一年級教學(xué)隨筆15篇（推薦）
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的一年級教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
一年級教學(xué)隨筆1
這篇課文中出現了人物的對話(huà)，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導學(xué)生：你現在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來(lái)進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng )設了角色體驗的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣，特別是問(wèn)句的朗讀也比較到位。
本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過(guò)學(xué)習也很容易就悟到了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認識就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，但這節課學(xué)生顯然讀課文不熟悉，讀起來(lái)不能很好的表現他想要表現的.感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養成預習的習慣。
一年級教學(xué)隨筆2
天聽(tīng)得時(shí)候，語(yǔ)文教師原本要以一首小詩(shī)導入，臨時(shí)改變了導入的方式，方式比較獨特。
這首《生命生命》是臺灣作家杏林子的一篇作品。杏林子從她的自身的角度通三件小事，感悟到生命的寶貴。
聽(tīng)到瓜苗生長(cháng)的這個(gè)過(guò)程時(shí)，我聯(lián)想到了，前幾天早上在校園中散步，看到了操場(chǎng)水泥伸縮縫中的那株小草頑強的生命力。操場(chǎng)是由水泥鋪成的，每塊水泥塊之間都已一條伸縮縫，就在其中的一條伸縮縫中，有棵小草正頑強的`生長(cháng)著(zhù)，這就是生命的力量。這就是生命!
一棵小草都能夠在不是特別肥沃的土地中深深的扎根生長(cháng)，那我們是不是也應該在這么好的環(huán)境下有所思，有所行動(dòng)呢?
今年開(kāi)春后，校園中的銀杏樹(shù)都已經(jīng)因為天氣回暖發(fā)芽，樹(shù)葉也都漸漸長(cháng)大，可是有一棵卻因為各種原因，沒(méi)有發(fā)芽。每天我們從她的樹(shù)下經(jīng)過(guò)的時(shí)候都是要向上望望，看看會(huì )不會(huì )有奇跡出現，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的診治也說(shuō)無(wú)望了。就在那天清晨，我們都在嘆息她生命的時(shí)候，在樹(shù)干的一個(gè)小枝上有一片綠色的小扇子露了出來(lái)。原來(lái)這就是生命的力量。在不經(jīng)意間給你一個(gè)驚喜。
最后我也按照老師的要求寫(xiě)了這節課的作業(yè)。
有人問(wèn)我，生命是什么?
我可以告訴他，生命就是校園中那可已經(jīng)枯萎的銀杏樹(shù)上，發(fā)出的嫩芽。
生命就是三月里一株株玉蘭花的怒放。
生命就是油菜花地里的那抹黃。
生命就是微風(fēng)中飄揚的柳絮。
一年級教學(xué)隨筆3
教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“這天這節課你學(xué)會(huì )了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì )兒后舉起了手�！盃敔攲π�(shù)這么好，小樹(shù)也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫忙媽媽干家務(wù)�！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義的人�！薄拔覀円没貓髳�(ài)，對身邊的人好�！薄拔乙獙蠋熀�，就像老師對我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響，但聽(tīng)著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái)，仿佛透過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來(lái)襲)。教參里的情感維度的`教學(xué)目標是讓孩子懂得愛(ài)護樹(shù)木，而我在備課時(shí)卻融入了自我的想法：孩子們此刻對大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當然的，而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。更無(wú)從去談對父母的愛(ài)，對長(cháng)輩的愛(ài)，對大眾的愛(ài)了。所以，我在教完課文后，就引導孩子去體會(huì )：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。如果你是小樹(shù)，你想對爺爺說(shuō)什么？如果你是爺爺，你想對小樹(shù)說(shuō)什么？讓孩子在表達中，在朗讀中去體會(huì )愛(ài)的真切含義，懂得付出和回報的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現孩子學(xué)會(huì )質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì )思考，會(huì )提問(wèn)了。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達我那時(shí)的欣喜和興奮了！
一年級教學(xué)隨筆4
一年級的實(shí)驗教材致力于構建開(kāi)放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著(zhù)全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本教學(xué)設計在新教改思想的指導下，以識字教學(xué)為主，指導學(xué)生認讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習一個(gè)生字“半”。力求新的教學(xué)模式，能調動(dòng)學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習的自由空間、挖掘潛能的機會(huì )，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習。
一、根據生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行生字教學(xué)。本課教學(xué)根據生字在音、形、義方面的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，既落實(shí)了生字教學(xué)的目標任務(wù)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分類(lèi)的學(xué)習能力。
在字音方面，學(xué)生已經(jīng)有了拼音的基礎，因此教學(xué)時(shí)，我讓他們互相提醒難讀準的.字音，如平翹舌、后鼻音、三拼音等，并結合板書(shū)引導學(xué)生對生字讀音進(jìn)行分類(lèi)；然后請小老師帶領(lǐng)大家讀容易讀的字音，達到正音的目的。
在字形的教學(xué)中，我覺(jué)得滲透方法是很重要的。學(xué)生掌握了識字的方法，就能在以后的學(xué)習生活中，主動(dòng)認識更多的生字。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生用已知的熟字加偏旁、熟字加筆畫(huà)的方法認識生字，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì )運用熟字換偏旁的新方法，通過(guò)以舊帶新的形式，引導學(xué)生認識生字。
在字義的理解方面，我引導學(xué)生通過(guò)給生字組詞，借助詞語(yǔ)，聯(lián)系日常生活加以理解，在理解之后，再通過(guò)朗讀具體的句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中加深對詞語(yǔ)的理解。做到字不離詞，詞不離句。
我們常說(shuō)“教是為了不教”。新課標重視教學(xué)目標、內容和方法的整和，因此在教學(xué)中老師應該不斷地向學(xué)生滲透學(xué)習方法的指導，實(shí)現“教、扶、放”的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察給字音、字形分類(lèi)；通過(guò)觀(guān)察掌握“熟字換偏旁”的識字方法；通過(guò)觀(guān)察比較“羊”與“半”的區別，了解“半”在田字格中的位置和比例，評價(jià)小伙伴的書(shū)寫(xiě)……通過(guò)引導學(xué)生對教學(xué)內容的觀(guān)察，一步步實(shí)現了預定的教學(xué)目標，也在潛移默化中實(shí)現了學(xué)習方法的傳遞，一舉多得。
二、注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在情境中加深對語(yǔ)言的積累、感悟和運用。將語(yǔ)言訓練和情感熏陶，朗讀感悟和字詞訓練有機地整和在一起，讓學(xué)生在讀書(shū)中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，也感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
本課的識字教學(xué)在導入、初讀課文、識字、鞏固識字等環(huán)節都緊緊圍繞雨點(diǎn)兒的情境展開(kāi)。通過(guò)引導學(xué)生認識雨點(diǎn)兒，和雨點(diǎn)兒交朋友，并結合生活情境理解描寫(xiě)雨點(diǎn)兒的詞語(yǔ)，一步步地達到識字、訓練語(yǔ)言、培養能力的目標。
在指導學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候，我引導學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，通過(guò)生活中活生生的現象，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì )情感，體現了語(yǔ)文來(lái)源于生活，運用于生活，服務(wù)于生活的本質(zhì)。
在教學(xué)中存在的不足之處在于教師只注重了生字的教學(xué)，忽略了生字教學(xué)應該回歸課文，課堂上學(xué)生讀整篇課文的次數比較少�？梢钥紤]在學(xué)生寫(xiě)字之后加上讀文的練習。
一年級教學(xué)隨筆5
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出:"良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)。"為了進(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成,并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,積極思考的基礎,也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此,教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè).
看:就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想:就是想所學(xué)的內容,自己學(xué)會(huì )了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū),并按要求認真地操作學(xué)具,作好練習。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn),而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考、合作交流的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè )于思考,勤于思考,善于思考,逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
為了養成獨立思考的習慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),教師提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應多留一些時(shí)間讓大家思考,待已有相當多的同學(xué)舉手后,再根據情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà),而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導下,讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨立思考、提出問(wèn)題的`機會(huì )。
引導學(xué)生獨立思考,還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要,任何發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識中,尋找矛盾和疑問(wèn),提出自己的看法和見(jiàn)解,這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一項重要能力,也是培養學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此,教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考,逐步養成獨立思考的習慣。
三、培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué)。如在學(xué)習了數字之后,我布置了"找一找生活中的數",學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現了生活中有趣的數字。
四、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范,阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況,教師要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )做做玩玩,心神不定,教師應要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
一年級教學(xué)隨筆6
通過(guò)這一段時(shí)間的上課、做練習題，發(fā)現大部分的學(xué)生的理解、總結歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問(wèn)題。
一）在某些課的教學(xué)設計中，我設計了一些如“情景劇”“辯論課”“討論課”吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達能力。在課堂上真正實(shí)施時(shí)，發(fā)現學(xué)生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當做娛樂(lè )了，沒(méi)有嚴肅對待這些小活動(dòng)，這與課前沒(méi)有準備工作有很大關(guān)系，臨場(chǎng)發(fā)揮對他們而言還有點(diǎn)困難。今后再設計這些活動(dòng)，課前一定組織好人，準備一下。讓學(xué)生們在開(kāi)懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導他們應該怎樣對待自己的'心理品格等方面的問(wèn)題。
二）講習題，我原來(lái)采用的方式就是抽一列學(xué)生來(lái)回答，有錯誤的同學(xué)用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來(lái)講習題方式學(xué)生還是處于被動(dòng)地位，不是現在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生解說(shuō)的題目，讓學(xué)生自己去琢磨著(zhù)講出來(lái)，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生體驗和同學(xué)一起分享的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。當即我就說(shuō)，好吧，你們說(shuō)！雖然剛開(kāi)始他們說(shuō)得磕磕巴巴，甚至說(shuō)不出來(lái)，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達自己的觀(guān)點(diǎn)了。
我在以下幾個(gè)方面做了嘗試和改進(jìn)：
一，利用情境創(chuàng )設法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準備。
二，在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中，利用“感性認識能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團體，體現了課改的精神。
三，將探究的問(wèn)題，策略條件開(kāi)放，使學(xué)生開(kāi)闊了探究，設計的空間，并采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，如資料分析、演講、討論、談生命價(jià)值的體現感受，寫(xiě)箴言、詩(shī)歌欣賞等，調動(dòng)了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學(xué)效果。
一年級教學(xué)隨筆7
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)老師講課�？墒�，在一堂語(yǔ)文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節課，連續上兩節語(yǔ)文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進(jìn)行了課文的講解，自認為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節課，聽(tīng)講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問(wèn)道: “ ‘臺’字組詞，誰(shuí)知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著(zhù)自豪的表情。當我一再的問(wèn)道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺風(fēng)’��！”我說(shuō)道�！笆裁词桥_風(fēng)？”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的說(shuō)道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著(zhù)大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話(huà)，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長(cháng)也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)著(zhù)這個(gè)所謂的好聽(tīng)的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來(lái)的，“臺風(fēng)”來(lái)到我們國家的時(shí)候會(huì )怎么樣，以及它帶來(lái)的危害。當時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在很認真的聽(tīng)，生怕會(huì )錯過(guò)什么似的。
雖然，這樣的.例子對于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過(guò)程中，我很好的運用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
一年級教學(xué)隨筆8
在本資料第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習認字的環(huán)節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上方畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上方。
這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學(xué)生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然后去掉音節，讓學(xué)生看著(zhù)字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音――音形結合――形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的`狀況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。就應要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽(tīng)或者看著(zhù)其他小朋友的發(fā)言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒(méi)有被邀請到就表現出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現，也是不禮貌的表現。
一年級教學(xué)隨筆9
“愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我……”稚嫩的嗓音飄蕩在空中，歌詞簡(jiǎn)單又直白，卻唱出了孩子們心底的話(huà)。簡(jiǎn)單的一句夸獎，有時(shí)候會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
剛接觸一年級的孩子時(shí)，覺(jué)得每個(gè)孩子都是那么天真、那么可愛(ài)，嗓音軟軟的、甜甜的，說(shuō)起話(huà)來(lái)特別好聽(tīng)，還特別聽(tīng)話(huà)�？墒菦](méi)過(guò)多久，發(fā)現班上有一個(gè)特別調皮搗蛋的孩子，上課時(shí)，他根本不會(huì )遵守課堂紀律，不僅坐不好，還愛(ài)欺負同學(xué)。從此，他在我心中便留下了不好的印象，以至于每當我一走進(jìn)教室講課，一看見(jiàn)他，我的.心情就差到了極點(diǎn)，就會(huì )忍不住去批評他�？墒桥u過(guò)后，他依舊我行我素，甚至在下面學(xué)我說(shuō)話(huà)。為此，我很煩惱。
可是，某天發(fā)生的一件小事，卻讓我陷入了沉思。像往常一樣，我走進(jìn)教室，發(fā)現他在擦黑板，就隨口表?yè)P他一句是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。他當時(shí)沖我笑了笑，待他回到座位后，發(fā)現他這節課坐的好端正，一節課下來(lái)，他不僅沒(méi)有下座位，而且也像其他孩子一樣開(kāi)始舉手回答問(wèn)題，我注意到了他的這點(diǎn)變化。在以后的課堂上，我適當地表?yè)P他，鼓勵他，后來(lái)，他慢慢地變了，不僅學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，還愛(ài)幫助其他同學(xué)。對于他的變化，我很高興，原來(lái)夸獎的力量是這么大，簡(jiǎn)單一句表?yè)P的話(huà)會(huì )在孩子的心里留下多么深刻的印象，能夠改變他的行為。
這件事情，給我的啟示是：夸獎的力量是巨大的，好孩子是夸出來(lái)的。因此在教學(xué)中，在生活中，不要吝嗇你的表?yè)P，多夸夸孩子們！你的一句“你真棒！你真好！你真不錯......”或許就能改變孩子的一生。
一年級教學(xué)隨筆10
一年級學(xué)生剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)不久，小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變了，學(xué)習內容多了，學(xué)習負擔重了，使他們原來(lái)那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，我主要是在數學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng )設各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習內容編成兒歌，盡可能地增加圖片內容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動(dòng)手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來(lái)增強教學(xué)內容的形象性、趣味性，促使他們對學(xué)習數學(xué)感興趣，從而很快地適應小學(xué)階段的生活。
另外，在平時(shí)的.教學(xué)中，還可以根據教學(xué)內容的需要，創(chuàng )設合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長(cháng)、寬;教學(xué)“元、角、分的認識”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用，還有當小小郵遞員、小醫生等等，兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿(mǎn)足，更加樂(lè )意投入到新的學(xué)習情景中去，這樣，客觀(guān)環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語(yǔ)言創(chuàng )設的情境也有相當大的作用。低年級學(xué)生對童話(huà)故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認識”這一課時(shí)，一開(kāi)始就可以用謎語(yǔ)引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對學(xué)生說(shuō)“這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜?”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f(shuō)“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節數學(xué)課會(huì )學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng )設的一個(gè)又一個(gè)的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)習成為兒童的主觀(guān)需求，主動(dòng)地學(xué)習又帶來(lái)了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂(lè )趣，創(chuàng )造的樂(lè )趣和積極向上的樂(lè )趣。
一年級教學(xué)隨筆11
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)科學(xué)習都是新奇的，沒(méi)有難易之分，不存在偏科之說(shuō)。那么如何讓孩子在入學(xué)之初就愛(ài)上數學(xué)，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力，共同為孩子打造一個(gè)愛(ài)數學(xué)的環(huán)境。
如何讓剛入校的孩子迅速愛(ài)上數學(xué)？可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試：
一、多動(dòng)手、玩中學(xué)。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，大量數學(xué)模型的形成，需要建立在動(dòng)手操作中的基礎上。從一年級通過(guò)數小棒、數豆子來(lái)感知數量的多少，通過(guò)撥計數器感知數位、滿(mǎn)十進(jìn)一的含義；到三年級通過(guò)用繩子量一量來(lái)感知什么是周長(cháng)，到六年級通過(guò)用剪拼的方法求平行四邊形面積來(lái)感知轉化的思想，無(wú)論數學(xué)知識、數學(xué)方法還是數學(xué)思想的獲得，都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐的支持。
所以對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更多的數學(xué)學(xué)習是需要動(dòng)手玩的，我們也會(huì )在課堂中加入很多的數學(xué)游戲、數學(xué)故事來(lái)吸引孩子玩轉數學(xué)。當然本學(xué)期我們也會(huì )布置類(lèi)似動(dòng)手操作的作業(yè)，請家長(cháng)一定要高度重視，協(xié)助孩子高質(zhì)量完成。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)數學(xué)的一種方法，這一活動(dòng)也占我們期末評價(jià)50顆星中的6顆星。
二、善觀(guān)察、愛(ài)思考
我們學(xué)習知識的目的并不僅僅是為了分數，更多的作用在于它可以為我們的生活服務(wù)，如果孩子看到他學(xué)的數學(xué)知識能用，他在生活中處處能發(fā)現數學(xué)，那他學(xué)數學(xué)的積極性是不是會(huì )更高呢？
善觀(guān)察的孩子一定是愛(ài)思考的。學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )鼓勵孩子找找你身邊的數學(xué)，或者你能用這個(gè)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？比如，學(xué)到加減法的時(shí)候，有的孩子自己拿錢(qián)買(mǎi)東西，自己算算應該找回多少錢(qián)；學(xué)立體圖形的時(shí)候，孩子們會(huì )發(fā)現生活中有這么多物體的形狀是我們學(xué)過(guò)的；認識鐘表的時(shí)候，有的家長(cháng)就讓孩子做小小播報員，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子幾點(diǎn)了，讓他能把認鐘表的知識熟練運用到生活中。
生活中不缺少數學(xué)，缺少的是一雙發(fā)現數學(xué)的眼睛，我們希望和您一起培養孩子發(fā)現數學(xué)的慧眼，做到數學(xué)知識和生活的融會(huì )貫通，并及時(shí)記錄孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴思維的火花，形成數學(xué)日記，這將是孩子成長(cháng)過(guò)程中多大的一筆財富啊。這個(gè)學(xué)期我們將會(huì )每月布置一篇這樣的數學(xué)觀(guān)察日記，或者數學(xué)應用日記，這3篇數學(xué)日記將占期末評價(jià)50顆星中的9顆星。
三、好習慣、先養成。
如果說(shuō)剛才說(shuō)的多動(dòng)手、多思考這兩點(diǎn)是大方向的話(huà)，那么習慣養成就是落到實(shí)處的'細節，需要扎扎實(shí)實(shí)來(lái)做好。
關(guān)于課堂聽(tīng)講、課堂發(fā)言的習慣我們會(huì )在課堂來(lái)重點(diǎn)培養。
需要家長(cháng)在第一個(gè)月特別注意的有以下3點(diǎn)：
1、認真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)交作業(yè)的習慣。21天養成一個(gè)好習慣，從第一次寫(xiě)作業(yè)就規范書(shū)寫(xiě)，每天早上能按時(shí)交作業(yè)，這個(gè)習慣家長(cháng)一定要幫助孩子堅持一下，我們會(huì )制定一個(gè)好習慣表格，每天做記錄，堅持21天養成好習慣的孩子要發(fā)兩張好習慣表?yè)P信。
2、獨立的習慣。鼓勵孩子帶一個(gè)小記作業(yè)本，嘗試獨立記作業(yè)，獨立整理書(shū)包，如果能堅持21天，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表?yè)P信。
3、規定作業(yè)時(shí)間，幫助孩子養成高效學(xué)習的習慣。每天數學(xué)作業(yè)的時(shí)間基本在10-15分鐘，請家長(cháng)每天在孩子的作業(yè)上簽上時(shí)間，以便我們及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
四、多元評價(jià)促發(fā)展。
這個(gè)學(xué)期的期末評價(jià)共計50顆星，從以下六方面進(jìn)行評價(jià)：
1、課堂表現10顆星，包括積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講、小組合作等內容；
2、作業(yè)習慣10顆星，主要以《小學(xué)數學(xué)》作業(yè)本為載體來(lái)評價(jià)；
3、基礎知識10顆星，主要以單元試卷為載體來(lái)評價(jià)；
4、數學(xué)日記9顆星；
5、動(dòng)手實(shí)踐6顆星；
6、口算小達人5顆星。
這兩項內容的總星數合計達到45顆為優(yōu)秀，達到35顆為良好，25顆為合格。
提前公布評價(jià)方案，也是希望家長(cháng)平時(shí)的輔導能有的放矢。
真心希望每個(gè)孩子都能愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)校。
一年級教學(xué)隨筆12
一年級的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？"聽(tīng)了我的話(huà)，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的'。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過(guò)多次試驗，我覺(jué)得低年級的孩子喜歡表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習�，F在我用大組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì )很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。
一年級教學(xué)隨筆13
這節課是孩子們本學(xué)期的第一節數學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數學(xué)課。一年級的數學(xué)課對孩子們有很深遠的.影響，要讓孩子們愛(ài)數學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內容十分簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數數。新課伊始我創(chuàng )造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣，讓他們觀(guān)察校園中有那些物體，再數一數它們的個(gè)數，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數。
整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利，但在這一過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。比如一些孩子對數數已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著(zhù)一個(gè)一個(gè)數的習慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數時(shí)有個(gè)別孩子畫(huà)的太過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列規則、整齊的畫(huà)圖方法。針對這些問(wèn)題，我著(zhù)重讓孩子們用手指點(diǎn)著(zhù)數了好幾遍，培養孩子認真細致的好品質(zhì)。對于畫(huà)圖不規則的現象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現隨意、馬虎的現象。
一年級教學(xué)隨筆14
有些孩子憑借一年級的識字量來(lái)完成一些題是相當有困難的。這時(shí)就出現了孩子靠猜測填寫(xiě)的情況，不是孩子理解能力有問(wèn)題，也不存在孩子沒(méi)有良好的審題習慣，而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導。針對這種現實(shí)，作為老師和家長(cháng)，我們通過(guò)以下幾個(gè)途徑，幫助學(xué)生細心審題。
1.注音呈現。
數學(xué)學(xué)習中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)加拼音的方法呈現。
如：“高”、“矮”、“輕”“重”“長(cháng)”、“短”等等。因為這些字詞不能用其
他語(yǔ)言代替，而且在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現，老師和家長(cháng)在這些字詞第一次出現的時(shí)候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識字量。
2.熟圖替字。
在“比一比”“認位置”這樣的單元學(xué)習中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比
較，以及在后面“認識圖形”“分一分”部分，老師和家長(cháng)完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的`認知規律，學(xué)生感知的過(guò)程也很深刻。
3.熟字代字。
在創(chuàng )設情境學(xué)習的時(shí)候，往往會(huì )出現人物、動(dòng)物、植物的名稱(chēng)，為了避免因為生字造成孩子審題困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來(lái)代替。
4.解釋說(shuō)明。
對孩子不理解的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行適當解釋。
如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當的解釋“最多”“最少”的意思，從而讓學(xué)生找到解決的方法。
5.多讀加印。
古語(yǔ)“讀書(shū)百變，其義自現”，有的老師或者家長(cháng)給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認真審題呢？孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是方法。如果您在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導孩子如何來(lái)讀題，那我想孩子對審題也會(huì )更加關(guān)注，所以，要多讀幾次，加深印象。
一年級教學(xué)隨筆15
一、讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文是什么
要問(wèn)語(yǔ)文是什么誰(shuí)也說(shuō)不清楚，當今語(yǔ)文界各說(shuō)各有理。我教高中語(yǔ)文12年，我也難有一個(gè)理性的定義。我姑且借用吳春來(lái)老師的一句話(huà)語(yǔ)文是“是清風(fēng)明月的詩(shī)意人生，它是山清水秀的田園風(fēng)光，它是詩(shī)人出塞的豪情，它是劍客躍馬的癡狂，它是悲天憫人的濟世情懷，它是仰天出門(mén)的灑脫身影，它是精神的圖騰，它是生命的絕唱”。
為了上好第一節語(yǔ)文課，我提前準備了去年學(xué)生寫(xiě)的文章《高三語(yǔ)文最難忘的二三事》，陳建遠同學(xué)在文中寫(xiě)道“笑是我們語(yǔ)文課堂的真實(shí)寫(xiě)照，語(yǔ)文需要笑，生活需要笑，“笑學(xué)語(yǔ)文”永難忘�！睘榱松虾玫谝还澱Z(yǔ)文課，我準備了我寫(xiě)好的文章《做一名幸福的語(yǔ)文教師》“靜的夜晚，溫馨的燈光下，嗅著(zhù)手中書(shū)籍散發(fā)出的淡淡的油墨香，心底，溢滿(mǎn)了無(wú)言的感動(dòng)和莫名的幸�！�。
二、讓學(xué)生感受課堂的精彩
我在《語(yǔ)文本當精彩紛呈，課堂理應百家爭鳴》中說(shuō)“語(yǔ)文本當精彩紛呈,精彩紛呈來(lái)自教師自身的魅力，來(lái)自教學(xué)內容的至善至美，也來(lái)自教學(xué)形式和手段的豐富多彩。語(yǔ)文課堂應當是百花齊放、百家爭鳴的殿堂，語(yǔ)文應當是個(gè)性、創(chuàng )新、自由、民主的地方�！备咭徽Z(yǔ)文第一課我將告訴學(xué)生幾句話(huà):1、自信人生兩百年，從大聲說(shuō)話(huà)開(kāi)始。2、臉皮厚吃個(gè)夠，臉皮薄吃不著(zhù)。3、人生不要輕易說(shuō)不。4、成功者找方法，失敗者找借口。5、人生即使跑不贏(yíng)別人，但一定要跑贏(yíng)自己。當然這些觀(guān)點(diǎn)我會(huì )再后面的教學(xué)中逐步完善，使之形成穩固的語(yǔ)文課堂文化。高一語(yǔ)文第一課我將用要素組合方式為主，哲學(xué)方式為輔的課型來(lái)組織，讓學(xué)生在動(dòng)靜轉化中化解聽(tīng)課疲勞，讓學(xué)生的思維得以充分擴展。高一語(yǔ)文第一課我讓學(xué)生感受全新的課堂，活躍的氣氛，激情的體驗，獨特的觀(guān)點(diǎn)。
三、讓學(xué)生覺(jué)得今天有收獲
讀高中的目的`很明確，三年后考上心中理想的大學(xué)。千里之行始于足下，每天收獲一點(diǎn)，三年收獲許多，學(xué)生自然會(huì )問(wèn)今天的語(yǔ)文課我有什么收獲?為師者應當思考今天的語(yǔ)文課，我給學(xué)生什么收獲。我想高一第一節課文課，至少應該讓學(xué)生有如下收獲:一是感受到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，感覺(jué)課堂的精彩紛呈，因為這一節課，我愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，我期待下一節課文課。二是語(yǔ)文老師是我敬佩的，語(yǔ)文老師有激情、幽默、前衛，我喜歡這樣的老師，我相信語(yǔ)文老師有實(shí)力帶領(lǐng)我們走向高考，收獲成功。高一語(yǔ)文第一課，我沒(méi)有給學(xué)生準備具體的知識考點(diǎn)，也沒(méi)有空洞的道理，沒(méi)有繁多的要求，我將給學(xué)生展示真正的語(yǔ)文，展現真實(shí)的自我，體驗高中的快樂(lè )。我想高一語(yǔ)文第一課的效果如何，可以從下課時(shí)學(xué)生的反映得知。一輩子準備一節課，我將無(wú)怨無(wú)悔。
讓語(yǔ)文快樂(lè )，讓課堂精彩，讓學(xué)生收獲，是我的追求，袁枚說(shuō)過(guò)“苔花如米小，也學(xué)也學(xué)牡丹開(kāi)”，我始終以我的膽氣，無(wú)畏的精神在向更高更強邁進(jìn)，愿我的學(xué)生們幸�？鞓�(lè )、學(xué)有所成。
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