低年級小學(xué)作文三篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的低年級小學(xué)作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

低年級小學(xué)作文 篇1

　　1、文章想象合情合理。

　　2、文章邊敘事邊抒情。

　　3、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

　　4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強。主題積極、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

　　5、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。

　　6、細節描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。

　　7、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。

　　8、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

　　9、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè )的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎？用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧！

　　10、結尾處集中表達情感，既照應開(kāi)頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

　　11、重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體。

　　12、文章含蓄的結尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

　　13、作者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來(lái)。

　　14、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。

　　15、結尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(cháng)。

　　16、小作者觀(guān)察仔細，敘述時(shí)井然有序

　　17、本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

　　18、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。

　　19、文章將…寫(xiě)得細致入微

　　20、我國近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去�！彼�以我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，一定要注意寫(xiě)什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的.身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應�！闭埻瑢W(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)細心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。

　　21、對于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

　　22、文章線(xiàn)索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

　　23、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

　　24、文章開(kāi)頭與結尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿(mǎn)想象與韻律之美，令人愿讀、愛(ài)讀，不忍釋手。

　　25、充分運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法

　　26、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。

　　27、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

　　28、心理描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節發(fā)展做鋪墊。結尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。

　　29、你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟澃�，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天！

　　30、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。

　　31、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

　　32、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。

　　33、當老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標點(diǎn)符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì )哭嗎？

　　34、你是一個(gè)多么重情的孩子��！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

　　35、這篇作文的題目立得好，內容也真實(shí)、具體，尤其是對人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě)，

　　36、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

　　37、敘述自然生動(dòng)、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

　　38、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。

　　39、描寫(xiě)細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。

　　40、對細節傳神的刻畫(huà)，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。

　　41、結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

　　42、以飽滿(mǎn)的激情，描寫(xiě)了……

　　43、文章以…為結尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。

　　44、在你的筆下，秋天是多么美��！老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說(shuō)：秋天��！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美��！

　　45、，語(yǔ)言準確，鮮明、生動(dòng)，內容極其豐富具體，

　　46、比喻貼切，用詞生動(dòng)。(.)

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　　p;47、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

　　48、對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

　　49、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理

　　50、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現了文章主題。

低年級小學(xué)作文 篇2

　　“作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的體現�！笨陀^(guān)事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對事物視而不見(jiàn)或不了解事物的特性，寫(xiě)出的文章定然沒(méi)有內容，平面化；對事物無(wú)所感受或感受膚淺，寫(xiě)出的文章定然無(wú)味。難以撥動(dòng)讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認識水平，才能寫(xiě)出也文章。如何提高學(xué)生的認識水平呢？我認為低年級可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　日記——低年級作文教學(xué)的起步

　　現代社會(huì )運用語(yǔ)言的書(shū)面形式進(jìn)行交流已越來(lái)越頻繁。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但是，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文水平普遍低下，這與時(shí)代要求是不相適應的。我想作文是一種技能，這種技能是通過(guò)練習得來(lái)的，應讓學(xué)生通過(guò)自己的練習、體會(huì )來(lái)提高作文水平，光靠教師說(shuō)教是不行的。低年級沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文課，為此，抓住契機，提前起步，在小學(xué)低年級就重視培養學(xué)生的作文意識很有現實(shí)意義。

　　基于以上想法，從一年級開(kāi)始我便提倡學(xué)生寫(xiě)日記，從小培養學(xué)生的習作意識。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦湍昙壸魑慕虒W(xué)的起步——日記：

　　一、教給觀(guān)察方法，培養認識能力，學(xué)習寫(xiě)觀(guān)察日記

　　學(xué)會(huì )觀(guān)察對寫(xiě)作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應重視培養學(xué)生對事物的觀(guān)察。培養認識能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生心理特點(diǎn)上看以下幾種觀(guān)察方法不能忽視。

　�。�、觀(guān)察要全面，點(diǎn)面要結合

　　一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。事物各部分之間，事物與事物之間都有緊密的內存聯(lián)系，觀(guān)察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細微區別和本質(zhì)特征。比如，讓學(xué)生觀(guān)察一場(chǎng)拔河比賽，要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng)：雙方運動(dòng)員的'情況怎樣，場(chǎng)上“拉拉隊”的表情怎樣，周?chē)�觀(guān)眾的情緒如何。整個(gè)比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀(guān)察主要運動(dòng)員的表情，個(gè)別有特點(diǎn)的運動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。

　�。�、觀(guān)察要有一定的順序和條理

　　要全面、細致地觀(guān)察某一事物就不可能一覽無(wú)余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序。逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀(guān)察。學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，往往容易炫于事物新奇，聽(tīng)憑主觀(guān)的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀(guān)花，沒(méi)有次序，結果寫(xiě)起來(lái)就雜亂無(wú)章。所謂順序是指觀(guān)察時(shí)的先后次序，觀(guān)察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。

　　觀(guān)察靜止狀態(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀(guān)察，如觀(guān)察校園，可讓學(xué)生先觀(guān)察校門(mén)口，再校門(mén)口的中廳，接著(zhù)觀(guān)察中廳側的操場(chǎng)，然后再觀(guān)察教學(xué)大樓等。

　　觀(guān)察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀(guān)察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。比如觀(guān)察茉莉花的變化，早晨是什么樣子，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是什么樣子。如果觀(guān)察一種植物生長(cháng)情況，那就需要更長(cháng)一些時(shí)間，按照發(fā)芽、長(cháng)葉抽莖、開(kāi)花、結果這樣的順序進(jìn)行觀(guān)察。把自已觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)成繪畫(huà)日記。

　　二、 激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

　　托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在引導學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)總是鼓勵他們說(shuō)：“把你最想告訴老師、同學(xué)的事寫(xiě)出來(lái)。一天之中，你會(huì )看到很多，聽(tīng)到很多，想到很多，選取你印象最深刻的來(lái)寫(xiě)�！彪S意寫(xiě)，只要是你記得的，是當天發(fā)生的高興或不高興的事，你認為愿意寫(xiě)的就寫(xiě)。這樣學(xué)生樂(lè )于接受，愿意創(chuàng )造。

　　三、 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導。

　　從生活中提高學(xué)生的認識水平， 生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內容越充實(shí)�！洞缶V》要求教師要結合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展各項有益的活動(dòng)�？梢�(jiàn)，提高學(xué)生的認識水平，不能脫離生活實(shí)際。

　　首先，是大膽引導學(xué)生接觸自然、社會(huì )，讓學(xué)生從所見(jiàn)所聞所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，植樹(shù)美化校園，搞各種比賽、慶�；顒�(dòng)等等�？傊� 有計劃地開(kāi)展各項有益活動(dòng)的過(guò)程中，有教師作指導，就能讓學(xué)生有意識地去觀(guān)察和分析事物。其次，注意積累間接材料，擴展知識，開(kāi)拓眼界。積累間接材料主要是多看書(shū)、勤寫(xiě)筆記、寫(xiě)心得體會(huì )。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )覺(jué)得有取之不盡的素材。

　　再次是結合閱讀來(lái)增強認識事物的能力。古人就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)驗之談�？梢�(jiàn)文章的作法實(shí)際上都體現在無(wú)數范文中。文章怎么開(kāi)頭，怎么過(guò)渡，怎么照應，怎么結尾，怎樣描寫(xiě)才會(huì )生動(dòng)，怎么說(shuō)明才會(huì )清楚，怎樣立意，情節怎么安排，段落怎么劃分，標點(diǎn)怎么使用，格式怎樣掌握，凡此種種必須在閱讀中學(xué)。 教師通過(guò)講讀課文，讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀(guān)察，怎能樣描寫(xiě)。從而初步感受作者觀(guān)察的方法。然后，按照學(xué)到的方法細致觀(guān)察一種動(dòng)物或植物。通過(guò)給課文分段和歸納段意，可以幫助理解每段的主要內容，了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，從而讓學(xué)生學(xué)習作者選材，安排層次的方法，通過(guò)歸納文章的主要內容和概括文章的中心思想，幫助學(xué)生深入理解課文內容，了解作者寫(xiě)作意圖，從中學(xué)習如何“立意”。通過(guò)指導閱讀“讀書(shū)例話(huà)”及時(shí)讓學(xué)生的感性認識升華為理性認識，所有這些都有助提高學(xué)生的認識水平。

　　我認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)要與課內外閱讀緊密結合起來(lái)。因為閱讀對學(xué)生習作水平的提高有著(zhù)極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(cháng)給買(mǎi)的課外書(shū)，還通過(guò)郵局訂閱了《作文周刊》《小星星》《語(yǔ)文報》《學(xué)習方法報》等適合低年級學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機會(huì )并進(jìn)行指導，在閱讀了大量的課內外文章之后，他們在寫(xiě)日記的時(shí)候就會(huì )借鑒、運用，相應的規范了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )了表達。我想這也是新課改下提倡學(xué)生從小多認字的緣由吧！

　　讓小學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)日記，不應拘泥于一些現成的常規。初寫(xiě)日記時(shí)，由于識字量的限制，可以讓學(xué)生畫(huà)出想表達的圖以后，再用語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明和補充，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替，無(wú)形中學(xué)生就寫(xiě)出了圖文并茂的繪畫(huà)日記。把學(xué)生喜歡的圖畫(huà)引入日記中，學(xué)生興趣盎然。20xx年暑假，我班學(xué)生每人都有十來(lái)篇繪畫(huà)日記被裝訂成展覽本在全校展出。

　　四、 善于賞識評價(jià)

　　教師要會(huì )賞識學(xué)生。日本兒童教育家的一項研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(cháng)夸獎和很少受到家長(cháng)夸獎的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育實(shí)踐證明，運用激勵的方式，可以為實(shí)現既定目標提供源源不竭的動(dòng)力。

　　小孩子寫(xiě)日記，只要他愿意寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話(huà)，我們都應加以肯定，鼓勵孩子繼續寫(xiě)下去。在看過(guò)學(xué)生的日記后，我努力發(fā)揮語(yǔ)言文字傳情達意的工具作用，寫(xiě)上幾句激勵的話(huà)指導他們寫(xiě)文、做人。觀(guān)察仔細的，我稱(chēng)贊他們是“火眼金睛”；內容感人的，我表?yè)P他們內心細膩；提出問(wèn)題的，我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識評價(jià)，特別愿意通過(guò)日記和老師交流、談心，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。

　　五、 提供展示平臺

　　教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生習作成功的激勵功能，為其提供展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂(lè )。

　　我經(jīng)常在班上開(kāi)展日記交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿(mǎn)激情的朗讀學(xué)生的日記；有時(shí)讓學(xué)生上臺朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿(mǎn)意的日記進(jìn)行交流。此外，我還推薦優(yōu)秀的日記上板報、在學(xué)校廣播站發(fā)表。這樣做，不僅調動(dòng)了發(fā)表日記的小作者的積極性，也激勵著(zhù)其他同學(xué)。我還和學(xué)生一起動(dòng)手，把全班同學(xué)的日記進(jìn)行整理編輯，印制成了集子《我的日記》，學(xué)生人手一份，使學(xué)生有了成就感。目前，以日記為主題的手抄報展覽又在我班墻報上出現了�，F在，學(xué)生已把寫(xiě)日記看成是展示自己才華的機會(huì )，人人想寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)了！

　　六、 爭取家長(cháng)的配合

　　低年級學(xué)生在許多方面需要大人的指導，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，我們要爭取家長(cháng)的支持與配合�？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )展示學(xué)生的作品，使之產(chǎn)生自豪感。向家長(cháng)宣傳新的教育理念，教給家長(cháng)參與的方法，如給孩子提供日記素材、指出錯別字、勾畫(huà)優(yōu)美的詞句、寫(xiě)出適當的評語(yǔ)等。這樣既減輕老師的負擔，也為家長(cháng)和孩子提供了文字交流機會(huì )，有利于家長(cháng)了解孩子的情況，使家長(cháng)支持、鼓勵孩子寫(xiě)話(huà)。

　　并非每個(gè)孩子將來(lái)都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來(lái)都想當作家。如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗，那么，孩子將會(huì )受益終生。從低年級開(kāi)始，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一方習作的自由空間，做好他們的鼓勵者、指導者，讓日記伴隨學(xué)生成長(cháng)，讓學(xué)生真正成為作文的主人，張開(kāi)創(chuàng )作的翅膀自由翱翔吧！

低年級小學(xué)作文 篇3

　　學(xué)生常喊作文難，語(yǔ)文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級學(xué)生更喊作文難，小學(xué)低年級語(yǔ)文老師更喊低年級作文教學(xué)難。

　　一、難在哪里

　　小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，知識量少、詞匯量少、閱讀量少，再加上閱歷少，從未用文字書(shū)寫(xiě)來(lái)表達自己的思想，當然會(huì )不知從何寫(xiě)起，或沒(méi)什么可寫(xiě)的，因而大喊其難了。作為他們的語(yǔ)文老師，要從零開(kāi)始，使其攀上會(huì )寫(xiě)作文的臺階，難度是可想而知的。

　　二、從語(yǔ)言表達起步

　　上語(yǔ)文課時(shí)，教師應隨課程的進(jìn)行，多提出問(wèn)題，除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問(wèn)題之外，還應有意識地多以看圖說(shuō)話(huà)、講故事的形式讓每一個(gè)學(xué)生順利地口述清楚某件事情，在此基礎上告訴學(xué)生們：把你們講的這件事、這個(gè)故事用文字寫(xiě)出來(lái)，就是作文。

　　三、從閱讀中積累

　　隨著(zhù)識字的增多，教師可以鼓勵學(xué)生除熟悉課本上的文章外，還要多讀他們喜愛(ài)的讀物。當學(xué)生們都能自覺(jué)閱讀了，便要求他們把自己認為好的詞匯、句子記下來(lái)，有的老師稱(chēng)此為“快樂(lè )閱讀”，要求每個(gè)學(xué)生每天都有這方面的記錄，一周交給老師檢查一次，以此督促、指導學(xué)生們積累讀物中敘說(shuō)事情或故事的方法，記住美妙的詞匯和句子及段落，為之后要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記做好準備。

　　四、以寫(xiě)日記或周記練筆

　　一年級下學(xué)期開(kāi)始，不少語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，這是作文教學(xué)的一個(gè)好方法，也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的好方法�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對“日記”是這樣釋義的：“每天所遇到的'和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受�！痹谙驅W(xué)生提出寫(xiě)日記的要求時(shí)，一定要用比詞典中更淺顯，能讓學(xué)生理解接受的“兒童語(yǔ)言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會(huì )出現從起床、刷牙、洗臉，一直到晚上洗腳、睡覺(jué)的記錄，而且第二天、第三天也照樣是上述老話(huà)。這是普遍的現象，先允許有一個(gè)這樣的過(guò)程，但這過(guò)程不能太長(cháng)，要及時(shí)提示學(xué)生們盡快跳出這一過(guò)程�？梢赃@么辦：一是向學(xué)生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽(tīng)到的、遇到的不同的事情，要每個(gè)學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請家長(cháng)也配合孩子，為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上，見(jiàn)到路邊鋁合金門(mén)窗店切割機切鋁管時(shí)冒出的火星，就問(wèn)孩子怎么形容這些火星，孩子一時(shí)講不準確，在這位阿公的提示下，孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句，并把這一經(jīng)過(guò)及“火星四濺”寫(xiě)到了當天的日記中。

　　五、以講評促提高

　　講評作文是建立在認真閱讀批改學(xué)生作文這個(gè)基礎上的，是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節，它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評的形式很多，我們許多老教師、專(zhuān)家們都總結了諸如老師講評、學(xué)生互評互改等。我認為講評要多鼓勵。學(xué)生作文中的諸多不足之處，當然要在老師講評、學(xué)生互評互改中得以重視，并得到改正，與此同時(shí)，老師要多鼓勵眼下作文水平還不錯的學(xué)生，更要多鼓勵作文水平一時(shí)還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個(gè)寫(xiě)“火星四濺”的孩子為例：這孩子日記、作文中就曾多次記述過(guò)早晨六點(diǎn)多起床，吃早飯，坐上車(chē)去學(xué)校，放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車(chē)，回家寫(xiě)了作業(yè)，洗完澡睡覺(jué)了，媽媽還在看手機……一次講評課時(shí)，老師贊揚了他的那篇記述放學(xué)路上觀(guān)看切割機切鋁管的日記有進(jìn)步，寫(xiě)了自己看到的事，而且用了生動(dòng)形象的詞匯。這孩子很受鼓舞，在之后的一篇寫(xiě)《我可愛(ài)的小動(dòng)物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗，從一個(gè)小絨球樣的“小寶”，到逐漸長(cháng)大在家隨處大小便的情況；從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂的棚子里，到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事，都講述了一遍，最后以“我可愛(ài)的小寶再也沒(méi)有回來(lái)了”結束了這篇四百余字的作文。升三年級時(shí)的第一篇作文，這孩子寫(xiě)的《北京閱兵》中，還把電視解說(shuō)詞中“氣勢如虹，排山倒�！毙稳荼本╅啽�的話(huà)用上去了。好孩子是夸出來(lái)的，會(huì )寫(xiě)作文的孩子是夸出來(lái)的。

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