在幼兒園的小班隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的在幼兒園的小班隨筆，歡迎大家分享。
在幼兒園的小班隨筆1
小小班新的學(xué)期新來(lái)了幾個(gè)孩子，孩子的年齡應該去年就該入學(xué)，也許是家長(cháng)舍不得孩子來(lái)幼兒園吧，所以比同齡孩子晚了一學(xué)期才入園。新入園的孩子需要老師從頭教起，怎樣參加活動(dòng)，喝水，吃飯，睡覺(jué)，以及怎樣如廁老師都要細心照顧，我和蘭蘭老師每天忙得團團轉，在正常開(kāi)展教育活動(dòng)的同時(shí)，還要小心照顧著(zhù)剛入園的孩子，關(guān)心學(xué)生是我們的責任，我們無(wú)怨無(wú)悔，可是，對家長(cháng)的不信任感到很無(wú)奈，是啊，現在的孩子都是家里的小皇帝，幾代人守著(zhù)一個(gè)孩子，特別祖輩，對孩子的溺愛(ài)可想而知，可是，家長(cháng)可曾知道，過(guò)度的溺愛(ài)只能害了孩子，對孩子的成長(cháng)有害無(wú)利。孩子總歸要長(cháng)大，就像小鳥(niǎo)總有一天需要自己去飛翔，自己去尋找食物，家長(cháng)還能跟一輩子嗎，放手讓孩子學(xué)會(huì )獨立，對孩子適應未來(lái)難道不是一種鍛煉？
早晨，幾個(gè)剛入學(xué)幼兒的家長(cháng)送孩子入學(xué)，本來(lái)孩子心情特好，來(lái)幼兒園問(wèn)老師好，和小伙伴們一起玩區角游戲，家長(cháng)囑咐老師要注意看好孩子，別讓孩子受傷害，囑咐老師孩子累了抱抱孩子，在家習慣了抱抱，還說(shuō)自己孩子不喜歡吃這種菜那種菜，別讓老師給孩子吃，有的家長(cháng)說(shuō)自己孩子不愿意睡午覺(jué)，別難為孩子，不想睡老師就陪孩子玩，別讓孩子睡了，家長(cháng)疼愛(ài)孩子的心情我們理解，剛上幼兒園家長(cháng)對孩子不放心我們也能理解，對家長(cháng)的要求我和蘭蘭都認真對待，以免除家長(cháng)的顧慮。本想我們的態(tài)度能讓家長(cháng)放心，看著(zhù)玩的'開(kāi)心的孩子，家長(cháng)也該離開(kāi)幼兒園了，事情不是我們想的那么簡(jiǎn)單，家長(cháng)居然再抱起孩子，問(wèn)孩子家長(cháng)回家可以嗎。我和蘭蘭老師的努力可以說(shuō)前功盡棄，孩子抱著(zhù)家長(cháng)又開(kāi)始哭了，不讓家長(cháng)走，這一幕一上午就這么重演著(zhù)，真的想說(shuō)，家長(cháng)同志們，信任老師好嗎？每個(gè)寶寶都是老師的摯愛(ài)，我們的關(guān)心不會(huì )少與哪位家長(cháng)，請放手讓孩子學(xué)會(huì )獨立吧！
在幼兒園的小班隨筆2
對于孩子的教育，我認為不能夠僅限于課堂教學(xué)，在日常的生活中除了進(jìn)行有目的的教育外，教師自身的言行舉止對于孩子來(lái)說(shuō)就是一種教育，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
孩子的模仿能力特別強，孩子們在輕松愉快的環(huán)境下，喜歡模仿樂(lè )于模仿，如果在這種情況下，教師展現給孩子的是良性的教育，那么對于孩子的成長(cháng)會(huì )起到事半功倍的效果。
每當我們班來(lái)客人時(shí)，我們班的老師總是熱情有禮的招呼他們。我們的孩子也被老師感染著(zhù)。老師的一時(shí)舉動(dòng)卻讓孩子受益終身。反之老師的一些不好的行為，孩子也會(huì )去模仿學(xué)習，所以說(shuō)，教師的個(gè)人修養及言行舉止非常重要。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身為人師對于塑造孩子的靈魂起著(zhù)決定性的作用。
教育不再是生硬的文化傳授，而是以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)洗滌孩子幼小的`心靈。
孩子們在上課間操時(shí)，出入門(mén)口時(shí)難免幾個(gè)班級走到一塊兒，而我們老師總是會(huì )說(shuō)：“來(lái)，請你們先過(guò)！”這樣的情景幾乎每天都會(huì )發(fā)生！但是“請你們先過(guò)！”這句話(huà)不再是老師說(shuō)，而是換成了我們的寶寶。這種一讓的情景使我對教育有了更深刻的體會(huì )，我們沒(méi)有刻意的去教，但孩子們在自然的情景中學(xué)會(huì )了互相謙讓的好品質(zhì)，這就是潛移默化教育的最大魅力！
所以說(shuō)，教師的一言一行都是孩子模仿的對象，既然是模仿，就讓你的孩子模仿你吧！讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì )成長(cháng)！
在幼兒園的小班隨筆3
在入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了，當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周?chē)�，反應�?huì )特別激烈。
其實(shí)作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛(ài)和純潔的.孩子們，在孩子們中間，我覺(jué)得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界， 你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
在幼兒園的小班隨筆4
大家早上好：
孩子們陸續都到園了，除了打預防針的幾位，今天老師有話(huà)說(shuō)。
今天已經(jīng)是孩子入園的第五天了，按以往的經(jīng)驗來(lái)看，一周下來(lái)，哭鬧的孩子基本會(huì )適應幼兒園了，因為他們知道哭鬧也沒(méi)用，哭了還是要來(lái)，還不如開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)。一開(kāi)始不哭鬧的孩子呢，到今天開(kāi)始他們會(huì )出現倦怠感，因為幼兒園的吸引力已經(jīng)消失了。多數孩子會(huì )對上幼兒園不感興趣，覺(jué)得幼兒園不好玩，的確，幼兒園和家里比確實(shí)不好玩，他不能自由的吃喝、不能自由的跑來(lái)跑去，不能想干嘛就干嘛，關(guān)鍵是沒(méi)有對他們千依百順的大人，老師們又太講原則，所以他們就覺(jué)得幼兒園不好玩、老師不可愛(ài)，缺少來(lái)幼兒園的動(dòng)力。那怎樣才能讓孩子盡快適應幼兒園生活呢？
建議家長(cháng)配合做以下幾件事：
一、回家不要問(wèn)：你喜歡幼兒園嗎？你還要去嗎？
這會(huì )讓孩子以為他選擇了不去就可以不去了，你可以這樣問(wèn)：今天幼兒園里有發(fā)生什么好玩的事情嗎？你認識了新的朋友嗎？
二、不要問(wèn)：今天在幼兒園有沒(méi)有小朋友欺負你啊，老師喜不喜你��？
你們要確信，你們把孩子送到我們手里，我們會(huì )對每一個(gè)孩子，“確信是對每一個(gè)孩子負責的”，說(shuō)實(shí)話(huà)，全班34位孩子，沒(méi)來(lái)小1班的時(shí)候都是別人家的孩子，但你們進(jìn)了小1班的大家庭，34位小朋友就都是我們的.孩子，我們3位老師會(huì )對每個(gè)孩子負責的，老師喜歡每一個(gè)孩子。我們知道雖然他只是34位中的一個(gè)，但卻是每個(gè)家庭中心肝寶貝。
有的家長(cháng)們可能一開(kāi)始會(huì )覺(jué)得好像老師的注意力都不在我家孩子身上，是不是不喜歡我們家的孩子��？你們要理解現在階段，我們關(guān)注的重點(diǎn)的是不能很快適應幼兒園的孩子，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓他們盡快適應幼兒園，能和其他小朋友一起愉快的入園、游戲。所以這點(diǎn)也請大家理解。
孩子第一次離開(kāi)你們踏入他們的小社會(huì )，我們理解家長(cháng)們的心情，但也請家長(cháng)們理解我們的工作，在以后的工作中也請你們的繼續配合。
謝謝！
9月7日早�。�1）班陸老師
在幼兒園的小班隨筆5
今天區角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選擇了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的`圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�！笨匆�(jiàn)我馬上請求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒�(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸坝晖�，你今天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫(huà)成這樣啊?”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯怪你了�！�
雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣子，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
在幼兒園的小班隨筆6
幼兒在日�；顒�(dòng)中，常會(huì )遇到這樣或那樣的小事，如果能適時(shí)幫助孩子，正確指導孩子，那么孩子將會(huì )在這無(wú)數的小事中，提高解決問(wèn)題的能力。
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，樂(lè )樂(lè )和洋洋（化名）同時(shí)拿著(zhù)一個(gè)球，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)艺f(shuō)：“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩�！笨伤麄儍啥颊f(shuō)是自己先拿到的。我猜想，他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球，便啟發(fā)他們說(shuō)：“你們看，姍姍和奇奇（化名）兩個(gè)人玩一個(gè)球多開(kāi)心呀，你們兩個(gè)也可以一起玩球呀！”兩個(gè)孩子愉快的答應了�？稍谕娴倪^(guò)程中，卻始終看見(jiàn)他們倆一個(gè)人抱著(zhù)球跑，另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎？他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的建議，可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我，他們倆不想一起玩一個(gè)球。
我的腦海中浮現出這樣兩則小故事：一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋(píng)果請自己的兩個(gè)孩子吃，弟弟搶先說(shuō)：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責備說(shuō)：“要把好東西讓給別人，別只想著(zhù)自己�！备绺珈`機一動(dòng)說(shuō)：“我要最小的'，把大的給弟弟�！蹦赣H表?yè)P了哥哥，并將大的蘋(píng)果獎給了哥哥。從此，哥哥學(xué)會(huì )了說(shuō)謊，為達目的不擇手段，最終走進(jìn)了監獄。
同樣的情景，母親說(shuō)：“誰(shuí)都想得到大的蘋(píng)果，現在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽，我把門(mén)前的草坪分成兩快，每人負責一塊，誰(shuí)干得又快又好，誰(shuí)就吃又大又紅的蘋(píng)果�！弊詈�，孩子通過(guò)努力得到了最大最紅的蘋(píng)果，也懂得了一個(gè)道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結果也完全不一樣。
從分蘋(píng)果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個(gè)道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì )辨別是非，學(xué)會(huì )解決生活中遇到的問(wèn)題。
我想，他們一直不能共同玩一個(gè)球，是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的，應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球，必須解開(kāi)這個(gè)心結。
我走到他們旁邊問(wèn)到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”
“我想投球，可揚揚非要拍球�！睒�(lè )樂(lè )說(shuō)，
“那怎么辦呢？”我問(wèn)，
“我先拍，拍一會(huì )兒再把球給他投�！睋P揚說(shuō)，
“不，我先投�！睒�(lè )樂(lè )也不甘示弱。
問(wèn)題又回到了這里：誰(shuí)先玩球？
“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來(lái)決定，誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)先玩，行嗎？”
“好！”
和他們商量后決定，把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn)，誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩，玩一會(huì )讓給另一個(gè)人玩。就這樣，兩個(gè)孩子也欣然接受了結果。再玩球時(shí)，揚揚拍球，樂(lè )樂(lè )在一旁幫他數數，當揚揚連著(zhù)拍了很多次時(shí)，樂(lè )樂(lè )開(kāi)心的在一旁鼓掌。揚揚投球時(shí)，樂(lè )樂(lè )站在一旁……
當然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長(cháng)，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀(guān)和對生活的態(tài)度，可見(jiàn)正確的引導和適時(shí)地教育在孩子們的成長(cháng)中起著(zhù)相當大的作用，真可謂是生活無(wú)小事，教育無(wú)小事。
在幼兒園的小班隨筆7
xx是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為xx供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的.潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎？
在幼兒園的小班隨筆8
一幅美麗的畫(huà)
今日區角活動(dòng)，孩子們選擇自我喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選擇了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�？匆�(jiàn)我立刻請求道：教師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？我趕緊說(shuō)道：好啊。我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。我鼓勵道：雨桐，你今日真棒！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐今日的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的`黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：你怎樣畫(huà)成這樣��？他輕輕地說(shuō)道：大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。我聽(tīng)了趕緊說(shuō)：原先是這樣啊，教師錯怪你了。
雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，教師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解情景，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
今日，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自我試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：|教師，我不會(huì )做。之后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，教師再幫忙。她動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自我獨立地去思考，總想依靠教師來(lái)幫忙
孩子專(zhuān)心、進(jìn)取動(dòng)腦、動(dòng)手都是教師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，僅有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習進(jìn)取性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造本事，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。所以，我們教師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的經(jīng)過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。
今日上午我組織幼兒上了一節游戲課，搶椅子的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤今日怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。教師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛(ài)護、幫忙謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实�，生活是完美的，豐富多彩。
在幼兒園的小班隨筆9
小班的孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的入園活動(dòng)，已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活。他們在幼兒園里開(kāi)始玩玩具、滑滑梯、……，也開(kāi)始和小朋友交流了。但有的小朋友每次入園的時(shí)候還是哭，佳怡就是其中一個(gè)。
今天早上，我接待幼兒入園。佳怡的媽媽抱著(zhù)佳怡來(lái)到了教室門(mén)口，把她放下來(lái)，并蹲下對她說(shuō)：“佳怡，不哭，好孩子，自己去拿玩具�！奔砚膵寢屨驹谀莾嚎粗�(zhù)她去拿玩具。佳怡向前走了兩步，回頭一看，媽媽還在，就又返回來(lái)，撲到媽媽的懷里，她的媽媽又抱住她，邊拍著(zhù)背邊哄她：“佳怡，不哭，佳怡是好孩子�！边@樣反復幾次，最后，還是老師把孩子接過(guò)來(lái)，跟她一塊去拿玩具，不到兩分鐘，佳怡就在那兒玩的非常投入了，臉上也露出了甜甜的微笑。
有時(shí)候，孩子哭并不是自己舍不得爸爸媽媽?zhuān)前职謰寢屔岵坏煤⒆�。使孩子認為可以用哭的辦法留住他們，于是，他們一次次的`使用，并且屢試不爽的情況下，就開(kāi)始大哭而特哭了。在此，奉勸那些剛送孩子入園的爸爸媽媽們，送下孩子后，趕快走，別回頭，以免給孩子們“哭”的機會(huì )。
在幼兒園的小班隨筆10
我開(kāi)始思考怎樣才能把握好小孩子的課堂紀律。經(jīng)過(guò)多次試驗，我覺(jué)得孩子喜歡表?yè)P，同樣是有孩子不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的孩子來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的小朋友，以激勵他們好好學(xué)習�，F在我用大組比賽的'方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)孩子表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)孩子不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì )很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
小班的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信!
在幼兒園的小班隨筆11
小小班新學(xué)期的第一天開(kāi)始了 ，早晨，我早早來(lái)到幼兒園，迎接孩子們入園 ，一個(gè)月沒(méi)見(jiàn)，小家伙們也許早就盼望開(kāi)學(xué)了，一聲聲稚嫩的問(wèn)好讓我和蘭蘭老師甜到了心里 。嘿嘿，這個(gè)清晨我和蘭蘭老師收獲了很多擁抱，還有一大堆瓜果梨桃 ，這都是孩子們給我和蘭蘭老師留下的新年禮物，我們是不是很幸福��！
孩子們嘰嘰喳喳和我們分享著(zhù)假期的趣事 ，小安寧在我面前轉來(lái)轉去 ，原來(lái)是向我展示新年媽媽給她買(mǎi)的新裙子，我也裝作驚訝的夸她比以前漂亮了很多 ，小姑娘那得意樣，哈哈哈真夠臭美的 。小男孩鴻宇趴在我耳邊 ，神秘地說(shuō)：“老師老師，媽媽帶我去姥姥家了，姥姥給我買(mǎi)巧克力了 ，我想給老師留一塊的，后來(lái)忘了都吃完了 �！边@個(gè)小機靈鬼，忽悠我們呢 �！袄蠋熇蠋�，爸爸和我放鞭炮了 ，我可厲害了，敢拿掛著(zhù)鞭炮的竹竿 �！边@是調皮的政岐 ，一臉驕傲的神情 �？蓯�(ài)的藝菲也許怕別的小朋友搶話(huà)說(shuō)，都有點(diǎn)結巴：老— — —老師 ，俺去小姨家了，坐火車(chē)去的，你見(jiàn)過(guò)火車(chē)嗎，火車(chē)可長(cháng)了，小姨那還有大海，大海里有水，可大了 �！彼贿呎f(shuō)一邊手舞足蹈的比劃著(zhù) ，吸引了很多羨慕的目光 。我和蘭蘭老師認真地聽(tīng)著(zhù)孩子們說(shuō)著(zhù)他們的故事，當然表情也隨孩子們的.演講隨時(shí)變化著(zhù) ，一會(huì )欣喜 ，一會(huì )驚訝，一會(huì )難過(guò)，一會(huì )遺憾 。。。。。。真個(gè)上午，小小班活動(dòng)室一片歡樂(lè )！
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，這么多年 ，一批批孩子長(cháng)大離開(kāi)了幼兒園，一批批孩子的故事也近乎相同，可相同的故事每一次都會(huì )讓我體會(huì )到不同的感動(dòng)，這也許是自己熱愛(ài)孩子 ，喜歡幼教這一職業(yè)的原因吧 。
寶寶們，新的學(xué)期開(kāi)始了，讓我們一起努力吧！
在幼兒園的小班隨筆12
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的'心境能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和教師經(jīng)常經(jīng)過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！眡x膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的本事不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終經(jīng)過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
在幼兒園的小班隨筆13
為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，我在班里開(kāi)設了“餐前小故事”活動(dòng)，得到了家長(cháng)的一致好評。
正在為此沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)現了一個(gè)極為不妙的現象：每次上臺的都是幾個(gè)能力很強的孩子，一上臺講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個(gè)“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無(wú)一愿講、會(huì )講。這豈不違背了當初開(kāi)展活動(dòng)的'初衷嗎?我很著(zhù)急、無(wú)奈、但又無(wú)計可施。
一日，正經(jīng)過(guò)廁所時(shí)，忽然聽(tīng)到了一個(gè)陌生的聲音正響亮的在說(shuō)：“今天，我給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過(guò)去一看，不由大吃一驚：平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個(gè)等待入廁的孩子講故事。神情是那么認真、那么自信，而聽(tīng)故事的孩子更是全神貫注，別提有多認真了。伴隨著(zhù)聽(tīng)眾的漸漸增多，菲菲的聲音也越來(lái)越響旁聽(tīng)的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。
那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌�？粗�(zhù)她驚奇、自豪、又有點(diǎn)不相信的神情，我偷偷的告訴她：“李老師發(fā)現了一個(gè)秘密，找到了一個(gè)廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽(tīng)，下次愿意講給所有的小朋友聽(tīng)嗎?”看著(zhù)孩子使勁點(diǎn)頭的神氣勁兒，我也高興的笑了。
事后，我在班里找了一塊較為僻靜的地方開(kāi)設了“故事表演角”鼓勵那些不愿上臺的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨著(zhù)“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演積極性日益漸長(cháng)，口語(yǔ)表達能力也無(wú)形中大大提高了。
是啊!語(yǔ)言是在不斷的運用中產(chǎn)生的。部分孩子的內向、怕羞心理在所難免。但只要有著(zhù)耐心、細心就能為孩子創(chuàng )設出想、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的寬松環(huán)境。讓每一個(gè)孩子都得以全面有效的發(fā)展。
在幼兒園的小班隨筆14
x是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是x有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以x看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“x，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(cháng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“x，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”x看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的`嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
在幼兒園的小班隨筆15
午睡時(shí)如果有一個(gè)孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會(huì )影響到其他孩子的午休。只要有一個(gè)孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著(zhù)就不是那么容易了。
一天，輪我值班，班上的一個(gè)小朋友想上廁所，經(jīng)過(guò)我的批準，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開(kāi)門(mén)去了衛生間。我非常感動(dòng)，這么小的'孩子也會(huì )替他人著(zhù)想。在交接班的時(shí)候我和班上的那兩位老師說(shuō)起了這件事，并說(shuō)這個(gè)孩子很懂事。當時(shí)小朋友們正在唧唧喳喳地疊著(zhù)自己的小被子，也許是我們說(shuō)話(huà)的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l(shuí)的事情，反正當時(shí)午睡室一下子特別安靜。再到值班的時(shí)候，小朋友們上廁所的表現卻讓我大吃一驚。他們的動(dòng)作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺(jué)的小朋友……沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P，收到的效果卻大不相同。
直接的表?yè)P就像直射的陽(yáng)光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽(yáng)落下山光芒散去的時(shí)候，事情也就平平淡淡的過(guò)去了，根本起不到好的示范作用，而且會(huì )使孩子進(jìn)入驕傲的誤區。適當的表?yè)P表?yè)P，要抓住時(shí)機，抓住機會(huì )，讓表?yè)P像不落的太陽(yáng)一樣永遠在孩子們心中發(fā)光。
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