英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆（匯編4篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆1
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運用的`教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆2
金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來(lái)自xx的x歲的小伙子xx。xx機靈活潑，他還有一個(gè)十分響亮的中國名字——xx。xx來(lái)石家莊六周了，過(guò)了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語(yǔ)教師了，目前他通過(guò)河北省國際教育交流協(xié)會(huì )的`安排，住進(jìn)了省會(huì )市民孫先生的家，正因如此，他在中國度過(guò)了有生以來(lái)第一個(gè)難忘的中國春節。
“離過(guò)節還有一段時(shí)間，家中就忙碌起來(lái)了，大掃除、貼福字、采買(mǎi)食品”，xx被孫家的過(guò)節氣氛感染了，他雖然在家鄉看到過(guò)華人如何過(guò)春節，但第一次到中國，借住在中國家庭，第一次近距離感受中國的春節，xx內心有說(shuō)不出的興奮和期待，他盼望著(zhù)春節早早到來(lái)。
“大年三十終于到了，孫家來(lái)了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑”，xx在加拿大讀大學(xué)時(shí)，曾利用假期時(shí)間到意大利和英國學(xué)過(guò)廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來(lái)中國，趕上過(guò)年，xx學(xué)著(zhù)包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，xx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時(shí)許，才睡下。xx說(shuō)，年三十晚上他玩得最開(kāi)心。
大年初一，孫家帶著(zhù)xx四處走親訪(fǎng)友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xx高興的是，孫家帶他去了正定隆興寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì )，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè )不思蜀”。雖然和在家中過(guò)得圣誕節有些相似，但xx更喜歡中國的春節，他說(shuō)：“春節就是中國人大團圓的日子，這比起我們的節日，更有濃濃的親情味�！�
“其實(shí)，我在中國過(guò)的這個(gè)春節可以用四個(gè)字來(lái)描述”，xx用不太熟練的漢語(yǔ)說(shuō)出“吃、喝、玩、樂(lè )”。在中國過(guò)春節，他愛(ài)上了孫家的魚(yú)香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。
這兩天，xx已經(jīng)把他在中國過(guò)春節的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xx想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國的年節，家人同意了。
“孫家邀請我過(guò)鼠年的春節，我答應了”，xx說(shuō)自己永遠也忘不了在中國度過(guò)的第一個(gè)春節，并期待著(zhù)第二個(gè)春節的到來(lái)。
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆3
在新課程標準下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要培養和持續學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，就應把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣；開(kāi)展資料廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，透過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)帶給源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制潛力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種好處上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并持續它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)思考的'出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。
老師對學(xué)習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要思考到對學(xué)生學(xué)習興趣的必須刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續。呈現語(yǔ)言材料前，老師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，老師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)聲、光、電的完美結合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標，到達教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調老師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系就應是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現。老師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，個(gè)性是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，個(gè)性是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際潛力。所以，作為英語(yǔ)老師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和持續學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆4
英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一．教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二.培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的'習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。
三.直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四.全面，合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
【英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆10-03
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆10-13
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆07-19
英語(yǔ)老師初中的教學(xué)隨筆04-25
英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆11篇12-07
初三英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆04-25