[薦]班主任隨筆

　　在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　班主任隨筆 篇1

　　說(shuō)起班主任工作，真的是感慨萬(wàn)千。我擔任班主任的工作時(shí)間不是很長(cháng)，20xx年接管了二年級二班的班主任，所帶的班級因為成績(jì)突出，當年就被評委濟南市優(yōu)秀班集體。那一年真正體會(huì )到了班主任的酸、甜、苦、辣，但也讓我體會(huì )到了做一名班主任的幸福和快樂(lè )。

　　有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。如果說(shuō)每個(gè)孩子都是這大花園里的一朵花,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空,讓他們各自開(kāi)得最燦爛，最動(dòng)人！帶著(zhù)這樣的決心，20xx年9月我接管了一年級一班的班主任。

　　對于剛入學(xué)的.孩子，學(xué)生良好的行為規范養成教育是非常重要的，因此剛入學(xué)我就從學(xué)生的站姿和坐姿開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上對學(xué)生加以規范，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以《小學(xué)生日常行為規范》來(lái)嚴格要求自己。開(kāi)學(xué)初就制定了班規、班風(fēng)等制度，以制度去嚴格要求孩子，雖然孩子剛開(kāi)始有些不適應，但我相信只要我堅持這樣做下去，孩子們一定會(huì )適應的。

　　在班級管理上，我利用各種方法，比如：每星期對學(xué)生的學(xué)習等進(jìn)行反饋，進(jìn)行評比，每日進(jìn)行課堂小明星評比等活動(dòng)去激勵孩子的學(xué)習積極性培養良好的習慣。在學(xué)生管理上我允許孩子們犯錯，因為孩子剛開(kāi)始什么都不懂，總得給他們時(shí)間去認識、去改進(jìn)。在習慣上我總要提醒他們擦窗臺，擦桌椅，關(guān)門(mén)窗，戴紅領(lǐng)巾……事無(wú)巨細，都要我操心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養，孩子們的學(xué)習、行為習慣慢慢的發(fā)生了變化，現在，都是他們自己主動(dòng)的去打掃衛生，自己管理自己，再也不用我去提醒了，孩子們各方面都有了進(jìn)步，班級也形成了良好的學(xué)習氛圍和良好的班風(fēng)。

　　一學(xué)期以來(lái)，在全班同學(xué)的共同努力下，我們在學(xué)習上以及各種活動(dòng)中取得了可喜的成績(jì)，上學(xué)期多次獲得學(xué)習習慣流動(dòng)紅旗，本學(xué)期在校田徑運動(dòng)會(huì )上，我班學(xué)生齊心協(xié)力奪得低年級組總分第二名的好成績(jì)和精神文明獎。在校大課間和教室板報、以及班級博客等都受到學(xué)校領(lǐng)導和老師的好評。經(jīng)過(guò)我們的努力，這學(xué)期我們被評為了濟南市優(yōu)秀班集體。我為孩子們的懂事驕傲，我為他們取得的成績(jì)自豪。這些成績(jì)的取得離不開(kāi)我們一、一班的全體師生的辛勤汗水，更離不開(kāi)家長(cháng)們的支持。

　　成績(jì)代表著(zhù)過(guò)去，我們全體一年級一班的孩子，會(huì )以飽滿(mǎn)的斗志和堅定的信心再接再厲，蒸蒸日上，創(chuàng )造更加輝煌的成績(jì)，那一張張如花般的笑臉也期待著(zhù)在下個(gè)季節里更美麗的綻放。

　　班主任隨筆 篇2

　　和2班相伴了兩年半，錯了好多過(guò)了好久才漸漸習慣屬于我的2班�？蓵r(shí)光總在我們相遇未滿(mǎn)的季節催促著(zhù)我們走向下一站。

　　和你最初的記憶始于燦爛夏末，55個(gè)乖巧朝氣的臉龐齊聚在這間溫室里。那時(shí)我們彼此不熟，每天的相遇很快讓我記住每一個(gè)名字，每一張笑臉。在那片清朗明媚的綠茵場(chǎng)上，我看著(zhù)你們一步步地往前走，一遍遍地來(lái)回練，陽(yáng)光灼黑了稚嫩的皮膚，汗水沾濕了青春的容顏，你們從未低頭從未退縮。我們堅持團結在一起，拓開(kāi)一片藍色的海洋。一直被模仿，從未被超越。所有的苦與累，美與好依然如昨，那是我們最初的開(kāi)始，開(kāi)始了一場(chǎng)獨一無(wú)二的遇見(jiàn)。

　　生日那天，是獨具匠心的你們悄悄給我眾星捧月的歡喜，難以忘記的歡歌和笑語(yǔ)是我們一起留下的印跡；我們精心妝扮布置小清新的小教室，凝聚著(zhù)你我滿(mǎn)滿(mǎn)的守候；激情四射的籃球賽，你們用瀟灑的`身姿和嘹亮的吶喊再一次上演唯一的神話(huà)；運動(dòng)會(huì )上，我們齊心協(xié)力一致向前，努力做最好的自己為2班增光添彩；朦朧的夜晚，我們在綿軟的沙灘無(wú)垠的海邊歡聚一堂，浪聲滔滔，笑語(yǔ)連連；新年文藝晚會(huì )，是兩個(gè)帥小伙和一群俏麗的姑娘以?xún)?yōu)美的水墨渲染了新年的暢想，給予我們班最美的跨年回憶……

　　你們皆是時(shí)光的孩子，用純美的姿態(tài)裝飾青春的花海，用年輕的激情召喚燦爛的雨季。在這般花枝招展細雨陽(yáng)光的年歲，就應該如此不顧陰晴地釋放生命的美與好真與善，這也是你們積蓄生命能量的開(kāi)始。人生之路要靠少年時(shí)的刻苦來(lái)鋪墊，背著(zhù)來(lái)自四面八方的期望走在這沉甸甸的路上，你們感慨不輕松不愜意，想要理想的收成必須辛勤耕耘和默默付出，天上沒(méi)有無(wú)風(fēng)雨過(guò)后的彩虹，地上也沒(méi)有不勞而獲的果子。只有用青春的汗水和年輕的斗志博得的成績(jì)才是屬于你們永不褪色的驕傲。

　　春暖時(shí)節，無(wú)論你開(kāi)在哪一個(gè)角落，你永遠是我可愛(ài)的花兒。下一個(gè)站場(chǎng)，不管你我是否能再次相逢，我都愿你一直溫暖向陽(yáng)。

　　感謝緣分成全了這場(chǎng)相遇，不在乎長(cháng)久，而在于美好。

　　班主任隨筆 篇3

　　周五，我走進(jìn)班級上晨會(huì )課，今天的晨會(huì )主題是“我也失敗過(guò)”。當我問(wèn)到“同學(xué)們，在你們平時(shí)干什么事的時(shí)候你也失敗過(guò)？你是怎么對待的？”結果有同學(xué)講到：我學(xué)騎電動(dòng)自行車(chē)，一轉電門(mén)，電動(dòng)自行車(chē)“噌”地竄出老遠，把我給帶倒了，車(chē)子的塑料殼也摔掉了一塊。

　　針對這個(gè)突然發(fā)現的問(wèn)題，我接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)還騎過(guò)電動(dòng)自行車(chē)？請舉手�！苯Y果有十幾名同學(xué)舉起了自己的小手。按照六周歲入學(xué)，這個(gè)年級的`學(xué)生也不過(guò)十歲。按照國家相關(guān)法律規定，連自行車(chē)都不能騎。何況是電動(dòng)自行車(chē)？我又問(wèn)“誰(shuí)騎過(guò)自行車(chē)？”全班大多數同學(xué)都舉起了手�！罢l(shuí)騎自行車(chē)帶過(guò)別人？”也有好多同學(xué)舉起了手。

　　多么恐怖的一件事。國家規定之外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要多次講到交通安全的問(wèn)題，每次都要講到騎自行車(chē)的問(wèn)題，為什么會(huì )有這么多不到年齡的同學(xué)騎自行車(chē)？最恐怖的是騎電動(dòng)自行車(chē)，現在的電動(dòng)自行車(chē)隱患頗多，各地的有關(guān)電動(dòng)自行車(chē)的事故報道也是層出不窮。為什么這么小的孩子能騎電動(dòng)自行車(chē)呢？

　　細思量原因很多。電動(dòng)自行車(chē)怎么騎出來(lái)的？是誰(shuí)在縱容孩子騎電動(dòng)自行車(chē)？電動(dòng)自行車(chē)的限速問(wèn)題誰(shuí)來(lái)負責？原本時(shí)速不超過(guò)二十公里，現在為什么跑那么快？懂得騎電動(dòng)自行車(chē)危害的孩子們?yōu)槭裁催�那么瘋狂的奔馳？處了安全責任書(shū)上簽的名字之外，誰(shuí)在實(shí)實(shí)在在地監管？除了責任追究制度之外，有沒(méi)有可以防微杜漸的策略？

　　班主任隨筆 篇4

　　教學(xué)兩年，有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

　　我班的CQ就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在和他相處的兩個(gè)學(xué)年，我似乎沒(méi)有特意去留意過(guò)他的一舉一動(dòng)。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對他的.看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序，正好放在飲水機旁邊的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，CQ同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，大課間結束回教室后，立刻在班級表?yè)P了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我盡可能的多關(guān)注他，又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他好像開(kāi)始改變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。通過(guò)這一件事也使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

　　多給學(xué)生一點(diǎn)贊美，也許他明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。

　　班主任隨筆 篇5

　　今天學(xué)習了李希貴的教育危機下的空間管理，感受很深，從而對自己提高教學(xué)管理的效率給出了這種切實(shí)可行的方法。那就是教師要走進(jìn)學(xué)生的圈子和空間，深入的了解和理解學(xué)生，從而對學(xué)生采取有效的空間方面的管理，最終達到高效的學(xué)生管理效果。

　　的確，當今的教師若僅僅是知識的搬運工、只是教給學(xué)生知識，就會(huì )造成教學(xué)效果的低下，學(xué)生對教師的辛苦教學(xué)工作的`不認可，現在的學(xué)生已經(jīng)不太需要這樣的教師了，因為當今社會(huì )是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，好多流行的東西，讓我們應接不暇、眼花繚亂�；ヂ�(lián)網(wǎng)，開(kāi)創(chuàng )了知識共享的時(shí)代，只要是你想知道的，在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行搜索基本上都可以找到。教師的知識權威已經(jīng)受到網(wǎng)絡(luò )的巨大沖擊和替代，可見(jiàn)教師在未來(lái)將面臨越來(lái)越大的挑戰。所以，我們當教師的也必須與時(shí)俱進(jìn)，決不能再穿新鞋走老路。

　　聯(lián)系自己現在的教育教學(xué)實(shí)際，能夠深深地感受到，自己對學(xué)生的簡(jiǎn)單說(shuō)教的效果顯得是那么的蒼白無(wú)力，虛無(wú)縹緲，總是抱怨現在的學(xué)生一屆不如一屆，他們看上去非常聰明，但很少把自己的聰明使在正確的事情上，他們本來(lái)還是未成年的初中生，但總想表現出自己是大人一樣，只要我們對他們的管理出現一絲漏洞，他們便會(huì )發(fā)現，并且會(huì )利用這一漏洞進(jìn)行投機取巧，這就是我們的學(xué)生。

　　現在的學(xué)生可以說(shuō)在好方面了解的東西比教師還多，他們對網(wǎng)絡(luò )的利用涉及的方面比我們成年人還要廣，我們不能再視網(wǎng)絡(luò )為毒蛇，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，我們只有正確的利用網(wǎng)絡(luò )為我們教育學(xué)生大做文章必然會(huì )有一番作為的。

　　班主任隨筆 篇6

　　林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！�

　　班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂(lè )于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì )形成和諧的班集體。開(kāi)學(xué)伊始，我接手四年級的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學(xué)常常不愛(ài)完成作業(yè)，家長(cháng)還特別慣著(zhù)孩子，而且孩子還經(jīng)常說(shuō)謊話(huà)，我思想有了準備，第一天交作業(yè)，果然沒(méi)有小姜的，我把他教到我跟前，問(wèn)他作業(yè)呢？他說(shuō)：“老師我寫(xiě)作業(yè)了，剛才還看見(jiàn)在桌子上呢�！�

　　這時(shí)我在分析他說(shuō)的話(huà)，我直視他的眼睛，這時(shí)他不敢看著(zhù)我，我說(shuō)：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業(yè)，過(guò)了一會(huì )，他又來(lái)到我的面前，說(shuō)：“老師我找不到了”這時(shí)我和他正面的進(jìn)行交流了，我說(shuō)：“那就奇怪了，你的作業(yè)怎么長(cháng)腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說(shuō)：“小姜同學(xué)，誰(shuí)都有錯誤，只要能改正錯誤就是好學(xué)生，老師也有犯錯誤的時(shí)候呀，告訴老師，你的作業(yè)到底寫(xiě)了沒(méi)有？”

　　他不好意思的低下了頭說(shuō)：“老師我沒(méi)有寫(xiě)”我說(shuō)這不要緊，我首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，我說(shuō)：“你是個(gè)誠實(shí)的孩子，敢于承認自己沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的錯誤，但是你也有缺點(diǎn)，沒(méi)有完成作業(yè)，”你說(shuō)怎么辦呢？他低下頭小聲的說(shuō)：“老師我放學(xué)后在學(xué)校把作業(yè)補上行嗎？”看到他的進(jìn)步，我高興的笑了說(shuō)：“好呀，你知錯就改，是個(gè)好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學(xué)后，他來(lái)到我的辦公室寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)他媽媽來(lái)接他了，我把情況和家長(cháng)說(shuō)了，家長(cháng)說(shuō)：“這孩子真丟人”我說(shuō)：“這不是丟人，只要孩子把壞習慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長(cháng)不好意思的笑了�，F在的孩子都是獨生子，讓大人寵慣了，我們做教師的要有耐心的`教育他們。

　　到現在為止，小姜都能認真的完成作業(yè)，為了給他信心，我讓他擔任小組長(cháng)工作，每天收作業(yè)，一是督促他自己完成作業(yè)，二是給他自信心。只要為了孩子好，真誠的對待每個(gè)孩子，什么事都可以解決。經(jīng)驗告訴我：面對問(wèn)題學(xué)生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話(huà)。而不能把學(xué)生當作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。這就是與學(xué)生在交流時(shí)的藝術(shù)。

　　另外，對于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會(huì )讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。

　　班主任隨筆 篇7

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的學(xué)習習慣”。播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著(zhù)它的利息。初中階段是人的成長(cháng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此行為習慣和學(xué)習習慣的養成就顯得極為重要，本學(xué)期我是七年二班的班主任，以下談?wù)勎沂侨绾闻囵B學(xué)生的良好習慣的。

　　一：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

　　新生入學(xué)后，由于學(xué)習時(shí)間和學(xué)習容量的加大，自己可分配時(shí)間的減少，很容易對中學(xué)生活產(chǎn)生不適應，這是造成很多學(xué)生剛入學(xué)成績(jì)下降乃至掉隊的根本原因。所以對于班主任的一個(gè)很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生盡快適應中學(xué)生活，融入到新的集體中來(lái)，第一次見(jiàn)學(xué)生時(shí)，我的第一個(gè)問(wèn)題是：“同學(xué)們你們有目標嗎?”全班48人舉手的只有7個(gè)人，可見(jiàn)大多數學(xué)生還停留在小學(xué)的思維慣性上，我給了他們5分鐘的時(shí)間讓他們認真的想了想，而后我提問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，大多數學(xué)生的愿望和目標都是考入理想的學(xué)校，其中有一個(gè)叫李丹的學(xué)生的回答很特別，她的目標是：“每天都比前一天進(jìn)步一點(diǎn)�！蔽腋杏X(jué)說(shuō)得非常好。想要成功首先要有目標，作為班主任首先就是從學(xué)生的目標入手，積極引導和激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，從生活和學(xué)習的點(diǎn)滴入手，關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。開(kāi)學(xué)的一個(gè)月乃至半學(xué)期的主要工作都是學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣的培養，注意觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生出現不良行為或不適應的狀態(tài)，要及時(shí)的引導和糾正。讓學(xué)生形成一個(gè)自身發(fā)展的良性循環(huán)，每一天都有不同程度的進(jìn)步。

　　二、“榜樣的力量是無(wú)窮的.”

　　“身正為范，學(xué)高為師”，投身教育事業(yè)的第一天我就深深知道自己肩負的任務(wù)重大。在學(xué)生眼里班主任的一言一行有莫大的作用，教師必須時(shí)刻注重自己的言行舉止，利用點(diǎn)滴小事教育學(xué)生。軍訓時(shí)學(xué)生踢不好正步，我在旁邊演示，利用學(xué)生休息的時(shí)候對個(gè)別踢不好的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的示范糾正;每天午讀時(shí)間唱歌，全體唱歌時(shí)聲音小，我在前面起頭;班會(huì )氣氛不夠;.

　　.時(shí)，我先表演節目或者激情的演講。教師要把最好的一面呈現給學(xué)生，給學(xué)生提供可以學(xué)習的榜樣，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養多種健康的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的綜合能力。

　　在學(xué)生中間樹(shù)立榜樣，這個(gè)榜樣可以是人，也可以是事，抓住教育契機，抓住教育細節，針對學(xué)生已有的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習生活中出現好人好事，利用日常早晚總結時(shí)間或者是班會(huì )時(shí)間大力表?yè)P。積極創(chuàng )建良好的班級氛圍和風(fēng)氣。

　　三、“三個(gè)一的重要性”

　　教委推行的三個(gè)一工程，“每天背誦一個(gè)勵志警句”、“每周講述一個(gè)感恩故事”、“每月訓練一個(gè)好習慣”。每天值日班長(cháng)在黑板邊書(shū)寫(xiě)一條名言，全班學(xué)生準備名言本記錄背誦，每周一專(zhuān)門(mén)同學(xué)講述一個(gè)感恩故事。堅持下去，不但對于學(xué)生樹(shù)立遠大理想和目標有重大意義，而且為學(xué)生提供了良好的文學(xué)素材�；顒�(dòng)非常有意義。

　　四、“學(xué)生以學(xué)為本”，狠抓課堂效率。

　　“只有學(xué)習精彩，生命才會(huì )精彩;只有學(xué)習成功，生命才會(huì )成功”。從去年開(kāi)始二十一中學(xué)開(kāi)始實(shí)行學(xué)案法教學(xué)，教師備課準備學(xué)案，學(xué)生上課利用學(xué)案，以自學(xué)為主，合作交流，小組評分，教師轉變角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、支持者，這就要求學(xué)生有較強的學(xué)習能力，課堂要有組織、有紀律，學(xué)生學(xué)習要短時(shí)高效。我在班級注意培養學(xué)生的效率意識，要求學(xué)生能在課堂上完成的任務(wù)就不要再課下完成，能在學(xué)校完成的任務(wù)就不要留到回家完成。能自己完成的任務(wù)就自己完成，在學(xué)習的時(shí)候多注意觀(guān)察，注重找方法，和學(xué)生一起研究如何提高效率。平時(shí)在小事上鍛煉學(xué)生的獨立完成任務(wù)的能力，鼓勵學(xué)生努力提高自己的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。狠抓課堂聽(tīng)課紀律，采取坐班和隨時(shí)抽查相結合，注意觀(guān)察學(xué)生坐在那里是不是真的積極在聽(tīng)、積極在學(xué)、是不是真的聽(tīng)進(jìn)去了、聽(tīng)到了是不是馬上就去做。每天安排一節自習時(shí)間，由值日班長(cháng)督促紀律，我不定時(shí)抽查，培養學(xué)生自學(xué)意識，收到良好效果，班級很快成型。

　　五、“激勵的言語(yǔ)是學(xué)習慣養成和走向成功的良藥”

　　教師往往是不經(jīng)意的一個(gè)鼓勵的眼神，說(shuō)出鼓勵的一句話(huà)，對于學(xué)生都有莫大的激勵。教師要充分利用皮革馬利翁效應和南風(fēng)效應，在潛移默化中教育學(xué)生養成良好的習慣。我班一個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生小豪，開(kāi)學(xué)第一天我就觀(guān)察出其自信心不足，行為習慣較差，多次找他談心，從走路挺胸抬頭開(kāi)始，到學(xué)習、到與其他同學(xué)交往，幫助其樹(shù)立學(xué)習信心，鼓勵其改正不良習慣。前兩天學(xué)校家長(cháng)開(kāi)放周，見(jiàn)了很多家長(cháng)，其中他的母親高興的告訴我，孩子在家變得聽(tīng)話(huà)多了，也愛(ài)學(xué)習了。連他在社會(huì )上的辦學(xué)機構學(xué)習的老師說(shuō)最近突然變了，變得懂禮貌了，知道注意聽(tīng)講了，我看到這個(gè)比我大幾歲的中年女人有了不少皺紋的臉上的欣慰的笑容，我真的很高興。教師要注重細節，特別是學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，往往更渴望得到老師的鼓勵和肯定，更希望得到老師的關(guān)心。

　　六、要善于挖掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行習慣教育

　　“學(xué)生是發(fā)展中的人”，教師要培養學(xué)生成為全面發(fā)展的人，不能一味的看學(xué)習成績(jì)，忽視學(xué)生其他方面的才能。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行教育。我班有個(gè)學(xué)生叫小源，小學(xué)基礎較差，學(xué)習習慣較差，家庭環(huán)境較差，在體育課學(xué)廣播操的時(shí)候我發(fā)現他做得非常認真，我就讓他到前面領(lǐng)操，他很高興，表現的非常積極，做得更認真了。下課我發(fā)現連走路他也更自信了，我下課的時(shí)候對他說(shuō)：“操做得非常認真，老師非常高興，希望你上課也能拿出這種精神!”上課時(shí)他真的積極多了。每一名學(xué)生的身上都有“閃光點(diǎn)”等我們去挖掘，我們教師應該多觀(guān)察，多鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展

　　七、加強日常規范管理，創(chuàng )建積極向上的班風(fēng)

　　班級整體環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，我利用學(xué)校教改的契機，把學(xué)生分為了六個(gè)小組，對學(xué)生各方面綜合評比，與小考成績(jì)相結合，利用加分制度，一個(gè)月一評比，有針對性的規范學(xué)生的日常行為，從一點(diǎn)一滴抓起，要求細節，抓落實(shí)，對班級出現得好的風(fēng)氣、好的現象大力表?yè)P和加分。使學(xué)生對自己的行為有了很大的約束性，培養的學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從客觀(guān)上刺激學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓每名同學(xué)每天都盡力為小組和班級努力，收到了良好的效果。

　　八、鼓勵上進(jìn)，持之以恒、鞏固習慣

　　行為習慣的養成不是一朝一夕的事，“教育要反復再反復”，要持之以恒，要一步一個(gè)腳印，因此我不期望短期讓他們就做得非常好，開(kāi)學(xué)一個(gè)月，班級已經(jīng)基本成型，現在要抓反復，在抓反復的基礎上提高，我堅信一句話(huà)：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！�

　　總之，班主任工作意義重大，馬卡連柯說(shuō)過(guò).“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失�！弊鳛槲覀兘處熂热贿x擇了這個(gè)神圣的事業(yè)，就要積極的面對，培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣，“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生�！弊屗麄兊娜松�更加精彩。

　　班主任隨筆 篇8

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：同學(xué)中間，曉偉是個(gè)不受歡迎的孩子，他成績(jì)不好，又愛(ài)講臟話(huà)，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就拿拳頭嚇唬其他同學(xué)，所以幾乎沒(méi)有人愿意和他交朋友。

　　在老師們眼里，它不是個(gè)好孩子，作業(yè)總是拖拉，還喜歡撒謊，上課不認真聽(tīng)，任課老師都說(shuō)：這孩子考試總是不及格，這么討厭學(xué)習，父母怎么不管呢？

　　說(shuō)起他的父母，他們早在五年前就離婚了，現在父親早已重建了家庭，又有了孩子，而母親一人帶著(zhù)他生活，一個(gè)女人，又要掙錢(qián)維持家庭的生計，又要照顧孩子，操持家務(wù)，這樣的生活想來(lái)也是不容易的啊。每次交流孩子的情況，曉偉的媽媽總是滿(mǎn)腹牢騷：“黃老師，我這孩子不給我爭氣啊，我又沒(méi)時(shí)間管她，我有什么辦法呀，我越想越氣，我真恨不得打死他……”

　　曉偉的性格完全是他的家庭環(huán)境造成的，他是個(gè)不幸的孩子啊。每次我都想：我要走進(jìn)他的世界，去了解他，去感化他�？墒菬o(wú)論我如何勸導他，企盼他將內心的想法向我傾吐，談過(guò)幾次，都是相同的結果，這個(gè)倔犟的孩子，他的那扇大門(mén)，始終對我緊閉，不讓我走進(jìn)。還有什么比得不到學(xué)生的信任更讓我感到悲哀呢？

　　那天中午放學(xué)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生告訴說(shuō)：“老師，今天曉偉說(shuō)他不想活了。放學(xué)后把他找到辦公室，耐心地跟他講道理，問(wèn)他為什么不想活了。他卻一言不發(fā)，問(wèn)到最后，他只吐出幾個(gè)字：“老師你別問(wèn)了，沒(méi)有為什么�！�

　　老師深切地感到：現在的孩子，遠不能和我們上小學(xué)時(shí)相比了，他們對社會(huì )對人生開(kāi)始形成了自己的一套看法，盡管不成熟卻很執拗，而像曉偉這樣倔強的學(xué)生，他更是厭煩老師喋喋不休的訓導、教育，而存在戒心和隔膜，他有自己的秘密，不愿輕易吐露。

　　老師只好又撥通曉偉母親的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)是否在家里發(fā)生了什么事。果然，從她口中我知道了事情的原委：原來(lái)，昨天英語(yǔ)課上，曉偉回答了一個(gè)問(wèn)題，得到了一顆獎?wù)�，對于成人�?lái)說(shuō)，這當然不算是什么好消息，可是對曉偉來(lái)說(shuō)，尤其是很少得到榮譽(yù)的他來(lái)說(shuō)，這是多么讓他激動(dòng)的事啊�？墒�，當他把獎?wù)履媒o母親看時(shí)，正在做家務(wù)的母親看都沒(méi)看就把獎?wù)滤毫�，說(shuō)：“拿一個(gè)破東西有什么高興的，你有本事考個(gè)100分回來(lái)給我看啊�！睍詡ギ敃r(shí)氣得飯都沒(méi)吃就去了學(xué)校。

　　怪不得曉偉到了學(xué)校，情緒還這么差。其實(shí)，這個(gè)倔犟的孩子，他多么渴望母親珍惜他通過(guò)努力獲得的榮譽(yù)呀！哪怕一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，哪怕只是一個(gè)小而又小的`“榮譽(yù)”，對于孩子來(lái)說(shuō)，他需要得到愛(ài)惜和贊美呀！

　　記得德國作家席勒說(shuō)過(guò)：還有比生命更重要的，那就是榮譽(yù)。而我開(kāi)始認識到我從前的錯誤：在曉偉心中，老師給他的榮譽(yù)和贊美要比喋喋不休地講道理更重要啊。

　　第二天上課，我特地在全班同學(xué)面前，又給了曉偉一顆大大的獎?wù)�，貼在他的書(shū)本最顯眼的地方，我說(shuō)：“英語(yǔ)老師說(shuō)你昨天在課上回答了問(wèn)題，老師很高興，為你的進(jìn)步，我也要送你一個(gè)獎?wù)��！蔽仪宄�地看到，他的眼神由驚訝慢慢變成幸福，然后他笑了，他的笑容里，寫(xiě)滿(mǎn)了滿(mǎn)足、喜悅和自豪。下課以后，他跑到我身邊，神秘地問(wèn)：“老師，你怎么知道我得了獎?wù)�？你看到的嗎？�?/p>

　　“是的，孩子，我看到你的獎?wù)铝�，我真為你高興�！币院蟮膸滋�，我發(fā)現在我的課上他不再像以前那樣萎靡不振，而是神清氣爽，充滿(mǎn)自信。他的作業(yè)也比以前認真多了。更讓人興奮的事，老師不找他談話(huà)，他居然愿意自己來(lái)和我交流了，有一次，他還跑到辦公室問(wèn)我英語(yǔ)單詞的發(fā)音。

　　當然，到現在為止，曉偉身上還有很多壞習慣，他還是會(huì )像以前一樣偶爾惹一些麻煩，但是當我看到了他成長(cháng)中積極的，。據說(shuō)，在阿爾卑斯上的山腳下，有這么一個(gè)提示：慢慢走，欣賞��！我想，這句話(huà)也可以是說(shuō)給我們這些教育者聽(tīng)的，教育，也要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )放慢腳步，在教育的過(guò)程中，讓我們放慢腳步，欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間。

　　班主任隨筆 篇9

　　回想起上個(gè)學(xué)期剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候，心里充滿(mǎn)熱情與期盼，想著(zhù)二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時(shí)候，卻發(fā)現原先二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主。雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學(xué)生始終有耐心、愛(ài)心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級!盡管自以為心理準備還是充分的，但應對一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

　　大學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習時(shí)，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學(xué)生之間的距離，之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個(gè)班時(shí)，我才發(fā)覺(jué)這個(gè)理論并不是任何時(shí)候都管用。在我開(kāi)學(xué)的第一天滿(mǎn)面笑容迎接二年級的`孩子們時(shí)，就注定了我這天要對這進(jìn)行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學(xué)生都能在你的管理下正常有序的運轉，務(wù)必對他們進(jìn)行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學(xué)生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據你設置的程序準確無(wú)誤地運行。個(gè)性是二年級的小學(xué)生，接觸社會(huì )少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著(zhù)和同學(xué)有親人朋友般的關(guān)系，學(xué)生能親近你，就能使學(xué)生完全受你管理，但是這是不太現實(shí)的，他們畢竟是小學(xué)二年級的小學(xué)生，感情上還不成熟，有時(shí)候還務(wù)必要和學(xué)生持續適當的距離，樹(shù)立起班主任的威信。在開(kāi)學(xué)之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經(jīng)驗，有不少老師都對我說(shuō)，在開(kāi)始一兩星期的時(shí)候，要對學(xué)生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹(shù)立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個(gè)教高年級的班主任告訴我，不要對學(xué)生太兇，因為如果一個(gè)班沒(méi)有學(xué)生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個(gè)理論的原因，我采取了后者的推薦。

　　在前一個(gè)月，我都是滿(mǎn)臉笑容的看著(zhù)這群可愛(ài)的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學(xué)生們就越是不容易改正，個(gè)性是在出操、做操時(shí)散漫，值日衛生不到位，出現作業(yè)經(jīng)常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個(gè)班在一個(gè)月里沒(méi)能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。我想，“親其師而信其道”的理論只是對必須學(xué)齡段的學(xué)生才有用，而對于自律性還不強，情感價(jià)值觀(guān)還比較低的二年級的學(xué)生，還是要和他們持續必須的距離，才能在他們面前樹(shù)立威信，才能使教學(xué)效率提高和班級管理更有效。

　　嚴教并不是說(shuō)我們不愛(ài)學(xué)生了，只但是是我們把這種和學(xué)生拉近距離的“泛愛(ài)”，轉換成了對學(xué)生更深層和更理智的“大愛(ài)”。我想，這將更有利于學(xué)生的發(fā)展。期望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我能不斷結合學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，和孩子們更好的融和，使他們能學(xué)到更多的知識，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在健康、愉悅的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

　　班主任隨筆 篇10

　　大半年的班主任工作下來(lái)，回首過(guò)往，感到自己還有許多的缺乏。不過(guò)，在自己擔負這個(gè)重任的同時(shí)，我也在反復思考著(zhù)問(wèn)題和對策：怎樣做好班主任工作，怎樣管理好一個(gè)班級。我帶的是低年級，所以雖說(shuō)給學(xué)生設置了成長(cháng)崗位，需要老師的參與和指導。上一學(xué)期，由于許多事情還不熟悉，學(xué)生的情況也不是特別了解，所以班級管理上有點(diǎn)散亂。這一學(xué)期，我依據我們班級的特點(diǎn)重新完善了管理方面的一些對策。

　　一、我們班的成長(cháng)崗位

　　總的來(lái)說(shuō)，我們班成長(cháng)崗位的分工還是比較明確的，除了上學(xué)期延續下來(lái)的'班級管理小組和學(xué)習小組，以及古老的值日生、小組長(cháng)等，這一學(xué)期，又依據實(shí)際情況增設了圖書(shū)管理員、排隊負責人、值日班長(cháng)等崗位。負責的學(xué)生能明確知道自己的任務(wù)，自覺(jué)承當起自己的職責。其實(shí)，這班孩子責任意識還是比較強的，只要是自己的職責，就不推諉，假如遇到特別情況，比方負責領(lǐng)讀的學(xué)生晚來(lái)了幾分鐘，放學(xué)帶隊學(xué)生正好輪到做值日，他們會(huì )自己想出解決問(wèn)題的方法。但是學(xué)生年紀小，處理問(wèn)題的時(shí)候畢竟也會(huì )遇上困難，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )和他們一起討論解決的方法。

　　二、我們班的積分卡

　　五角星對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大的吸引力的。為了讓學(xué)生做好各個(gè)方面，我給每個(gè)學(xué)生制作了一張積分卡，綜合了學(xué)習、紀律、管理能力三個(gè)方面來(lái)評定。大多數學(xué)生都以積極的態(tài)度來(lái)面對，爭取獲得五角星。每周五的積分卡分數宣讀，學(xué)生們都緊張而興奮，互相比著(zhù)誰(shuí)的五角星多。由此可見(jiàn)，積分卡還是帶來(lái)了不小的積極作用。除了個(gè)人方面，積分卡還融合了集體方面的評價(jià)，比方說(shuō)小組背課文，一小組都在規定時(shí)間內背出來(lái)了才能拿五角星。于是，局部小組長(cháng)各顯神通，發(fā)動(dòng)組員對背課文困難的學(xué)生進(jìn)行背誦指導。雖然這種方法不是對每個(gè)人都有效，但是，與上學(xué)期相比，這種方法明顯地拉動(dòng)了相當一局部學(xué)生的積極性。

　　班主任隨筆 篇11

　　班主任教師要隨時(shí)關(guān)注班上學(xué)生的異常情景，這一點(diǎn)我真的.做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個(gè)男同學(xué)在最終一節課時(shí)有點(diǎn)小嘔吐，當時(shí)我在上課，走到他座位面前問(wèn)他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會(huì )，下課放學(xué)后去看醫生。

　　然后放學(xué)了，他走了，我打電話(huà)告知一下他家長(cháng)，電話(huà)打通無(wú)人接，我也就算了。我沒(méi)想到這位學(xué)生是要坐校車(chē)回家，而他坐的校車(chē)是最終一趟才到他家，他必須在學(xué)校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。

　　負責校車(chē)的學(xué)校值班教師和我十分著(zhù)急，不能讓學(xué)生這樣干等著(zhù)，我又接連撥打幾次電話(huà)依然無(wú)法接通。班級家長(cháng)微信群里，這位學(xué)生家長(cháng)又沒(méi)有加進(jìn)去，當時(shí)我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車(chē)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)把學(xué)生接回家看病。

　　經(jīng)歷了這件事，我覺(jué)得班主任時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，并要有家長(cháng)的聯(lián)系方式，第一時(shí)間聯(lián)系家長(cháng)，并且要關(guān)心學(xué)生的感受，給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)心。

　　班主任隨筆 篇12

　　中等職業(yè)學(xué)校教育是以職業(yè)能力為基礎，以職業(yè)技能為核心，以培養綜合職業(yè)能力為目標。自勝者勝人，尊重優(yōu)于關(guān)愛(ài)，而培養學(xué)生的意志毅力的養成教育優(yōu)于毫無(wú)原則的遷就，應該以半強制方式去塑造學(xué)生良好的自我約束能力和學(xué)習生活習慣，才是形成良好班風(fēng)的重要開(kāi)端。如何管理好一個(gè)班級體，我認為應從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、班主任要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　蕭伯納有句名言：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下每人還是一個(gè)蘋(píng)果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下每人至少有兩種以上的思想�！彼�以一個(gè)好的班主任首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種習慣，也是一種技巧。首先要表示出誠意，聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng)，對我們自己和對學(xué)生都是很有好處的，讓自己靜下心來(lái)去聽(tīng)學(xué)生談話(huà)是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，再發(fā)表你的看法，否則打斷學(xué)生，他會(huì )感到?jīng)]有受到尊重，而不再繼續。學(xué)生對事物的觀(guān)點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應試著(zhù)去理解他的心情和情緒；同時(shí)在傾聽(tīng)中要包含著(zhù)警覺(jué)，能洞察出學(xué)生的細微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化，可以有效地調整方法。三要適時(shí)給予鼓勵和理解，談話(huà)者往往都希望自己受到理解和支持，作為有名的對話(huà)大師，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認為自己是一個(gè)助產(chǎn)士，是幫助別人形成自己正確看法的人。通過(guò)傾聽(tīng)，我們可以幫助學(xué)生形成并完善他的想法。因此在談話(huà)中適當的加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對的”、“就像你所說(shuō)的”、“我理解你”等，或點(diǎn)頭微笑等，都能鼓勵學(xué)習者繼續說(shuō)下去，并引起情感上的共鳴。

　　二、談話(huà)多以夸獎鼓勵為主

　　表?yè)P是最成功的教育方式，但是作為一名教師，往往對學(xué)生寄予厚望，因此對學(xué)生的短處就像拿著(zhù)放大鏡看一樣。于是愛(ài)之深、語(yǔ)之重，處處加以批評指責�？墒�，學(xué)生認為老師只不過(guò)是夸大其詞并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，反而帶著(zhù)抵觸情緒，或者直接當做耳邊風(fēng)，這樣就失去了談話(huà)的作用，可以說(shuō)是一次失敗的談話(huà)。其實(shí)，每一位學(xué)生都有自己的長(cháng)處，要善于發(fā)現并鼓勵�？洫労凸膭钍菍�學(xué)生的信賴(lài)，它能幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，增長(cháng)信心和力量。莎士比亞曾說(shuō)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因�！币粋�(gè)人有了自信，那么他做很多事就有信心，那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學(xué)生工作，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P，反而應該善用巧用表?yè)P，這往往比批評更具權威性。

　　三、班主任管理班級要體現民主意識

　　一個(gè)沒(méi)有民主氛圍的班級，是沒(méi)有生機與活力的。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，我們首先強化學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生認識到班級工作是每一位班級成員的工作，人人都可以對班級事務(wù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。大到班風(fēng)班紀的制訂，小到衛生的打掃，都實(shí)行民主討論，在大家充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，集思廣益，形成共識。學(xué)生對班級采取的措施有強烈的認同感，自覺(jué)性大大加強，形成了班級創(chuàng )爭工作的凝聚力。

　　四、加強班級各項規章制度的建設

　　俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”，制訂合理的、行之有效的班級規章制度，是組織和培養班集體的一種良好手段，也是形成良好班風(fēng)的重要前提。讓學(xué)生參與其中，根據本班的情況和特點(diǎn)制訂相應的規章制度，主要是以文字形式對班級學(xué)習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動(dòng)組織等各項工作所作的制度規則，是全班同學(xué)集體目標的集中體現，也是針對每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行考核的評判依據。班級制度明確的約束規范學(xué)生的日常行為以及其責任和義務(wù)。班級規章制度一旦確立，必須切實(shí)執行，并發(fā)揮輿論作用，讓學(xué)生一同來(lái)監督，同時(shí)班主任應該及時(shí)針對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。

　　五、發(fā)揮班干部作用

　　當班干部確定之后，班主任應明確分工，各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線(xiàn)上去，給他們提供施展才華的'機會(huì )。同時(shí)要加強對班級干部的培訓工作，讓其事事要以身作則，起到模范帶頭作用。

　　六、加強班主任的奉獻精神

　　班主任的工作非�，嵥�，所以班主任的工作更是一個(gè)良心活，如果想要帶出一個(gè)好班，就需要班主任老師的全力投入，當開(kāi)學(xué)第一天我就把自己的手機號告訴同學(xué)們，如果有任何問(wèn)題都可以給我打電話(huà)，并保證24小時(shí)全天開(kāi)機。除了有課，其余所有的時(shí)間我都放在我的班級，上課的時(shí)候轉課，了解其學(xué)生的狀態(tài)；課間盯操，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉；我還利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流，以自己的言行去影響學(xué)生，去感化學(xué)生。在和學(xué)生的交流過(guò)程中得到了學(xué)生的尊敬和崇拜；還有自習課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況等等，可以說(shuō)只有當班主任犧牲自己的時(shí)間全力投入到班級管理中，才能得到學(xué)生的信任，班級才會(huì )越帶越好。

　　總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，也有苦有樂(lè )，就不會(huì )感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì )在那里找到答案�！鄙婆c惡往往并存于每個(gè)人的內心，教育工作者在實(shí)施教育時(shí)，如果能想方設法喚醒學(xué)生內心的善，摒除他們心中的惡，學(xué)生的積極向上的情懷就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們將更自尊、自信、自律，整個(gè)班級就會(huì )進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

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