道德與法治教學(xué)隨筆（精選13篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的道德與法治教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
道德與法治教學(xué)隨筆 1
小學(xué)低年級《道德與法治》課，是以?xún)和顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標，教會(huì )學(xué)生健康、安全的生活；愉快積極的生活；負責任、有愛(ài)心的生活；動(dòng)腦筋有創(chuàng )意的生活。用隨筆的方式記錄自己的教學(xué)感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)隨筆伴我一路走來(lái)，發(fā)我深省，催我上進(jìn)。
在給一二年級上課的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生的注意力很不容易集中，很容易被一些外來(lái)的因素所干擾。所以學(xué)生的學(xué)習效果不好。教師怎樣培養學(xué)生的良好行為習慣的養成是一項宏偉的工程，因此教師必須從思想上充分的認識上去，仔細觀(guān)察小學(xué)生有哪些不好的行為習慣，及時(shí)的找出成因，研究商討幫孩子改掉壞習慣的方法，并把理論付諸與行動(dòng)，幫孩子養成好的習慣吧，因為好習慣會(huì )成就孩子的一生我會(huì )盡力去做，這是我的.工作，也是我的責任。
兒童良好行為習慣的養成及良好品格的形成必須遵循特有的規律，通過(guò)管束、訓導和陶冶，使兒童逐步從“無(wú)律”、“他律”過(guò)渡到“自律”的道德水平。既重視過(guò)程評價(jià)，又重視全程評價(jià)，切實(shí)提高教育實(shí)效，促進(jìn)兒童終身可持續性發(fā)展。作為一名教育者，我們要尊重兒童們的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。兒童是一道風(fēng)景，老師是陪襯。幫助孩子挖掘生活的意義、生活的價(jià)值。盡量將兒童的目光引到課本以外，對兒童的生活、對他們的行為規范、道德觀(guān)念、思想品德等各方面有所啟發(fā)，使兒童在生活過(guò)程中形成良好的品德。
道德與法治教學(xué)隨筆 2
首先，教師需要明確教材的思想定位，把握教材的價(jià)值方向和教育基調。同樣的學(xué)習內容，新教材在思想立意和價(jià)值引導上多有新的設計，比如“七下”定位于青春生命成長(cháng)，關(guān)于悅納青春期生理變化的內容，就不局限于應對生理現象的煩惱，需要看到生命正向能量的表達，教師教學(xué)要關(guān)注并放大生理變化帶來(lái)的青春活力。
其次，教師需要激發(fā)學(xué)生自己的、真實(shí)的表達。教材承認并尊重學(xué)生個(gè)體化的生活經(jīng)驗，并暗含經(jīng)驗表達、分享、交流、碰撞等線(xiàn)索，能否讓學(xué)生真實(shí)表達，將直接影響教師使用教材的水平與能力。如何讓學(xué)生愿意說(shuō)真心話(huà)？需要教師真正將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教材內容轉向每一位活潑潑的學(xué)生：從備課開(kāi)始，真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體化的經(jīng)驗；在課堂教學(xué)中，跳出預設的教學(xué)環(huán)節，更多關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，營(yíng)造安全、開(kāi)放、尊重、相互傾聽(tīng)的課堂氛圍。
再次，教師需要有直面挑戰的教學(xué)勇氣，以及對話(huà)的'意識和能力。教材直面學(xué)生在生活中的困惑、矛盾與沖突，學(xué)生的真實(shí)表達往往給教學(xué)帶來(lái)挑戰，教師如何接應與引導？教師需要有與學(xué)生共同探索的開(kāi)放意識與心態(tài)，對問(wèn)題求解的興趣會(huì )弱化被挑戰的恐懼；教師需要學(xué)會(huì )與自己對話(huà)，傾聽(tīng)內在的聲音，同時(shí)提升課堂對話(huà)（而非簡(jiǎn)單問(wèn)答）的能力，以及導向生生對話(huà)的能力；教師還需要有非常明確的價(jià)值方向，能夠引導對話(huà)的大方向，在價(jià)值引導下進(jìn)行課堂創(chuàng )造、實(shí)現教學(xué)生成。
道德與法治教學(xué)隨筆 3
通過(guò)這一段時(shí)間的上課、做練習題，發(fā)現大部分的學(xué)生的理解、總結歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問(wèn)題。
一）在某些課的教學(xué)設計中，我設計了一些如“情景劇”“辯論課”“討論課”吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達能力。在課堂上真正實(shí)施時(shí)，發(fā)現學(xué)生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當做娛樂(lè )了，沒(méi)有嚴肅對待這些小活動(dòng)，這與課前沒(méi)有準備工作有很大關(guān)系，臨場(chǎng)發(fā)揮對他們而言還有點(diǎn)困難。今后再設計這些活動(dòng)，課前一定組織好人，準備一下。讓學(xué)生們在開(kāi)懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導他們應該怎樣對待自己的心理品格等方面的問(wèn)題。
二）講習題，我原來(lái)采用的`方式就是抽一列學(xué)生來(lái)回答，有錯誤的同學(xué)用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來(lái)講習題方式學(xué)生還是處于被動(dòng)地位，不是現在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生解說(shuō)的題目，讓學(xué)生自己去琢磨著(zhù)講出來(lái)，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生體驗和同學(xué)一起分享的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。當即我就說(shuō)，好吧，你們說(shuō)！雖然剛開(kāi)始他們說(shuō)得磕磕巴巴，甚至說(shuō)不出來(lái)，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達自己的觀(guān)點(diǎn)了。
我在以下幾個(gè)方面做了嘗試和改進(jìn)：
一、利用情境創(chuàng )設法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準備。
二、在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中，利用“感性認識能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團體，體現了課改的精神。
三、將探究的問(wèn)題，策略條件開(kāi)放，使學(xué)生開(kāi)闊了探究，設計的空間，并采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，如資料分析、演講、討論、談生命價(jià)值的體現感受，寫(xiě)箴言、詩(shī)歌欣賞等，調動(dòng)了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學(xué)效果。
道德與法治教學(xué)隨筆 4
在道德與法治的課堂上，我常常思考，我們究竟在傳授什么？是法律條文、道德規范，還是更深層次的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)？答案無(wú)疑是后者。道德與法治，不僅是知識的傳遞，更是品格的塑造。
每當我看到學(xué)生們在討論中閃爍的眼神，聽(tīng)到他們對社會(huì )現象的.深刻見(jiàn)解，我深知，這些課堂討論不僅僅是知識的積累，更是他們內心世界的成長(cháng)。我們引導學(xué)生理解法律背后的公平正義，感受道德背后的溫情與責任，從而在他們心中種下善良、正直、勇敢的種子。
道德與法治教學(xué)，就像一位園丁，用心澆灌，靜待花開(kāi)。
道德與法治教學(xué)隨筆 5
在道德與法治教學(xué)中，案例教學(xué)無(wú)疑是一種有效的方法。通過(guò)真實(shí)的法律案例和道德困境，學(xué)生們能夠更直觀(guān)地理解法律條文和道德規范的實(shí)際應用。
記得一次課堂上，我們討論了一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò )暴力的案例。學(xué)生們從最初的震驚、憤怒，到后來(lái)的深入思考和熱烈討論，他們的觀(guān)點(diǎn)逐漸成熟，對道德與法律的.界限有了更清晰的認識。案例教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更讓他們在思考中成長(cháng)，學(xué)會(huì )了如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
道德與法治教學(xué)隨筆 6
道德與法治教學(xué)不應僅僅停留在課堂上，它應該與學(xué)生的日常生活緊密相連。我鼓勵學(xué)生們在日常生活中尋找法治精神的'影子，無(wú)論是交通規則、校園紀律，還是社會(huì )公德，都是法治精神的具體體現。
通過(guò)組織模擬法庭、社區服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們能夠在親身體驗中感受法治的力量。他們學(xué)會(huì )了尊重規則、遵守法律，更重要的是，他們開(kāi)始意識到，法治精神不僅僅是一種外在約束，更是一種內在品質(zhì)，它讓我們的社會(huì )更加和諧、有序。
道德與法治教學(xué)隨筆 7
道德教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的`共鳴。在道德與法治課堂上，我嘗試用故事、電影等媒介，引導學(xué)生感受道德的力量。
有一次，我們觀(guān)看了一部關(guān)于孝順的電影。影片中的感人情節深深觸動(dòng)了學(xué)生們的心弦，他們紛紛表示，要更加珍惜與父母相處的時(shí)光，盡自己所能去孝順父母。這種情感共鳴，讓道德教育變得更加生動(dòng)、有力。
道德與法治教學(xué)隨筆 8
作為一名道德與法治教師，我深知自己的責任重大。每一次課堂，都是一次新的挑戰和機遇。我不斷反思自己的教學(xué)方法，努力尋找更加有效、生動(dòng)的教學(xué)方式。
同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生們進(jìn)行反思。在學(xué)習過(guò)程中，他們不僅要掌握知識和技能，更要學(xué)會(huì )思考、質(zhì)疑和自我提升。通過(guò)反思，學(xué)生們能夠更深入地理解道德與法治的內涵，從而在未來(lái)的`生活中，成為有擔當、有責任感的社會(huì )公民。
這五篇隨筆，記錄了我對道德與法治教學(xué)的感悟和思考。我相信，只要我們用心去做，道德與法治教學(xué)一定能夠在學(xué)生的心中留下深刻的印記，成為他們成長(cháng)道路上的一盞明燈。
道德與法治教學(xué)隨筆 9
在道德與法治的課堂上，我愈發(fā)深刻地意識到，生活才是這門(mén)學(xué)科最好的教材。
講解 “尊重他人” 這一課時(shí)，我沒(méi)有單純地照本宣科，而是先讓學(xué)生們分享生活中遇到的被尊重或不被尊重的事例。教室里瞬間熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)起在公交車(chē)上給老人讓座后得到的那聲真誠感謝，有的則傾訴被同學(xué)起綽號時(shí)內心的委屈。我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，適時(shí)引導他們思考尊重的意義與表現形式。通過(guò)這些真實(shí)發(fā)生在身邊的`故事，學(xué)生們對抽象的概念有了直觀(guān)感受，理解得更加透徹。
課后，我不禁反思，當教學(xué)緊密貼合學(xué)生生活，他們的參與度與學(xué)習熱情便會(huì )高漲。我們不能把知識局限于書(shū)本，而要引導學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活，讓道德與法治的種子在日常點(diǎn)滴中生根發(fā)芽，成長(cháng)為守護他們一生的參天大樹(shù)。
道德與法治教學(xué)隨筆 10
“網(wǎng)絡(luò )的利與弊” 一直是道德與法治課中備受關(guān)注的話(huà)題。在這次課堂討論中，我有意挑起了一場(chǎng) “辯論”。
將學(xué)生分成正反兩方，一方闡述網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的便捷與知識拓展，從線(xiàn)上學(xué)習資源到遠程溝通工具；另一方則大談網(wǎng)絡(luò )沉迷、虛假信息等危害。雙方你來(lái)我往，各不相讓?zhuān)n堂氣氛熱烈非凡。在激烈的爭辯中，學(xué)生們不僅清晰梳理出網(wǎng)絡(luò )的'雙面性，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了從不同角度看待問(wèn)題，批判性思維能力得到鍛煉。
看著(zhù)他們漲紅的小臉、急切揮舞的小手，我深知，給予學(xué)生思考與表達的空間，比單純灌輸知識更有價(jià)值。道德與法治課不應是沉悶的說(shuō)教，而應是思維碰撞的舞臺，讓學(xué)生在思辨中明辨是非，塑造正確價(jià)值觀(guān)。
道德與法治教學(xué)隨筆 11
為了讓 “責任擔當” 不再是空洞口號，我在課堂上引入了許多現實(shí)榜樣。
講述疫情期間醫護人員逆行抗疫時(shí)，學(xué)生們眼中滿(mǎn)是敬佩。我趁機引導他們思考：這些英雄們肩負著(zhù)怎樣的責任？在日常生活中，我們又該如何承擔起自己的責任？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)要好好學(xué)習不辜負父母期望，有的說(shuō)要愛(ài)護環(huán)境從身邊小事做起。
課后，有學(xué)生悄悄跟我說(shuō)，長(cháng)大后想成為像鐘南山爺爺那樣有擔當的.人。那一刻，我深感榜樣的力量無(wú)窮。在道德與法治教學(xué)中，挖掘鮮活榜樣，能讓學(xué)生找到前行方向，將責任意識內化于心、外化于行，一步一個(gè)腳印走向成長(cháng)。
道德與法治教學(xué)隨筆 12
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在教授 “愛(ài)護公共設施” 章節時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次校園公共設施大調查。
學(xué)生們分組行動(dòng)，仔細檢查校園里的桌椅、路燈、水龍頭等設施狀況，并記錄損壞情況。在實(shí)踐過(guò)程中，他們親眼目睹了被破壞的公物，真切感受到公共資源的來(lái)之不易�；卣n堂分享時(shí)，大家都義憤填膺地譴責破壞行為，還積極建言獻策如何保護設施。
這次實(shí)踐活動(dòng)讓書(shū)本知識鮮活起來(lái)，學(xué)生們在親身體驗中懂得愛(ài)護公物的'重要性，培養了公德心。道德與法治教學(xué)，需多創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在行動(dòng)中深化認知，養成良好品德與行為習慣。
道德與法治教學(xué)隨筆 13
每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，在道德與法治學(xué)習上進(jìn)度與感悟各不相同。
課堂上，我發(fā)現性格內向的小李總是默默不語(yǔ)，參與討論不積極。課后，我單獨與他交流，了解到他對一些復雜的法律條文理解困難，又羞于提問(wèn)。于是，我為他找來(lái)通俗易懂的'法律漫畫(huà)書(shū)，耐心陪他一起解讀。慢慢地，他眼中的迷茫褪去，開(kāi)始主動(dòng)分享閱讀心得。
這讓我明白，教學(xué)不能 “一刀切”。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，用不同方式滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，才能確保每個(gè)孩子都能在道德與法治課堂汲取養分，茁壯成長(cháng)，向著(zhù)有道德、守法治的未來(lái)前行。
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