，我們的幸福還何從談起!當我們在痛苦中倍受煎熬的時(shí)候，如果可以超然于痛苦之外，把他們作為生活的一部分，學(xué)會(huì )用另外的一種方式理解。痛苦的經(jīng)歷是不是一種補充，如果我們的一生風(fēng)平浪靜，我們的藝術(shù)體驗，我們的靈感，我們的創(chuàng )造力從何而來(lái)?在這樣的理解之下，我們學(xué)會(huì )了把痛苦當成是對自己的一種歷練，當成為幸福的另一種補充。不知道“享受痛苦”是不是可以如此解釋?

體驗幸福作文 篇2

　　群里面一個(gè)老師發(fā)出了這樣一個(gè)公告：

　　各位老師，我想做個(gè)賬單調查，請大家幫忙啊。

　　1.學(xué)校給了你什么？

　　2.我給了學(xué)校什么？

　　3.我給了我什么？

　　并說(shuō)目的在于“主要想對比一下，教師對學(xué)校的期盼度、教師對自己的職業(yè)幸福感、教師對個(gè)人目前發(fā)展情況的滿(mǎn)意度。

　　做個(gè)調查是好事，做學(xué)問(wèn)做研究也是好事�？墒菍�這個(gè)問(wèn)題我卻有點(diǎn)自己的看法。學(xué)校給老師的難道只有一張賬單么？這樣來(lái)講，對學(xué)校太不公平了。

　　這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的立場(chǎng)就是偏頗的，是先入為主的，調查就不會(huì )起到客觀(guān)作用。

　　正如寧波仁愛(ài)中學(xué)的劉波老師所說(shuō)：“給了你一個(gè)飯碗，一個(gè)做事的平臺，一個(gè)成長(cháng)的空間�！边@不只是一個(gè)賬單所能說(shuō)清楚的。

　　有老師說(shuō)學(xué)校給老師就是按月發(fā)餉沒(méi)有別的。真的是這樣么？就好像我們教過(guò)的一篇課文《一份賬單》一個(gè)意思，學(xué)校給你辦公室、辦公桌、辦公用品，還有水電暖等。且不說(shuō)其他方面的，就這些雞毛蒜皮能算清么？可是，很多人卻并不可能這樣看的，這些怎么是學(xué)校給的呢？到哪里不都一樣要有的么？所以，這個(gè)問(wèn)題，就是一個(gè)沒(méi)有界定的東西。

　　還有的老師說(shuō)“學(xué)校給老師的只有少得可憐的工錢(qián)；教師給學(xué)校的是青春與生命”。這代表的是許多人的觀(guān)點(diǎn)，可是，學(xué)校也一樣給了你無(wú)數顆幼小而天真的生命��？他們的未來(lái)代表的是無(wú)數個(gè)家庭的未來(lái)，一個(gè)國家和民族的未來(lái)。這些，和我們自己的未來(lái)，你誤人子弟一個(gè)，就是莫大的`罪過(guò)了。

　　可是，問(wèn)題能這樣比較么？

　　劉波老師點(diǎn)出說(shuō)：“你完全可以不選擇這么杯具的工作呀，沒(méi)人拿槍逼著(zhù)你呀�！笔堑�，這是一種自由的選擇，另一位老師說(shuō)“學(xué)校和教師在關(guān)系是管理和被管理在關(guān)系”，這只是一種關(guān)系，所以，我們不能把二者對立起來(lái)看問(wèn)題，人為的把二者對立起來(lái)看問(wèn)題，就有可能有失偏頗。

　　作為學(xué)校，給我們的，我們是否能夠明確到，這錢(qián)是從哪里來(lái)的？學(xué)校和領(lǐng)導有沒(méi)有一個(gè)比較？領(lǐng)導是否能完全代表學(xué)校？對老師的關(guān)心和培養等無(wú)形的東西算不算？老師們有些問(wèn)題未必能理解學(xué)校的做法，這些怎么算？領(lǐng)導的情感投入是不是算學(xué)校的情感投入？

　　就像我們從同事身上學(xué)習到的東西和與學(xué)生之間收獲的東西，算不算學(xué)校給的？面對孩子多少年以后對你自己所作出的回報，算不算是學(xué)校給你的？也許你會(huì )說(shuō)，這是我自己掙的。是啊，你從誰(shuí)那里掙來(lái)的呢？換個(gè)角度去想問(wèn)題，如果根本沒(méi)有人給你回報，你又會(huì )是什么樣的心態(tài)？這些是不是應該想一想，究竟為什么會(huì )沒(méi)有人回報的問(wèn)題呢？

　　不這樣考慮問(wèn)題，就無(wú)所謂去談職業(yè)幸福感。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這些無(wú)形的東西對一個(gè)人來(lái)講，比物質(zhì)的更重要。

　　而我們給學(xué)校具體做了哪些呢？上課，改作業(yè)，除此還有什么大事么？把勞動(dòng)也算上，交總結。如果只把物質(zhì)的堆在一起比較，學(xué)�？梢院敛豢蜌獾恼f(shuō)，給的真不少。

　　但是，我們要從更多的是無(wú)形的角度比較。

　　可是，這些東西有標尺么？無(wú)從比較的東西，就不會(huì )比較出客觀(guān)的內容，只有先入為主的自我臆想。

　　這位提問(wèn)題的老師解釋說(shuō)：“我主要就像通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的思考，對比，與老師分享一種客觀(guān)看待學(xué)校在教師成長(cháng)中的角色，看待老師在學(xué)校中的職責等，看待個(gè)人的心態(tài)選擇。之所以說(shuō)是賬單，是包含所有物質(zhì)的與非物質(zhì)的�！笨峙潞芏嗳瞬粫�(huì )這樣考慮的。有幸福感的和缺少幸福感的人比例是懸殊的，根本沒(méi)有比較的價(jià)值。任何一個(gè)單位，有幸福感的人少得很，更多的人并不認為自己是幸福的，這個(gè)比例和整個(gè)社會(huì )的幸福感比例一樣的。這種比較能得到什么樣的結論呢？比例失衡。

　　這位老師又談到：“我們在這種生存狀態(tài)下，是關(guān)注那棵彎著(zhù)的樹(shù)，還是關(guān)注滿(mǎn)樹(shù)的碩果，還是關(guān)注到樹(shù)下那蕩秋千孩子的夢(mèng)想？每一種選擇都是一種生活的心態(tài)。但這樣起碼讓老師們覺(jué)得選擇幸福是主要的。那我也希望我身邊的人，選擇幸福地生活的人更多�！�

　　正如這位老師所說(shuō)，這是一種生活的心態(tài)，是個(gè)人看問(wèn)題的角度，不是比較得來(lái)的結論。每個(gè)人對幸福的概念和體驗是不同的。所以，幸福感是不會(huì )因為某些人的觀(guān)點(diǎn)而改變的，更強求不得，這取決于一個(gè)人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。幸福感是個(gè)人化的。

體驗幸福作文 篇3

　　幸福有太多種，愛(ài)默生說(shuō)：“為美而獻身要比為面包而活著(zhù)幸福得多�！边@里所提及的“幸�！�，是為了尊嚴，是骨子里的傲氣，偉大而空虛，是一種普通人所無(wú)法觸及的幸福。另一種，是“提著(zhù)菜籃鍋邊轉”的幸福，這是一種被稱(chēng)為小女人式的幸福，沒(méi)有大智若愚，沒(méi)有殊死搏斗，溫馨、儒雅，又似有些老子的“無(wú)為”，不論是大藝術(shù)家，還是漂泊在外的浪子，亦或是日出而作，日落而息的上班族，這種幸福，都可以體驗得到。

　　和同窗六年的他們圍坐一堂，用笨拙的雙手包出笨拙的餃子，課本、作業(yè)、教誨全部扔得遠遠的，讓白白的面粉將我們早已被世俗所迷惑的心重新染凈，讓香香的餡兒驅散早已在鼻頭揮之不去的書(shū)本的油墨味兒，讓熱騰騰的開(kāi)水來(lái)重溫我們早已丟散的兒時(shí)美麗的記憶。

　　這又是一種幸福，一種愛(ài)，世上第四種感情。比友情多一點(diǎn)，比親情少一點(diǎn)。同學(xué)之間處久了，這種感情便根深蒂固。無(wú)時(shí)無(wú)刻的幸福，純粹的幸福，還是一種自力更生的幸福，一種像一片葉子飛翔的執著(zhù)。葉子以生命的代價(jià)換來(lái)了飛翔的體驗，而我們，如同在母親眼里，兒女始終是最美的；在我們眼里，自己包的餃子始終是最好吃的。這時(shí)候的幸福，同葉子的幸福一樣，雖然短暫、卻很快樂(lè )、純真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

　　看著(zhù)餃子一個(gè)個(gè)“跳”進(jìn)鍋中，我雙手合十地祈禱：“快、快……”哦，出鍋了，不顧燙，心急火燎地咬一口。啊，是一枚亮閃閃的硬幣，多么幸運！當嘴角漾著(zhù)微笑，臉頰泛起紅暈時(shí)，幸福的`感覺(jué)油然而生，像一株小草，從心底，蔓延全身，仿佛置身于云霧里，飄然欲飛。

　　據調查，兒童一天要笑四百次，而成人一天僅笑十五至二十次。一次笑容的綻放，也就是一種幸福的誕生。為什么孩子每天都天真活潑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，被稱(chēng)為祖國的花朵？因為，他們被幸�；\罩著(zhù)，沒(méi)有是非之分的他們，一切都是幸福的，純凈的。而成人，被都市生活的“有條不紊”所機械化，他們的眼中、心中，已經(jīng)積淀了太多的世俗迷亂，忘記了幸福，忘記了陶淵明那世外桃源的與世無(wú)爭，自由自在。

　　體驗幸福，追求幸福吧，像葉子一樣執著(zhù)。

體驗幸福作文 篇4

　　今天，夜色還未散盡，我和媽媽早早起床。捧上了一杯熱茶，縮在椅子上。窗外的一切還不清晰，隱在小雨中只露出一點(diǎn)輪廓。我輕輕喝了一口茶，液體馬上流入我的體內。我閉上眼，享受著(zhù)只屬于我自己的時(shí)光。

　　聞一陣清香，品嘗幸福的味道。

　　天亮了，景物也漸漸明朗起來(lái)。小雨停了，陽(yáng)光照入屋中，今天是個(gè)好天氣。我愉快地想著(zhù)。

　　我迅速地穿上衣服，梳洗后就出了門(mén)。走在街上，此時(shí)街上因為疫情的消退已經(jīng)變得有些熱鬧起來(lái)。洗車(chē)的鳴笛聲，小販的叫賣(mài)聲，鞋子急匆匆走過(guò)的聲音已不絕于耳。我的臉上不由露出微笑，很多溫暖的事在我們身邊發(fā)生著(zhù)，我們的'生活如此美好。

　　不知不覺(jué)已經(jīng)十點(diǎn)了，要不我們去看看外公吧。我和媽媽開(kāi)車(chē)去了外公家，我氣喘吁吁地爬上六樓，按下門(mén)玲。幾秒后，門(mén)被打開(kāi)，外公那張熟悉而慈祥的笑臉立刻迎了過(guò)來(lái)。他拉著(zhù)我一邊把我往屋中引，一邊說(shuō)：“你想我了嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)：“當然了，我一定想你的！“他便寵溺地打了我一下，說(shuō)”油嘴滑舌!”我也不回，就嘿嘿地笑著(zhù)。

　　中午吃飯時(shí)，外公一個(gè)勁向我的碗里添菜，我說(shuō)我一定會(huì )吃不完的，外公嘴上說(shuō)著(zhù)不添，可手里還是不停著(zhù)，依舊不斷地往我的碗里添菜。我一面吃，一面還偷偷地看著(zhù)外公，他的目光中閃爍著(zhù)亮亮的幸福，好像每一條皺紋里都寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè )。

　　尋一份親情，體驗幸福的感覺(jué)。

　　幸�？偸且圆煌�的方式出現在我們的生活中，我們應當學(xué)會(huì )尋找它、發(fā)現它。這樣，你就會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們是如此幸福。

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