簡(jiǎn)短初中英語(yǔ)教師隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的簡(jiǎn)短初中英語(yǔ)教師隨筆，希望對大家有所幫助。
簡(jiǎn)短初中英語(yǔ)教師隨筆1
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
新課標倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認為：學(xué)習外語(yǔ)的最終目的是應用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的`，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng )造了互相了解的機會(huì )。因為他們是走到一起的同班同學(xué)，有的同學(xué)還自己增加內容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì )了新句型，還把舊知識綜合起來(lái)應用，表達一定的思想，反映出學(xué)習創(chuàng )造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話(huà)，嘗試著(zhù)自己補全對話(huà)，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養學(xué)生英語(yǔ)運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
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小學(xué)低年級階段，英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，使英語(yǔ)成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，這就要求我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該著(zhù)重強調學(xué)生的學(xué)習興趣，即進(jìn)行趣味教學(xué)。
運用趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，應突破傳統的講授式教學(xué)，設計出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)運用游戲趣味教學(xué)，學(xué)生就會(huì )在真實(shí)的生活情景中自然學(xué)會(huì )單詞、詞組和句子。從而達到強化英語(yǔ)單詞、詞組的記憶。
總之，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，就需要提高他們的學(xué)習積極性，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì )英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗，如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的'意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：
朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；
多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力；
詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
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小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為識記英語(yǔ)單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，而四年級是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺(jué)得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。
一、直觀(guān)教學(xué)法
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，如在教學(xué)用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教衣服類(lèi)單詞shirt、dress、skirt、jeans等時(shí)，也可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識記。
二、詞不離句教學(xué)法
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽(yáng)認為“學(xué)習的對象不應該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的.單詞”�，F代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。因此，把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語(yǔ)感。如學(xué)了動(dòng)物類(lèi)單詞，我們把單詞放入句中：“dog，dog，I can see a dog�！薄癱at，cat，this is a cat�！睂W(xué)習了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple，apple。 I can see a red apple”，“Red，red，I like red”。這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(cháng)期訓練不僅讓學(xué)生快速識記單詞，還可以培養學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話(huà)的能力。
三、游戲教學(xué)法
游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中記單詞，他們就不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒�，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標，得到反饋，課堂上運用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說(shuō)單詞的教學(xué)離不開(kāi)游戲。
1、猜
對于未知事物，人們總是充滿(mǎn)好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機，我們要在教學(xué)中多設置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫(xiě)在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過(guò)讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
2、寫(xiě)
單詞的學(xué)習離不開(kāi)拼寫(xiě)，一味口頭拼寫(xiě)，效果不佳，而一味抄寫(xiě)往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來(lái)書(shū)寫(xiě)。學(xué)習水果類(lèi)的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果，學(xué)習apple時(shí)就在蘋(píng)果上貼apple字樣，學(xué)習教室內的物品時(shí)，可在課桌上貼desk……諸如此類(lèi)，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫(xiě)的是什么�？傊�，學(xué)生覺(jué)得這不是在學(xué)習，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué)習情境中就記住了單詞。
Play with the words。我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生識記了英語(yǔ)單詞，可謂一舉兩得了。
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改革開(kāi)放的今天，社會(huì )的高速發(fā)展，對外交流的需要使越來(lái)越多的人認識到英語(yǔ)的重要性。作為基礎教育學(xué)科的英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，培養適應時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，也是我們當前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我將從教學(xué)目標的制定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )和做法。
一、教學(xué)目標的準確性和有效性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標是：通過(guò)聽(tīng)（做）、說(shuō)（唱）、玩（演）、讀（寫(xiě)）、視（畫(huà)）等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)的熏陶，打好英語(yǔ)語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)的基礎，培養為交際初步運用英語(yǔ)的能力；培養良好的學(xué)習習慣；促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
�。ㄒ唬�(shù)立有效的教學(xué)目標
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內容，找準重難點(diǎn)，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結構，將其放到整個(gè)教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉化為教學(xué)信息，收集哪些材料，運用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認知結構出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現。
2、研究學(xué)生
新課程標準中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標”。在確定教學(xué)目標時(shí)，教師應當在研究學(xué)生上下功夫，了解學(xué)生的知識基礎和認知發(fā)展水平；了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，在學(xué)習動(dòng)機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學(xué)生認知特點(diǎn)的個(gè)別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對性的制定恰當的教學(xué)目標。
�。ǘ┙⒚鞔_的教學(xué)目標
英語(yǔ)教學(xué)既要關(guān)注知識、能力，又要著(zhù)眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標不可能在一課時(shí)內完成，否則一節英語(yǔ)課就可能因目標太多而使得每一個(gè)目標落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過(guò)，使得教學(xué)因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。
案例：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom…。This…is for …
T：（追問(wèn)）what colour is it？Is it big/small/new…？Do you like it？Who gives it to you？How much？Can it dance~（課堂上學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。）
分析：課堂活動(dòng)是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的對話(huà)似乎與新課程標準中培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力的理念相符。然而，教師對那位學(xué)生的后續提問(wèn)與本課的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)。師生的互動(dòng)語(yǔ)言，看似很豐富，實(shí)際上偏離了教學(xué)重點(diǎn)，缺乏針對性和有效性。每一節課都應該有清晰而明確的教學(xué)目標。教師應圍繞這個(gè)目標，設計合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，運用有效的'教學(xué)語(yǔ)言，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話(huà)題是“討論物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢(qián)等內容。教師在教學(xué)過(guò)程中應遵循教學(xué)語(yǔ)言的有效性這一原則，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握本節課的重點(diǎn)知識，而不走彎路。
二、教學(xué)設計的合理性
1、情境中學(xué)，生活中用
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內容有助于學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)與客觀(guān)事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達到英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應的直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據課文內容創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；視聽(tīng)結合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。
2、玩中學(xué)，學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運用主動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè )于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機會(huì )參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽(tīng)力以及表達能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識。心理學(xué)家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學(xué)生的學(xué)習情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)英語(yǔ)變成樂(lè )事。
3、體驗參與，輕松樂(lè )學(xué)
《英語(yǔ)課程標準》明確規定了小學(xué)英語(yǔ)課程的目標之一是：激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現。這種思想在學(xué)生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認真跟著(zhù)老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢。在平時(shí)的教學(xué)中，我堅持每節課都讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)光盤(pán)，模仿外國人的語(yǔ)音語(yǔ)調，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語(yǔ)訓練。然后通過(guò)“比一比，誰(shuí)模仿的最像？”，讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗成功和快樂(lè )。
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