小學(xué)教育論文15篇（精選）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育論文1
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的重要性
1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
創(chuàng )新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，同樣也是開(kāi)發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習熱情和美術(shù)學(xué)習動(dòng)力的基礎上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿(mǎn)足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強創(chuàng )新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng )新思維的啟迪。
2.培養小學(xué)生形成創(chuàng )新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，離不開(kāi)對實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維能力的培養，學(xué)生可以通過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和觀(guān)察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會(huì )，培養小學(xué)生形成良好的創(chuàng )新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維
能力培養的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，主要是通過(guò)創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng )新美術(shù)評價(jià)機制等方式來(lái)開(kāi)展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，教師首先要注重創(chuàng )新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現代教育觀(guān)念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標、實(shí)踐教學(xué)目標和情感教學(xué)目標。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng )建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說(shuō)自己房子的特點(diǎn)，自己房間的特點(diǎn)，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協(xié)調起來(lái)。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)方法，培養學(xué)生的思維能力
創(chuàng )新認識和創(chuàng )新思維是每一個(gè)人具備的'思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來(lái)了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開(kāi)之后，發(fā)現它卻再也跳不出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了人不能長(cháng)時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )新思維能力。如在指導小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的學(xué)習過(guò)程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問(wèn)：“小朋友們，春天來(lái)了，我們的生活會(huì )產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。接下來(lái)，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫(huà)作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫(huà)的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng )作，展現小學(xué)生的獨特性格特點(diǎn)和創(chuàng )新能力。
3.創(chuàng )新美術(shù)評價(jià)機制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
評價(jià)是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)評價(jià)活動(dòng)。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價(jià)或者教師對學(xué)生的作品或者表現情況進(jìn)行綜合評價(jià)的方式，開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)的過(guò)程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績(jì)評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識融入綜合成績(jì)中，為學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、總結
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養和美術(shù)學(xué)習能力的基礎上，培養小學(xué)生形成良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，真正展現小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展。
小學(xué)教育論文2
在現今這個(gè)知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育被越來(lái)越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導的理念，是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識建構的地基部分，一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習生活中更好的攝取知識的營(yíng)養，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的基礎教育的扎實(shí)性。小學(xué)數學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力，挖掘學(xué)生發(fā)散性思維，±培養創(chuàng )新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著(zhù)老師課堂教學(xué)得以提髙。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對于一個(gè)孩子的重要性，在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開(kāi)放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導者。我們要改變傳統數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學(xué)過(guò)程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來(lái)，我們要努力開(kāi)拓出一條有利于培養學(xué)生思考積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性新型開(kāi)放式教學(xué)的道路。我們要因材施教，培養每個(gè)學(xué)生不同的數學(xué)認知能力，給予他們發(fā)揮數學(xué)潛能最大的自由，學(xué)生不是在學(xué)習數學(xué)，而是享受數學(xué)帶給他們的快樂(lè )的過(guò)程，因此我們大力倡導開(kāi)放式小學(xué)數學(xué)教學(xué)。因為開(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑跟以往的傳統教育大相徑庭，是對以往教學(xué)方法的顛覆，也是中國教育史的革命。
一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
我們都知道，思想是行動(dòng)的先導。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數學(xué)教育的開(kāi)放性素質(zhì)教育，必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導思想。要進(jìn)行傳統教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我們應該怎樣樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放的，先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應該思考的問(wèn)題。
從古至今，我們都知道應該因材施教，要根據每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數學(xué)教育，要讓他們在接觸數學(xué)的初期就對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強的興趣。我們教師不僅僅是數學(xué)的傳授者，我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養學(xué)生的發(fā)散思維，首先我們教師必須具有這個(gè)能力，我們要以開(kāi)放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng)，其次在我們的教學(xué)過(guò)程中積極滲透一些新的，先進(jìn)的教育方法，把開(kāi)放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。
二、從教學(xué)內容上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
以往，教師只是單純的照著(zhù)課本去教授學(xué)生知識，這樣的教學(xué)，造成了很多的弊端，這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性，同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，最終造成了教學(xué)內容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書(shū)匠，我們要做培養人才的工程師。老師要培養自己自主開(kāi)發(fā)教材，取舍教學(xué)內容的能力。應該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統的給學(xué)生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎上，傳授更多有價(jià)值的知識，后者是我們更為重視的。教師應把教材作為一種輔助工具，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，重新編排教材，處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內容，具體問(wèn)題具體分析，摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，發(fā)揮他們自主學(xué)習的積極性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提髙了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
教室作為傳授知識的地方，也是進(jìn)行教育最為常見(jiàn)的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來(lái)，把課堂和社會(huì )緊密的聯(lián)系起來(lái)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中了解數學(xué)，培養他們的數理能力，讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì )實(shí)踐。當然我們是很看重課堂教學(xué)的.基礎性的，社會(huì )實(shí)踐由于受某些方面的影響，不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們怎樣利用現有的條件去營(yíng)造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應該具體討論的問(wèn)題。我們可以先改變學(xué)生的座法，我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈，老師站在學(xué)生的中間，這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀(guān)的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍，學(xué)生間可以展開(kāi)積極的討論，老師在一旁做引導，使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，更利于我們的教學(xué)。
四、從學(xué)生自主學(xué)習方面上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導者和參與者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者，我們應該把自主學(xué)習的能力和權力交給學(xué)生，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，尊師重道固然重要，但是在這個(gè)新時(shí)代，我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng )新，去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習方法，讓學(xué)生從心理認知上覺(jué)得自己是學(xué)習上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵學(xué)生積極地去開(kāi)拓創(chuàng )新，大膽質(zhì)疑，選擇自己喜歡的學(xué)習方法�？鞓�(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的體驗數學(xué)帶給他們的快樂(lè )。
沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數學(xué)老師，我們要更好的、更耐心的去培養那些渴求知識的“幼苗”，開(kāi)放式教育具體在小學(xué)數學(xué)教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學(xué)過(guò)程中認真地去貫徹和執行。教育乃是興國之本，我們走在培養人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設做出自己的貢獻。
小學(xué)教育論文3
一、善于把握討論的最佳時(shí)機
第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準對象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。
第二，要對課堂所講授的知識進(jìn)行擴展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學(xué)要求，對課本中的知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識就非常有限，這對現在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。要根據學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的`知識以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴展和深化，設置適當的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內容擴展和知識深化的時(shí)候
雖然課堂教學(xué)應該按照教學(xué)大綱嚴格來(lái)執行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學(xué)生。對學(xué)生的課堂教學(xué)應該深入淺出，根據學(xué)生的接受能力對學(xué)生進(jìn)行擴展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。
3.在學(xué)生的認識普遍出現偏差的時(shí)候
學(xué)生可能因為自身的學(xué)習活動(dòng)而產(chǎn)生一些認識上的偏差，這時(shí)教師就應該充分合理地利用這個(gè)機會(huì )，將它擴展成一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認識上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.當教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨立解答的時(shí)候
學(xué)生自身的知識及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著(zhù)問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應當認識到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機會(huì )，應通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導學(xué)生自主解答。
5.當學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節課的清醒和亢奮的思維，這對小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗。教師應該通過(guò)課堂上對學(xué)生學(xué)習興趣的捕捉，巧妙地設置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應該注重形式的多樣化，根據實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應該不斷地參與討論，對學(xué)生提出建議及指導，確保討論沿著(zhù)正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認識到自己小組討論的缺陷。
二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過(guò)教師精心設置的與教學(xué)內容緊密連接的討論話(huà)題，可讓學(xué)生的思維得到擴散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。與此同時(shí)，在對問(wèn)題的討論中，教師能總結出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問(wèn)題的自信心。
小學(xué)教育論文4
一、引言
在教學(xué)過(guò)程中，人本理念已然備受廣大教育工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教育管理中滲透人本理念，可以幫助學(xué)生、教師良好的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中融合他們的思想來(lái)進(jìn)行工作，以確保人本理念的意義。根據融合各個(gè)人員的現象來(lái)進(jìn)行探究解析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)教師積極性來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。雖然目前，人本理念已然在教育中得到了滲透，但將其滲透于小學(xué)教育管理中依然是相關(guān)教育部門(mén)重視的問(wèn)題。
二、人本理念在小學(xué)教育管理中應用的重要性
在以往陳舊的教學(xué)管理體系中，學(xué)生的學(xué)習以及教師的教學(xué)內容都受到了教學(xué)模式的限制，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高而忽略了學(xué)生學(xué)習能力的培養。大部分教師主張創(chuàng )新，卻因應試模式的影響所埋沒(méi)。在此背景下，如果想要提升教育管理的有效性是非常困難的。例如在實(shí)際教育管理過(guò)程中，如果背離了教學(xué)指導方針，教師就需要在學(xué)生，家長(cháng)和學(xué)校的雙重壓力下，使得教學(xué)模式枯燥乏味，降低了學(xué)生的課堂主體地位。但是滲透了人本理念之后，這種現象可以獲得緩解，并在人本理念的引導背景下。學(xué)生在學(xué)習時(shí)期可以充分的結合教材的實(shí)踐探討，以及學(xué)生的特征和大綱需求設計合理有效的教學(xué)計劃，根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定有效策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、人本理念在小學(xué)教育管理中實(shí)施的具體策略
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小學(xué)生處于教育的初期階段，在此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習能力直接取決于教師的全面素養。為了更好的.滲透人本理念，教師必須充分明確人本理念的重要性，并結合教材內容，提升教師素養。例如在教學(xué)實(shí)踐中，可以融合教學(xué)探究以及教育培訓等方式進(jìn)行，除此之外，小學(xué)教師必須反思自身情況，并利用網(wǎng)絡(luò )或者書(shū)籍等途徑來(lái)獲取先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，重視時(shí)代對人才的要求，以教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)，設計相對應的教學(xué)策略，根據學(xué)校和教師的共同努力，提高教師素質(zhì)，為人本理念的全面滲透奠定不可磨滅的基礎。
�。ǘ├萌吮纠砟钸M(jìn)行課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育管理的重要組成部分。只有確保課堂教學(xué)過(guò)程中有效的融入人本理念，才可以讓教學(xué)順利進(jìn)行。提高教學(xué)有效性。為了確保人本理念的滲透，來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師必須融入學(xué)生實(shí)際情況，以此來(lái)進(jìn)行詳細探究，重視學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)以及實(shí)際情況，讓學(xué)生成為課堂主體，根據教學(xué)的正確引導，重視學(xué)生自主學(xué)習能力、解析問(wèn)題能力等等。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄以往陳舊教學(xué)模式，重視對學(xué)生認知能力的培養，根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況以及學(xué)生個(gè)體化差異，利用小組合作學(xué)習模式以及分層教學(xué)模式等，根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)時(shí)效性。比如在授課過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生實(shí)際情況，重視學(xué)生自身想法，利用教學(xué)實(shí)踐引導學(xué)生，提高自身素養，為學(xué)生樹(shù)立標桿，以自身高尚人格來(lái)培養學(xué)生教育素養，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。特別要切記的是，在教學(xué)中不顧及學(xué)生個(gè)體化差異和實(shí)際情況，一味的利用滿(mǎn)堂灌教學(xué)策略，在缺乏互動(dòng)的教學(xué)中，會(huì )降低學(xué)生學(xué)習興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，發(fā)展人本理念
在小學(xué)教育管理過(guò)程中，必須高度注重人本理念的滲透，在學(xué)校進(jìn)行人本理念的實(shí)施過(guò)程中，必須做到不干預教師的教學(xué)模式，教師可以在授課過(guò)程中利用多元化的教學(xué)模式背景下，如果教師和學(xué)校在教學(xué)理念上出現了分歧，例如對教材內容以及教學(xué)模式產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)校管理層必須積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流，對于自身不理解的方面，可以讓教師闡述緣由，為教師創(chuàng )設自由發(fā)展，提出意見(jiàn)的空間。作為學(xué)校管理者，對于教師的做法必須高度重視并且信任，對于不理解的內容也要表達自身觀(guān)點(diǎn)，以防止兩者之間出現意見(jiàn)分歧，從而影響教育管理的有效性。人本理念必須建立良好的互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現人與人之間的互動(dòng)和尊重。
�。ㄋ模┲贫裙芾斫Y合人性管理
必須在小學(xué)教育管理中實(shí)現制度和人性相結合的管理理念，促使教師得到應有的尊重，與此同時(shí)，一線(xiàn)教師和普通教師必須處于平等地位。例如，學(xué)校管理人員，可以以積極的方式調動(dòng)教師的積極主動(dòng)性，讓教師能夠在教學(xué)中展現自身價(jià)值所在，校方管理者必須給予教師足夠關(guān)注和尊重，提升小學(xué)教育管理水平。四、結束語(yǔ)總而言之，人本理念在小學(xué)教育管理中有著(zhù)不可忽略的作用，所以相關(guān)教育部門(mén)必須高度重視。為學(xué)生以及教師創(chuàng )設良好的人文環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文5
摘要：農村小學(xué)教育由于受到經(jīng)濟的發(fā)展以及地理環(huán)境的制約，一直處于相對滯后的狀態(tài)，教師資源和的緊缺以及基礎設施的配備不足，使得農村藝術(shù)教育課程的開(kāi)展舉步維艱。而藝術(shù)課程的開(kāi)設所帶來(lái)的影響是十分重要的。唯有增強對農村小學(xué)藝術(shù)教育的重視度，以及采取相應的措施，才能改變目前這一現狀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；農村小學(xué)；對策
一、農村小學(xué)藝術(shù)教育現狀
隨著(zhù)新課標的推薦，農村小學(xué)教育愈加重視對學(xué)生音樂(lè )、體育、美術(shù)等藝術(shù)課程的開(kāi)展。然而據調查發(fā)現，許多縣級以下的鄉鎮小學(xué)和農村小學(xué)的藝術(shù)類(lèi)教師配備嚴重不足。一些偏遠地方的小學(xué)甚至難以接觸得到藝術(shù)課程。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的普及，農村小學(xué)并不難接觸到音樂(lè )、美術(shù)等課程。對于采用音樂(lè )播放器等形式進(jìn)行的課堂教學(xué)的方式并不可取，因此音樂(lè )需要有一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，并且需要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的專(zhuān)業(yè)培訓，否則對教學(xué)任務(wù)只能是敷衍了事，不能將學(xué)習技巧予以傳授。美術(shù)的基本功要求更高，同樣需要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的練習和反復磨煉，絕非一朝一夕能夠獲得，更沒(méi)有捷徑可尋。更是難以通過(guò)多媒體進(jìn)行教授、學(xué)習。據保守估計，某省農村小學(xué)具備美術(shù)課程的小學(xué)數量?jì)H為半數以上，能夠開(kāi)設音樂(lè )課程的學(xué)校僅占到百分之三十多，而這種現象主要存在在山區地方的學(xué)校。雖然課表上存在這些課程，但是相應的教師資源并沒(méi)有跟上。
二、針對農村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的對策
�。ㄒ唬┧囆g(shù)教師的培養計劃
提高對小學(xué)藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)性的要求，相關(guān)高校應著(zhù)重培養既具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又具備教師資格的老師，增強教師的專(zhuān)業(yè)技能和教育技巧，適應小學(xué)教育的要求。對此可以借鑒其他先行省份所采用的培養模式。河北省在農村小學(xué)藝術(shù)教育的問(wèn)題上有著(zhù)較高的覺(jué)悟，基于對藝術(shù)對小學(xué)生的深遠意義的認識，早在兩年前就開(kāi)展了試點(diǎn)工作，主要是進(jìn)行教師的全面培養，兼具音、體、美等綜合素質(zhì)。而浙江省更是提前河北省先行一步，很早就率先制定出培養農村全面學(xué)科教師的計劃。其他省份在受到啟發(fā)后也先后進(jìn)行了改革。并已逐漸成為我國小學(xué)教師培養的發(fā)展趨勢。對此可以借鑒國外的教育機制，即小學(xué)教育全部采用培養全科教師的模式。既緩解了教師資源緊缺的狀況，又促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ⿲處熣衅高^(guò)程中增設附加項
隨著(zhù)師范類(lèi)院校招生的.增加，越來(lái)越多的取得教師資格的大學(xué)生走出校門(mén)，然而由于藝術(shù)課的熱度不如其他學(xué)科，以及對于農村教學(xué)環(huán)境的考慮，多數畢業(yè)生對農村小學(xué)的選擇并不看好，尤其在基礎教學(xué)設備缺失的偏遠地區小學(xué)，藝術(shù)教師愿意投身到地方去的意愿并不強。針對這一實(shí)際情況，只能從現有情況出發(fā)，例如在教師招聘考試的資格要求中，增加一項藝術(shù)考評，即音樂(lè )、美術(shù)、體育任選其一。即作為考核的必要項，也作為考生的加分項。借此，從某種程度上減輕了農村小學(xué)藝術(shù)教師缺乏的狀況。最終將這一改革措施逐漸落實(shí)下去，逐漸解決農村小學(xué)對藝術(shù)教師的實(shí)際需求。
�。ㄈ┨岣咿r村小學(xué)藝術(shù)教師的待遇
鑒于農村惡劣的生活環(huán)境和落后的經(jīng)濟發(fā)展，很多高校畢業(yè)生習慣了現代化的信息時(shí)代所帶來(lái)的生活上的便捷和娛樂(lè )，生活的方方面面離不來(lái)多媒體，對農村地區學(xué)校的選擇望而卻步。即不愿在簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境從事教學(xué)活動(dòng)，更不愿在基礎設施薄弱的地方教授學(xué)生音樂(lè )、美術(shù)�；谶@種情況，國家應積極出臺相應的政策鼓勵大學(xué)生到基層從事教育事業(yè)。尤其針對藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，加大學(xué)校的培養力度，和對愿意從事農村藝術(shù)教育的教師進(jìn)行生活補助、提高待遇等方法，從多角度地培養更多的基層小學(xué)藝術(shù)教師。
�。ㄋ模┡e辦多元化的藝術(shù)活動(dòng)
對于具備藝術(shù)教師資源的學(xué)校來(lái)言，專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)基礎知識很難被小學(xué)生所接受，而且日復一日單調的課程學(xué)習更易讓學(xué)生接受。為了避免農村小學(xué)對藝術(shù)課程的不重視，教育主管部門(mén)可以通過(guò)制定相應的教學(xué)考核標準，以此來(lái)引起學(xué)校的重視。例如每年的六一兒童節組織各個(gè)學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)表演，并進(jìn)行考核評比，既可以引起學(xué)校對藝術(shù)課程的重視，又可以相互借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，從而推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的設置。
�。ㄎ澹┨岣邔λ囆g(shù)教師的考核標準
任何人都不是天生具備藝術(shù)細胞的，一方面是先天條件的欠缺，另一方面在于老師的開(kāi)發(fā)和引導�？茖W(xué)的引導不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)生處于人生的啟蒙階段，因此教師的啟發(fā)作用尤為重要。城市中基礎設備完善的學(xué)校，學(xué)生接觸得到的藝術(shù)較為廣泛，很容易找到自身的喜好，發(fā)現自身的特長(cháng)。而對于農村小學(xué)，由于缺乏基礎的設備配置，很大程度上學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)全部落在了老師個(gè)人的身上，這就要求老師不僅需要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要具備較高的個(gè)人素質(zhì)，也就是所說(shuō)的責任心。然而大部分老師并不能認識到藝術(shù)的培養對小學(xué)生的重要性，因此其教育程度很容易受到自身主觀(guān)因素的制約。對此，學(xué)校應設立科學(xué)嚴謹的考核標準，不僅對教師的教學(xué)方法進(jìn)行摸底，還要定期對教師的教學(xué)成果進(jìn)行考察，并對各班級之間進(jìn)行評比。一切以學(xué)生掌握的程度為出發(fā)點(diǎn)。以此激勵教師在教育的過(guò)程中既要端正自身態(tài)度，又要努力尋求教育方法，不斷總結教育經(jīng)驗，適時(shí)轉變教育方式，根據客觀(guān)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。最終從根本上達到對藝術(shù)教育的重視。
三、結束語(yǔ)
教育觀(guān)念的轉變并非一朝一夕，教育質(zhì)量的提高更非一蹴而就。農村小學(xué)藝術(shù)教育情況的扭轉需要多方的配合。國家在不斷地增加對農村小學(xué)教師資源的培養和輸出的同時(shí)，還應將培養全科教師的教育目標提上日程。只有這樣，農村小學(xué)藝術(shù)課程的教育才能得到根本性的好轉和改善。
參考文獻：
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�。郏常莶芰幔疁\談農村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對策［Ｊ］．讀寫(xiě)算：教師版，２０１７（１６）：１３４－１３5.
小學(xué)教育論文6
【摘要】 音樂(lè )教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè )知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂(lè )形象對學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對于學(xué)生世界觀(guān)的形成，創(chuàng )造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于農村教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂(lè )教育的忽視，農村音樂(lè )教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，作為一名鄉鎮農村音樂(lè )教師本人通過(guò)自己的親身經(jīng)歷對農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀提出了一些不成熟的看法與建議。
【關(guān)鍵詞】 音樂(lè )教育農村中小學(xué)生現狀對策
音樂(lè )教育對于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著(zhù)不可估量的作用，而且對于一個(gè)人的整體素質(zhì)的提高有著(zhù)不可替代的作用，然而我國音樂(lè )教育的主要陣地在農村，農村音樂(lè )教育的好壞直接影響著(zhù)我國學(xué)校音樂(lè )教育的整體水平。當前，我國對農村基礎音樂(lè )教育的重視雖然有所提高，但現在的農村音樂(lè )教育現狀還是存在著(zhù)諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農村基礎音樂(lè )教育的發(fā)展。
一、農村音樂(lè )教育的現狀
1、教育觀(guān)念陳舊、滯后
目前，我國農民的生活水平還沒(méi)有真正提高，他們不會(huì )有太多的心思和多余的錢(qián)去讓孩子學(xué)習音樂(lè )。即使是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。他們覺(jué)得音樂(lè )不能創(chuàng )造財富，所以也不會(huì )花費太多的精力和財力讓孩子去學(xué)習，只有文化課成績(jì)好的孩子才是好孩子，由于學(xué)生家長(cháng)的期望，以及應試教育的影響，社會(huì )上對學(xué)校的評價(jià)也是以升學(xué)率作為標
準。在這樣的狀況下，很多學(xué)校就會(huì )為了升學(xué)率，放棄甚至犧牲一些看似與成績(jì)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè )課就是其中一個(gè)犧牲品。音樂(lè )教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無(wú)的地位，平時(shí)可能還有音樂(lè )課，而一到臨近期末，音樂(lè )課就會(huì )被其他課程占去。 而作為農村中小學(xué)生，他們對音樂(lè )的認識也只是通過(guò)電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂(lè )。其實(shí)，對于本民族的民歌、民族樂(lè )器等，應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。這就在一定程度上忽略了音樂(lè )在孩子全面發(fā)展中的.重要性，忽視了對孩子審美素質(zhì)的培養。
2、師資力量缺乏
我國中小學(xué)音樂(lè )教師的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現實(shí)問(wèn)題，比如，農村經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿去農村任教。 導致農村學(xué)校缺乏專(zhuān)職的音樂(lè )教師，特別是農村鄉下的一些小學(xué)，他們音樂(lè )課大多數都由語(yǔ)文、數學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂(lè )理論知識、音樂(lè )課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂(lè )課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，教學(xué)內容不夠科學(xué)，導致學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到音樂(lè )基本知識反而對音樂(lè )課也失去了興趣。另外，大多數學(xué)校對教師的考核過(guò)于主次兩極分化，像教語(yǔ)文數學(xué)這樣所謂的“正科”一般考核的分數遠遠多于音樂(lè )教師，所以作為音樂(lè )老師的我們當然也就沒(méi)有多少成績(jì)，因此成了教師中的落后分子，有的專(zhuān)職音樂(lè )教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè )課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè )教師的授課積極性，還造成了音樂(lè )教師流失，遏制音樂(lè )教學(xué)水平發(fā)展。 這樣的現狀嚴重制約了學(xué)校音樂(lè )教育的發(fā)展，也使農村中小學(xué)音樂(lè )教育和國家統編中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課程標準的要求相脫節。
3、對音樂(lè )教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設施。
由于長(cháng)期以來(lái)農村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè )教育上就更是微乎其微。教育經(jīng)費的不足，導致農村學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè )教室或多媒體音樂(lè )教室，有的學(xué)校缺少音樂(lè )教學(xué)所必需的多種教學(xué)設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂(lè )教材的配套磁帶都沒(méi)有。因此有些專(zhuān)職音樂(lè )老師也會(huì )因為教學(xué)設備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，影響了音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 而有的學(xué)校由于對音樂(lè )教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè )教學(xué)設備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應付上級檢查評比；嚴重制約了音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展。
4、音樂(lè )教材內容偏深 。
現在的大多數音樂(lè )教材與農村中小學(xué)的教學(xué)現狀不相適應。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也費勁。在此情況下，老師們無(wú)法完全按教材的要求和內容施教，以致不得不拋開(kāi)教材，從網(wǎng)絡(luò )上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂(lè )水平不高，無(wú)法教授基礎樂(lè )理知識，也無(wú)法將音樂(lè )常識滲透在課堂教學(xué)中，更談不上如何去欣賞各類(lèi)體裁的音樂(lè )作品。學(xué)生對此就更不感興趣，導致音樂(lè )課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè )教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學(xué)生音樂(lè )水平的瓶頸。
二、 改變農村音樂(lè )教育現狀的對策
1、轉變教育觀(guān)念，完善評價(jià)機制
要想改變當前的這種音樂(lè )教育狀況，必須要改變長(cháng)期以來(lái)影響音樂(lè )教育發(fā)展的傳統教育思想和教育體制，大力倡導新的音樂(lè )教育理念。各級教育部門(mén)的領(lǐng)導，更要更新教育思想觀(guān)念，把農村小學(xué)音樂(lè )教育工作提到議事日程，嚴格的執行《音樂(lè )教育大綱》和新的《音樂(lè )課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農村的音樂(lè )教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè )和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè )教育的權力，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學(xué)生家長(cháng)參加一些社會(huì )藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節，使家長(cháng)切身體會(huì )到藝術(shù)的美和音樂(lè )的美，使他們明白音樂(lè )教育在孩子身心成長(cháng)過(guò)程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當他們認識到音樂(lè )教育的重要性時(shí)，便不會(huì )再以單一文化課成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生和評價(jià)學(xué)校，這樣才會(huì )激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養。
2、要配置專(zhuān)職的音樂(lè )教師
現在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿(mǎn)競爭的復雜社會(huì )，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì )競爭的條件。音樂(lè )教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的，例如：歌唱的音調對語(yǔ)調的影響，合唱對團隊精神的培養，舞臺表演對心理素質(zhì)與應變能力的培養等。這些能力的培養任務(wù)責無(wú)旁貸地落在音樂(lè )教師身上，有了好的老師才會(huì )培養出合格的人才。所以我們要發(fā)動(dòng)高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學(xué)生積極參加農村特崗支教等教育支援活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立到農村去的觀(guān)念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。鼓勵音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到農村的學(xué)校去教學(xué)。另外，相關(guān)部門(mén)對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。有了專(zhuān)職音樂(lè )教師，以及教育部門(mén)對音樂(lè )教學(xué)的重視，教師主觀(guān)上就會(huì )對音樂(lè )教學(xué)負責，就會(huì )盡職盡責地干好此項工作。我們的音樂(lè )教學(xué)發(fā)展將會(huì )蒸蒸日上，學(xué)生也可以從中學(xué)到更多更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識，不僅提高了學(xué)生的審美能力更提升了學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
3、加大對農村音樂(lè )教育的經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件
教育需要投資，音樂(lè )教育更是如此。音樂(lè )教學(xué)設施是實(shí)現課程標準的保證。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進(jìn)行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農村中小學(xué)音樂(lè )教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應有計劃、多渠道籌措音樂(lè )教學(xué)設備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的音樂(lè )教學(xué)用具。尤其要加大對音樂(lè )方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè )消息，也豐富了學(xué)生的視野，完善教學(xué)設施的同時(shí)還要提高農村音樂(lè )教師的福利待遇。這樣，一些音樂(lè )教師才會(huì )安心扎根于農村，在農村音樂(lè )教育中實(shí)現自我價(jià)值，從而保證我國農村音樂(lè )教育得到真正的發(fā)展。
4、因地制宜，改革音樂(lè )教材
教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(cháng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢利導；教學(xué)內容也要從單純的唱歌教學(xué)轉變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè )課程標
小學(xué)教育論文7
[摘要]采用文獻資料法、問(wèn)卷調查法、數理統計法、訪(fǎng)談法對福州市小學(xué)武術(shù)課程的開(kāi)展現狀進(jìn)行調查，分析影響武術(shù)課程開(kāi)設的原因，進(jìn)一步提出發(fā)展小學(xué)武術(shù)教育的對策。結果表明：福州市小學(xué)武術(shù)課的開(kāi)課情況不容樂(lè )觀(guān)，其影響因素主要是教學(xué)大綱的制定與執行情況、師資力量、場(chǎng)地器械、校領(lǐng)導的重視程度等。簡(jiǎn)化武術(shù)套路、創(chuàng )新武術(shù)教學(xué)模式、校運會(huì )中適當增加武術(shù)項目是促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教育的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 武術(shù) 對策
前言
奧運會(huì )作為向世界推廣和發(fā)展民族傳統體育的捷徑，已成為各國優(yōu)秀傳統體育爭相上鏡的舞臺。
2008年武術(shù)申奧的失敗，引發(fā)了國內武術(shù)界對武術(shù)發(fā)展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運瘦身計劃對武術(shù)申奧的阻礙，當然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內學(xué)者普遍贊同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即武術(shù)普及面過(guò)小。暫不論中華武術(shù)在世界范圍內的普及面如何，僅國內而言，武術(shù)館校的慘淡經(jīng)營(yíng)、武術(shù)課程的無(wú)人問(wèn)津就應該引起大家的足夠重視。換個(gè)角度，如若武術(shù)最終無(wú)緣奧運，那么中華武術(shù)該何去何從?國際奧委會(huì )決定在2020年前確定25項奧運會(huì )固定項目，也就是武術(shù)必須在2020年以前申奧成功，當然這是條艱難而又障礙重重的道路。學(xué)校作為人才培養的重要基地，理所當然應該也必須成為中華武術(shù)傳承的戰略要地。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
福州市小學(xué)武術(shù)課程普及現狀。
(二)研究方法
1.文獻資料法：通過(guò)清華同方、維普等期刊網(wǎng)，和圖書(shū)館查閱大量與本研究有關(guān)的文獻資料，參考其他學(xué)者對此類(lèi)問(wèn)題的研究方法。
2.問(wèn)卷調查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區、鼓樓區、晉安區、臺江區、馬尾區各兩所小學(xué)。(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學(xué)的一個(gè)班級作為學(xué)生調查對象。(3)采用隨機抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調查對象。(4)自制福州市小學(xué)武術(shù)課程現狀調查問(wèn)卷，向學(xué)生發(fā)放闖卷580份，回收問(wèn)卷569份，回收率為98%，其中有效問(wèn)卷為553份。向教師發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷27份。
3.數理統計法：運用SPSS16.0對問(wèn)卷數據進(jìn)行統計處理。
4.訪(fǎng)談法：為深入了解武術(shù)課程的普及情況和影響武術(shù)課開(kāi)展的因素，對部分小學(xué)體育組組長(cháng)、體育教師和分管體育工作的校領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談。
二、結果與分析
(一)武術(shù)課開(kāi)設情況
將武術(shù)作為體育課的內容是福州市學(xué)校武術(shù)開(kāi)展的主要模式。調查顯示，福州市僅有一半的小學(xué)開(kāi)設了武術(shù)課程，這一數據距離武術(shù)普及的標準還相差甚遠。從訪(fǎng)談中得知，大多學(xué)校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術(shù)課程，教學(xué)內容基本一致，較少根據學(xué)生的興趣愛(ài)好調整或改變。
(二)影響課程開(kāi)設的原因
影響武術(shù)課開(kāi)設的原因眾多，其中教學(xué)大綱的安排情況，武術(shù)教師師資情況以及領(lǐng)導的重視程度等構成了客觀(guān)影響因素。
1.教學(xué)大綱的制定與執行相悖
福州市小學(xué)體育仍是以教學(xué)大綱為指導，除校本課程外，教學(xué)內容基本同意，但各校執行教學(xué)大綱的力度卻不盡相同。早在80年代初，教育部就已明確地將武術(shù)列入體育課的主要內容，但部分學(xué)校并未完全服從大綱安排，而是以滿(mǎn)足學(xué)校的體育需求、符合學(xué)�？陀^(guān)環(huán)境為前提來(lái)任意安排體育課教學(xué)內容。調查顯示，仍有60%的學(xué)校未將武術(shù)列入學(xué)校體育工作計劃之中。技擊作為武術(shù)的本質(zhì)，在武術(shù)教學(xué)中不可摒棄，但受傳統觀(guān)念及輿論的.影響，學(xué)校及家長(cháng)過(guò)分認為武術(shù)具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀(guān)的學(xué)生具有暴力傾向;其次武術(shù)動(dòng)作過(guò)于復雜，習練過(guò)程較為艱苦，這些原因都使學(xué)校體育教學(xué)計劃經(jīng)常將武術(shù)拒之門(mén)外。對武術(shù)了解的片面性，忽視武術(shù)文化建設對青少年兒童的重要作用是導致學(xué)校未將武術(shù)納入教學(xué)大綱或沒(méi)有根據教學(xué)大綱執行武術(shù)教學(xué)計劃的重要原因。
2.師資力量有限
師資力量是學(xué)校武術(shù)課正常開(kāi)展的保證，福州市小學(xué)武術(shù)師資力量十分有限。擁有一名專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師的學(xué)校僅占30%，在體育工作中，擔任武術(shù)教學(xué)的教師33%為本科學(xué)歷，66.6%為專(zhuān)科學(xué)歷。從訪(fǎng)談中可知，從小從事武術(shù)訓練的教師幾乎沒(méi)有，工作后繼續進(jìn)行武術(shù)、跆拳道、散打等教學(xué)培訓的教師也僅有40%。由此可見(jiàn)現階段福州小學(xué)武術(shù)師資力量基本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校武術(shù)教學(xué)的需要。
3.校領(lǐng)導重視不夠
校領(lǐng)導對學(xué)校體育工作直接負責，直接指導，因此校領(lǐng)導對武術(shù)課的重視程度直接影響學(xué)校武術(shù)工作的開(kāi)展。從調查中得知，沒(méi)有一所學(xué)校領(lǐng)導對武術(shù)非常重視，僅有30%的學(xué)校對武術(shù)較為重視。小學(xué)教育應以培養學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展�，F階段福州市小學(xué)生升入中學(xué)，基本以地區劃片為依據，不是以考試成績(jì)?yōu)闃藴蔬M(jìn)行劃分。這樣的教育背景下，學(xué)校領(lǐng)導應更新觀(guān)念，真正做到以素質(zhì)教育為中心，多角度地開(kāi)展校內文體活動(dòng)，將武術(shù)這一深受小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)納入學(xué)校文體活動(dòng)的范圍。
4.武術(shù)場(chǎng)地、器械缺乏
調查顯示，具備武術(shù)上課專(zhuān)用場(chǎng)地的僅有一所學(xué)校，位于風(fēng)雨跑道旁。其余學(xué)校武術(shù)課的上課場(chǎng)地多為田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)。兩所學(xué)校具備武術(shù)課的基本器材。對于這一現象的結束如果是學(xué)校體育工作的經(jīng)費不足，恐怕有點(diǎn)差強人意。因為調查中發(fā)現，大多學(xué)校都擁有標準田徑場(chǎng)、多片籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、乒乓球臺等項目的場(chǎng)地器材。對于這一現象的合理解釋?xiě)撌菍W(xué)校對西方經(jīng)濟體育的重視遠高于民族傳統體育。
(三)小學(xué)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展對策
1.簡(jiǎn)化武術(shù)套路
武術(shù)難學(xué)難教是武術(shù)工作難以開(kāi)展的原因。在校內普及武術(shù)課應淡化競技性，強調健身性、娛樂(lè )性。武術(shù)套路路線(xiàn)多變，競技動(dòng)作難度較高。對小學(xué)生而言，單個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)易組合更容易接受，在武術(shù)師資力量不足的情況下，加強簡(jiǎn)易武術(shù)組合的繼續教育對提高師資水平更為有效。創(chuàng )辦興趣班，可以讓部分對武術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)一步了解和學(xué)習中華武術(shù)。
2.創(chuàng )新武術(shù)教學(xué)模式
嚴格的、一板一眼的傳統武術(shù)教學(xué)顯然不適合小學(xué)武術(shù)教學(xué)。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復或定式訓練，教學(xué)效果只會(huì )事倍功半。將武術(shù)與中國傳統文化相結合，如與成語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)等詞句配合不僅可以提高學(xué)生的武術(shù)水平，還可以提高學(xué)生對傳統文化的領(lǐng)悟能力。與音樂(lè )相配合的武術(shù)操也能增加小學(xué)生的武術(shù)興趣。
3.校運會(huì )中適當增加武術(shù)項目
校運會(huì )作為各校每年一次的體育盛會(huì )，是評價(jià)班級體育發(fā)展的舞臺。校運會(huì )項目的制定也影響著(zhù)班級體育開(kāi)展的方向。在校內普及武術(shù)的最佳途徑，就是在校運會(huì )中適當增加武術(shù)項目，以引發(fā)班主任及體育教師的重視，調動(dòng)學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習的積極性。
三、結論
現階段小學(xué)武術(shù)的開(kāi)展現狀不容樂(lè )觀(guān)，僅有50%的學(xué)校有開(kāi)設武術(shù)課程。同時(shí)影響小學(xué)武術(shù)課程開(kāi)設的因素包括：教學(xué)大綱的制定與執行、師資力量、場(chǎng)地器械、校領(lǐng)導的重視程度等，并且小學(xué)武術(shù)課程的發(fā)展還要有一定的對策：簡(jiǎn)化武術(shù)套路、創(chuàng )新武術(shù)教學(xué)模式、校運會(huì )中適當增加武術(shù)項目等。通過(guò)各方面的改進(jìn)和加強，來(lái)共同促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展。
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小學(xué)教育論文8
一、前言
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革一直是當今課改的重點(diǎn)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中跳出傳統的語(yǔ)文教語(yǔ)文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文具有基礎性強、實(shí)踐性多的特點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注重多元化課堂的開(kāi)展，能夠把語(yǔ)文作為提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、豐富知識的良好平臺。當然，在跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文的傳統教學(xué)模式上還面臨著(zhù)諸多的問(wèn)題。
二、當前語(yǔ)文教語(yǔ)文的教學(xué)現狀
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習平臺，學(xué)生在學(xué)習中感受不到語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，枯燥無(wú)味，導致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)當中沒(méi)有明確的教學(xué)目標。隨著(zhù)課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文在課程設計上發(fā)生了重要的改變，這就使得習慣了傳統教學(xué)的教師難以適應，對新課標的教材吃得 不透。在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)目標不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏自身的知識擴展，總以為小學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著(zhù)作的研讀，進(jìn)而出現教師實(shí)質(zhì)性的教育理念的缺乏。
�。ǘ┖鲆曊Z(yǔ)文基礎知識的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識點(diǎn)直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺(jué)枯燥。而且教學(xué)上缺失實(shí)踐交流的活動(dòng)課，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的對學(xué)生的基礎知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語(yǔ)拼音字母的教學(xué)中，教師對字母的發(fā)音不夠準確，在教學(xué)中總是用不夠標準的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養的。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng )新。小學(xué)語(yǔ)文的課程應該非常重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養，而教師只是依據考試的要求，缺失學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的閱讀價(jià)值，而且往往在閱讀上出現以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現象；在寫(xiě)作上，對學(xué)生的要求和約束過(guò)于應試化，學(xué)生在寫(xiě)作上要依據教師的模板和考試的要求去寫(xiě)一些“四平八穩”的形式化作文，使得學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng )新能力喪失。
三、跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文的教學(xué)模式
語(yǔ)文作為小學(xué)中的一門(mén)主要課程，具有充足的教學(xué)時(shí)間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐性教學(xué)的要求，同時(shí)這也是跳出傳統語(yǔ)文教語(yǔ)文的有效教學(xué)方法。當然，要在實(shí)際的教學(xué)當中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
�。ㄒ唬┘訌娊處熃虒W(xué)觀(guān)念的轉變。在新課改的教學(xué)要求上更加的'注重教師的實(shí)踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當前的考試制度下，教師采用傳統的教學(xué)觀(guān)念同樣可以達到考試的要求，使得教師不愿花更多的時(shí)間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門(mén)要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實(shí)質(zhì)內涵，同時(shí)做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應該加強具體的教學(xué)考察，考察教師的實(shí)際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數”。
�。ǘ┲匾暯滩牡闹鲗У匚�，立足教材開(kāi)展多元化的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中要突出教材的實(shí)際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在對學(xué)生知識的傳輸時(shí)，不能完全根據實(shí)際的考試制度來(lái)實(shí)施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開(kāi)拓，而且又培養了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)上，做到有計劃、有目標的開(kāi)展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開(kāi)展，而且往往人數的基數比較大。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要明確的教學(xué)計劃和目標進(jìn)行有效的教學(xué)開(kāi)展，可以做到對學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現，進(jìn)而及時(shí)調整教學(xué)計劃的，來(lái)適應學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中的教學(xué)需求。諸如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現大部分男同學(xué)的寫(xiě)作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據有效的計劃，有步驟的加強部分男同學(xué)的寫(xiě)作培養，同時(shí)教師可以在不占用學(xué)生課外活動(dòng)的前提下，對其進(jìn)行課外輔導，來(lái)加強其寫(xiě)作能力；如果發(fā)現部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時(shí)間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開(kāi)展實(shí)施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習缺陷，而且有利于教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng )新設計，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
�。ㄋ模└鶕W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效的課堂設計與組織。在課堂上教師應該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應該進(jìn)行有效的課堂設計，以維持教學(xué)效果的長(cháng)久性。教師應該注重語(yǔ)文教學(xué)的情景設置，能夠做到把實(shí)際生活中的問(wèn)題和案例放置到語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。同時(shí)，在對情景課程的開(kāi)展中，增加學(xué)生動(dòng)手訓練的環(huán)節。例如，在對一篇文章的閱讀理解時(shí)，教師根據在學(xué)生的生活進(jìn)行有效的問(wèn)題創(chuàng )設，通過(guò)實(shí)際與理論相結合的方式，加深學(xué)生對文章的理解。在課堂中，應該給予學(xué)生更多的自主提問(wèn)和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生在對待語(yǔ)文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“好學(xué)”。
�。ㄎ澹┝⒆阌谡Z(yǔ)文課程，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展。在課改中，要求語(yǔ)文教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際。在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)不應該僅僅局限在課堂上，還可以開(kāi)展更多的實(shí)踐課。把對知識的講解放到實(shí)踐活動(dòng)當中，讓學(xué)生在活動(dòng)課中不知不覺(jué)地鞏固知識。例如，教師在對學(xué)生寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)作能力的培養時(shí)，不能光在課堂上強調寫(xiě)作的要領(lǐng)，如何去感受實(shí)際的生活，進(jìn)而對作為展開(kāi)組織和寫(xiě)作，而應該把課堂放置到實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在實(shí)踐課程感覺(jué)到實(shí)際的生活到底是如何的，當融入自然時(shí)的感覺(jué)是怎樣的，這些真實(shí)的感受都是作為素材的最好來(lái)源，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
四、結語(yǔ)
從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統的“語(yǔ)文教語(yǔ)文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴重制約著(zhù)當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)行有效的教學(xué)改革既是培養現代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。
小學(xué)教育論文9
實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我們的教育綱領(lǐng)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校設置了語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、勞動(dòng)、體育等課程，各科之間相互獨立又互相關(guān)聯(lián)。我們教師應在各科教學(xué)中充分滲透素質(zhì)教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
從自己的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感悟到，加強小學(xué)生思想品德教育尤為重要。小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來(lái)，他們的發(fā)展直接關(guān)系到我們國家將來(lái)的前途和命運。小學(xué)生思想品德教育是小學(xué)生的啟蒙教育，不可忽視，小學(xué)德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢，這與小學(xué)生德育教育是有很大關(guān)系的，因此，加強小學(xué)生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗的體會(huì )，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、學(xué)校領(lǐng)導要重視德育教育
“五育并舉、德育領(lǐng)先”德育是社會(huì )主義精神文明建設的主要內容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質(zhì)教育，也是我國教育改革的一項重要內容。因此，學(xué)校領(lǐng)導首先要從思想認識上重視德育教育。對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不能走過(guò)場(chǎng)，更不能把德育教育看成是“軟指標”，只重視分數，而忽視德育，要有計劃、有組織、有目標地對學(xué)生實(shí)施思想品德教育。
把德育教育作為學(xué)校工作的重中之重，多開(kāi)展一些以德育為主線(xiàn)的活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)全面、健康、協(xié)調地發(fā)展。
二、小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高
目前在小學(xué)，特別是小學(xué)教師的整體素質(zhì)并不樂(lè )觀(guān)，有些小學(xué)還有代課教師�；谝陨细鞣N原因，有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，在教育教法上還是一些傳統的教育模式，學(xué)生犯了錯誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學(xué)生身心健康發(fā)展，這不但沒(méi)有使學(xué)生受到德育教育，而且嚴重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也�！苯處熓菍�，是長(cháng)者，是學(xué)生的引路人。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無(wú)不對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。從某種意義上講，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好教師就是一群好學(xué)生。
因此筆者呼吁有關(guān)教育行政部門(mén)要盡早對教師，特別是對小學(xué)教師進(jìn)行師德教育，定期培訓、考核，盡快提高小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、學(xué)校教育和家庭教育相結合
家庭教育在小學(xué)德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學(xué)生大部分時(shí)間在家庭里度過(guò)，家長(cháng)的言行、舉止對其子女有著(zhù)極大的影響。家庭教育對小學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)、思想品德的形成、行為習慣的訓練要有著(zhù)極其重要的作用。這就要求學(xué)校多開(kāi)一些形式多樣的家長(cháng)會(huì )，學(xué)校領(lǐng)導及班主任首先要對家長(cháng)進(jìn)行德育教育，家長(cháng)接受教育后，教師再和家長(cháng)配合對學(xué)生進(jìn)行教育。教師對幾十名學(xué)生教育，力量分散，而如今有家長(cháng)和教師共同對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，好似一個(gè)學(xué)生增加了一個(gè)德育教師，這對學(xué)生的德育教育自然是一個(gè)大跨躍。只有教師與家長(cháng)配合得當，才能取得最佳教育效果。
四、品德課中如何滲透素質(zhì)教育
首先，教師的一言一行，就是學(xué)生的直觀(guān)教材。這就要求教師平常注意自身修養，做到談吐文明，教育學(xué)生時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，不粗暴、不蠻橫，行動(dòng)自然，動(dòng)作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據，言出必行。其次，以事實(shí)感化人，教材要生動(dòng)。例如，在講《用科學(xué)破除迷信》這一課時(shí)，我和同學(xué)們討論了這樣一件發(fā)生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關(guān)系挺和睦。當地有一種迷信說(shuō)法，正月初三不串親戚，串門(mén)會(huì )給親人帶來(lái)災禍。這明顯是沒(méi)有科學(xué)根據的，可這個(gè)兒媳婦就堅信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來(lái)看望媽來(lái)了，這個(gè)兒媳婦萬(wàn)分惱火，指著(zhù)鼻子罵自己的大姑沒(méi)安好心，老婆婆看不過(guò)，竟轉頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來(lái)又氣又憤，當眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運的是都搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險了。分析起來(lái)，還是由于兒媳婦迷信導致的后果。通過(guò)這件事，我教育學(xué)生要相信科學(xué)，要有正確的認識觀(guān)。
五、政府和社會(huì )應支持小學(xué)德育教育
加強小學(xué)德育教育是主陣地是學(xué)校，但是政府和社會(huì )都應支持。特別是政府和教育行政部門(mén)應端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，應把德育工作放在首位。不應向學(xué)校下達升學(xué)指標，更不應把升學(xué)率和學(xué)生統考成績(jì)作為考核學(xué)校成績(jì)的惟一標準。相反，應加強對學(xué)校德育工作的考核和強化德育的考核指標。只有在這種思想的`指導下，學(xué)校才會(huì )扭轉重分數輕德育的思想，端正辦學(xué)態(tài)度，把德育教育放在學(xué)校工作的首位。其結果是學(xué)生也會(huì )自然而然地重新考慮德與才的關(guān)系。在21世紀的今天，學(xué)校重視德育，學(xué)生認真接受德育教育是改革開(kāi)放的需要。因此各級政府和學(xué)校一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想品德。
總之，要徹底全面地加強小學(xué)德育工作，首先，學(xué)校領(lǐng)導要重視，端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，把德育工作放在學(xué)校的重要地位。其次，政府和社會(huì )應支持學(xué)校德育工作，轉變考核學(xué)校標準，教師要積極配合家長(cháng)教育學(xué)生。這樣學(xué)校、家庭、社會(huì )形成一個(gè)整體，共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育，形成一定的、良好的德育環(huán)境，必然有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
小學(xué)教育論文10
摘要：目前的小學(xué)體育教學(xué)中，雖然按照新課標要求建立了體育教學(xué)思想，但是，受到傳統體育教育的影響而無(wú)法將思想落實(shí)到具體行動(dòng)中。新課標要求體育教育要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，對中國的基礎教育具有積極的影響。本論文針對“體育新課標”實(shí)施對小學(xué)體育教育的影響進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育；體育新課標；影響
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開(kāi)展全民健身運動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發(fā)揮著(zhù)一定的作用。隨著(zhù)中國的各個(gè)小學(xué)陸續推行新的課程標準，對體育教育實(shí)施了改革，隨著(zhù)新的教育思想和教育內容建立起來(lái)，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響
1.1“體育新課標”轉變了傳統小學(xué)體育教學(xué)思想
中國的小學(xué)體育教育的傳統教學(xué)思想對推動(dòng)中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強調基礎知識和體育運動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓練，而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習。隨著(zhù)中國全民健身運動(dòng)在全國范圍內展開(kāi)，小學(xué)體育作為體育運動(dòng)的基礎教育，將“健康第一”的體育運動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學(xué)體育教育的指導思想。與傳統的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標圍繞著(zhù)提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統的被動(dòng)接受體育教育轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標轉向培養學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力，由此提升學(xué)生的`健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng )新
按照傳統的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動(dòng)的基礎知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動(dòng)方式，并接受各種單項動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學(xué)生的體育動(dòng)作以指導，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學(xué)模式是圍繞著(zhù)學(xué)生而展開(kāi)，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據學(xué)生的健康需求調整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養，強化在學(xué)生參與體育訓練的過(guò)程中具有針對性地給予指導，以培養小學(xué)生的自我體育訓練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著(zhù)指導的作用。除了課內體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內容結合課外活動(dòng)，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀(guān)摩等等，以培養小學(xué)生的體育興趣為主，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。比如學(xué)�？梢耘c社區合作，開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區活動(dòng)中展示出來(lái)，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來(lái)，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開(kāi)的制約因素
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒(méi)有真正意義地改變傳統的教學(xué)模式。首先，“體育新課標”在具體實(shí)施的過(guò)程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒(méi)有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會(huì )為領(lǐng)導小學(xué)生開(kāi)展體育游戲，對學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè )教學(xué)以培養小學(xué)生的體育興趣，結果導致小學(xué)生的興趣培養起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測和評價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達到健身效果。但是，體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )自主學(xué)習的內在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當學(xué)生自主學(xué)習體育運動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導；針對學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師也沒(méi)有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。
3結論
綜上所述，小學(xué)生只有愛(ài)上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中�！绑w育新課標”的目的就是本著(zhù)“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。
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小學(xué)教育論文11
摘要：在當前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著(zhù)轉型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。小學(xué)教育開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；新課改；要求；策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當中的重要內容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造更好的條件。從整體上來(lái)看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會(huì )發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養。這要求代表社會(huì )、家長(cháng)，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習的引導者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。不再單一追求學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習能力的提升�，F在的小學(xué)為了實(shí)現這些轉變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話(huà)概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，新課改的內容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿(mǎn)足新時(shí)期標準人才的重要依據。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當中，教師要轉變以往的觀(guān)念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿(mǎn)足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的.小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過(guò)程當中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續性、綜合性。運用創(chuàng )新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng )新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價(jià)策略。對每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過(guò)多樣化的創(chuàng )新辦法，實(shí)現評價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀(guān)念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學(xué)校要設計一套可行的獎懲措施，樹(shù)立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓，只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng )新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
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小學(xué)教育論文12
【摘要】近年來(lái)，我國教育和課程不斷改革，人們對學(xué)生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的運動(dòng)能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導致學(xué)生在體育課堂上的表現也有所不同，一些運動(dòng)能力差的學(xué)生往往會(huì )在心理上產(chǎn)生問(wèn)題，最終導致學(xué)生的體育運動(dòng)能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學(xué)生肯定和鼓勵，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中利用賞識教育能夠使學(xué)生得到尊重與認可，幫助學(xué)生增加自信。本文主要對小學(xué)體育教學(xué)中的賞識教育策略進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；賞識教育
隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注并研究的問(wèn)題。小學(xué)教育階段的體育教學(xué)目的在于培養學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的體魄。然而，由于每個(gè)學(xué)生的運動(dòng)能力以及身體素質(zhì)存在差異，學(xué)生在體育課堂中的表現不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動(dòng)能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì )影響其自身的學(xué)習以及成長(cháng)，也不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養。賞識教育的主旨在于給予學(xué)生一定的認可與尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，憑借著(zhù)這一點(diǎn)，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中得到了有效利用，在促進(jìn)體育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好培養。
1合理看待差異，注重學(xué)生的全方位發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都是獨立的不同個(gè)體，學(xué)生之間的差異在其進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，應合理看待學(xué)生之間的差異，并注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的實(shí)施得以順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段的學(xué)生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學(xué)生提供充足的動(dòng)力，也能夠使學(xué)生學(xué)習體育知識的積極性和主動(dòng)性得到充分調動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應以賞識的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。世界上并沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，所以體育教師應善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光給予學(xué)生一定的認可和贊美，增加學(xué)生自信心的同時(shí)也使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導學(xué)生進(jìn)行立定跳遠訓練的過(guò)程中，體育教師可以引導學(xué)生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行訓練。任課教師可以分別將兩個(gè)學(xué)生分為一組，利用繩子等教學(xué)用品作為障礙，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠練習，一個(gè)學(xué)生跳完后讓另一個(gè)學(xué)生對跳遠情況進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還應讓學(xué)生根據自身的能力自行調整障礙的寬度，使學(xué)生體驗不同障礙寬度的跳遠動(dòng)作。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生可能沒(méi)有達到預期的跳遠距離，沒(méi)有跳到自己滿(mǎn)意的障礙寬度，這時(shí)教師應對學(xué)生做出積極鼓勵以及合理的評價(jià)。小學(xué)體育學(xué)習情況的評價(jià)不僅僅以體育知識的掌握情況作為評判標準，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的精神以及良好品質(zhì)也是體育學(xué)習評價(jià)的重要標準。即便有些學(xué)生在跳遠方法的掌握上沒(méi)有做到足夠優(yōu)秀，但學(xué)生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發(fā)現學(xué)生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生擁有足夠的信心和積極性來(lái)學(xué)習體育技能[2]。
2合理進(jìn)行賞識教育，強化學(xué)生身體素質(zhì)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過(guò)賞識教育的實(shí)施能夠使學(xué)生的價(jià)值得到認可，使學(xué)生充分肯定自我。在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列措施的實(shí)施來(lái)使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到充分調動(dòng)，從而使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，任課教師還可以將社會(huì )和經(jīng)濟等文化以及愛(ài)國精神等內容應用到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，使體育教學(xué)的本質(zhì)得到明顯體現。除此之外，賞識教育不但能夠使學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，還能使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加穩定與和諧。例如，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)常常會(huì )有某些班級的學(xué)生對體育課沒(méi)有足夠的熱情，這些學(xué)生往往會(huì )對體育課不屑一顧，特別是一些運動(dòng)能力較差的男同學(xué)，其對籃球和足球以及排球等運動(dòng)項目沒(méi)有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來(lái)鼓勵學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，比賽獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動(dòng)休息時(shí)間給學(xué)生講述某些人物勵志故事，使學(xué)生的思想意識得到升華。同時(shí)教師還應對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予積極鼓勵，從而增強學(xué)生學(xué)習體育技能的信心。通過(guò)合理賞識的教育方法使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學(xué)生了解到體育教學(xué)的本質(zhì)目的'，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效強化[3]。
3利用藝術(shù)化語(yǔ)言賞識學(xué)生，培養學(xué)生良好的體育品質(zhì)
小學(xué)階段的學(xué)生非�？释玫秸J可，一旦小學(xué)生受到教師的批評，那么學(xué)生的心理就會(huì )受到很大打擊，而學(xué)生在校期間的學(xué)習主要以教師為中心，學(xué)生也會(huì )密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個(gè)眼神或話(huà)語(yǔ)都有可能對學(xué)生今后的學(xué)習造成一定的影響。如果教師對學(xué)生表現出不滿(mǎn)情緒或對其進(jìn)行批評，那么學(xué)生的自尊心就會(huì )受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話(huà)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )由于受到表?yè)P而使自身更加完美。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應善于利用藝術(shù)化語(yǔ)言來(lái)賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極大膽地展現自我，從而使學(xué)生的體育品質(zhì)得到有效培養[4]。
4結束語(yǔ)
總而言之，新課改的不斷深入對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了越來(lái)越高的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師應合理看待學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生自身的全方面發(fā)展，同時(shí)還應通過(guò)藝術(shù)化語(yǔ)言等合理賞識方式的實(shí)施使學(xué)生的自信心以及積極性得到樹(shù)立和調動(dòng)，培養學(xué)生良好的體育品質(zhì)。相信隨著(zhù)體育教學(xué)的不斷實(shí)踐與探究，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡(jiǎn)介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育。
參考文獻
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小學(xué)教育論文13
一、班級管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏(yíng)得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，我特意在我執教的班級（小學(xué)五年級）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì )：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯失良機。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì )就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續續的說(shuō)出了自己內心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好�！睂W(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯都要受到嚴厲的批評�！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級體�！�
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規。在班會(huì )上，我對學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！碑斣�(huà)音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應該制定班規，那樣就會(huì )限制我們的自由�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償�！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想�！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥�(yōu)秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規對任何一個(gè)人包括班主任也奏效�！敝�，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎。我們必須從內心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實(shí)現民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級體應該從以下兩方面著(zhù)手：
1、多理解，少批評
作為教師，尤其是班主任，應該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現的`，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話(huà)的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時(shí)候，如果出現錯誤，要勇于承擔。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯誤就要承擔與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現在找到了。當時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認了錯誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著(zhù)，現在想想，如果當時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當時(shí)對學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì )是另一種可能。不過(guò)，幸虧當時(shí)勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長(cháng)的工作，孩子們的成長(cháng)也是漫長(cháng)的，在漫長(cháng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)教育論文14
作為一個(gè)小學(xué)數學(xué)老師，我深刻的感覺(jué)到，過(guò)去那種老師唱獨角戲，學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學(xué)校對學(xué)生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內在的思維發(fā)現規律，并能在探索規律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養其終身”�！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現代的課堂應當讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。
一、老師引進(jìn)門(mén)，思考在個(gè)人
每當學(xué)習新知識時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯誤，使得學(xué)生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們在下面聽(tīng)課記筆記的獨角戲沒(méi)有了，取而代之的是“百鳥(niǎo)爭鳴”，大家你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi)，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監督者和引導著(zhù)，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應當掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗，我也需要和當家在這方面互相學(xué)習和交流。
二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數學(xué)
小學(xué)數學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢，他所教授的內容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級市場(chǎng)”，在學(xué)習鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類(lèi)，把數學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數學(xué)，使得原本單調枯燥的數學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數學(xué)本身就是從生活中來(lái)的，因此把它回歸到現實(shí)中，不過(guò)是返璞歸真，同時(shí)也使得數學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現身邊數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的問(wèn)題，這給他們一生帶來(lái)的影響遠比讓他們數學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數學(xué)考試成績(jì)反而更進(jìn)一步。
三、預習鞏固，改頭換面
過(guò)去的預習形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書(shū)，過(guò)一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學(xué)習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預習提出問(wèn)題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時(shí)間能想到的就是測試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來(lái)隨機派發(fā)，互相檢測，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考，總結出他們自己認為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復習的能力。
四、誘導思維，合作和獨立并存
現在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我應當多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開(kāi)設學(xué)習小組，讓不能學(xué)習層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)一篇學(xué)習心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負責的，我們應當在教學(xué)中把合作和獨立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )合作，同時(shí)也學(xué)會(huì )獨立思考，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。
五、克服數學(xué)恐懼癥，讓數學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級的教育
作為一名數學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅，開(kāi)始畏懼數學(xué)，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學(xué)老師不加以扭轉，會(huì )給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響，甚至影響他們的`一生。所以我們要學(xué)會(huì )教學(xué)和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對于新知識，不同的學(xué)生接受能力不同，通過(guò)鞏固和測試，老師應當及時(shí)了解情況，同時(shí)根據不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數學(xué)本身就很可愛(ài)，不過(guò)因為一些老師因為單純追求成績(jì)，讓數學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類(lèi)靈魂的工程師。這是多么華麗的評價(jià)，背負這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧，對得起老師的稱(chēng)謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識量大增，新的發(fā)明創(chuàng )造如雨后春筍，過(guò)去那種單純的知識灌輸顯然不能滿(mǎn)足時(shí)代和祖國對人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì )培養適時(shí)適勢的人才，不能再一味的追求考試成績(jì)，所以老師也應該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。
小學(xué)教育論文15
摘要：幼兒園時(shí)期的早期教育，是孩子今后學(xué)習生活能夠健康發(fā)展的根本基礎，但是，最近這些年提前將一些小學(xué)時(shí)期才會(huì )學(xué)習的東西帶入幼兒教育中，這是一種很不好的病態(tài)教育，是一種違反幼兒正常發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律的方式，也對幼兒的成長(cháng)和教育的健康發(fā)展有很大危害。就幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題展開(kāi)了專(zhuān)題研究和討論，希望能夠把這種教育傾向的現狀細致反映出來(lái)，把其中的危害逐一分析，從而提出如何改進(jìn)的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化
現在的很多幼兒園在教育教學(xué)中，把對小學(xué)生的一些要求施加到幼兒身上，這就被叫做幼兒教育小學(xué)化，而在這其中有的是比較側重于幼兒行動(dòng)的要求，還有幼兒教育形式的小學(xué)化，把一些對小學(xué)生才會(huì )要求的行為標準生硬地套用在幼兒身上，還有的是具體學(xué)習內容的小學(xué)化，就比如很多幼兒園設立形形色色的各種興趣班和特色班，其實(shí)這些行為都是因為學(xué)生家長(cháng)迫切希望自家孩子能夠成才而拔苗助長(cháng)的行為，而且違背了學(xué)生的成長(cháng)規律，就這個(gè)問(wèn)題文章在幾個(gè)方面進(jìn)行了討論。
一、大力宣傳和正確引導，要把科學(xué)幼教的觀(guān)念深入人心
現今社會(huì )的發(fā)展越來(lái)越快，競爭意識也越來(lái)越強，這種意識也波及到幼兒教育上，家長(cháng)們普遍都有望子成龍的思想，都想讓孩子能夠贏(yíng)在起點(diǎn)，但這并不是一種好的意識，幼兒的.成長(cháng)教育要從自然的適當階段開(kāi)始，注重長(cháng)遠發(fā)展，關(guān)心幼兒的身心健康，多方面豐富兒童的成長(cháng)成才方法，加強這個(gè)社會(huì )對科學(xué)幼教觀(guān)念的認識，要減輕幼兒互相的比較競爭，重視幼兒教育實(shí)踐中的教導規范，持續不斷的推廣符合幼兒自然成長(cháng)發(fā)育規律的幼教方式，讓每個(gè)家長(cháng)都理解重視科學(xué)幼教的理念。
二、幼兒教育要尊重自然規律
首先，我們要明白每一個(gè)兒童在每一個(gè)階段身心發(fā)展的水準都是不同的，因為人的身心成長(cháng)發(fā)展都是有一個(gè)一個(gè)遞增階段的，每一個(gè)階段之間在質(zhì)和量上都有著(zhù)很大的差別，也有著(zhù)不同形式上的主要活動(dòng)。
三、提升辦園質(zhì)量，端正辦園的宗旨
1�？梢酝ㄟ^(guò)教育培訓端正幼兒園入學(xué)的準備想法，建立正確的入學(xué)準備理念，應當了解這個(gè)準備不僅僅在于知識上的準備，現今在國際上廣泛實(shí)行的入學(xué)準備教育都包括語(yǔ)言的發(fā)展認知身體的健康和一些動(dòng)作技能，還有平常的知識情緒和社會(huì )性，學(xué)習方式。應當就這種理念改變目前只是單單準備知識競賽的現狀。
2。一般省市級示范幼兒園教師的教學(xué)水平是很高的，老師的素質(zhì)也大多要高于一般的幼兒園老師，這些幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗也是很豐富的，所以，要盡量發(fā)揮模范幼兒園的指導示范和傳播作用，要充分表現出自身的科學(xué)性和先進(jìn)性，要把幼兒園一些活動(dòng)比如開(kāi)放日等多多對外開(kāi)放，這對解決幼兒教育小學(xué)化會(huì )起到一定的指導作用。
3。當前教育資源是豐富多彩的，因為每一個(gè)幼兒園的資源肯定都是各有特點(diǎn)的，所以應當盡量發(fā)掘資源，建立獨具特色的課程。因此每一個(gè)幼兒園都要基于本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)特色課程，形成自己的教育特色，改革一直以來(lái)單調的“填鴨式”小學(xué)式教育方式，著(zhù)重培養學(xué)生良好的習慣，為孩子以后的發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
四、促進(jìn)教育資源的均衡投入
保證高等，義務(wù)，學(xué)前教育的均衡發(fā)展，提升學(xué)前幼兒老師的整體水平，增加學(xué)前教育的投入，促使公辦幼兒園和民辦幼兒園互相協(xié)作和互相補充，讓學(xué)前教育更加繁榮，加強管理嚴格遵守準許辦園的標準，還要提高幼教的師資水平，重視幼兒教育惠及大部分人的公益慈善性，對留守兒童還有偏遠山村等學(xué)校在師資和資金以及政策上都應該有所傾斜，聯(lián)合實(shí)質(zhì)上的教育支持的供給，積極改善學(xué)校的師資配給硬件設施，盡量滿(mǎn)足學(xué)習教育的基礎條件，使得適齡兒童獲得適合本身發(fā)展規律的科學(xué)性教育。
五、深化改革，建立科學(xué)全面的幼教評價(jià)體系
要不斷推動(dòng)當代教育體制的革新，加強職業(yè)化教育的發(fā)展，多方面開(kāi)拓成才的途徑，鼓勵高等教育方法的多方面開(kāi)拓，慢慢減少高考中考小升初的前置影響，從基本上打破以考試升學(xué)為核心的功利性教育形式，重視幼兒階段教育的重要性，建立科學(xué)全面的幼兒教育評價(jià)體系，要使幼兒教育機構的招生宣傳規范化，制止以應對考試為目標只進(jìn)行單純知識儲備的這種過(guò)載教育，要避免各個(gè)教育機構之間用超前的知識教育能力為目的的不好競爭，幼兒教育應當走上以寓教于樂(lè )，邊玩邊學(xué)的素質(zhì)教育方向�？偠灾�，幼兒教育有著(zhù)小學(xué)化的傾向，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要形成促進(jìn)幼兒教育科學(xué)性發(fā)展的協(xié)力合作，在幼兒的身心健康，成長(cháng)發(fā)展等方面要有所了解，還要有所提高，那就不僅需要政府主動(dòng)引導，還需要家長(cháng)、老師和學(xué)校之間的密切配合，互相支持，來(lái)產(chǎn)生合力推動(dòng)幼兒教育科學(xué)的發(fā)展，才能確切防止幼兒教育的小學(xué)化。
參考文獻：
陳蘭蓀。幼兒教育“小學(xué)化”傾向現狀反思［J］。新課程：小學(xué)，20xx（4）。
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