網(wǎng)絡(luò )平臺在土木工程的應用論文
摘要：針對高職土木工程材料課程綜合性較強以及要求知識面較寬等特點(diǎn)，結合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò )應用發(fā)展的趨勢，在課前、課中、課后以及教學(xué)評價(jià)環(huán)節合理運用學(xué)習通網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下交互式混合教學(xué)，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，強化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺；線(xiàn)上；交互式；積極性
隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )的快速普及，學(xué)校的教學(xué)也相應進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習”的課程改革階段。本次研究基于學(xué)習通教學(xué)平臺，探討網(wǎng)絡(luò )平臺在建材課程教學(xué)中的應用，將當代教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合，協(xié)調傳統教學(xué)與在線(xiàn)平臺的應用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及自主學(xué)習能力，真正踐行隨時(shí)隨地學(xué)習，線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)作教學(xué)。學(xué)習通教學(xué)平臺是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，依托強大的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，拓展學(xué)生的課內課外知識。學(xué)習通教學(xué)平臺可以實(shí)現課前、課中以及課后三個(gè)不同環(huán)節的線(xiàn)上線(xiàn)下有效銜接。
1網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在課前準備中的應用
學(xué)習通教學(xué)平臺具有通知功能，教師在課前發(fā)布預習通知，并上傳相應的學(xué)習資料及視頻；通過(guò)設置相關(guān)問(wèn)題，檢驗學(xué)生預習效果，培養自主學(xué)習以及檢索資料的能力。例如在介紹材料的發(fā)展史以及材料的基本性能之前，安排學(xué)生檢索建筑行業(yè)中常見(jiàn)的建筑材料。同時(shí)平臺中可以上傳學(xué)習相關(guān)視頻，在介紹材料的發(fā)展史之前，通過(guò)視頻中材料的不同引起建筑在外形以及結構和使用功能發(fā)面的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對建筑材料的探究興趣。土木工程材料課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，材料相關(guān)的實(shí)驗，在實(shí)驗課程之前，可以運用學(xué)習通教學(xué)平臺，上傳實(shí)驗操作的視頻資料，便于學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的印象，并在課前的多次反復觀(guān)看中熟悉操作步驟。例如水泥的標準稠度用水量實(shí)驗在線(xiàn)視頻中，分步驟地展示的實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節，比較形象直觀(guān)易懂，有利于培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗操作風(fēng)格。理論課程和實(shí)驗課程的課前預習工作，通過(guò)學(xué)習通教學(xué)平臺發(fā)布給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及培養學(xué)生的學(xué)習自主能力；同時(shí)也克服了線(xiàn)下課堂時(shí)間有限難以展示大量課程信息資源的缺點(diǎn)。
2網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在課堂中的應用
學(xué)習通平臺的統計功能可以對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行在線(xiàn)監督統計，包括學(xué)生的簽到情況、搶答情況、課堂評分、課堂小測驗情況、分組任務(wù)完成情況等。正式上課前，教師可以利用活動(dòng)管理選項中的簽到功能實(shí)現課堂的考勤。其中二維碼簽到可以設置每10s更換二維碼，這就要求學(xué)生必須在教室才能實(shí)現簽到；教師可以在教師端設置簽到時(shí)長(cháng)，這樣能夠大大減少學(xué)生的遲到情況，將簽到考勤與平時(shí)成績(jì)掛鉤，也提高了學(xué)生的出勤率。有了學(xué)習通教學(xué)平臺的課堂，不再是簡(jiǎn)單的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”[1]，而是利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現交互式教學(xué)，活躍課堂氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，檢驗課堂聽(tīng)課效率，還可以運用活動(dòng)選項中的“選人”、“搶答”功能，豐富課堂提問(wèn)形式。例如：對“水泥的初凝和終凝時(shí)間”發(fā)起搶答，鼓勵學(xué)生參與，對積極答題的學(xué)生予以積分獎勵。在教學(xué)過(guò)程中，突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習的積極主動(dòng)性，能夠取得較好的教學(xué)效果。學(xué)習通還具有課堂在線(xiàn)測驗功能，通過(guò)課堂的在線(xiàn)測驗可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，并發(fā)放相應的學(xué)習獎勵積分，提高教師教學(xué)的針對性以及學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。例如在講解水泥的水化凝結硬化時(shí)，為了檢驗學(xué)生對于水泥的水化凝結硬化的特征是否理解，可以在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小測驗，在線(xiàn)平臺實(shí)時(shí)統計測驗成績(jì)，從而為下一階段的課堂教學(xué)提供依據，針對檢驗結果進(jìn)行有針對性的講解，使得教師的教學(xué)做到有的放矢，因材施教。
3網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在課后的應用
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺作為課堂學(xué)習的延伸，可以給學(xué)生的學(xué)習提供更為便利的條件以及利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現零距離的溝通。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況劃分在線(xiàn)學(xué)習小組，針對學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習小組可以在線(xiàn)進(jìn)行討論，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺向教師發(fā)起疑問(wèn)，教師在線(xiàn)實(shí)時(shí)答疑。在線(xiàn)討論的過(guò)程，實(shí)際上也是加深學(xué)生對知識的掌握以及運用的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習中問(wèn)題的自主解決能力。例如在講完混凝土的配合比設計之后，進(jìn)入實(shí)驗室做配合比實(shí)驗之前，學(xué)生需要進(jìn)行配合比的初步設計，對于水泥、水以及砂石的設計配合比計算有疑問(wèn)，可以利用學(xué)習通網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺直接向教師提出問(wèn)題，教師通過(guò)提供學(xué)習資料，在線(xiàn)答疑等方式，解決學(xué)生的疑惑。學(xué)習通具備章節測驗功能，通過(guò)在線(xiàn)創(chuàng )建試卷庫，在課程的每一個(gè)章節完成后，及時(shí)進(jìn)行章節測驗，學(xué)生能夠及時(shí)復習知識點(diǎn)，教師則可以通過(guò)章節測驗掌握學(xué)生對于各個(gè)章節知識點(diǎn)的學(xué)習情況。統計模塊除了統計學(xué)生的課堂情況以外，還能統計各章節的訪(fǎng)問(wèn)情況，根據學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習統計結果進(jìn)行督學(xué)。教師可以選擇任務(wù)點(diǎn)完成率等選項低于某一個(gè)設定數值的學(xué)生作為督導對象，進(jìn)行督促學(xué)習并跟蹤學(xué)習效果，從而做到因材施教。
4網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在課程評價(jià)中的應用
在學(xué)習通網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的成績(jì)管理模塊中，教師可以進(jìn)行成績(jì)權重的設置，與過(guò)去簡(jiǎn)單的分成平時(shí)成績(jì)及考試成績(jì)兩個(gè)模塊不同，學(xué)習通提供了權重設置的多個(gè)選項，便于對學(xué)生的學(xué)習情況靈活地進(jìn)行綜合評價(jià)以及管理。權重設置有線(xiàn)上線(xiàn)下的比例分配，對于線(xiàn)上評價(jià)中可選擇課堂互動(dòng)、簽到、課程視頻在線(xiàn)觀(guān)看、課程在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)次數、考試等選項。通過(guò)合理設置權重，可以對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行更加綜合的評價(jià)，而不是僅僅依據一次最終的期末考試成績(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。通過(guò)評價(jià)手段的豐富多元化，更客觀(guān)地對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，提高了學(xué)生對于學(xué)習成績(jì)的自信心，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
5結語(yǔ)
通過(guò)在土木工程材料課程教學(xué)中運用學(xué)習通網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行課程教學(xué)改革，體現了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在教學(xué)活動(dòng)中的應用優(yōu)勢：①采用手機端的學(xué)習拓寬了學(xué)習的途徑，使學(xué)生對于這種新穎的學(xué)習方式有較大的興趣，站的訪(fǎng)問(wèn)量大大提高，據統計班級超過(guò)98%的同學(xué)使用手機登錄學(xué)習通進(jìn)行學(xué)習。手機端的運用，可以將學(xué)習時(shí)間化整為零，合理利用碎片時(shí)間，延長(cháng)了學(xué)習時(shí)間，突破了學(xué)習的空間與時(shí)間限制。②提高了學(xué)習的興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò )平臺中形式豐富的課程資源，使學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習效率都有所提升，增強了學(xué)習的自信心[2]。③智能化的測評方式將教師從大量的試卷批改工作中脫離，將時(shí)間更多地放在教學(xué)資料的搜集以及教學(xué)方法的改進(jìn)中�？傊�，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的應用，使得教師教有所樂(lè )，學(xué)生學(xué)有所得，有效促進(jìn)教學(xué)交互，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，增強學(xué)習信心[3]，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
參考文獻
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