幼兒園小班隨筆（精華15篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園小班隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班隨筆1
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的.�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
幼兒園小班隨筆2
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著(zhù)，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著(zhù)什么。我走過(guò)去輕聲對他說(shuō)：“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P你，好不好？”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行！
凡是認識丁健康的老師，都知道這個(gè)孩子性格比較內向，不善言語(yǔ)，但通過(guò)一件事，我重新認識了這個(gè)孩子。
在上周，我跟孩子們還在做游戲，不知哪個(gè)小朋友說(shuō)了一句：“老師，有臭味！”緊接著(zhù)，又有好幾個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，于是，我就問(wèn)；“哪個(gè)小朋友拉在褲子里了？”沒(méi)有孩子回答。我正想挨個(gè)小朋友檢查，這時(shí)丁健康紅著(zhù)臉說(shuō)：“老師，我肚子不好，拉在褲子里了”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，來(lái)老師幫你洗洗去！”于是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，并給他換上褲子。接著(zhù)，這個(gè)孩子就對我有說(shuō)有笑，還跟我說(shuō)：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老師！”我聽(tīng)后感到很高興，以前不言不語(yǔ)是丁健康竟和我談心了，更令我高興的事從這件事以后，每次我上課，他都是坐的端端正正的，聽(tīng)得可認真了，還積極舉手回答問(wèn)題。我覺(jué)得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺(jué)得老師就像媽媽一樣。
通過(guò)這一件小事，我覺(jué)得孩子的'心對老師敞開(kāi)了，不再是自我封閉、我行我素了。
鑫鎧是個(gè)古靈精怪，脾氣有點(diǎn)倔強的小男孩。剛來(lái)幼兒園，因為對幼兒園生活的不滿(mǎn)，就做了幾件很令人頭痛的事情。起先是扔水杯，第一次水杯不見(jiàn)了，我只想著(zhù)是不是小朋友還沒(méi)有養成放好水杯的習慣，隨意亂放了，我就從教室找到廁所，再找到午睡室，找了幾圈都沒(méi)找到，連抽屜都翻遍了也沒(méi)有。后來(lái)，還是在保健室戈老師那里找到了。原來(lái)是別班老師在操場(chǎng)上撿到了杯子，放在了保健室。一開(kāi)始，我也不確定到底是哪個(gè)孩子扔的杯子，因為剛開(kāi)學(xué)，小班本來(lái)就哭鬧而亂成一片。但接下來(lái)兩天，鑫鎧的水杯又掉到樓下兩次，我懷疑是他自己扔的，就直接問(wèn)他：“鑫鎧，這只杯子是不是你自己扔到樓下去的？”鑫鎧連忙搖頭：“沒(méi)有，我不知道是誰(shuí)扔的�！彪m然他沒(méi)承認，但我也能夠猜出是誰(shuí)扔的了。接下來(lái)一天，在喝水時(shí)，我留意著(zhù)，果然，他趁老師不注意時(shí)，悄悄走到陽(yáng)臺上把杯子往下扔，正好被我看見(jiàn)了，我走到他身邊就喊：“鑫鎧，是你扔了杯子，怎么可以把杯子扔下去，這不是會(huì )砸到人嗎？”大概我語(yǔ)氣兇了些，他聽(tīng)了很生氣地朝我喊了起來(lái)：“你這個(gè)丑八怪，你這個(gè)壞蛋�！薄蚌捂z，不可以這樣說(shuō)老師的�！蔽冶凰R得有點(diǎn)懵了。當我再次跟他講時(shí)，他已經(jīng)哭開(kāi)了�！拔也蝗颖蛔�，我再也不扔杯子了，我要爺爺、我要奶奶，我要回家�！笨粗�(zhù)他哭了起來(lái)，我也不說(shuō)了，讓他回到自己座位上。
接下來(lái)他被子不扔了，但他還是做一些讓人意想不到的事情，經(jīng)常把廁所里用的衛生紙抓上一把扔到蹲廁的水池里。還把我用來(lái)刷洗廁所污垢的長(cháng)柄刷扔到小便池的下水管道里，真讓我哭笑不得。有時(shí)，批評他吧，他馬上就哭，說(shuō)再也不干了。而且越來(lái)越討厭我們幾個(gè)老師。放學(xué)時(shí)，一看見(jiàn)爺爺來(lái)接了，走過(guò)老師身邊，會(huì )偷偷用手快速地打一下老師，或用書(shū)包甩到老師身上，看來(lái)他是真的不喜歡我們��！
我想鑫鎧不喜歡我們，我要主動(dòng)接近他，讓他解除對老師厭惡感。每次午睡前，我就故意找他說(shuō)話(huà)，陪著(zhù)他，但他不要我陪，一直讓我走開(kāi)，還說(shuō)：“你滾開(kāi)，你這個(gè)討厭鬼�！蔽揖妥谒拇策�，輕輕地對他說(shuō)：“嗨，小帥哥，你知不知道，陸老師可是你的親戚好朋友��？”他一時(shí)不懂，“你不是我的親戚好朋友，我不喜歡你�！蔽矣终f(shuō)：“你看，我們都姓陸，那肯定是好朋友了，你跟陸老師說(shuō)說(shuō)看，小白兔最?lèi)?ài)吃什么？”他想了想說(shuō)：“愛(ài)吃胡蘿卜，我家里也有胡蘿卜，還有玉米、茄子、黃瓜、桃子————這些都是農民伯伯種出來(lái)的�！苯酉聛�(lái)我問(wèn)他家里有沒(méi)有養小動(dòng)物，他說(shuō)沒(méi)有養，但是很喜歡小狗，慢慢地話(huà)也多了起來(lái)。就這樣，每天有機會(huì )就找他說(shuō)說(shuō)話(huà)，他跟我也越來(lái)越熟悉了。有機會(huì )我還請他幫我做點(diǎn)小事，他高興得不得了，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)幫我把尿壺端到廁所里倒掉，真是個(gè)好孩子。
后來(lái)，我和鑫鎧成了很好的朋友，他經(jīng)常過(guò)來(lái)跟我擁抱一下，認真地看著(zhù)我說(shuō)：“陸老師，我喜歡你，你以后來(lái)我家玩吧！”我聽(tīng)了心里非常感動(dòng)，點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)：“好的，下次陸老師有空就去你家玩�！�
與孩子在一起雖然有時(shí)孩子會(huì )哭，會(huì )鬧，但這也是孩子的一個(gè)天性。不過(guò)，更多的還是快樂(lè )，感覺(jué)和他們相處，永遠都回到了童年。謝謝你們，我的孩子們，希望你們一直開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)哦！
幼兒園小班隨筆3
隨著(zhù)天氣變冷，寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關(guān)注，早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個(gè)很大的問(wèn)題。20多個(gè)寶貝兒，老師必須一個(gè)一個(gè)地給他們穿，時(shí)間上很緊。為了讓寶貝兒們在區角里玩的盡興，我們幾個(gè)商量讓寶貝兒們自己穿衣服，這樣就能節約很多時(shí)間。在其它方面我們多提醒，提高寶貝兒們的速度。開(kāi)始我們引導寶貝兒把衣服放在地板上，胳膊伸進(jìn)去、頭再鉆過(guò)來(lái)就成功了。每天有幾個(gè)會(huì )的，第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒(méi)穿完的小朋友，寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑�！袄蠋�，我自己會(huì )穿了�！蹦欠N成功的喜悅無(wú)法用語(yǔ)言表述。我們讓不會(huì )穿衣服的寶貝兒觀(guān)察，實(shí)踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法，時(shí)間也縮短了很多。我們老師省心了，高興了。寶貝兒們也獲得了成長(cháng)的快樂(lè )。
反思：托班孩子的年齡特點(diǎn)，決定了孩子的認識最初是從模仿他人的地方開(kāi)始，而且相互學(xué)習是孩子獲得提高的'途徑之一。比如說(shuō)，寶貝兒從不會(huì )穿衣服，到經(jīng)過(guò)別人幫助會(huì )穿，再到獨立完成。對寶貝兒的信心有很大的促進(jìn)作用。在以后的生活中，寶貝兒們會(huì )發(fā)現更好，更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時(shí)的觀(guān)察和幫助，在孩子能完成的情況下給予探索的時(shí)間。做到適時(shí)、適地指導。教育的意義在于給孩子自主的機會(huì )，而不是一味幫助。
幼兒園小班隨筆4
目前，國家大力倡導小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來(lái)了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線(xiàn)教師如何更新教育觀(guān)念，創(chuàng )設新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應學(xué)校號召，認真學(xué)習了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現將學(xué)習認識和體會(huì )做以總結，以利于新學(xué)期順利開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作。
一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。
由于班級學(xué)生人數少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導，學(xué)生人人都能在充裕的空間內充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力，這正是素質(zhì)教育的內涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀(guān)和效益價(jià)值觀(guān)來(lái)看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現教育現代化的一個(gè)標志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。
二、小班化教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小班化為培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說(shuō)、大膽說(shuō)、人人說(shuō)”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會(huì )張揚個(gè)性，表現自我。在教師的引導下，他們會(huì )表現出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問(wèn)題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力，使人人有機會(huì )展示自己，人人有機會(huì )獲得別人的贊揚，培養了孩子的自信心，自然實(shí)現了分層教學(xué)的目的。
三、小班化教學(xué)有利于充分調動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構建了新的教學(xué)模式。過(guò)去一節課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節課中，只有少數學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數學(xué)生只是聽(tīng)眾或觀(guān)眾，沒(méi)能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)發(fā)現——交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。
四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現教師角色的轉換。
小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W(xué)情境的設計者，教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生探求知識的引導者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀(guān)念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專(zhuān)多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識。教師應全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導作用在于引導學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習探索，發(fā)現規律，教學(xué)相長(cháng)。
五、小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。
開(kāi)展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習的伙伴關(guān)系。新型的`師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng )造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過(guò)各種墻面文化設計參與評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來(lái)大力開(kāi)展教學(xué)研究和課后輔導活動(dòng)。
綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續努力，積極探索，及時(shí)總結經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開(kāi)展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過(guò)積極調查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園小班隨筆5
入園的第一天，李xx來(lái)了。當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓教師抱抱!彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“教師，我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，并且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。應對這特殊的`孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周?chē)�，反應�?huì )異常激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不一樣的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡(jiǎn)便愉快地投入到幼兒園的生活中去。教師積極引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織趣味的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎?媽媽正在上班，下班后我會(huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮教師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李教師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)教師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每一天應對這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界，你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。僅有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
幼兒園小班隨筆6
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動(dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)難以控制。小班幼兒不僅依賴(lài)成年人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個(gè)幼兒入園。我站在門(mén)外看著(zhù)不遠處宇宇跟奶奶正往這邊走過(guò)來(lái)，怎么看著(zhù)宇宇眼睛很濕潤啊。我急忙趕過(guò)去詢(xún)問(wèn)什么情況，奶奶用不解的眼神看著(zhù)問(wèn)我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個(gè)什么夢(mèng)，半夜哭著(zhù)說(shuō)你別打，你別打。老師，你說(shuō)他是不是在幼兒園里面受欺負了啊，還是做錯事情被老師批評了呀？今天宇宇怎么也不樂(lè )意來(lái)幼兒園�！�
話(huà)聽(tīng)到這里，對于孩子奶奶的一系列疑問(wèn)和不解，我用心平氣和的話(huà)語(yǔ)跟他奶奶說(shuō)；“對于他不愛(ài)上幼兒園的事情，我會(huì )做進(jìn)一步的了解，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題存在的根本原因，了解好以后會(huì )及時(shí)跟您溝通，您看怎么樣？”他奶奶微笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝你能這么理解孩子�！�
平時(shí)他在幼兒園一直表現不錯啊，也是個(gè)挺活潑的孩子呀！怎么會(huì )不愛(ài)上學(xué)呢？看來(lái)我對孩子還是欠缺著(zhù)更進(jìn)一步的了解啊。觀(guān)察了他一天沒(méi)有得到什么答案�？删驮诜艑W(xué)前的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓我看到了事情的曙光。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跟班里的另一個(gè)男孩子偷偷跑到一邊，兩個(gè)人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現他們在玩警察抓小偷的`游戲。兩個(gè)人用手指當作槍?zhuān)彀屠锩孢�不時(shí)的發(fā)出打、打、打、的聲音。當他們發(fā)現同一個(gè)目標時(shí)，宇宇會(huì )說(shuō)；“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來(lái)。時(shí)間過(guò)得很快啊，一眨眼就到了放學(xué)的時(shí)間。
我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時(shí)做了溝通。他奶奶微笑著(zhù)說(shuō)：“給老師添麻煩了，感謝你對孩子的照顧，以后我們家長(cháng)也會(huì )配合老師的工作，實(shí)現家園共育的目標”看著(zhù)他她奶奶滿(mǎn)意的笑容，我心里有說(shuō)不出的高興。
一切為了孩子，為了孩子的一切，我真一直在努力。
幼兒園小班隨筆7
小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì )以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)乐�，認為什么都是我的，不會(huì )謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的'禮貌知識，在活動(dòng)中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說(shuō)。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會(huì )性發(fā)展具有深遠的意義。
在一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，翟老師帶女孩子喝水，我帶男孩子入廁。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭執的聲音：“我是第一個(gè)嗎!老師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)…… 原來(lái)，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊，有些小朋友回來(lái)的早，可是不排隊，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名�？稍缁貋�(lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊的時(shí)候都會(huì )上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的�！薄拔覔尣坏骄痛蚰�、咬你”，而不會(huì )去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì )謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日�；顒�(dòng)來(lái)啟發(fā)、引導幼兒形成良好的行為習慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級老師一段時(shí)間的耐心引導，現在我們在如廁時(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒(méi)有搶第一”……
今天的幼兒園教育，是個(gè)內涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著(zhù)他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線(xiàn)教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價(jià)值!。
幼兒園小班隨筆8
我國著(zhù)名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機會(huì )，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵幼兒。
案例一：
點(diǎn)心前孩子們在廁所內洗手，不一會(huì )傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應該排在前面，我個(gè)子高�！蓖踉埋R上反對說(shuō)：“不對，洗手時(shí)應該大家一起洗�！蔽揖蛦�(wèn)：“那我們應該怎么洗手呢？”班級中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗�！倍鴺�(lè )樂(lè )不愿意了，說(shuō)：“排好隊，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法�！薄拔覀円嗷ブt讓著(zhù)洗手，等其他小朋友洗好再去洗�！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著(zhù)兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二：
之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊打電話(huà)，可是昊昊卻要插隊打電話(huà)，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應該排隊�！薄皩ρ�，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打�！毙↓埮f(shuō)，“要謙讓�！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著(zhù)，不一會(huì )傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……�！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
分析：
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結合于陳鶴琴“生活即教育�！苯逃齺�(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當孩子們發(fā)生爭吵時(shí)，對于孩子們爭吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當排隊打電話(huà)發(fā)生了“插隊”現象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現孩子們漸漸懂得解決生活的.方式。
陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應著(zhù)重于孩子生活的體驗，同時(shí)運用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
幼兒園小班隨筆9
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷實(shí)踐與指導，孩子們在藝術(shù)創(chuàng )作上的技能實(shí)現了顯著(zhù)提升，而我在此過(guò)程中也收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗�，F愿與諸位分享這段教學(xué)旅程中的體會(huì )與感悟。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻意識到，耐心與鼓勵是激發(fā)孩子們藝術(shù)潛能的關(guān)鍵。每一個(gè)孩子都展現出對色彩、形狀和空間的獨特理解，他們的作品不僅反映了他們內心世界的豐富性，也讓我深刻體會(huì )到藝術(shù)教育的價(jià)值所在——不僅僅是技巧的傳授，更重要的是培養孩子們的創(chuàng )造力、觀(guān)察力和表達能力。同時(shí)，我也認識到，多樣化的教學(xué)方法對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。從傳統的素描、水彩畫(huà)，到創(chuàng )新的手工制作、數字繪圖等，多元化的教學(xué)手段不僅能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，還能激發(fā)他們的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中探索藝術(shù)的無(wú)限可能。此外，與孩子們的互動(dòng)交流也是一大亮點(diǎn)。傾聽(tīng)他們的想法，鼓勵他們大膽嘗試，以及共同探討作品背后的故事，這些經(jīng)歷不僅加深了我對孩子們的理解，也讓我更加珍視這份師生間的紐帶�？傊�，這一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)之旅，既是對孩子們成長(cháng)的見(jiàn)證，也是對我個(gè)人教學(xué)理念的一次深刻反思與實(shí)踐。未來(lái)，我將繼續秉持開(kāi)放與包容的心態(tài)，致力于創(chuàng )造更多激發(fā)孩子們藝術(shù)熱情的機會(huì )，共同探索藝術(shù)世界無(wú)盡的奧秘。
面對班級里學(xué)生繪畫(huà)水平的多樣性，我們采取了分層教學(xué)與個(gè)別指導相結合的方式。對于那些在線(xiàn)條、色彩運用上較為熟練的學(xué)生，我們鼓勵他們獨立思考，通過(guò)自由創(chuàng )作來(lái)表達個(gè)人情感與想象。與此同時(shí)，對那些正處于涂鴉階段，或者在完成特定任務(wù)上有困難的孩子們，我們則提供更為細致的輔導，幫助他們逐步掌握基礎技能并完成每日的學(xué)習任務(wù)。在初期，我們設定了一個(gè)相對低門(mén)檻的目標，只要孩子們能夠在畫(huà)紙上留下任何痕跡，無(wú)論這痕跡是怎樣的，我們都給予充分的肯定與正面的反饋，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P，以此增強他們的自信心與參與感。經(jīng)過(guò)幾周的堅持，孩子們逐漸克服了對繪畫(huà)的畏懼，從不愿動(dòng)手到變得積極主動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們見(jiàn)證了孩子們的進(jìn)步與成長(cháng)，他們不僅能夠創(chuàng )造出讓老師和家長(cháng)感到滿(mǎn)意的作品，更在這一過(guò)程中收獲了自信與成就感。
鑒于兒童在認知發(fā)展階段的局限性以及生活經(jīng)驗的缺乏，他們通常僅對日常生活中頻繁接觸、熟知且感興趣的物體展現出繪畫(huà)或手工制作的熱情。因此，在為小班兒童選擇美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，我傾向于選取他們熟悉的主題。在課程初期，我以“花朵”與“草地”作為切入點(diǎn)，旨在鍛煉孩子們的線(xiàn)條運用及色彩感知能力。由于描繪花朵的步驟相對簡(jiǎn)單，孩子們能夠快速掌握并體驗到創(chuàng )作的樂(lè )趣，每次課程結束，他們都會(huì )迫不及待地向家長(cháng)展示自己的作品，分享創(chuàng )作的喜悅。
當孩子們在掌握了繪制花朵與草地的基本技巧之后，我決定引導他們去描繪自己的母親。原因在于，在孩子們的心中，最為親近且熟悉的對象莫過(guò)于自己的母親了。因此，孩子們在創(chuàng )作時(shí)展現出千姿百態(tài)的'藝術(shù)表現，充滿(mǎn)生機與趣味。
通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小班的孩子們雖然能夠描繪出各種形象，但他們的作品往往顯得較為零散，缺乏明確的主題。為了幫助孩子們提升畫(huà)面的主體感和結構感，我引入了一種名為定位畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我會(huì )在紙上預先畫(huà)上一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀，比如圓形或其他幾何圖形。然后引導孩子們運用豐富的想象力，將這個(gè)基礎形狀轉變成他們心目中的任何物體。這種實(shí)踐不僅激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力，還有效地鍛煉了他們對空間構圖的理解和掌握，顯著(zhù)提升了作品的完整性和主題性。實(shí)施這一方法后，孩子們的作品在保持個(gè)性的同時(shí)，也明顯地展現出更加清晰的主題和結構，取得了良好的教學(xué)效果。
為了培養孩子們的色彩搭配技能，我采用了藝術(shù)鑒賞的教學(xué)策略，引導他們審視眾多的裝飾性繪畫(huà)作品，同時(shí)，還讓大班的孩子們有機會(huì )欣賞到同伴和老師的創(chuàng )作成果。這一方法的實(shí)施，顯著(zhù)提升了孩子們在色彩搭配方面的理解與運用能力。
本學(xué)期的藝術(shù)興趣小組活動(dòng)，我們收獲了令人欣慰的成果，然而在某些環(huán)節上還存在一些有待改進(jìn)之處。比如，關(guān)于孩子們對繪畫(huà)工具的管理，盡管我們持續進(jìn)行了指導和教育，直至學(xué)期末，仍然有幾位小朋友未能養成良好的習慣，隨意丟棄或放置不整齊。在活動(dòng)的組織形式上，我們也發(fā)現過(guò)于依賴(lài)一種模式，缺乏多樣性和創(chuàng )新性，這在未來(lái)需要引起我們的重視，并加以改進(jìn)。
幼兒園小班隨筆10
我國著(zhù)名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機會(huì )，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵幼兒。
案例一：點(diǎn)心前孩子們在廁所內洗手，不一會(huì )傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)秀玲摔在地上，正在哭泣。原來(lái)王自尊洗手推了她，只聽(tīng)王自尊理直氣壯地說(shuō)：“我應該排在前面，我個(gè)子高�！编嵱疖珩R上反對說(shuō)：“不對，洗手時(shí)應該大家一起洗�！蔽揖蛦�(wèn)：“那我們應該怎么洗手呢？”班級中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，朱尚誠說(shuō)：“一組一組去洗�！倍懔岵辉敢饬�，說(shuō)：“排好隊，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法�！薄拔覀円嗷ブt讓著(zhù)洗手，等其他小朋友洗好再去洗�！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著(zhù)兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的.新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二：之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊打電話(huà)，可是王自尊卻要插隊打電話(huà)，這時(shí)一旁的朱尚誠說(shuō)：“你應該排隊�！薄皩ρ�，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打�！奔鸭颜f(shuō)，“要謙讓�！敝苤具h在一旁說(shuō)著(zhù)，不一會(huì )傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……�！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結合于陳鶴琴“生活即教育�！苯逃齺�(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當孩子們發(fā)生爭吵時(shí)，對于孩子們爭吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當排隊打電話(huà)發(fā)生了“插隊”現象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現孩子們漸漸懂得解決生活的方式。陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應著(zhù)重于孩子生活的體驗，同時(shí)運用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
幼兒園小班隨筆11
穿衣有招
開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣、毛線(xiàn)衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著(zhù)，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著(zhù)急;還有的更是趁勢和旁邊的`小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對這個(gè)現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì )兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P了幾個(gè)會(huì )穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì )穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè )。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會(huì )穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!
幼兒園小班隨筆12
愛(ài)講故事的孩子
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，異常好動(dòng)，上課時(shí)教師講教師的，他自我干自我的，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現他自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著(zhù)頭，再次就是講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的'故事，他抬起頭，小眼睛盯著(zhù)我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。
我耐著(zhù)性子說(shuō)：“你很忙，要不要我幫你?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才教師讓你干什么來(lái)著(zhù)?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著(zhù)，一邊誠懇地說(shuō)：“教師，我不會(huì )講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(cháng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘。
”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著(zhù)完，回去告訴你媽媽?zhuān)處熣J為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻，來(lái)給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了，看著(zhù)他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌，想想他由媽媽評價(jià)的“沒(méi)長(cháng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎?
幼兒園小班隨筆13
教師總是有著(zhù)很強的使命感，即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽(tīng)說(shuō)在校的時(shí)候接受到的教育就是等到將來(lái)真正進(jìn)入幼兒園，那一定要秉承著(zhù)“走進(jìn)童心世界”的信念去教育孩子，應該認真的執行因材施教的思想。
二姐大學(xué)畢業(yè)后，如愿以?xún)斄诉M(jìn)入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個(gè)非常美好的童年。進(jìn)園不久，二姐就發(fā)現對于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進(jìn)的老師，但還是抓到機會(huì )就跟園長(cháng)反映了這個(gè)情況。并提議說(shuō)到一號店網(wǎng)上超市上購買(mǎi)。園長(cháng)考慮了下，覺(jué)得確實(shí)是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個(gè)任務(wù)交給二姐了。
二姐覺(jué)得購買(mǎi)玩具，當然要先觀(guān)察下孩子們每個(gè)人的個(gè)性，興趣和需求了。一直覺(jué)得只有充分的了解了他們，才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時(shí)候的玩具。那時(shí)候成天就玩跳繩，跳皮筋的，想想現在的孩子真是太幸福了。一邊想著(zhù)，一邊就上1號店網(wǎng)上超市了看到琳瑯滿(mǎn)目的玩具，有些不知從何開(kāi)始看起了。不過(guò)看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學(xué)前500左右腦開(kāi)發(fā)題》便買(mǎi)下了。想著(zhù)在上課的時(shí)候可用來(lái)開(kāi)發(fā)下孩子們。
二姐總是覺(jué)得能夠到幼兒園教書(shū)是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經(jīng)過(guò)去了，但是跟著(zhù)一群小朋友在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習那美好的童年，盡管是用一顆童心來(lái)對待著(zhù)群小朋友，來(lái)靠近他們。但是二姐也不會(huì )忘記自己的職責，就是教育好孩子，讓他們有個(gè)非常美好的'童年，并且能真正在玩中開(kāi)發(fā)智力，在玩中學(xué)到一些些的禮儀與道德。
我一直覺(jué)得能來(lái)當幼教的人都是一個(gè)童心未泯的人，是一個(gè)能放下身段跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個(gè)人。
不多時(shí)日，一號店團購的玩具寄到園里了。聽(tīng)二姐說(shuō)當孩子們看到玩具的時(shí)候的神情，真像個(gè)快樂(lè )的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去。
幼兒園小班隨筆14
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有小宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在小宇左邊的小司聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�
小司的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的'確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。小司的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“小宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)小宇和小司，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了!”
幼兒園小班隨筆15
昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。不一會(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。這是誰(shuí)的毛呢？小松鼠想，這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。小松鼠拿著(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！小山羊說(shuō)：我不信，你有沒(méi)有證據��？小松鼠說(shuō)：你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的`方向跑去，突然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊話(huà)已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛剛笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛剛講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。
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