幼兒園小班春期教育隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班春期教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班春期教育隨筆1

　　因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養成一個(gè)良好的行為習慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想!”借機對孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì )感到很冷……。孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿(mǎn)地都是，孩子收起來(lái)困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的'幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì )兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P了幼兒。這樣一來(lái)，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。

幼兒園小班春期教育隨筆2

　　我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的`滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè )園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng )造，采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現手法、內容表現人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同，使主題畫(huà)展表現形式多樣，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍天白天，表現大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿(mǎn)生機。

幼兒園小班春期教育隨筆3

　　小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì )使孩子養成依賴(lài)心理，使他們失去鍛煉機會(huì )，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì )穿鞋，都嚷嚷著(zhù)讓我幫他穿，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著(zhù)穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì )穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著(zhù)自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時(shí)鼓勵和表?yè)P每個(gè)孩子，不長(cháng)時(shí)間，孩子們就會(huì )自己穿鞋子了。

　　生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的'主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(cháng)，培養了孩子的自理能力。

幼兒園小班春期教育隨筆4

　　幼兒的學(xué)習是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學(xué)習保持穩定的興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識經(jīng)驗，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫(huà)的`多種表現形式進(jìn)行環(huán)境教育。

　　例如，我設計剪貼畫(huà)“美麗的花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現出來(lái)，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境，去創(chuàng )造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛(ài)護動(dòng)物，不捕獵野生動(dòng)物，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品，自覺(jué)保護鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話(huà)輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來(lái)保護環(huán)境，為創(chuàng )設良好環(huán)境獻出自己的一份力量。

幼兒園小班春期教育隨筆5

　　美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng )造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養，那么創(chuàng )造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)�！叭纾簭埡鈹敌切�、曹沖稱(chēng)象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現出了獨特的創(chuàng )造性。然而，沒(méi)有培養創(chuàng )造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng )造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng )造教育是一個(gè)系統工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng )造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創(chuàng )造性的使命。

　　教師要正確對待孩子們在各種活動(dòng)中體現出來(lái)的創(chuàng )新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的'要求幼兒去“創(chuàng )新”，勢必會(huì )把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創(chuàng )新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng )新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對他們過(guò)多的干預，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng )新”，這樣反倒會(huì )阻礙幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng )造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng )造時(shí)最重要的任務(wù)。

　　在對孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng )造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng )造的結果，要使幼兒在創(chuàng )造過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，藍色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng )造的興趣，尊重他們創(chuàng )造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像，而是如何讓他們大膽的畫(huà)，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng )造力，而不是用成人的所謂正確觀(guān)念去扼殺他們的創(chuàng )造本能。

　　總之，孩子們改變了以往的學(xué)習模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。

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