【精選】小學(xué)心得體會(huì )作文合集8篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的小學(xué)心得體會(huì )作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇1
自從得知我考上了一中后，我變得驕傲自大了，在學(xué)習和生活上遇到困難，不再像小學(xué)那樣打破砂鍋問(wèn)到底；平時(shí)跑步時(shí) ， 我不像小學(xué)那樣憑著(zhù)堅持 ， 跑了下來(lái) 。 。 。 。 。 。 爸爸為了改變我的驕傲自大，特地為我在軍訓中報了名。
當我們滿(mǎn)懷著(zhù)對初中生活的憧憬，來(lái)到擷秀中學(xué)時(shí)，軍訓開(kāi)始了。軍訓第一天，教官教我們站軍姿。教官讓我們挺胸、收腹、抬頭，并且讓我們站半小時(shí)，然后他自己到樹(shù)蔭下休息去了，我們站了一會(huì )兒，就覺(jué)得背和手臂十分酸痛，
太陽(yáng)好似一團浮在空中的火，大地就像一只大蒸籠，要把我們烤焦。汗水像一只只小蟲(chóng)子，從我們臉上滑行到地上。手臂酸痛的像針扎似的，時(shí)間好似停止了一樣，一秒像一個(gè)世紀那么漫長(cháng)。許多同學(xué)已經(jīng)向老師報告休息去了。
我也想休息，剛舉起手，又轉念一想，到這兒來(lái)是干什么的'？這不為了磨煉自己的意志，鍛煉自己的身體素質(zhì)的？我可不能這么輕易的放棄，我一定會(huì )通過(guò)這次軍訓來(lái)改變我自己的。我在心里默念著(zhù)。我一邊咬緊牙關(guān)，一邊在心里想。不知過(guò)了多久，老師突然說(shuō)：“全體休息！”那一刻我是多么高興，心里像吃了蜜一樣甜。
軍訓后沒(méi)過(guò)多久 ， 新學(xué)期就開(kāi)始了 ， 與以前不同的是 ， 在學(xué)習、生活中遇到的同樣的問(wèn)題 ， 我都能迎刃而解：在數學(xué)難題上 ， 我不像軍訓之前那樣草草了事 ， 而是打破砂鍋問(wèn)到底 ; 在耐力跑上 ， 我不像軍訓之前那樣跑一點(diǎn)走一點(diǎn) ， 而是憑著(zhù)堅持 ， 跑了下來(lái) ……
軍訓，磨煉了我的意志，鍛煉了我的身體素質(zhì) 。 軍訓，改變了我。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇2
作文的指導、批改、講評是小學(xué)作文訓練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了要認真進(jìn)行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個(gè)重要環(huán)節。造成學(xué)生語(yǔ)文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是一個(gè)把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過(guò)程，講評既是對學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗總結。
這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學(xué)習基礎上的。在范文的學(xué)習中有意識地歸納文章的內容，指導寫(xiě)作的方法，再讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇習作。這件講評課就是以此為基礎，圍繞制定的教學(xué)目標，然后著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)的。
一、 講評以前充分準備 。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時(shí)，我注意分門(mén)別類(lèi)搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點(diǎn)符號等存在的問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過(guò)批改我發(fā)現本次作文存在的普遍問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有運用修飾手法使小動(dòng)物生動(dòng)、具體。我選擇這個(gè)典型問(wèn)題，挑選一篇在寫(xiě)作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習紙上自行點(diǎn)評、修改，再指名上投影展示并講評。這種講練結合的方法能讓學(xué)生學(xué)習的更扎實(shí)。
二、講評課上積極引導。上好講評課的關(guān)鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度�！庇终f(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽(tīng)、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想，指導學(xué)生開(kāi)展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會(huì )出毛病的？要讓學(xué)生結合自己的作文實(shí)際談心得體會(huì )。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵，適當指點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。興趣是內在的動(dòng)力，是影響學(xué)習自覺(jué)性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫(xiě)得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫(xiě)作中，總會(huì )遇到各種各樣的困難。一旦對作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動(dòng)力。講評課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習作或是基礎較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫(xiě)得好的某個(gè)段落或某些句子，都將大大增強他們作文的`興趣和寫(xiě)好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評時(shí)，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇，使大多數學(xué)生都能?chē)L到成功的快樂(lè )；同時(shí)也能激活學(xué)生們的習作興趣，大大改善習作現狀。
四、引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )修改。講評課上是引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較的好機會(huì )。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強的，絕大多數愿意把文章寫(xiě)得好一些�？墒怯捎诜N種原因，文章寫(xiě)得不像樣，他們心里很著(zhù)急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒(méi)有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學(xué)會(huì )欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評，培養學(xué)生能力，集體講評可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靠自己的智慧總結出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。把學(xué)習方法教給學(xué)生，是培養學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)之前的集體講評，學(xué)會(huì )了修改的方法，會(huì )運用修改方法改正自己不足，取長(cháng)補短。通過(guò)操練我們可以看出：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了修改，還學(xué)會(huì )了思考，無(wú)須老師多講，在自己的操作實(shí)踐中對如何寫(xiě)好作文有了進(jìn)一步的認識。這種提高，不僅僅是寫(xiě)作能力，而且對品詞品句等語(yǔ)文綜合能力都有了一定的提高。
這節作文講評課，我從實(shí)際效果出發(fā)，針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認真進(jìn)行講評；并在講評以后，讓學(xué)生做些必要的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的習作能力就可能會(huì )有較快的提高。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇3
三天兩晚的軍訓活動(dòng)終于結束了。要問(wèn)我對這次的軍訓活動(dòng)有什么體會(huì )？那就是既辛苦、又刺激，更重要的是給了我一次思想和意志上的磨煉。這幾天的軍訓時(shí)光充滿(mǎn)著(zhù)酸、甜、苦、辣。
記得接到學(xué)校的軍訓通知時(shí)，我有一種說(shuō)不出來(lái)的激動(dòng)、興奮、畏懼。軍訓那天早晨，教官來(lái)到我們班教室，他用那“鋒利”的聲音告誡同學(xué)們：到達目的地的各種約法三章的紀律。于是，我帶著(zhù)好奇和恐懼的心情向深圳龍崗園山出發(fā)了。
到了那里，高山上一片片綠茵茵的樹(shù)林展現在我眼前，仿佛到了一片“綠色的海洋”。首先，我們換上了軍裝，同學(xué)們立刻顯得精神抖數。之后，我們投入了緊張的訓練之中。
第一天晚上，我和幾位同學(xué)在宿舍里開(kāi)“聯(lián)歡晚會(huì )”，一位同學(xué)樂(lè )意地為大家講笑話(huà)。突然，“噠噠噠！”的腳步聲越來(lái)越響，一定是教官來(lái)了，大家迅速回到各自床上裝睡。等到腳步聲越來(lái)越遠，大家又繼續自己的“聯(lián)歡晚會(huì )”。等到真正規定睡覺(jué)時(shí)，我覺(jué)得有點(diǎn)心酸，因為這是我第一次真正意義上離開(kāi)自己的家，離開(kāi)親愛(ài)的媽媽?zhuān)议_(kāi)始想家了，想到媽媽對我的好，不過(guò)，我又想到：我現在已經(jīng)長(cháng)大了，不能總是依靠父母，我要學(xué)會(huì )自立生活，總有一天，我要離開(kāi)父母去創(chuàng )造自己的生活。
第二天早上，音樂(lè )聲一響，我們在最短的時(shí)間內洗漱完畢，接著(zhù)，我們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到大操場(chǎng)唱國歌。然后，我們去飯堂吃早餐，吃完早餐后，我們再次來(lái)到大操場(chǎng)進(jìn)行訓練。有個(gè)別同學(xué)訓練不認真：動(dòng)作不到位、不規范，受到教官的嚴厲批評，而且還要被教官罰蹲，同學(xué)們也要負連帶責任，讓我們跟著(zhù)他一起受罰。同學(xué)們已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了，身旁的一位同學(xué)細聲地嘮叨：“以后，我再也不來(lái)軍訓了！”最后，在教官的.悉心指導下，同學(xué)們終于達到要求了，看到同學(xué)們達標了，教官的眉毛婉如“月芽?jì)骸�，同學(xué)們緊繃的神經(jīng)也放松下來(lái)，會(huì )心地笑了。
第三天上午，也就是三天軍訓結束的匯報表演，有部份學(xué)生的家長(cháng)前來(lái)參觀(guān)，教官繼續嚴格要求我們訓練，當要求學(xué)生代表講述這次軍訓的感受時(shí)，有很多同學(xué)都感慨萬(wàn)分地哭出聲來(lái)。最后，我們帶著(zhù)勝利的心情返校了。
軍訓的過(guò)程令我百感交集。我們曾經(jīng)抱怨過(guò)，我們甚至責備過(guò)，但是我們始終沒(méi)有放棄，并堅持到最后，取得身體和精神上的雙豐收。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇4
一、培養寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望
培養濃厚的作文興趣，是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)作文的動(dòng)力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做準備。作文教學(xué)主要有兩種思路設計能培養起學(xué)生的寫(xiě)作興趣、調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學(xué)生熟悉的寫(xiě)作素材入手，逐步深入地進(jìn)行寫(xiě)作訓練;另一種思路設計是，每堂課教給學(xué)生一些作文基礎知識，然后有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作訓練。
二、積累寫(xiě)作材料，充實(shí)寫(xiě)作內容
學(xué)生要寫(xiě)好作文，不但要對寫(xiě)作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫(xiě)作素材。小學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文，還處在模仿學(xué)習階段，其素材積累主要來(lái)源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時(shí)或在課外輔導時(shí)，教師就要根據每個(gè)單元的作文教學(xué)要求，有意識地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學(xué)生模仿力強，生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期，他們抄寫(xiě)的過(guò)程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過(guò)程，要把自己看到的、聽(tīng)到的都記下來(lái)。
三、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力是人的基本素質(zhì)之一，自然，也就成為素質(zhì)教育的基本內涵之一。就寫(xiě)作而言，觀(guān)察是獲得具體寫(xiě)作材料的重要手段，是感受生活從而產(chǎn)生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中培養發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，既是素質(zhì)教育的基本要求，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平不可忽視的一環(huán)。培養學(xué)生觀(guān)察能力要特別注意培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，要給學(xué)生以必要的觀(guān)察方法指導，還要設法引導學(xué)生在觀(guān)察中思考，力求觀(guān)有所得。
四、注重作文的評價(jià)
評價(jià)作文是對學(xué)生作文的再次提高，要按程度不同進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先是當場(chǎng)評價(jià)。投影學(xué)生的典型習作，或比較成功的`習作，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)，教師總結肯定的地方，指出存在的缺點(diǎn)。其次是書(shū)面評價(jià)。每次學(xué)生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點(diǎn)，指出改正的地方，對基礎較好的學(xué)生提出更高的要求;從不同的角度去評價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分數。低段學(xué)生喜歡高分，可按進(jìn)步程度打分，讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語(yǔ)。對那些作文能力較差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導，使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，從而更加有信心地寫(xiě)作，以更快的速度，提高作文能力。
五、突出寫(xiě)作主題，融入寫(xiě)作感情
小學(xué)作文的選題要具體一點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生做到言之有物、言之有序。比如，觀(guān)察某一物體——鐘表，既可以引導學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字，具體地逐層逐步地進(jìn)行觀(guān)察;還可以進(jìn)一步引導學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，允許學(xué)生異想天開(kāi)，但要圍繞“鐘表”這個(gè)中心展開(kāi)聯(lián)想，不能離開(kāi)主題。
六、樹(shù)立寫(xiě)作信心
一堂好的作文講評課，學(xué)生可以受到極大的啟發(fā)，甚至可以提升學(xué)生的寫(xiě)作層次。學(xué)生通過(guò)構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價(jià)。如果教師一味要求學(xué)生多寫(xiě)多練，而不愿多花費時(shí)間去欣賞他們的勞動(dòng)成果，也會(huì )影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
七、創(chuàng )設良好環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇
要營(yíng)造自由開(kāi)放的生活環(huán)境，打破學(xué)生“學(xué)�！彝ァ眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活學(xué)習軌道，順應兒童的天性，引導學(xué)生到語(yǔ)言與思維的“源頭”——大自然和社會(huì )生活中去學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，讓學(xué)生走向社會(huì )，了解市場(chǎng)、城鎮建設、環(huán)保和鄉村變化等，為寫(xiě)出屬于他們自己的閃耀個(gè)性色彩的作文奠定基礎。
總之，指導學(xué)生作文時(shí)要多鼓勵，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性和自信心，要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的方法、竅門(mén)，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)心情愉悅、充滿(mǎn)激情、有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。這樣堅持下去，學(xué)生的作文才會(huì )穩步提高，寫(xiě)出一篇篇精彩的文章來(lái)。作為教師，從一年級開(kāi)始就要加強對學(xué)生作文的指導與練習，從聽(tīng)、說(shuō)、讀中掌握豐富多彩的語(yǔ)文知識，促進(jìn)作文能力的提高。在各種活動(dòng)中培養作文興趣，樂(lè )于作文，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)，提高寫(xiě)作水平。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇5
學(xué)生們�？嘤趯�(xiě)作文。于是，一篇篇學(xué)生習作要么千篇一律，毫無(wú)特色，要么空洞無(wú)物，言之無(wú)味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線(xiàn)移向著(zhù)名語(yǔ)文教育家──葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空，以他對語(yǔ)文教育真諦的深刻把握，透視語(yǔ)文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見(jiàn)。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須�！蔽覀內绻窈硬^(guān)海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會(huì )“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話(huà)，學(xué)生還會(huì )怕作文嗎?學(xué)習、借鑒葉老的語(yǔ)文教育思想，結合自己的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟。
一、寫(xiě)作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間
1、生活是寫(xiě)作的基礎。對于生活與寫(xiě)作的關(guān)系，葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不�！�。多年的教學(xué)，我也深刻體會(huì )到：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么樣的文字，寫(xiě)作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì )有多樣的文章。
2、寫(xiě)作是生活的需要。要著(zhù)力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此，葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論述：“寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)�！](méi)有話(huà)而勉強要說(shuō)話(huà)，或者把別人的話(huà)拿來(lái)，當作自己的話(huà)，都是和寫(xiě)作的本意相違反的�！睆膶�(xiě)作的目的上來(lái)看，寫(xiě)作是因為自己有話(huà)要說(shuō)才把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話(huà)的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)”，建立起這樣的認識，學(xué)生就可以把寫(xiě)作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來(lái)”�！氨仨氄麄�(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式”，才能寫(xiě)出像樣的文學(xué)作品的希望�！闭嬲J識到這一點(diǎn)，我們就會(huì )更深領(lǐng)悟古人說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”的深刻內涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫(xiě)進(jìn)文章中來(lái)，真實(shí)的情感是我們寫(xiě)作的靈魂。
因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會(huì )、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書(shū)”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達方式”來(lái)?這是顯而易見(jiàn)的道理，但是需要我們認認真真地做，實(shí)乃難事。葉老說(shuō)，寫(xiě)作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們去親眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書(shū)本以?xún)鹊慕炭瓢?”新頒布的語(yǔ)文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞�！庇^(guān)察事物，豐富見(jiàn)聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉間游玩，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀(guān)游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì )、“大大”的人際關(guān)系。
二、寫(xiě)作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間
閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)統一體�！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系�！辈幻靼走@一點(diǎn)，會(huì )讓我們局限于作文訓練這個(gè)狹隘的圈子里，干“頭痛醫頭，腳痛醫腳”之事，寫(xiě)作水平是不會(huì )提高的。在長(cháng)年的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒(méi)過(guò)好。葉老說(shuō)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的�！睂�(xiě)作的技能、本領(lǐng)應該是從閱讀中來(lái)的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認為要注重方法：
一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現文章所包含的種種意義，也就是說(shuō)讀物的意義并不等于作者寫(xiě)作的本意，讀物的意義應該有讀者和作者共同來(lái)創(chuàng )造。我想，這樣的閱讀才是開(kāi)放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標專(zhuān)一”，有人卻鄙視它的“毫無(wú)主見(jiàn)”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言，證明了“讀書(shū)解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義，而是積極參與、主動(dòng)投入的過(guò)程。學(xué)生讀書(shū)又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學(xué)生的過(guò)程，而應該是學(xué)生在教師的`引導下切己體味，通過(guò)眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動(dòng)自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、去體現作者的生活感受，至于能體會(huì )多少、體會(huì )多深，教師大可不必強求到位，即使主觀(guān)上有這個(gè)愿望，客觀(guān)上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會(huì )一樣嗎?對一篇文章的理解，應允許見(jiàn)仁見(jiàn)智，允許創(chuàng )新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì )的“情”、所能感悟的“理”。例如，對于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，永遠那么活潑”這句話(huà)，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生讀出了泉水的頑強生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學(xué)生切己的體察，這是一種體現主體意識的自我閱讀。
二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應要求吟誦玩味，通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達到這個(gè)程度，就是誦讀達到了另一境界──美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)。設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語(yǔ))。悟到了情，還要傳達出情，這才達到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng )設情境、語(yǔ)言渲染、音樂(lè )背景、實(shí)物再現等手段，帶動(dòng)學(xué)生多種感官，使情動(dòng)于中，形之于聲。例如，在學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，我通過(guò)音樂(lè )、語(yǔ)言、畫(huà)面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園�！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽(tīng)到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問(wèn)題，伴隨著(zhù)美妙的樂(lè )曲調動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場(chǎng)面形象的出現在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語(yǔ)言而是通過(guò)朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì )的“情”表達出來(lái)，即“讀中傳情”。
三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )知識。課堂上讀起來(lái)了，課文就活起來(lái)了：鮮活的語(yǔ)言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語(yǔ)言現象讓學(xué)生直觀(guān)而自如地接觸了，那么，在老師的適時(shí)引導、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語(yǔ)言、語(yǔ)法的一些知識的獲得、一些常見(jiàn)的語(yǔ)言運用的規律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識”包含著(zhù)應該積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言表達形式、語(yǔ)言運用的習慣，也包含篇章結構的知識、寫(xiě)作的知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過(guò)各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認識，從而有利于抽象知識的具體化。
三、寫(xiě)作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間
學(xué)生為什么要寫(xiě)作呢?葉老說(shuō)：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來(lái)，情意表白出來(lái)，這樣成了習慣，才可以終身受用�！庇纱丝磥�(lái)，寫(xiě)作是一種由內而外的需求，是一種內需，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：“寫(xiě)作決不是無(wú)中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫(xiě)作，有了需要才動(dòng)手寫(xiě)作�！比~老曾這樣論述作文的認真與不認真：“自己有什么就寫(xiě)什么，就是認真�！催^(guò)來(lái)，自己沒(méi)有什么而勉強要寫(xiě)什么，就是不認真�！比绾问箤W(xué)生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手。
一要給學(xué)生選擇寫(xiě)作內容的自由。寫(xiě)作內容來(lái)源于生活，每個(gè)人的生活不盡相同，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，老師應給學(xué)生絕對的自由寫(xiě)每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內容是否有意義，是否值得作為寫(xiě)作的題材。學(xué)生寫(xiě)一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權利。試想，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個(gè)不可以寫(xiě)、那個(gè)不可以用，那會(huì )泯滅他多少情感“表達情意、記載知聞”的需要。長(cháng)此以往，他還會(huì )認為“寫(xiě)作是生活的必須”嗎?
二要給學(xué)生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫(xiě)作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫(xiě)作，來(lái)得更為深刻，對寫(xiě)作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可，也應做到葉老說(shuō)的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或學(xué)生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍�！�
三要給學(xué)生選擇寫(xiě)作時(shí)間的自由。每周2節定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說(shuō)：“咱們學(xué)習寫(xiě)作，也要像說(shuō)話(huà)一樣養成習慣。凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作。錯過(guò)需要寫(xiě)作的機會(huì )，便是自己對自己的禁遏。一回錯過(guò)，兩回錯過(guò)，禁遏終于成功;于是，你覺(jué)得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě)的，你不會(huì )寫(xiě)作了�！倍嗝赐笍氐膶�(xiě)作心理分析!我們應讓學(xué)生養成“凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作”的良好的寫(xiě)作習慣，那樣才會(huì )讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無(wú)窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫(xiě)作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交�！�
四要給學(xué)生選擇表達方式的自由。既然寫(xiě)作是表達情感的需要，是傾吐見(jiàn)聞的需要，可以隨便寫(xiě)，可以隨時(shí)寫(xiě)，那么一切都應該是自然的：生活的自然再現、情感的自然流露，應該如泉水“滔滔汨汨地無(wú)窮無(wú)盡地流注出來(lái)，而且是非常澄清的”。于是寫(xiě)作(非文學(xué)創(chuàng )作)似應無(wú)章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢�！睂τ谛W(xué)生作文更應該是如此。葉老多次強調，“寫(xiě)作系技能，……不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫(xiě)作能力之長(cháng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想�！眹@著(zhù)寫(xiě)作技能的作文訓練會(huì )讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫(xiě)出“只有骨架而沒(méi)有血肉”的作文來(lái)。
五培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。一是“時(shí)時(shí)寫(xiě)”�！胺彩切枰獙�(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作�！崩蠋熞龑W(xué)生養成每有所得即刻寫(xiě)作的記錄的好習慣。如當時(shí)條件不允許馬上寫(xiě)也應養成即刻記錄的好習慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫(xiě)，對修養有好處，對寫(xiě)作也有好處�！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時(shí)候，許多多歸功于他們所養成的“每天寫(xiě)日記”的習慣。把一天中的要事記下，把白天來(lái)不及寫(xiě)的有價(jià)值的東西一一記錄�？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養成了“思考、審視、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養成寫(xiě)作的習慣，非多作不可;同時(shí)為適應生活的需要，也非多作不可。寫(xiě)作是一種能力，“凡能力必須繼續不斷地磨練，才會(huì )越來(lái)越精強�！痹谌~老語(yǔ)文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對作文教學(xué)的指導意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習量是無(wú)法培養出“自能作文”的學(xué)生來(lái)的�！岸嘧x書(shū)、多寫(xiě)作”是許多人總結的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫(xiě)作當然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫(xiě)”、“日日記”的過(guò)程，相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的一部分，作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)文素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應用。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇6
又是一個(gè)漫長(cháng)的寒假……
似乎是人越大就越不知道自己要干什么，每次，面對著(zhù)長(cháng)達三個(gè)星期的假期，我有的不是可以不上學(xué)的興奮，而是陷于無(wú)聊的的痛苦。確實(shí)，一個(gè)百無(wú)聊賴(lài)的假期是痛苦的，沒(méi)有作業(yè)的壓力，沒(méi)有家長(cháng)的嘮叨，沒(méi)有老師的叮囑，更沒(méi)有同學(xué)的陪伴。于是，電腦、電視成了我們打發(fā)時(shí)間的唯一方式，而我們，變成了真正意義上的宅男宅女。
因為我從小就被爸爸媽媽寵愛(ài)著(zhù)，所以非常少做家務(wù)，連抹布都沒(méi)碰過(guò)。上學(xué)時(shí)，天天只顧著(zhù)學(xué)；放假時(shí)，心里就只有玩了。
我要改變，這種一沉不變的生活方式，簡(jiǎn)直就是在揮霍生命 。讓生活變得充實(shí)起來(lái)，我決定從做家務(wù)做起。
平時(shí)看媽媽在忙活，耳濡目染了些，做起來(lái)才不至于太生疏。明天爸爸媽媽都有事就只有我一個(gè)人在家，我想我大概可以大展身手了。
第二天清晨，我屁顛屁顛的爬了起來(lái)，開(kāi)始我的打掃大作戰。拿著(zhù)掃帚和垃圾鏟把整間屋子認認真真仔仔細細地掃一遍，其實(shí)我也曾經(jīng)草草的進(jìn)行過(guò)，后果是一會(huì )拖地會(huì )拖出非常多灰塵，都黏在地板上，非常難打掃，得不償失，所以，為了之后可以跟輕松，只能先努力嘍；接下來(lái)，便是拖地，我家用的還是那種老式的布拖布，所以，每洗一次拖布，便要用手將其擰干，否則，你會(huì )發(fā)現，地拖完了，臟水還在那。
現在是我享受一人呆在家里的`自由時(shí)間，我可以上上網(wǎng)，看看電視，聽(tīng)聽(tīng)歌……
這便是我在家做家務(wù)的全過(guò)程，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩端文字，但這卻是我在家一點(diǎn)一滴摸索出的結果。做任何事情，都有其適合的節奏，按照這種節奏，才能事半功倍的將其完成，否則，只能是徒勞；而這種節奏，需要我們在實(shí)踐中慢慢探尋。做家務(wù)亦是如此，打亂任何一個(gè)步驟，只能增加你瞎忙活的時(shí)間。
做家務(wù)確實(shí)非常累，但那也是尋找幸福 的一種途徑，能讓我們在勞動(dòng)中實(shí)踐，體驗和理解父母的辛苦；培養我們不怕臟，不怕累的精神。而更多的，只有等到我們確實(shí)做過(guò)，才能體會(huì )各中真諦……
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇7
在一陣急促的起床哨中，寧靜的國防教育基地瞬間熱鬧起來(lái)，xxx小學(xué)五年級的學(xué)生開(kāi)始了第四天的軍訓生活。集合、早訓、早餐、隊列操練等都在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
今天上午的訓練科目主要是第一套軍體拳和齊步走等。陽(yáng)光溫柔的照耀著(zhù)，偶爾有和煦的微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上密密蔥蔥的綠葉閃出熠熠的光彩，寬大的訓練場(chǎng)地上，正在軍訓的同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎，認真的聆聽(tīng)著(zhù)教官的講話(huà)，努力地完成好每一個(gè)規定的動(dòng)作，當一場(chǎng)訓練結束，細細密密的汗珠早已掛滿(mǎn)臉頰。
軍訓中，教官對每一個(gè)動(dòng)作都要求嚴格，一旦發(fā)現學(xué)生有不規范的動(dòng)作，立即給予糾正，爭取讓同學(xué)們把每個(gè)動(dòng)作都做到最好。尤其是在站軍姿的時(shí)候，同學(xué)們紋絲不動(dòng)，盡管雙肩酸痛，雙腿發(fā)麻，依然像樹(shù)一樣把腰板挺得筆直。
午餐的安排別具匠心。為了讓同學(xué)們體驗軍隊艱苦的生活，磨練吃苦的意志，午餐只有少量的榨菜和白米飯，但是同學(xué)們沒(méi)有半點(diǎn)怨言，依然吃得津津有味，因為他們經(jīng)過(guò)幾天的艱苦訓練，已經(jīng)懂得，吃苦是人生必修的課程。
下午的訓練充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，因為教官要帶著(zhù)同學(xué)們去爬山，一方面加強體能的訓練，同時(shí)也領(lǐng)略一下初春山野的美麗。這種寓教于樂(lè )的訓練方式讓同學(xué)們興奮不已。一路上，大家說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，并且向教官熱烈地詢(xún)問(wèn)著(zhù)沿途的所見(jiàn)所聞。遇到陡峭的山路，大家手腳并用，相互幫助，相互鼓勵，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了堅毅和樂(lè )觀(guān)。就連身體素質(zhì)欠佳的同學(xué)，也在大家的鼓舞中勝利地完成了任務(wù)。走在蜿蜒的山路，聞著(zhù)山野的泥土清香，呼吸著(zhù)清新的空氣，大家忘記了訓練的疲憊和艱苦，用心去體會(huì )，去發(fā)現，找到了和平常的生活不同的幸福和快樂(lè )!
對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，一周的軍訓也許太過(guò)短暫，他們依然稚嫩，他們的動(dòng)作依然不夠完美，可是，有了良好的開(kāi)端，有了這段不同凡響的經(jīng)歷，有了他們在苦和累中的咬牙堅持，相信他們體會(huì )到了和別的少年不同的成長(cháng)滋味!
時(shí)間過(guò)的真快，我們的軍訓生活已經(jīng)結束了。剛來(lái)的時(shí)候同學(xué)們都哭著(zhù)想回家，可真要離開(kāi)了，反而又有點(diǎn)舍不得了。
來(lái)之前，我聽(tīng)爸爸說(shuō)軍訓會(huì )很苦很累：天不亮就要起床跑步，還要站軍姿，練齊步走、齊步跑等等，嚇得我都有點(diǎn)害怕了。但真到了那里，我發(fā)現并沒(méi)有多苦。
剛開(kāi)始上課時(shí)，我們都很緊張，但并不是很怕。教官教我們怎樣鋪床、疊被子、整理自己的'物品等，雖然這是一件小事，但對我們來(lái)說(shuō)卻很重要，讓我們在這里學(xué)會(huì )了在家從來(lái)沒(méi)干過(guò)的活兒。
我們還上了手工課，教官讓我們每個(gè)人疊出一個(gè)愛(ài)心，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)疊的好。
在法制教育課上，我們學(xué)到了很多法律知識和安全知識，也明白了很多道理。
這次軍訓生活，讓我明白了什么事情都不要依賴(lài)別人，要養成一個(gè)好的生活習慣。
終于放暑假了，范老師說(shuō)：“今年暑假要組織夏令營(yíng)活動(dòng)，就是到外國語(yǔ)學(xué)校軍訓，她會(huì )親自帶領(lǐng)我們人民大道四.四班一塊去參加�！甭�(tīng)了這個(gè)消息，大家都非常高興。
七月五日，燦爛明媚的陽(yáng)光，映照在每個(gè)人的臉上此時(shí)此刻，為6天的軍訓生活順利地拉開(kāi)了帷幕。
首先，我們人民大道小學(xué)四.四班被編為八連陸軍，有發(fā)了軍裝，看吧，統一整潔的軍裝，豪邁而整齊的步伐，伴著(zhù)那響亮的口號聲，一排排，一列列，是那樣賞心悅目。接著(zhù)范老師又帶領(lǐng)大家參觀(guān)了餐廳，然后又認識了一下教官。
吃過(guò)飯，教練讓我們練習向那看齊，向那轉……我們和教官在烈日下同甘共苦，他對我們做的每一個(gè)動(dòng)作都要求嚴格。一發(fā)現我們的動(dòng)作做的不規范，不到位，便細心的給我們做的每一個(gè)動(dòng)作都要求嚴格，糾正我們的錯誤，爭取讓我們把每一個(gè)動(dòng)作做好。尤其是站軍姿時(shí)，我們雙肩酸痛，雙眼冒星，讓我們真正體會(huì )到苦和累。正所謂人生短暫。
的確，軍訓是辛苦的，但同時(shí)又是甜甜蜜蜜的，它留給我們的一切又怎么能讓人忘懷?
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇8
提起作文教學(xué)，我想很多老師都和我一樣在平時(shí)教學(xué)中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進(jìn)行作文教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生習作水平而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》，猶如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。
《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄，精到的評析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語(yǔ)言。感嘆名師們作文教學(xué)水平的高超之余，更多的是他們設計的很多課例，對于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對自己和孩子都有受益。
大文豪巴金曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是無(wú)技巧地再現生活�！倍鴮τ诿恳粋�(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，肯定都有這樣的感受：對于熟悉的材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就得心應手；反之，則愁眉苦臉、焦頭爛額，寫(xiě)出的文章也純粹是空洞無(wú)物。張化萬(wàn)老師說(shuō)得好：“真，是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命�！弊屑毾胂�，學(xué)生沒(méi)有“真”的生活，又怎能“再現生活”呢？學(xué)生沒(méi)有親身體驗和感受，談何“內容真實(shí)具體”呢？因此，空洞無(wú)物、蒼白無(wú)力也就是必然了。
興趣是一個(gè)人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發(fā)展智力、培訓能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生作文也是這樣，只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內在的興趣時(shí)，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，提高習作水平。從本書(shū)來(lái)看，名師們無(wú)一不采用了激發(fā)學(xué)生習作興趣的方法，在教學(xué)中采用“活動(dòng)習作”形式。名師們按照作文要求，創(chuàng )設各類(lèi)習作情境，加上適當的活動(dòng)組織，吸引孩子們主動(dòng)參與到習作活動(dòng)中。孩子們全身心投入到參與中，自然而然依老師的要求聽(tīng)、說(shuō)、想、做。老師們以這種不著(zhù)痕跡的形式教給孩子觀(guān)察方法，并有了自己的獨特體驗，萌生表達感受的欲望，習作之時(shí)自然處處皆能下筆了。
于是，名師們在教學(xué)過(guò)程中采用了“活動(dòng)作文”的形式：根據習作的要求，積極創(chuàng )設情境，恰當地組織活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與到活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生在參與過(guò)程中，就會(huì )全身心投入，會(huì )按老師的要求去做、去說(shuō)、去看、去想。在活動(dòng)中，老師會(huì )不露痕跡地教給學(xué)生觀(guān)察的方法，強化學(xué)生的所見(jiàn)所聞，以及各自的體驗和感受。學(xué)生親身參與了活動(dòng)，并有了獨特的感受，表達時(shí)也就有內容可說(shuō)，自然也就沒(méi)有了畏懼心理，自然就會(huì )萌生表達的欲望。
在“活動(dòng)作文”的過(guò)程中，名師們都把活動(dòng)劃分成為幾個(gè)環(huán)節。每進(jìn)行完一個(gè)環(huán)節，教師就會(huì )及時(shí)引導學(xué)生細致觀(guān)察，并以口頭和文字的形式組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后再將各個(gè)片段組織成文。這樣在活動(dòng)中寫(xiě)作，學(xué)生筆下記錄的是“現在時(shí)”，印象還很深刻，感覺(jué)也還新鮮，所以寫(xiě)起來(lái)會(huì )更容易，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度。
名師們的課堂中，還有一個(gè)值得可圈可點(diǎn)之處：說(shuō)寫(xiě)緊密結合。學(xué)生們經(jīng)歷完一個(gè)環(huán)節后，教師都會(huì )引導學(xué)生們反復地練習說(shuō)話(huà)。在說(shuō)的過(guò)程中，細致地進(jìn)行引導，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評修改，力爭讓學(xué)生把這一環(huán)節的內容說(shuō)清楚說(shuō)具體。在充分的說(shuō)的基礎上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。這樣就有力地保障了寫(xiě)的`質(zhì)量，也降低了寫(xiě)的難度。
要指導學(xué)生們說(shuō)、寫(xiě)具體，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動(dòng)中的觀(guān)察，教給觀(guān)察方法，強調多角度、立體地進(jìn)行觀(guān)察。像何瑩娟老師就巧妙地由一個(gè)“聰”字，讓學(xué)生明白了觀(guān)察時(shí)須“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，口勤說(shuō)話(huà)，心多思考�！睂W(xué)生有了細致入微的觀(guān)察，自然就能將活動(dòng)寫(xiě)具體。
此書(shū)中的20節作文課，每節都有其特色，都讓人回味無(wú)窮。而課堂上名師們的作文評析藝術(shù)，更讓人嘖嘖稱(chēng)贊。每一節作文課上，教師都會(huì )請班上的孩子們站起來(lái)朗讀自己的習作，給予學(xué)生充分展示自我的平臺和機會(huì )。評析包括生評和師評，并且都是隨機的。教師都很善于引導學(xué)生用欣賞的眼光來(lái)看待同學(xué)的習作，盡量找出同學(xué)習作中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明老師認為：“每個(gè)人都有不足之處。對于小學(xué)生而言，‘自信’和‘快樂(lè )’比任何事情都重要�！痹囅�，即使是對于一個(gè)在寫(xiě)作上水平很普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)現點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn)，他該會(huì )是多么的滿(mǎn)足？他還會(huì )懼怕習作嗎？肯定不會(huì )！他一定會(huì )對自己越來(lái)越有自信，習作的積極性也會(huì )越來(lái)越高。在評析過(guò)程中，名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外，還很注重通過(guò)點(diǎn)評教給學(xué)生修改習作的方法。他們會(huì )認真傾聽(tīng)學(xué)生的習作，并及時(shí)地指出學(xué)生語(yǔ)言或表達方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何規范語(yǔ)言提供了參照。
回顧自己的習作教學(xué)，平時(shí)光注重習作前的指導，而忽略了習作后的賞析、點(diǎn)評，著(zhù)實(shí)是一大敗筆。不過(guò)，亡羊補牢，未為晚也。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )吸取名師們的優(yōu)秀做法，在習作點(diǎn)評這方面強化落實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心，提高寫(xiě)作水平。
沉浸在名師們鮮活而靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂，吸收名師們作文教學(xué)的精髓，結合我班孩子們的實(shí)際，建構高效的作文教學(xué)課堂，這是我作為一名語(yǔ)文老師的追求。
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