初中教育隨筆班主任（通用30篇）

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的初中教育隨筆班主任，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中教育隨筆班主任 1

　　9月29日和30日的運動(dòng)會(huì )是我校歷史上的首次秋季運動(dòng)會(huì )，但這次的運動(dòng)會(huì )除了言語(yǔ)激勵、身體力行之外，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程全有兩個(gè)班的班干部自行組織，而我采取的原則依然是兩個(gè)班互相競爭，不僅是班干部的競爭更是兩個(gè)班集體的競爭。整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有插手班干部的組織，雖然偶爾也幫助協(xié)調一下，但更多的是站在看臺上為他們加油吶喊。

　　整個(gè)運動(dòng)會(huì )進(jìn)展的還算順利，雖然兩個(gè)班的比賽成績(jì)相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運動(dòng)會(huì )，我們的八五班由于個(gè)人單項的積累，班級名次考前，并獲得年級第二的成績(jì)，但八六班相對來(lái)說(shuō)個(gè)人單項特別突出的似乎不那么多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵。

　　9月30日下午除了學(xué)生團體項目“開(kāi)火車(chē)”之外就是xxx三個(gè)年級的老師比賽項目，當天下午，有的學(xué)生問(wèn)我有沒(méi)有參加比賽，為了給孩子帶個(gè)頭，我給學(xué)生說(shuō)，只要年級派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由于年級主任被限制參賽，最后周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由于事前不知道自己要參加比賽，所以準備工作做的也很不充分，臨比賽時(shí)還和學(xué)生換了換鞋。

　　比賽時(shí)，我們八年級前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經(jīng)多年沒(méi)有跑步。但想到學(xué)生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現給學(xué)生的承諾，我最終決定盡自己最大的努力去跑。不巧的是，當我努力跑出自己的水平，并且還占據一定的`優(yōu)勢時(shí)，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個(gè)跟頭，看到孩子們都在看臺上還在為我加油，我努力站了起來(lái)，當自己咬著(zhù)牙跑到下一棒時(shí)，早已被其他兩個(gè)年級的同事超過(guò)。

　　運動(dòng)會(huì )結束后，當同事還有自己的學(xué)生都過(guò)來(lái)問(wèn)我身體如何時(shí)，卻突然發(fā)現自己的胳膊還有腿膝蓋已經(jīng)被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時(shí)我才覺(jué)得我的腿和胳膊有點(diǎn)疼�？吹酵�事和孩子們的勸慰，我沒(méi)有說(shuō)疼，只說(shuō)蹭了一層皮而已，很快就好了。班里的幾個(gè)學(xué)生非要帶我去看醫生，我沒(méi)有答應，畢竟學(xué)生還沒(méi)有放學(xué)，我也不放心。最后，在學(xué)校醫務(wù)室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅持到了放學(xué)。

　　摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠，雖然受傷，我依然堅持，我在告誡自己，我做不了學(xué)生的榜樣，但我會(huì )以身作則。運動(dòng)會(huì )已經(jīng)過(guò)去幾天，而腿和胳膊到現在也還沒(méi)有恢復完好，但我給學(xué)生的承諾做到了，這是我最高興的事。

　　初中教育隨筆班主任 2

　　班上的孩子有心事，自己竟沒(méi)有察覺(jué)，幸好沒(méi)出什么叉子，多么粗心的班主任。

　　4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結束后還有一個(gè)滅火器實(shí)用練習，消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應允了，看得出他的心情不錯。

　　自從與他爸媽交流之后，還沒(méi)來(lái)得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀(guān)。

　　下午，是這個(gè)月的足球賽事。我和足球隊員外的孩子們坐在足球場(chǎng)的西北角的草坪上，單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機，觀(guān)看球賽的同時(shí)可以與之聊聊。

　　臭小子，真愛(ài)臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點(diǎn)了，竟然帶著(zhù)墨鏡來(lái)了。一會(huì )架在鼻梁上，一會(huì )摘下來(lái)，一會(huì )又會(huì )出現在別的男孩兒手中。我沒(méi)有干涉那么多。拍馬屁說(shuō)：“好帥！來(lái)，讓老師給你拍下來(lái)�！彼�有點(diǎn)不好意思，等我讓他看照片時(shí)，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過(guò)來(lái)，“哇，真的好帥耶�！边@時(shí)，我們都忘了觀(guān)球，他瞬間成了焦點(diǎn)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，同學(xué)們恢復了平靜，專(zhuān)心地看球了。我才試著(zhù)問(wèn)起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著(zhù)微笑但一副小心的樣子�！安畈欢嗔�，我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了�！薄盎乩霞腋陕�？”“蓋房子�！笔�，是會(huì )有好幾個(gè)月爸媽都不會(huì )吵架了，蓋房要好幾個(gè)月呢？“給誰(shuí)蓋房��？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結婚用�！彼�邊思索著(zhù)說(shuō)。啊，小小年紀，就想到要結婚了�？粗�(zhù)平常一副笑臉的，我面前畢恭畢敬的，想得可真多啊，怪不得學(xué)習沒(méi)心思呢？“這樣說(shuō)來(lái)，你心里的石頭現在全落地了吧？”“沒(méi)有，還有一小塊�！彼�毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問(wèn)�！拔也恢�道，怎么會(huì )不知道呢？”“真不知道”，他略有點(diǎn)不好意思了。我看得出他不想往下說(shuō)了。噢，我猜他準是戀愛(ài)了。

　　早戀，也沒(méi)什么稀奇的，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀，有這種想法是正常的�？此麤](méi)什么敵意，我大著(zhù)膽子問(wèn)：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的.人了�！薄皼](méi)有，真的沒(méi)有，老師�！彼�辨道。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過(guò)以我獨特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著(zhù)。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩�！薄安皇遣皇�，那是以前的事了�！蹦鞘且郧暗氖�，說(shuō)明現在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個(gè)陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過(guò)自己苦惱，難道……我怕他有什么負擔，便說(shuō)：“我覺(jué)得喜歡一個(gè)人是沒(méi)有錯的，說(shuō)明你有欣賞美的能力，對方也有值得吸引你的地方�！�

　　媽呀，話(huà)一出口，就覺(jué)得錯了，我這樣說(shuō)豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來(lái)，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收場(chǎng)呢？

　　精彩的球賽結束了，可是孩子的故事我該如何結局……

　　初中教育隨筆班主任 3

　　本學(xué)年小學(xué)部的二年級和六年級搬進(jìn)了我們初中部，所以我們學(xué)校教室數量顯得有點(diǎn)緊張了，我帶的七年級（10）班教室被分在了九年級教學(xué)樓層，在二樓，而我們七年級老師辦公室在一樓，因為只有一個(gè)班在九年級樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級老師一樣在一樓。

　　帶了十年的班主任，我從未遇到過(guò)這樣的情況，學(xué)生教室和老師辦公室不在同一個(gè)樓層，這對班級管理和教學(xué)都是一個(gè)難題，咱七年級學(xué)生剛升入初中，還沒(méi)有熟悉校園環(huán)境，這又和九年級學(xué)生在一個(gè)樓層上課，會(huì )出現好多問(wèn)題的，七年級孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習可如何是好？和九年級學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦？咱班級內部學(xué)生也易發(fā)矛盾，發(fā)生事情，而沒(méi)有老師在場(chǎng)怎么辦？一系列的問(wèn)題擺在我的面前，既然已成事實(shí)無(wú)法改變，只有自己想辦法克服困難了。

　　開(kāi)學(xué)第一天班會(huì )課，我給咱班孩子立下規矩：所有學(xué)生上了二樓就向右拐直接進(jìn)教室或在本班走廊內活動(dòng)（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學(xué)生不得越過(guò)樓梯口到九年級的活動(dòng)區域，更不得上三樓四樓。課間活動(dòng)，只能在我班走廊活動(dòng)或去樓下活動(dòng)。這也是我校政教處的規定：學(xué)生不許互串教學(xué)區、樓層。如果有九年級學(xué)生到我們班門(mén)口來(lái)，不許和他們發(fā)生矛盾，如果有事，馬上來(lái)辦公室告訴老師。本班學(xué)生要團結友愛(ài)，和睦相處，遇事不能頭腦發(fā)熱，要先報告老師。上下樓梯時(shí)靠右側慢行，懂得避讓?zhuān)�不得在樓道內快走快跑�?/p>

　　開(kāi)學(xué)兩天內，我抓緊排好衛生值日表，值日責任到人，由衛生委員負責檢查監督。評選出班長(cháng)，紀律委員，學(xué)習委員等，各盡其職，必須認真負責，有問(wèn)題及時(shí)告訴老師。和各科課代表交代每節課上課前去辦公室詢(xún)問(wèn)任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發(fā)放試卷等等，盡量不耽誤上課時(shí)間。班級多媒體鑰匙，由專(zhuān)人負責，每天負責開(kāi)關(guān)電腦，每節課前根據老師要求，是否打開(kāi)多媒體用具，其他學(xué)生不許觸碰多媒體設備，規矩定下，再做好監督，確保學(xué)生不偷玩電腦。為了保障學(xué)生及時(shí)喝水，我讓專(zhuān)人負責水票，兩個(gè)桶，只要有一個(gè)空桶，負責水票的學(xué)生馬上安排學(xué)生去抗水。

　　教師除了上課時(shí)間在教室，其他時(shí)間基本都是呆在辦公室，對學(xué)生而言，覺(jué)得離老師辦公室遠且還在樓下，他們一定會(huì )覺(jué)得似乎做了壞事也沒(méi)人知道的，這不，開(kāi)學(xué)第三天，就有學(xué)生報告，有的學(xué)生在教室內說(shuō)臟話(huà)罵人，還有一個(gè)男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會(huì )課上強調，不許做這些壞事，同時(shí)，也提醒了我，學(xué)生自覺(jué)性有點(diǎn)差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，于是每到課間我就到教室，孩子們照�；顒�(dòng)，我只是呆在教室里，我是這樣想的，班主任在，約束了學(xué)生的.不良行為，時(shí)間久了，壞習慣就改變了。

　　同時(shí)順便看看黑板是否及時(shí)擦了、多媒體設備是否打開(kāi)了、學(xué)生各科作業(yè)是否交了，看看衛生、隨手撿起地上的紙片、掉落的書(shū)本、排排課桌等，這樣的習慣，學(xué)生也會(huì )照著(zhù)做的，他們也會(huì )主動(dòng)撿垃圾，整理書(shū)本，咱班的教室總是干干凈凈，課桌排放整齊。我也會(huì )和學(xué)生聊聊天，詢(xún)問(wèn)他們早飯吃什么？生病好了沒(méi)有，天冷多穿衣服，在學(xué)校住宿可習慣，周末誰(shuí)來(lái)接你回家，爸爸媽媽打工回來(lái)了嗎，學(xué)習有何困難等，這樣和學(xué)生接觸的機會(huì )多了，更多地了解了學(xué)生的情況，和學(xué)生的關(guān)系也很融洽，班級不良風(fēng)氣得到遏制，班級學(xué)習氛圍越來(lái)越好呢，就這樣堅持下來(lái)，有時(shí)一天下來(lái)，我樓上樓下要跑十幾趟，時(shí)間長(cháng)了，也習慣了，當是鍛煉身體了。上課鈴響了，我離開(kāi)教室，下樓，與這節課的任課教師擦肩而過(guò)。

　　開(kāi)學(xué)第二周，我找了一張學(xué)生課桌，放在教室后排，作為我在教室的辦公桌，每當自習課或是午休時(shí)間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業(yè)，是為了班級紀律，也是為了教學(xué)，在這張桌子上，有犯了錯誤的學(xué)生交來(lái)的說(shuō)明書(shū)、保證書(shū)；有英語(yǔ)互助小組每天交來(lái)的聽(tīng)寫(xiě)紙；我把每天批改完的聽(tīng)寫(xiě)本，放在桌子上，課間學(xué)生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習課或課間我再來(lái)批改；課間，我坐在這張課桌前，和學(xué)生談話(huà)聊天，及時(shí)發(fā)現了兩個(gè)學(xué)生患了紅眼病，及時(shí)帶去治療，病情沒(méi)有擴散；學(xué)生發(fā)燒或頭痛不舒服，會(huì )及時(shí)和我講，我及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，帶回家治療；一次課間，我發(fā)現李智賢同學(xué)趴在桌子上，不肯起來(lái)活動(dòng)，問(wèn)他怎么了，他的眼淚就流出來(lái)了，說(shuō)想家了，他是外鄉鎮的，住校生，我安慰他幾句之后馬上掏出手機，讓他打個(gè)電話(huà)回家。時(shí)間久了，孩子們有心里話(huà)會(huì )主動(dòng)和我講，因為我愿意陪著(zhù)他們，我愿意傾聽(tīng)，我就在他們身邊。

　　班務(wù)日志的使用。

　　作為班主任，我也不能時(shí)時(shí)刻刻都和學(xué)生在一起，而咱班教室這樣一個(gè)特殊的地理位置，我不在教室的時(shí)候，班干部管理也有一定的難度，于是我決定使用班務(wù)日志，實(shí)行加減分制，做了好事加分，做了違紀事情減分，每日一統計，每月總結，評出每月之星。我發(fā)現這個(gè)方法挺好的，七年級孩子愛(ài)表現，爭強好勝，只要班主任認真公平公正的對待，學(xué)生對自己的分數還是很在意的，實(shí)行了一段時(shí)間，班里說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號的少了。后來(lái)學(xué)生提議，加分情況太少了，干脆把學(xué)習情況也加進(jìn)了班務(wù)統計，每天早上批改完聽(tīng)寫(xiě)本之后，我都會(huì )做統計，哪些學(xué)生書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，正確率較高，都會(huì )給予加分，課間時(shí)張貼到班務(wù)欄，學(xué)生圍過(guò)來(lái)看，其他學(xué)科只要任課老師做了統計，有進(jìn)步的學(xué)生都可以加分。就這樣，每個(gè)月結束，到下個(gè)月開(kāi)始的周一班會(huì )課，是學(xué)生最期待的，因為評為月之星的學(xué)生有獎狀，還有一點(diǎn)小獎品，我會(huì )給獲獎學(xué)生拍照，發(fā)在班級群里，這樣家長(cháng)也是能看到的。班務(wù)日志的使用約束了學(xué)生不良習慣，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。

　　這一年對我來(lái)說(shuō)基本就是摸著(zhù)石頭過(guò)河吧，能想到的就把問(wèn)題想在前面，盡可能避免發(fā)生，遇到了問(wèn)題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發(fā)生，按照這樣的管理模式，時(shí)間久了，學(xué)生日常生活學(xué)習進(jìn)入狀態(tài)，該做什么，不該做什么，他們心中有數，一切井然有序地進(jìn)行著(zhù)。一年來(lái)，咱班孩子沒(méi)有和九年級學(xué)生發(fā)生任何不愉快，也不曾有過(guò)學(xué)生嚴重違紀事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級學(xué)生學(xué)習氛圍影響，學(xué)習盡頭都挺足的，咱班成績(jì)在年級組可是遙遙領(lǐng)先呢。

　　如今，九年級學(xué)生已中考完畢，只有咱班學(xué)生在這樓層一角上課，孩子們已經(jīng)養成了好習慣，依然在本班活動(dòng)范圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著(zhù)看到班務(wù)欄內張貼的今日班務(wù)日志。

　　初中教育隨筆班主任 4

　　一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿(mǎn)了鏡子，這只狗對著(zhù)鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開(kāi)始對著(zhù)鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對著(zhù)鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè )樂(lè )地玩耍一陣，戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。

　　兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場(chǎng)，對第二只狗卻是游樂(lè )場(chǎng)。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類(lèi)，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類(lèi)，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿(mǎn)留戀。

　　我想到另外一個(gè)小故事：蘇軾和佛印在一起閑話(huà)，蘇軾對佛印說(shuō)：“我看你像一堆狗屎�！狈鹩�沒(méi)有以牙還牙，而是心平氣和地說(shuō)：“我看你像一尊金佛�！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說(shuō)明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說(shuō)明人家心中有佛�！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。

　　心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類(lèi)，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著(zhù)，像大山般堅定。

　　教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負著(zhù)將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；因為每一個(gè)學(xué)生都有獨特的價(jià)值，都有追求真善美的原動(dòng)力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

　　有時(shí)，因為教師要求過(guò)嚴，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會(huì )變得急躁；有時(shí)，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來(lái)學(xué)生非議，教師會(huì )變得惱怒；有時(shí)，因為不明學(xué)情，設計不當，引來(lái)學(xué)生冷遇，教師會(huì )變得沉悶；更多的時(shí)候，教師因為任務(wù)重，壓力大，會(huì )產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的'失誤，不斷加強業(yè)務(wù)修養，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性，更富感染力和說(shuō)服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學(xué)達到魚(yú)水相歡、水融的境界。

　　讓學(xué)生都成為快樂(lè )的小狗，讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè )甜蜜的事業(yè)。

　　初中教育隨筆班主任 5

　　清明小長(cháng)假結束了，今天正好是周二，按照學(xué)校要求，周一周二穿校服，不知同學(xué)們是否記住了，到教室一看，整體不錯，大概有五六個(gè)人沒(méi)有穿。自習已經(jīng)開(kāi)始了，這時(shí)甲文的媽媽匆匆走來(lái)，手里拿著(zhù)一件校服，說(shuō)，自己剛從遠處回來(lái)，專(zhuān)門(mén)給孩子送校服來(lái)的。我很感動(dòng)地接過(guò)校服，多么稱(chēng)職的母親，甲文一定會(huì )幸福的不要不要的。同時(shí)，甲文時(shí)時(shí)關(guān)心集體的品質(zhì)也讓我心頭一熱，穿校服，小事情，媽媽親自把校服送來(lái)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了甲文對這件事情的重視，重視細節，關(guān)心集體，把集體的'榮譽(yù)放在心上，小事上能夠如此，那么其他事情上更能夠重視，認真。今天校服給甲文的感覺(jué)一定是與眾不同的。

　　沒(méi)有穿校服的同學(xué)，請你們問(wèn)問(wèn)自己，難道這樣的小事自己也不會(huì )做嗎？不知道自己有沒(méi)有考慮過(guò)這件事的影響，難道僅僅是給集體臉上抹黑嗎？他更會(huì )對你自己產(chǎn)生一種影響，可能很深遠，久而久之，它會(huì )讓你養成一種什么習慣？好的還是壞的？一些童鞋學(xué)習上，總是丟東拉西，做題時(shí)考慮不周全，和這些小事不無(wú)聯(lián)系吧。

　　作為一名學(xué)生，校服對我們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？意味著(zhù)神圣，尊嚴，對自己學(xué)校的尊重，好像國旗對于國人一樣。很多同學(xué)很愛(ài)惜自己的校服，穿著(zhù)干凈整潔；有些同學(xué)則不是，隨手亂扔，亂涂亂畫(huà)，校服如果有生命，該多么傷心呀。一個(gè)珍惜自己校服的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活的人。今日你穿好校服迎接朝陽(yáng)，明日母校一定以你為榮。

　　現在我看到自己初中時(shí)代的校服，總是會(huì )想起自己在學(xué)校的幸福生活，難忘的老師，同學(xué)，寢室，操場(chǎng)；若干年后看到自己的校服，你會(huì )回憶起什么呢？

　　穿校服，小事情，大情懷。你做好好了嗎？

　　初中教育隨筆班主任 6

　　本學(xué)年小學(xué)部的二年級和六年級搬進(jìn)了我們初中部，所以我們學(xué)校教室數量顯得有點(diǎn)緊張了，我帶的七年級（10）班教室被分在了九年級教學(xué)樓層，在二樓，而我們七年級老師辦公室在一樓，因為只有一個(gè)班在九年級樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級老師一樣在一樓。

　　帶了十年的班主任，我從未遇到過(guò)這樣的情況，學(xué)生教室和老師辦公室不在同一個(gè)樓層，這對班級管理和教學(xué)都是一個(gè)難題，咱七年級學(xué)生剛升入初中，還沒(méi)有熟悉校園環(huán)境，這又和九年級學(xué)生在一個(gè)樓層上課，會(huì )出現好多問(wèn)題的，七年級孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習可如何是好？和九年級學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦？咱班級內部學(xué)生也易發(fā)矛盾，發(fā)生事情，而沒(méi)有老師在場(chǎng)怎么辦？一系列的問(wèn)題擺在我的面前，既然已成事實(shí)無(wú)法改變，只有自己想辦法克服困難了。

　　開(kāi)學(xué)第一天班會(huì )課，我給咱班孩子立下規矩：所有學(xué)生上了二樓就向右拐直接進(jìn)教室或在本班走廊內活動(dòng)（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學(xué)生不得越過(guò)樓梯口到九年級的活動(dòng)區域，更不得上三樓四樓。課間活動(dòng)，只能在我班走廊活動(dòng)或去樓下活動(dòng)。這也是我校政教處的規定：學(xué)生不許互串教學(xué)區、樓層。如果有九年級學(xué)生到我們班門(mén)口來(lái)，不許和他們發(fā)生矛盾，如果有事，馬上來(lái)辦公室告訴老師。本班學(xué)生要團結友愛(ài)，和睦相處，遇事不能頭腦發(fā)熱，要先報告老師。上下樓梯時(shí)靠右側慢行，懂得避讓?zhuān)�不得在樓道內快走快跑�?/p>

　　開(kāi)學(xué)兩天內，我抓緊排好衛生值日表，值日責任到人，由衛生委員負責檢查監督。評選出班長(cháng)，紀律委員，學(xué)習委員等，各盡其職，必須認真負責，有問(wèn)題及時(shí)告訴老師。和各科課代表交代每節課上課前去辦公室詢(xún)問(wèn)任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發(fā)放試卷等等，盡量不耽誤上課時(shí)間。班級多媒體鑰匙，由專(zhuān)人負責，每天負責開(kāi)關(guān)電腦，每節課前根據老師要求，是否打開(kāi)多媒體用具，其他學(xué)生不許觸碰多媒體設備，規矩定下，再做好監督，確保學(xué)生不偷玩電腦。為了保障學(xué)生及時(shí)喝水，我讓專(zhuān)人負責水票，兩個(gè)桶，只要有一個(gè)空桶，負責水票的學(xué)生馬上安排學(xué)生去抗水。

　　教師除了上課時(shí)間在教室，其他時(shí)間基本都是呆在辦公室，對學(xué)生而言，覺(jué)得離老師辦公室遠且還在樓下，他們一定會(huì )覺(jué)得似乎做了壞事也沒(méi)人知道的，這不，開(kāi)學(xué)第三天，就有學(xué)生報告，有的學(xué)生在教室內說(shuō)臟話(huà)罵人，還有一個(gè)男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會(huì )課上強調，不許做這些壞事，同時(shí)，也提醒了我，學(xué)生自覺(jué)性有點(diǎn)差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，于是每到課間我就到教室，孩子們照�；顒�(dòng)，我只是呆在教室里，我是這樣想的，班主任在，約束了學(xué)生的不良行為，時(shí)間久了，壞習慣就改變了。

　　同時(shí)順便看看黑板是否及時(shí)擦了、多媒體設備是否打開(kāi)了、學(xué)生各科作業(yè)是否交了，看看衛生、隨手撿起地上的紙片、掉落的書(shū)本、排排課桌等，這樣的習慣，學(xué)生也會(huì )照著(zhù)做的，他們也會(huì )主動(dòng)撿垃圾，整理書(shū)本，咱班的教室總是干干凈凈，課桌排放整齊。我也會(huì )和學(xué)生聊聊天，詢(xún)問(wèn)他們早飯吃什么？生病好了沒(méi)有，天冷多穿衣服，在學(xué)校住宿可習慣，周末誰(shuí)來(lái)接你回家，爸爸媽媽打工回來(lái)了嗎，學(xué)習有何困難等，這樣和學(xué)生接觸的機會(huì )多了，更多地了解了學(xué)生的情況，和學(xué)生的關(guān)系也很融洽，班級不良風(fēng)氣得到遏制，班級學(xué)習氛圍越來(lái)越好呢，就這樣堅持下來(lái)，有時(shí)一天下來(lái)，我樓上樓下要跑十幾趟，時(shí)間長(cháng)了，也習慣了，當是鍛煉身體了。上課鈴響了，我離開(kāi)教室，下樓，與這節課的任課教師擦肩而過(guò)。

　　開(kāi)學(xué)第二周，我找了一張學(xué)生課桌，放在教室后排，作為我在教室的辦公桌，每當自習課或是午休時(shí)間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業(yè)，是為了班級紀律，也是為了教學(xué)，在這張桌子上，有犯了錯誤的學(xué)生交來(lái)的說(shuō)明書(shū)、保證書(shū)；有英語(yǔ)互助小組每天交來(lái)的聽(tīng)寫(xiě)紙；我把每天批改完的聽(tīng)寫(xiě)本，放在桌子上，課間學(xué)生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習課或課間我再來(lái)批改；課間，我坐在這張課桌前，和學(xué)生談話(huà)聊天，及時(shí)發(fā)現了兩個(gè)學(xué)生患了紅眼病，及時(shí)帶去治療，病情沒(méi)有擴散；學(xué)生發(fā)燒或頭痛不舒服，會(huì )及時(shí)和我講，我及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，帶回家治療；一次課間，我發(fā)現李智賢同學(xué)趴在桌子上，不肯起來(lái)活動(dòng)，問(wèn)他怎么了，他的眼淚就流出來(lái)了，說(shuō)想家了，他是外鄉鎮的，住校生，我安慰他幾句之后馬上掏出手機，讓他打個(gè)電話(huà)回家。時(shí)間久了，孩子們有心里話(huà)會(huì )主動(dòng)和我講，因為我愿意陪著(zhù)他們，我愿意傾聽(tīng)，我就在他們身邊。

　　班務(wù)日志的使用。

　　作為班主任，我也不能時(shí)時(shí)刻刻都和學(xué)生在一起，而咱班教室這樣一個(gè)特殊的地理位置，我不在教室的時(shí)候，班干部管理也有一定的難度，于是我決定使用班務(wù)日志，實(shí)行加減分制，做了好事加分，做了違紀事情減分，每日一統計，每月總結，評出每月之星。我發(fā)現這個(gè)方法挺好的`，七年級孩子愛(ài)表現，爭強好勝，只要班主任認真公平公正的對待，學(xué)生對自己的分數還是很在意的，實(shí)行了一段時(shí)間，班里說(shuō)臟話(huà)的.學(xué)生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號的少了。后來(lái)學(xué)生提議，加分情況太少了，干脆把學(xué)習情況也加進(jìn)了班務(wù)統計，每天早上批改完聽(tīng)寫(xiě)本之后，我都會(huì )做統計，哪些學(xué)生書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，正確率較高，都會(huì )給予加分，課間時(shí)張貼到班務(wù)欄，學(xué)生圍過(guò)來(lái)看，其他學(xué)科只要任課老師做了統計，有進(jìn)步的學(xué)生都可以加分。就這樣，每個(gè)月結束，到下個(gè)月開(kāi)始的周一班會(huì )課，是學(xué)生最期待的，因為評為月之星的學(xué)生有獎狀，還有一點(diǎn)小獎品，我會(huì )給獲獎學(xué)生拍照，發(fā)在班級群里，這樣家長(cháng)也是能看到的。班務(wù)日志的使用約束了學(xué)生不良習慣，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。

　　這一年對我來(lái)說(shuō)基本就是摸著(zhù)石頭過(guò)河吧，能想到的就把問(wèn)題想在前面，盡可能避免發(fā)生，遇到了問(wèn)題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發(fā)生，按照這樣的管理模式，時(shí)間久了，學(xué)生日常生活學(xué)習進(jìn)入狀態(tài)，該做什么，不該做什么，他們心中有數，一切井然有序地進(jìn)行著(zhù)。一年來(lái)，咱班孩子沒(méi)有和九年級學(xué)生發(fā)生任何不愉快，也不曾有過(guò)學(xué)生嚴重違紀事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級學(xué)生學(xué)習氛圍影響，學(xué)習盡頭都挺足的，咱班成績(jì)在年級組可是遙遙領(lǐng)先呢。

　　如今，九年級學(xué)生已中考完畢，只有咱班學(xué)生在這樓層一角上課，孩子們已經(jīng)養成了好習慣，依然在本班活動(dòng)范圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著(zhù)看到班務(wù)欄內張貼的今日班務(wù)日志。

　　初中教育隨筆班主任 7

　　今天學(xué)校進(jìn)行八年級的月考。

　　昨天下午我還在辦公室改作業(yè)的時(shí)候，小班長(cháng)找我去了，要考試安排。瞧我這記性，都忘了。把安排表給了她，因為我以前也不太了解這邊的情況，也沒(méi)多要求什么，讓她按照安排表來(lái)。

　　下午的時(shí)候，她過(guò)來(lái)找我，說(shuō)看見(jiàn)隔壁班的把安排貼出來(lái)了，咱也貼吧。我說(shuō)行，然后小姑娘就照模照樣的和隔壁班一樣的貼好安排表。

　　下午放學(xué)，進(jìn)班布置作業(yè)，然后就離開(kāi)教室了。之前看隔壁的考場(chǎng)也沒(méi)有整理，于是就沒(méi)有安排。第二天大清早，到教室一看，考場(chǎng)整理好了！吃驚幾秒鐘之后，小班長(cháng)來(lái)到我身邊，像是承認錯誤似的：“老師，昨天你沒(méi)安排整理考場(chǎng)，我看隔壁也沒(méi)整理，放學(xué)就走了。后來(lái)忘記帶東西，回來(lái)拿，看見(jiàn)人家五班的考場(chǎng)整理好了，正好有倆同學(xué)沒(méi)走，我們就把桌子給擺了擺。（由于電燈學(xué)校統一安排，教室那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一片漆黑）因為教室老黑，所以沒(méi)擺好�！�

　　我趕緊說(shuō)沒(méi)關(guān)系，做得很好了。以后千萬(wàn)別那么黑了還在學(xué)校，啥事沒(méi)弄好，咱第二天再干。

　　主要是擔心孩子的安全，畢竟天黑了�？墒峭瑫r(shí)，又為小姑娘所感動(dòng)。有責任心，知道操心，老師安排的事情沒(méi)安排的事情，她都知道去做。真是一個(gè)好幫手！小姑娘，加油！

　　初中班主任教育隨筆8

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應當看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自我的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道："每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。"教師所應對的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。所以，教師需要做很多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的.自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在教師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的提高不明顯，教師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫忙教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)提高的學(xué)生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，僅有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自我的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

　　初中教育隨筆班主任 8

　　世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。這是魏書(shū)生老師對班主任這一職業(yè)最形象、生動(dòng)的概括。人們常說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，班主任是教師中最神圣的職業(yè)，這話(huà)概括的真有道理。

　　讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪，讓我可以在今后的工作中有所參考，有所見(jiàn)解。在《班主任工作漫談》中，我了解到要做好一名班主任，首先應該了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能在以后的班主任工作中根據學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的`教育計劃，更好的教育學(xué)生，還能提前做好一些準備工作，避免一些不應該發(fā)生的事情。其次，應該在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)嚴格要求自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，所謂己所不欲，勿施于人。要求學(xué)生的事，自己應該先做到。說(shuō)到要做到，這樣才能確立班主任的威信。一個(gè)人的精力總是有限的，因此，班主任要在班級中培養出一些有能力又有威信的優(yōu)秀班干部，為自己分憂(yōu)，這樣既培養了學(xué)生的能力又為自己減輕了負擔。最后，班主任應公正地對待全班同學(xué)一視同仁，賞罰分明，這樣才能使學(xué)生信服班主任，聽(tīng)班主任的話(huà)，只有這樣的班主任才能成為一名優(yōu)秀的班主任。

　　愛(ài)是成為一名優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵，班主任就是班級這個(gè)大家庭的母親，班主任就應該如母親般關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì )愛(ài)班主任，尊敬班主任，聽(tīng)班主任的話(huà)，和班主任在心靈上產(chǎn)生共鳴。在日常的班主任工作中，班主任應該多為學(xué)生著(zhù)想，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。雖然我現在不是班主任，但我相信總有一天我也會(huì )是一名班主任，因為這也是我的目標，有目標才能有所進(jìn)步。在我的腦海中，我一直記得有一位老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)好記心不如爛筆頭，因此我常對自己說(shuō)，要想成為一名出色的班主任，平時(shí)的筆記是不容忽視的。只有做好充分的準備，才能抓住機會(huì )，用自己的實(shí)力去證明自己的能力，讓更多的人信服你，良好的開(kāi)頭是成功的一半，戰勝自我，超越自我，讓自己乘風(fēng)破浪抵達彼岸。

　　精彩的片段總在腦海中浮現，看著(zhù)魏老師的書(shū)，想到的是生活中的畫(huà)面，一切都歷歷在目，回想孩子的天真，自己的回答，似乎又可以想到很多答案，魏老師的書(shū)讓我受益匪淺，希望耕讀喲的教師能去翻閱它，學(xué)習它，運用它，你會(huì )有更大的收獲。

　　初中教育隨筆班主任 9

　　班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。

　　正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也就應讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期盼的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。

　　二、嚴父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。

　　教師對學(xué)生的愛(ài)不就應是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。

　　有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的`前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　四、法官的主角——公平與公正。

　　對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà);要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　總之，班主任應對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種職責感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

　　初中教育隨筆班主任 10

　　周五下午，彩麗老師專(zhuān)門(mén)來(lái)到辦公室，告訴我，世隆上地理課時(shí)，坐在了別人的位置上，于是就用手示意了一下，沒(méi)想到世隆，心領(lǐng)神會(huì )，立刻回到了自己的位置上。于是，專(zhuān)門(mén)在班上對世隆進(jìn)行了正式的表?yè)P，非常感謝世隆對老師的尊重和配合，一節課下來(lái)，表現有了很大進(jìn)步，和上學(xué)期簡(jiǎn)直是天壤之別。我也很為世隆的`進(jìn)步而高興。我喜歡彩麗老師的漂亮，更欣賞彩麗老師的魅力，無(wú)論怎樣，她總能與學(xué)生搞好關(guān)系，深受學(xué)生愛(ài)戴，令人羨慕嫉妒恨。

　　彩麗老師教八年級六個(gè)班的地理，任務(wù)重，但是成績(jì)優(yōu)秀，尤其是在我們學(xué)校這個(gè)特殊時(shí)期，尤為不易，在介紹經(jīng)驗時(shí)，她也談到了與學(xué)生保持好關(guān)系的重要性，在課堂上經(jīng)常贊美表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上地理課，她有時(shí)為了表?yè)P學(xué)生，需要停止講課多次，以致于完不成教學(xué)任務(wù)，但是這絲毫不影響教學(xué)成績(jì)，反而很好。相比自己，匆匆忙忙，完成了教學(xué)任務(wù)，結果考試成績(jì)卻…只顧完成任務(wù)，卻沒(méi)有欣賞沿途的美好風(fēng)景，沒(méi)有看到孩子們的美好表現，忽視他們，沒(méi)有感到他們的積極配合意識，沒(méi)有感到這份難得，認為這是應該，學(xué)習本來(lái)就是自己的.事。所以，自己心情不好，結果也就可想而知了。

　　難得孩子們的積極配合，注意欣賞課堂上的美景，其他一切順其自然；別讓那關(guān)于成績(jì)的考評壞了我們的好心情，澆滅了學(xué)生的熱情之火，奪走師生之間那份最純最真的情誼。

　　初中教育隨筆班主任 11

　　本周會(huì )是“五一”假前的最后一個(gè)周會(huì )，班級事務(wù)安排如下：

　　一、迎“五一”書(shū)畫(huà)展，由班級授課教師組成的評委，經(jīng)過(guò)認真評比，選取了較優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品23幅，了請老師寫(xiě)了幾幅，并于本周一在教室展出，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，同時(shí)也以此為契機，讓學(xué)生寫(xiě)好字。

　　二、上周三在學(xué)校舉行的衛生大掃除中，我班雖然工作任務(wù)重，但大家任勞任怨，出色地完成了勞動(dòng)任務(wù)。得到了校領(lǐng)導的表?yè)P。這一件好事，但是衛生應重在平時(shí)的認真和保持，雖是很簡(jiǎn)單的事，人人都會(huì )做的事，但又是最難的事，難就難在不能保持，更難在我們沒(méi)有好的衛生習慣，亂吃、亂扔、亂制造垃圾的現象很?chē)乐�，必須得徹底革命了�?/p>

　　三、明天就期中考試了，我的要求是：考出自己的真實(shí)成績(jì)，因為成績(jì)出來(lái)后，我將要協(xié)同老師們進(jìn)行分析，并找部分同學(xué)談心，交流學(xué)習心得，以及采取一定的措施就跛腿學(xué)科進(jìn)行補缺補差。

　　考試要求：

　　1、獨立做題;

　　2、看清題意，步驟清晰;

　　3、先易后難;

　　4、完卷后仔細檢查；

　　5、注意卷面工整，不使用改正液或修正帶。好的考風(fēng)才會(huì )形成好的班風(fēng)，好的校風(fēng)。

　　四、就S、W二學(xué)生的處理如下，原因：上周五晚W讓同學(xué)帶信回家，說(shuō)要冷靜一下，去同學(xué)家呆兩天，而實(shí)際上兩夜都是在網(wǎng)吧過(guò)的。并于周六下午去光達購物中心，趁工作人員不注意時(shí)，拿了一包煙，后被監控錄象發(fā)現，遂報案。S是于周六上午從家里去的網(wǎng)吧，于下午同W一道的，也拿了一包煙。遂被發(fā)現。于是在今天(周一)中午，派出所來(lái)學(xué)校進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)，做筆錄。并進(jìn)行了處理。

　　學(xué)校結合二人平時(shí)的表現，作出如下處理：

　　1、電話(huà)通知家長(cháng)當天來(lái)校，當面告知小孩子的情況。

　　2、共同協(xié)商，將孩子先領(lǐng)回家進(jìn)行教育，讓他們思考并反省一段時(shí)間(約1-2周)(并非開(kāi)除)。

　　3、基于二人是初犯，且情節不太惡劣，沒(méi)有造成重大財產(chǎn)損失，也同時(shí)是為了愛(ài)護他們，以及今后還要在這個(gè)集體里學(xué)習、生活，故對此事的處理結果不予以公布。

　　我的思考：

　　現在社會(huì )的務(wù)工潮，使得許多家庭的孩子常年難與其父母在一起，家里只是老的老、小的小，甚至有些孩子寄托在親屬家里，“留守學(xué)生”的教育已經(jīng)成為了當前教育的一個(gè)嚴重的問(wèn)題了。改革開(kāi)放十幾年了，而內地的經(jīng)濟又始終不能健康有效地發(fā)展，經(jīng)濟的嚴重滯后，土地的減少，特別是農副產(chǎn)品的'價(jià)格又上不去，且農業(yè)生產(chǎn)的成本成倍上漲，導致了農民工外出務(wù)工。

　　不過(guò)我個(gè)人認為：作為父母，掙錢(qián)固然重要，但掙錢(qián)可不能誤了孩子，養育孩子難道僅僅是給口飯吃?更何況現如今的孩子已不同于我們生活的那個(gè)年代的多子女家庭的孩子了，他們任性、自私、不善與人相處，是父母的掌上明珠，更是爺爺奶奶的心肝寶貝。小時(shí)候，父母老人一味地溺愛(ài)，現在又管不住了，責備孩子不聽(tīng)話(huà)。在外地的父母對孩子發(fā)生的變化也不經(jīng)意，總以為還是小時(shí)候的天真、可愛(ài)。時(shí)光流失，孩子的變化，給學(xué)校教育的方向帶來(lái)了深刻的變化。

　　我的建議：(給父母們的)

　　1、父母雙方協(xié)商，留下一方在家，一邊務(wù)農一邊督促孩子的起居生活和學(xué)習，平時(shí)閑暇時(shí)間看些教育孩子方面的電視節目和書(shū)籍，少打麻將和撲克，再苦再難就幾年。

　　2、將孩子一同帶出去務(wù)工，就近上學(xué)，這更有利于孩子的身心健康的發(fā)展

　　初中教育隨筆班主任 12

　　尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。

　　特別是現在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。

　　班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。

　　如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒(méi)有訓斥，而是送他到醫院救治，在治療中幫他總結教訓，認識，并指出了努力方向。

　　最后，我真摯地對他說(shuō)：“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光�！蔽医又�(zhù)問(wèn)他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。班主任教育學(xué)生，的愿望和的德育方法起來(lái)，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。

　　陶行知先生的“社會(huì )即學(xué)校、生活即教育”的教育理念，面向學(xué)生的生活實(shí)際，面向社會(huì )，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構筑校內外相互溝通、結合的'“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強，家長(cháng)的示范性行為，周?chē)�的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)他們的發(fā)展。

　　三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長(cháng)疏于管理，許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì )上的不良現象的影響，從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后，要改正就相當困難。

　　但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現實(shí)生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場(chǎng)我看見(jiàn)他在體育器械上站著(zhù)玩耍，事后我找他談話(huà)：說(shuō)明事情的危害性，并舉了例子。離開(kāi)時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長(cháng)時(shí)間的留意、家長(cháng)的溝通，社會(huì )制度（貧困生車(chē)費補助），交友似的`談心，效果是顯然的。

　　因而，現時(shí)期的思想品德教育要構造基于生活、社會(huì )的模式，作為班主任，我們面對的是成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)體，所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的學(xué)生，班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時(shí)，應謹慎對待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責，也不能過(guò)早地對他們下定論，應以誠相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺(jué)地轉變自己。我們千萬(wàn)不要認為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。

　　愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭，讓我們共同創(chuàng )造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓他們在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(cháng)。

　　不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，應該信任你的學(xué)生！-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？

　　“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)， “才不會(huì )呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應更強烈，堅決不要！

　　這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)， “那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(cháng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時(shí)候都好！”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(cháng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

　　初中教育隨筆班主任 13

　　父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢？下面我就結合半年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。

　　對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中，著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信，力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合，對子女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應，鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中，這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(cháng)的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀律問(wèn)題，想取得家長(cháng)的配合，卻要另花一番功夫。

　　當然，對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中，其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái)，班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng)，要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為，家訪(fǎng)是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅，更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。

　　2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng)，不宜多人集體家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持，若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任，若集體家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)一定的心理壓力，并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng)，能夠與家長(cháng)建立私人感情，從而取得家長(cháng)的支持和理解。

　　3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長(cháng)對子女的信。

　　二、認真籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。

　　家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會(huì )提供讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的`機會(huì )。所以，在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

　　1、作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節，選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的`主題，同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗，取得了非常大的效果。

　　2、班主任應該在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中，控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程，不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(cháng)們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話(huà)，應該讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。

　　對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。

　　當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。

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　　不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，應該信任你的學(xué)生！-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的`是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束！首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)，“才不會(huì )呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應更強烈，堅決不要！這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(cháng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時(shí)候都好！”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(cháng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

　　作為一個(gè)班主任，必須認識到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，尤其對于一些后進(jìn)生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對這部分學(xué)生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人，這個(gè)學(xué)生就會(huì )自暴自棄，破罐子破摔，注定會(huì )成為德育工作的.一個(gè)敗筆！如班中的卞陳浩，經(jīng)常有任課老師一直在我面前強調：“真的，他已經(jīng)到了無(wú)可救藥了！”這句話(huà)許多老師都說(shuō)過(guò)。

　　現在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學(xué)生，我們也不能放棄，比如他熱愛(ài)班級衛生，衛生工作積極主動(dòng)，那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，不停地鼓勵，為他建立自信，一次不成，下次再來(lái)，一人不行，多拉幾位老師來(lái)強化。要一遍又一遍的重復“你學(xué)習也能像搞衛生工作一樣行的！”當他有了自信，發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么任何一個(gè)常人便有自覺(jué)維護好、發(fā)展這一優(yōu)勢的責任感，這惡性轉良性工作便成功了一半了。

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　　一.對學(xué)生多一些寬容。

　　俗語(yǔ)說(shuō)十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(cháng)短，更何況我們面對的是來(lái)自不同父母十月懷胎的結晶，來(lái)自文化層次各異的環(huán)境中成長(cháng)的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺(jué)得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的黑點(diǎn)并加以正確的引導，那么，我們將會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅�！顿N吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整的高三混合班，但他并沒(méi)有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開(kāi)罵他。這無(wú)疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛(ài)去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因為他深信，寬容比苛責更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級負責著(zhù)，直到一個(gè)適當的機會(huì )下，他召開(kāi)了一個(gè)班會(huì )并將沒(méi)能教育好學(xué)生怎樣表達情緒的錯誤攬在自己身上后，學(xué)生們都開(kāi)始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯的學(xué)生也勇敢承認了自己的過(guò)錯。

　　二.和孩子一起成長(cháng)。

　　在以后的學(xué)習生活中，我們將面對的是二十一世紀的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì )的我們不一定會(huì )，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書(shū)匠成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識的人，而是教學(xué)生去發(fā)現知識、接受知識、運用知識的人。作為參與者，我們得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識經(jīng)驗、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的'角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長(cháng)。陶行知在《師范生的第二變》中說(shuō)：未來(lái)的先生們!忘了你們的年紀，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè )園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。

　　三.從孩子身上獲得快樂(lè )。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。

　　從我們上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情莫過(guò)于背道德思想品格書(shū)上的條條框框，若將來(lái)角色換了，我們就應該深深地知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說(shuō)，他們可嫌煩著(zhù)呢。在教育中，我們還要愛(ài)學(xué)生，不是父母的那種溺愛(ài)，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權利，讓他們學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互溝通，我們還要愛(ài)家長(cháng)，通過(guò)學(xué)生來(lái)愛(ài)，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛(ài)自己，通過(guò)學(xué)生愛(ài)自己，學(xué)生有睡覺(jué)的傾向，不是不愛(ài)學(xué)習，可能是自己講的太索然無(wú)味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì )給你快樂(lè )，不要給學(xué)生恨你的理由。

　　四.莫對學(xué)生輕言放棄。

　　名師朱立峰說(shuō)我們不該急著(zhù)放棄或拔掉我們看不上眼的小草，而應給每一棵小草開(kāi)花的時(shí)間，讓時(shí)間來(lái)證實(shí)他的價(jià)值�；蛟S，他就是我們的蠟蘭。記得寒假里我去醫院拔一顆新生的牙齒，在門(mén)診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著(zhù)女兒在醫生面前極力地表?yè)P自己的孩子，能背古詩(shī)啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當醫生讓孩子做口算題，6+6這么簡(jiǎn)單的題目孩子扳著(zhù)手指頭也算不出來(lái)時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來(lái)，這位父親低聲說(shuō)的一句話(huà)讓我震撼，在學(xué)校里我們也沒(méi)想過(guò)能學(xué)到什么，只要不欺負孩子就行。多簡(jiǎn)單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個(gè)孩子呢，學(xué)習是孩子的權利啊!

　　其實(shí)，我們都知道班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師;在學(xué)校生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個(gè)特殊類(lèi)型的教師。

　　班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務(wù)瑣碎而繁雜，但班主任的工作無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。在社會(huì )和家庭對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平要求越來(lái)越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專(zhuān)業(yè)性，必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

　　不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)，要勝任班主任的勞動(dòng)，就需要逐漸地走向專(zhuān)業(yè)化;而只有通過(guò)自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng )造性地開(kāi)展班主任工作，才能感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到它的神圣性，也才能真正體會(huì )到班主任的意義。

　　一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的朋友，而不是敵人;一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的樂(lè )園，而不是地獄，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力�！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的朋友，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的樂(lè )園，如何才能具有向心力和凝聚力。建議大家有空也去讀讀!

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　　長(cháng)期以來(lái)，我一直為開(kāi)好班會(huì )課做著(zhù)積極的準備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認為，班會(huì )課是班主任加強班級管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

　　班會(huì )課是由班主任指導的、著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內容的課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒(méi)有很好地發(fā)揮班主任的指導作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對學(xué)生爭執、困惑的問(wèn)題缺乏積極、有效的引導。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問(wèn)題的預設、對結構的考慮，保證了班級活動(dòng)的有效性。在指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應擁有更重要的話(huà)語(yǔ)權，應更好的發(fā)揮自己的指導作用。

　　班會(huì )課著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著(zhù)眼于德育目標，還要著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過(guò)程中，應鼓勵指導學(xué)生在班會(huì )課中學(xué)習、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開(kāi)展針對性的'班級活動(dòng)。

　　在班級活動(dòng)中加強集體建設。要建設班集體，經(jīng)常開(kāi)展班級活動(dòng)是一項重要的舉措。我們要根據班集體建設的近期、中期和長(cháng)期的目標，開(kāi)展相應的班級活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們能不斷地明確班級共同的奮斗目標并逐漸實(shí)現它。每開(kāi)展一次活動(dòng)，就是一次向班級奮斗目標的邁進(jìn)；每成功的開(kāi)展一次活動(dòng)，就能增強班集體的凝聚力。許多專(zhuān)家認為，今天的成功=15%知識+85%人際關(guān)系。而班級活動(dòng)恰恰可以不斷促進(jìn)班級內部的人際交流。

　　作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會(huì )課，讓成功的班會(huì )課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

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　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要指導學(xué)生把自己的所做所想、所見(jiàn)所聞、所說(shuō)所感用文字系統的表達出來(lái)，我覺(jué)得很困難，雖然我在小學(xué)講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學(xué)生一般都無(wú)材可取，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，詳略不當。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發(fā)習作興趣

　　我發(fā)現每次習作只要作文題目緊密的結合學(xué)生生活實(shí)際，就基本能指導學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛(ài)的事物用文字寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉。于是我就把一切生活的內容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái)：帶學(xué)生參觀(guān)校園，下雨天捉蝸牛仔細觀(guān)察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時(shí)，在忘我的游戲境界中積累了許多寫(xiě)作素材，不知不覺(jué)，就慢慢地走在了寫(xiě)作之路上。

　　二、片段描寫(xiě)很重要

　　我以前每次在對學(xué)生的作文評語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì )寫(xiě)到詳略不當，或者請把過(guò)程寫(xiě)具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫(xiě)，告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節或者是一件事要想寫(xiě)具體詳細，就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫(xiě)出來(lái)。因此我創(chuàng )設情境，給出中心句，要求他們先認真觀(guān)察然后寫(xiě)出來(lái)。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生一般都寫(xiě)“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程，讓他們好好觀(guān)察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫(xiě)作時(shí)不能出現“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現及自己的心里想法寫(xiě)出來(lái)，第二次的片段描寫(xiě)明顯好于第一次。有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：砰，只聽(tīng)一聲巨響，教室門(mén)被老師狠狠地推開(kāi)了。她陰著(zhù)一張布滿(mǎn)烏云的臉走了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來(lái)，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動(dòng)了老師。只見(jiàn)陳老師大步往講臺上一邁，把手中的.作業(yè)狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)。接著(zhù)老師用非常溫柔的語(yǔ)氣皮笑肉不笑的說(shuō)：現在我點(diǎn)到名的都給我站起來(lái)。我心里想，是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開(kāi)始祈禱起來(lái)。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的各種片段描寫(xiě)后，學(xué)生的作文水平一定會(huì )有所提升。

　　三、多閱讀課外書(shū)籍，多摘抄

　　閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學(xué)期開(kāi)始我就要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì )，四年級我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語(yǔ)和句子，更有利于他們的寫(xiě)作。

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　　有人說(shuō)：過(guò)去太短，短到只剩下過(guò)去兩個(gè)字。參加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年彈指一揮間。剛參加工作，熱情高漲，對于班主任工作全力以赴，但也全憑感覺(jué)，自己干的很投入卻沒(méi)有太多的收獲�，F在想來(lái)，留下的東西不多，唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨著(zhù)我。一個(gè)很偶然的機會(huì )，北京郵電大學(xué)的管理學(xué)博士趙玉平老師的一席話(huà)：屠刀讓人掉頭，文化讓人低頭;暴力能管一時(shí)，文化能管一直讓我對班主任工作有了一個(gè)全新的認識。班主任工作也是一個(gè)管理的工作，企業(yè)管理的一些理念和方法也可以應用到我們班級的管理上來(lái)。讓基層有實(shí)惠，讓高層有理想這一管理理念也同樣適應于我們的同學(xué)。于是，我也開(kāi)始了對我班級管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年，對班主任工作我才有了一個(gè)正確的認識：做好班主任除熱情之外，還要有方法。也就是這最近兩年，我覺(jué)的自己班主任越來(lái)越得心應手，我自己也越來(lái)越喜歡班主任這個(gè)工作了。在班主任工作中，我主要做了以下幾點(diǎn)：

　　一、用真情對同學(xué)，用愛(ài)做教育，別用愛(ài)的名義去做蠢事，不要懷著(zhù)上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，什么是生命里最重要的東西呢?蘇霍姆林斯基回答：熱愛(ài)兒童。為人師者，必須用真情對同學(xué)，用愛(ài)做教育，愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。從師德的角度說(shuō)，師愛(ài)是人類(lèi)超凡脫俗的大愛(ài)，凝結著(zhù)師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對同學(xué)，用愛(ài)做教育呢?許多優(yōu)秀教師做出了垂范。比如斯霞老師，她的童心母愛(ài)教育，愛(ài)孩子、愛(ài)事業(yè)，愛(ài)得深切;比如魏書(shū)生老師，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，開(kāi)啟同學(xué)的內心世界，用博大的愛(ài)心，探尋出一條充滿(mǎn)愛(ài)的教育成功之路;比如鐘杰老師，用愛(ài)心澆灌同學(xué)的心靈，把自己當作同學(xué)成長(cháng)的階梯許多優(yōu)秀教師的成功教育之路，盡管都有個(gè)性化的方法或意義，但無(wú)不是以對同學(xué)的真心關(guān)愛(ài)為奠基的。作為一各平凡的教師，在無(wú)數個(gè)教書(shū)育人的日子里，我也是努力實(shí)踐著(zhù)關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，用真情、真心、真誠教育和影響同學(xué)，成為同學(xué)健康成長(cháng)的指導者和引路人。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，文明執教，依法執教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓應該讓我們每一個(gè)做老師的覺(jué)醒。我在教學(xué)過(guò)程中和班級管理的過(guò)程中就時(shí)刻提醒自己：要積極管理，又要文明執教，依法執教。在和同學(xué)的交往中多些耐心和愛(ài)心;在批評同學(xué)時(shí)要把握住一個(gè)度，不能把弦繃斷。既要堅決管理好班級，很好的完成學(xué)校分配的任務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展做貢獻，又要不能為自己惹麻煩，不能給領(lǐng)導添亂，不能給學(xué)校抺黑。堅決不能用愛(ài)的名義去做蠢事，不要懷著(zhù)上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會(huì )最深刻的一點(diǎn)。

　　二、對班級教學(xué)中的任何事情都要賦于一定的教育意義。

　　作為班主任管人不少，管事更多，雖無(wú)大事，但事事俱細，事事關(guān)乎班級形象和發(fā)展。我也曾對同學(xué)的遲到、曠課、早退等不守時(shí)的問(wèn)題苦惱過(guò);也曾為同學(xué)上課交頭接耳、不認真聽(tīng)講、睡覺(jué)等不守紀的問(wèn)題困惑過(guò);也曾為同學(xué)不能認真打掃衛生、不能認真整理床鋪等不做事的問(wèn)題惱火過(guò);為此也曾牽扯過(guò)我很多的精力。越強迫同學(xué)做，往往效果越差，怎樣把這些事情由強迫同學(xué)做，變成同學(xué)心甘情愿的去做，并且一定要做好呢?我的辦法就是把班級管理中的每一什事情都挖掘出其蘊涵的教育意義。我每接過(guò)一個(gè)班，我就讓同學(xué)明確上學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷成長(cháng)，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。而考大學(xué)則是在學(xué)會(huì )做人過(guò)程中的戰利品，是學(xué)會(huì )做人后水到渠成的事。一個(gè)對社會(huì )有用的人，包括多方面的素質(zhì)，其中守時(shí)、守紀、做事都是個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)方面。這些現在看似小事的事情，卻對以后的工作、生活有著(zhù)重大的影響。比如，針對遲到這樣看似不起眼的小事，我就讓他知道這是不守時(shí)的表現，進(jìn)一步說(shuō)是不誠信的表現，在當前這個(gè)誠信是金的社會(huì )里，誠信對一個(gè)人的發(fā)展是多么的重要，并結合一些現實(shí)中具體的事例來(lái)說(shuō)明，讓同學(xué)明確其不守時(shí)會(huì )對今后的人生產(chǎn)生巨大的影響;再如，拖地、打掃衛生等這些小事，也是一個(gè)人必備的一種能力，也是構成一個(gè)人的素質(zhì)的一部分。如果在上學(xué)期間能把這些能力做好，在參加工作后，你也許就是因為你在辦公室衛生打掃的好而讓領(lǐng)導賞識，從而有更好的發(fā)展，這樣的例子在現實(shí)生活中多的是。只要讓同學(xué)明白這些道理，類(lèi)似這樣的小事就不再是難事。

　　三、幫助同學(xué)形成正確的做事態(tài)度。

　　用什么樣的態(tài)度來(lái)做事情，往往影響著(zhù)做事的結果，因為態(tài)度決定一切!為了使班內同學(xué)能行成一種積極的做事態(tài)度，我用十五世紀的一個(gè)宗教改革學(xué)家講的自己青年時(shí)代的一個(gè)小故事，來(lái)說(shuō)明什么積極向上的處事態(tài)度：他說(shuō)有一天，他路過(guò)一個(gè)烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在干什么，他去了以后就問(wèn)第一個(gè)人，他說(shuō)你在干什么呢，那個(gè)人特別沒(méi)好氣地回答他，說(shuō)你看不見(jiàn)啊，我這不是服苦役搬磚呢;他想了想還是不知道為什么，就去問(wèn)第二個(gè)人，他說(shuō)你在干什么，這個(gè)人態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多，他把手里的.磚先給碼齊，看了看跟他說(shuō)，我砌這堵墻;后來(lái)他又去問(wèn)了第三個(gè)人，他說(shuō)你在干什么呢，那個(gè)人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，擦了一把汗，很驕傲的跟這個(gè)人說(shuō)，他說(shuō)你在問(wèn)我嗎，我在蓋一座教堂啊。

　　其實(shí)，這三個(gè)人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來(lái)的解讀是三個(gè)層次。我們的同學(xué)其實(shí)也可分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次的同學(xué)把認真打掃衛生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等看作是一種懲罰;所以做這些事情時(shí)不認真，敷衍了事，結果事情沒(méi)做好，自己也沒(méi)有學(xué)到什么。第二層次的同學(xué)把認真打掃衛生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等看作是同學(xué)的本分，只是做，但是沒(méi)有更高的追求。而第三個(gè)層次的同學(xué)，把認真打掃衛生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等看作是自己必須學(xué)習的功課，通過(guò)認真打掃衛生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等才不斷提高了自身的素質(zhì)。最終才能成為合格的、有用的社會(huì )公民。這樣，其實(shí)同學(xué)們也分為三類(lèi)：搬磚的、砌墻的、蓋教堂的。我常問(wèn)同學(xué)們：你是哪一類(lèi)呢?你是搬磚的嗎?你是砌墻的嗎?你是蓋教堂的嗎?搬磚的、砌墻的、蓋教堂的這是我們班同學(xué)評價(jià)自己行為的尺子。

　　四、定框子、立標桿，幫助同學(xué)自覺(jué)規避不良行為。

　　為了讓同學(xué)知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學(xué)習和生活過(guò)程中主動(dòng)去遠離和避免的。我在班級管理中，注意定框子、立標桿，讓同學(xué)明確是非，自覺(jué)規避不良行為，不斷提升個(gè)人的素質(zhì)。例如為了改變一些同學(xué)與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學(xué)們定了以下一個(gè)框子：有個(gè)別同學(xué)，他就象那墻角的皮球憋著(zhù)氣，野地的馬蜂帶著(zhù)刺，剛出鍋的麻花擰著(zhù)勁。對任何人不是憋著(zhù)氣，就是帶刺，再就是擰勁。最后自己也游離于集體之外，最終也會(huì )游離于社會(huì )之外，自己也不會(huì )有學(xué)習和事業(yè)也不會(huì )什么大的成功。這樣我在班里明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當一些表現出不良情緒時(shí)，我就問(wèn)他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。這樣同學(xué)立刻就有改變。

　　五、做一個(gè)學(xué)習型的老師，不斷學(xué)習、不斷積累，用中國文化中現有的寶貴資源來(lái)教育同學(xué)。

　　時(shí)常會(huì )為怎樣教育同學(xué)而大動(dòng)腦筋，同學(xué)做了錯事時(shí)，對他們大發(fā)雷霆，勸他們好好學(xué)習時(shí)又苦口婆心，語(yǔ)重心長(cháng)，可是收到的效果卻又不是很大。一周一次的班會(huì )往往成了說(shuō)教課，不準這樣，不準那樣，老師在講臺上說(shuō)的口干舌燥，同學(xué)們聽(tīng)得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話(huà)拋到九霄云外去了。在日常的讀書(shū)、看電視時(shí)，從中看到一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧和哲理的小故事，我深受啟發(fā)，我就忍不住做了筆記記錄下來(lái)。在新學(xué)期開(kāi)始，接手了一個(gè)新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來(lái)表達自己的要求和理念，沒(méi)想到同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，教育效果很好。這給了我很大的啟發(fā)。我何不通過(guò)自己所知道的小故事來(lái)達到教育的目的呢?以后，針對同學(xué)出現的一些問(wèn)題，我用故事來(lái)給他們講道理，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有強制，同學(xué)們卻有了許多的改變�？磥�(lái)名著(zhù)中有精華，小故事中蘊藏著(zhù)大智慧啊!

　　初中教育隨筆班主任 19

　　一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿(mǎn)了鏡子，這只狗對著(zhù)鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開(kāi)始對著(zhù)鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對著(zhù)鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè )樂(lè )地玩耍一陣，戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。

　　兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場(chǎng)，對第二只狗卻是游樂(lè )場(chǎng)。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類(lèi)，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類(lèi)，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿(mǎn)留戀。

　　我想到另外一個(gè)小故事：蘇軾和佛印在一起閑話(huà)，蘇軾對佛印說(shuō)：“我看你像一堆狗屎�！狈鹩�沒(méi)有以牙還牙，而是心平氣和地說(shuō)：“我看你像一尊金佛�！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說(shuō)明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說(shuō)明人家心中有佛�！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。

　　心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類(lèi)，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著(zhù)，像大山般堅定。

　　教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負著(zhù)將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；因為每一個(gè)學(xué)生都有獨特的`價(jià)值，都有追求真善美的原動(dòng)力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

　　有時(shí)，因為教師要求過(guò)嚴，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會(huì )變得急躁；有時(shí)，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來(lái)學(xué)生非議，教師會(huì )變得惱怒；有時(shí)，因為不明學(xué)情，設計不當，引來(lái)學(xué)生冷遇，教師會(huì )變得沉悶；更多的時(shí)候，教師因為任務(wù)重，壓力大，會(huì )產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤，不斷加強業(yè)務(wù)修養，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性，更富感染力和說(shuō)服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學(xué)達到魚(yú)水相歡、水融的境界。

　　讓學(xué)生都成為快樂(lè )的小狗，讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè )甜蜜的事業(yè)。

　　初中教育隨筆班主任 20

　　今日孩子們的早點(diǎn)是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子們每一天的`早點(diǎn)都差不多，所以孩子們吃這些餅干的時(shí)侯興趣都不太濃，異常是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，所以都盯著(zhù)方方的餅干吃，動(dòng)作較慢的孩子有時(shí)吃不到。

　　孩子們開(kāi)始吃了，看到他們興趣不高的樣貌，我也拿起一盤(pán)餅干說(shuō)：“我吃小小的饅頭”說(shuō)完就吃了一個(gè)小饅頭，我又說(shuō)：“我吃圓圓的`芝麻餅干�！本瓦@樣我按順序邊說(shuō)邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣貌，興趣一下子被激發(fā)了，也開(kāi)始一邊說(shuō)一邊吃，并且也把三種餅干都吃了，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的悅悅也邊說(shuō)邊吃。待孩子們吃完點(diǎn)心后，我發(fā)現今日的盤(pán)子里沒(méi)有留下以前一向吃剩的小饅頭，個(gè)盤(pán)子里的所有餅干都吃完了，并且今日吃餅干的速也快了很多。雖然他們說(shuō)說(shuō)、吃吃，但在這過(guò)程中他們也會(huì )到了“安規律排序”領(lǐng)。其實(shí)一天的工作中，有時(shí)隨性很強，但都充滿(mǎn)了教育性。

　　善于發(fā)現，善于思考，經(jīng)驗和知識會(huì )更加豐富。有時(shí)我們教師動(dòng)一下腦筋，孩子才會(huì )真正在玩玩中學(xué)到本領(lǐng)!

　　初中教育隨筆班主任 21

　　玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著(zhù)拖鞋來(lái)幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì )很丟臉，班級有幾個(gè)男孩子開(kāi)始笑她，她便大聲地哭了起來(lái)，大班幼兒園教育隨筆。

　　我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。我發(fā)現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著(zhù)她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會(huì )有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì )把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

　　女孩子在成長(cháng)的.過(guò)程中有著(zhù)自己的歸屬感家庭或者如果她覺(jué)得自己被人嫌棄 ，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的`環(huán)境中得到歸屬感。 我馬上表?yè)P了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習張熙的這種行為，要學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護他人，這樣你會(huì )得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì )幫助你。關(guān)愛(ài)能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。

　　初中教育隨筆班主任 22

　　天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。

　　在下午，孩子在角落的地區。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。于是我走過(guò)去對她說(shuō):“天天和孩子們一起去玩�！彼龘u了搖頭。你看孩子們多開(kāi)心。你也可以去!我繼續試圖說(shuō)服她。但她不想。來(lái)和老師一起玩。我拉著(zhù)甜甜讓她參加活動(dòng)，但她還沒(méi)走幾步，就哭了起來(lái)，說(shuō):“我不想玩，我不想玩�！�

　　針對這一情況，我們進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，了解到甜甜小時(shí)候是奶奶帶回來(lái)的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時(shí)她不負責教育孩子，天天也跟著(zhù)奶奶。當我使用戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我有意識的多和她交流。來(lái)問(wèn)她自己的.興趣和她的事情。談話(huà),用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)說(shuō)話(huà),并使用一些輔助行動(dòng)加強孩子們的熱誠,比如拍她的小手,撫摸她的頭,等等,所以天天覺(jué)得老師也喜歡她,讓她感受到老師的愛(ài),慢慢學(xué)會(huì )愿意跟老教師。當她發(fā)現她和一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，她馬上表?yè)P她，讓她意識到和孩子在一起是一件快樂(lè )的事情。認清孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，讓孩子在孩子面前樹(shù)立自信。主動(dòng)為孩子創(chuàng )造合群的環(huán)境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會(huì )有成功的一天。

　　初中教育隨筆班主任 23

　　今天下午吃完水果自由游戲的時(shí)候，我們班的馮宇小朋友拿出一個(gè)吹泡泡的玩具，班里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，孩子們都要玩，馮宇不肯，別的'孩子就開(kāi)始搶?zhuān)�在搶的時(shí)候，王航小朋友把那瓶泡泡水打翻了，馮宇哇哇地哭了起來(lái)，依婷小朋友見(jiàn)狀就跑過(guò)來(lái)告狀。

　　我來(lái)安撫馮宇，并幫其重新裝了一瓶，為了讓她再次高興起來(lái)我就跟她們一起玩了起來(lái)。過(guò)來(lái)一會(huì )兒，她果然破涕為笑，為了防止別人在搶?zhuān)�我就宣布說(shuō)：“現在老師讓馮宇來(lái)吹，其他小朋友就來(lái)踩泡泡”。此時(shí)，秩序開(kāi)始好了起來(lái)，當玩到一半時(shí)候，沈子鑫也要吹，他就跑去跟馮宇說(shuō)：“馮宇，給我玩一會(huì )兒吧！”馮宇說(shuō)：“等一下，我玩夠了再給你玩”。沈子鑫說(shuō)：“我把我的玩具給你玩，你跟我換吧！好不好？”馮宇就猶豫了一下終于點(diǎn)頭答應了，沈子鑫就跟其他小朋友高興地玩了起來(lái)，馮宇也快樂(lè )的玩著(zhù)沈子鑫的玩具。

　　這個(gè)換玩具的小小舉動(dòng)在我們成人看來(lái)是很不起眼的，但對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是社會(huì )交際上比較成功的一步。

　　我覺(jué)得讓孩子自由發(fā)展一件好事，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，我們成人不一定要一步步教會(huì )他們怎么做，孩子可以通過(guò)自己的方式來(lái)表達到自己的目的，成人只要充當一個(gè)輔助的角色，在必要時(shí)做出正確的指導即可。

　　初中教育隨筆班主任 24

　　每天的活動(dòng)，我總是抽出一段時(shí)間讓孩子們自由折紙。但是總有小朋友把紙弄破，扔在地上。于是我給他們制定了一條“政策”，誰(shuí)要是再把紙弄破了，老師就在破紙上寫(xiě)上名字，下次還讓他折這張紙，“政策”一出臺，撕紙的情況明顯好轉。

　　可是幾天過(guò)后，我就為自己的做法感到慚愧了。

　　這天，我照舊讓森淼去發(fā)紙。一會(huì )兒，森淼來(lái)報告說(shuō)，有兩個(gè)小朋友不要紙，我以為他們自己帶來(lái)的，就沒(méi)理會(huì )。又過(guò)了一會(huì )兒，森淼說(shuō)又有幾個(gè)小朋友不要紙。我叫來(lái)了其中的一位小朋友，問(wèn)他：“你為什么不要紙？他看了我好一會(huì )兒才小聲說(shuō)：我怕把紙弄壞了�！蔽矣謫�(wèn)了幾位小朋友，得到的答案都一樣。我又問(wèn)：“那人家怎么不會(huì )弄破呢？人家都拿在手上不折的�！庇械男∨笥褜φ垡幌戮头胚M(jìn)口袋里，收紙的時(shí)候再拿出來(lái)。

　　我感到一陣難受，有我撕破紙要懲罰的“政策”，就有孩子不折紙的“對策”，我為自己的“政策”感到羞愧。

　　這事使我想到，如果我能站在幼兒的.立場(chǎng)上，去折一折，就會(huì )發(fā)現那紙真的容易破，不能全怪幼兒。由此可見(jiàn)，當好幼兒教師必須有高度的責任感和嫻熟的教育技能。

　　初中教育隨筆班主任 25

　　舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。

　　由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè )的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著(zhù)美的線(xiàn)條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。

　　他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。

　　這些教學(xué)內容的安排，無(wú)疑對學(xué)生在認識美、感受美、表現美等方面都起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國里，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識,逐漸了解了許多有趣的`現象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現在已成了“世界的'藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。

　　初中教育隨筆班主任 26

　　劉xx小朋友調皮、任性、倔強，愛(ài)和小朋友打架，還愛(ài)打抱不平。他的一貫作風(fēng)是我行我素，上課隨便下桌，老師組織的各種活動(dòng)喜歡參加就參加，不喜歡就賭氣不理人。老師怎么哄都不行，倔強得很，有時(shí)候急眼了就和老師下架子，擺出要打人的架勢。當時(shí)看他那個(gè)樣子，我是既生氣又好笑。他還非常有英雄主義，看見(jiàn)別的小朋友打架，他就去逞英雄，替被打的孩子打抱不平，往往結果是被打一頓。但他秉性不改，下次有這種情況，照樣逞英雄。但他也有可愛(ài)的一面，就是非常有禮貌，見(jiàn)了老師、保安師傅都問(wèn)好。

　　聽(tīng)他奶奶說(shuō)：“xx從小跟她長(cháng)大，爸爸媽媽在外地工作，很少回家，奶奶對他很嬌慣，任何事都由著(zhù)他的'性子來(lái)，長(cháng)期以來(lái)就養成了這樣的脾氣�！绷私馑�的情況，我推心置腹地和他談心：“以后不要打架，萬(wàn)一受傷了，爸爸媽媽在遠方知道了，該有多么傷心��！他們就不會(huì )安心工作了。你說(shuō)是嗎？”xx小朋友使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。而且漸漸地，他不再愛(ài)打架，和小朋友們也很友好。小朋友們都說(shuō)，xx變得可愛(ài)了！

　　初中教育隨筆班主任 27

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的'辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也異常喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　教師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！

　　初中教育隨筆班主任 28

　　自信是人生成功的起點(diǎn)，是人生前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)孩子如果有自信，他的生活世界將是五彩繽紛的、樂(lè )觀(guān)的、積極的`。

　　作為幼兒教師，作為家長(cháng)怎樣才能增強孩子的自信心呢？

　　最好的方法是給予孩子鼓勵，對孩子所做的事情進(jìn)行賞識，促使孩子形成自信，走向成功。

　　多一點(diǎn)賞識，就連大人都愛(ài)聽(tīng)別人的夸獎，更別說(shuō)小孩子了。想當初，我女兒在學(xué)葫蘆絲時(shí)，急于求成，可往往事與愿違，孩子放學(xué)回家，我就督促孩子：快去練習吹葫蘆絲、注意節拍、不行再吹一遍…….全是責怪的語(yǔ)調，結果孩子自己都不想吹了，情緒也抵觸。后來(lái)我用賞識的口氣來(lái)評價(jià)她的葫蘆絲：“還真像那么回事，和手機里的聲音差不多。（月光下的鳳尾竹），你也可以當爸爸媽媽的老師了�！苯Y果孩子越吹越起勁�，F在已養成很好的習慣，每天放學(xué)回到家，第一件事就是吹葫蘆絲，聽(tīng)著(zhù)孩子吹出悠揚的`樂(lè )曲。我一天的疲憊也一掃而光了。

　　賞識是一種理解，更是一種激勵，在賞識教育的過(guò)程中，我們應注意幾個(gè)問(wèn)題：第一要實(shí)事求是，既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，夸獎要適度，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎。是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。

　　初中教育隨筆班主任 29

　　“老師，今天是我玩得最開(kāi)心的一天�！薄袄蠋�，以后每天都能這樣玩嗎?”“媽媽?zhuān)�今天玩得最開(kāi)心了，從來(lái)都沒(méi)有這么開(kāi)心過(guò)……”根據課程的調整，理念的更新，我們的晨間戶(hù)外活動(dòng)嘗試以全園互通的'形式開(kāi)展，讓幼兒自主選擇器械，自主選擇玩區，自主結盟同伴去活動(dòng)，因此演練了一個(gè)下午時(shí)間，從而發(fā)現問(wèn)題，調整策略。整個(gè)園所非常熱鬧，孩子們盡情釋放，活動(dòng)四射，每個(gè)孩子臉上都洋溢著(zhù)燦爛的笑容。

　　演練結束后，回到教室，請孩子們談?wù)劯邢�，每個(gè)孩子的收獲和感覺(jué)就是“很開(kāi)心”。從孩子們的心聲中我們看到了他們最渴望的幼兒園生活是怎么樣的，看到了他們最真誠的一面。但是全園互通的形式開(kāi)展，有利有弊，有利的是孩子們能夠自由選擇，體現了自主性。弊端之處在于孩子缺乏堅持性，大多數處于跑來(lái)跑去，竄來(lái)竄去的現象中。然而，就是因為沒(méi)有約束，每個(gè)孩子都是隨性活動(dòng)，所以他們覺(jué)得是最快樂(lè )，最開(kāi)心的。聆聽(tīng)孩子們的想法和感受，了解他們的需求，從而真正走進(jìn)他們的內心世界。通過(guò)此途徑調整老師的教學(xué)組織策略，使活動(dòng)開(kāi)展得更加有意義。

　　初中教育隨筆班主任 30

　　“你當爸爸，我當媽媽?zhuān)　?/p>

　　“那我當什么呀？”

　　“你當孩子吧！”

　　“那我去買(mǎi)菜�！�

　　“你去吧，我在家炒菜！”

　　呵呵，瞧，孩子們又在玩過(guò)家家了�，F在說(shuō)起來(lái)，覺(jué)得自己那時(shí)還真有點(diǎn)可笑、幼稚�，F在的這種游戲，也只殘存在了我的記憶里。

　　每次游戲開(kāi)始，是先把人物角色分配好，大多是爸爸、媽媽、孩子等的角色。然后按照自己的職務(wù)，該干什么干什么：有的“擇菜”，有的“炒菜”。說(shuō)是菜，也大多是在野地里的草，或是落下來(lái)的葉子，最好的材料不過(guò)就是些不能食用的菜葉子�！俺床恕睍r(shí)，拿水來(lái)當油，拿土當鹽，用一把生銹的小刀把菜切好。家長(cháng)不在家時(shí)，還可以偷偷地去弄些面粉、醬油、醋，這些東西會(huì )被我們視為珍貴的材料�！俺床恕蓖瓿珊�，我們還會(huì )有“專(zhuān)業(yè)人士”“試吃”點(diǎn)評，好讓游戲更有趣。

　　隨著(zhù)年齡的'增長(cháng)，這些游戲在我的生活已經(jīng)消失，殘留下來(lái)的只有那些記憶�，F在替代它們的是整天泡在網(wǎng)上聊天�？晌沂嵌嗝磻涯钔�年時(shí)期那天真和笑臉，無(wú)邪的笑容和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活��！

　　童年的游戲也將成為我一生中最幸福的回憶。

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