班主任工作隨筆【優(yōu)秀】
在學(xué)習和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的班主任工作隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作隨筆1
剛一進(jìn)學(xué)校，就被分為五二班的班主任，興奮和不安都會(huì )有。面對新的同學(xué)們和新的學(xué)期，我期待著(zhù)能與他們和諧的相處，更希望能在教學(xué)的同時(shí)也能充實(shí)自己的生活。一周之后，在了解了每個(gè)同學(xué)們的學(xué)習情況之后，我決定在周五的最后一節班會(huì )課上召開(kāi)第一次家長(cháng)見(jiàn)面交流會(huì )。
“歡迎家長(cháng)能在白忙之中抽出時(shí)間參加五二班的家長(cháng)會(huì )，我是新的班主任，以后可以叫我朱老師，這是我的電話(huà)，希望后期能與家長(cháng)多溝通交流我們孩子的情況”。很官方的開(kāi)場(chǎng)白，雖然聽(tīng)起來(lái)比較老套，但為了家長(cháng)會(huì )看起來(lái)正式，也只有這些客套的詞能顯的莊重些。我并沒(méi)有開(kāi)家長(cháng)會(huì )的經(jīng)驗，對每位家長(cháng)的情況又不熟悉，在開(kāi)始之前，總歸有些緊張和不安，不過(guò)有點(diǎn)準備的我還是相信自己能夠控制的了意外的場(chǎng)面。
舒緩的音樂(lè )帶著(zhù)家長(cháng)走進(jìn)舒適的課堂，這樣的背景音樂(lè )是有必要的，它在無(wú)形中提高了家長(cháng)會(huì )的質(zhì)量，緩解了家長(cháng)的尷尬和我的緊張，緊接著(zhù)一張張圖片和文字在屏幕中顯示，也是間接的讓家長(cháng)明白了班主任對家長(cháng)會(huì )的用心，并希望家長(cháng)能夠回饋給老師真誠的肯定。
“通過(guò)本周對學(xué)生的觀(guān)察，我看到了每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，他們有優(yōu)點(diǎn)，更有不足。我很欣慰有一個(gè)這樣的大家庭，他們給了我苦惱，也給了我快樂(lè )。走進(jìn)班級，我們就是相親相愛(ài)的.一家人，喜悅我們共同分享，失敗我們一同承擔，我們正走在鋪滿(mǎn)鮮花和灑滿(mǎn)陽(yáng)光的路上�！眻D片展示之后，我又對家長(cháng)說(shuō)了這一段話(huà)�！昂⒆釉诶蠋熝劾锒际呛煤⒆�，他們也是懂道理，懂人情的。他們需要的是贊美和表?yè)P，他們需要老師對自己的鼓勵，他們便會(huì )給予我天真的笑容。所以，好孩子是夸出來(lái)的，不要吝嗇你的語(yǔ)言，他們每一個(gè)好的行為都需要我們看見(jiàn)，值得我們肯定�！币欢问闱榈脑�(huà)表達了老師對孩子的熱愛(ài)，對教學(xué)生涯的憧憬。
“但同時(shí)，他們也存在著(zhù)各種小問(wèn)題，各種不良行為習慣，畢竟只是孩子，他們需要老師去塑造，去改變。那么，本學(xué)期我會(huì )用嚴厲的態(tài)度去糾正每一個(gè)孩子的問(wèn)題，及時(shí)的作出正確的反應。講道理是可行的，要讓他們明白什么可以做，什么不能做�！边@時(shí)，家長(cháng)臉上露出了笑容，沒(méi)有開(kāi)始那樣尷尬了。突然，一個(gè)家長(cháng)電話(huà)響起來(lái)了，所有家長(cháng)并沒(méi)有在意，而那個(gè)家長(cháng)也很快的關(guān)了手機，抬頭接著(zhù)聽(tīng)，我很欣慰，這是他們是對我的支持和贊同。
“不管是在生活中，還是學(xué)習上，我們有紀律，有班規。無(wú)規矩不成方圓，我們對孩子們有了硬性的要求，與此同時(shí)，我們家長(cháng)在班級管理中也要有一定的制度”說(shuō)話(huà)同時(shí)，“班級管理”四個(gè)大字閃閃的出現在電腦屏幕上�！八�，我希望咱們每一個(gè)家長(cháng)能起到一個(gè)好的帶頭作用，配合老師的工作，嚴格要求自己，遵循本班的紀律要求�！卑鄷�(huì )過(guò)去了十分鐘，我們走到了正題上。
我用五大板塊給家長(cháng)談了本學(xué)期紀律、衛生、學(xué)習等各方面的內容和要求。家長(cháng)們很愿意聆聽(tīng)，這讓我說(shuō)的很舒適，很愉快，在短短的十幾分種里和家長(cháng)達到了統一的意見(jiàn)。
“這是我們的微信群，剛建好，以后有什么重要的消息我都會(huì )在群里發(fā)布通知，請各位家長(cháng)能及時(shí)的關(guān)注孩子在校的信息�！逼渲�，有一位同學(xué)的家長(cháng)沒(méi)有進(jìn)群，她家的情況比較特殊，也比較復雜，平時(shí)都是爺爺送她上下學(xué)，而爺爺年紀已大，并不會(huì )玩微信，這便造成了信息不暢的麻煩。鑒于此情況，我只能作為額外的消息通知。
“學(xué)習固然重要，行為習慣培養是第一，后面的教學(xué)中我會(huì )在每位同學(xué)的勞動(dòng)能力、學(xué)習能力、律動(dòng)音樂(lè )等方面著(zhù)重培養。家長(cháng)要與老師多溝通孩子在校的情況，及時(shí)反應各種問(wèn)題，共同努力進(jìn)步�！钡竭@里，一場(chǎng)完美的家長(cháng)會(huì )到此結束，距離放學(xué)時(shí)間還有幾分鐘，家長(cháng)們紛紛的發(fā)言，向我提出了一些問(wèn)題，并交代了一些學(xué)生的情況。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課了。被提早安排在圖書(shū)角看書(shū)的同學(xué)們進(jìn)入了教室，他們很開(kāi)心的擁抱著(zhù)爸媽?zhuān)称鹆朔艑W(xué)的書(shū)包。
望著(zhù)一個(gè)個(gè)離去的身影，我想他們以后就是我的孩子，是帶著(zhù)我一同學(xué)習的人。
班主任工作隨筆2
沙之龍是五一班的學(xué)生，這學(xué)期以來(lái)進(jìn)步非常大，怎么說(shuō)呢？之前要么是不帶書(shū)本，要么是不寫(xiě)作業(yè)，要么是上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，愛(ài)做小動(dòng)作，總之可以排到五一班最讓老師苦惱的學(xué)生之一。但不知從哪天起我表?yè)P他一次后，他漸漸有了改變，我發(fā)現了原來(lái)他也需要老師的關(guān)愛(ài)啊，所以我就抓住了表?yè)P他的契機，利用一些小小的事情繼續表?yè)P鼓勵他，現在的他，是這樣的：上課注意力集中了，作業(yè)也按時(shí)交了。即使上課老師讓同學(xué)們下座位練習對話(huà)這個(gè)千載難逢的說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，他也放棄了，而是耐心地向別人請教。不會(huì )讀的單詞就找同學(xué)幫忙，還不停地在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)記記。
后來(lái)，我發(fā)現他沒(méi)有家庭練習本，就以他最近表現非常好為由，悄悄地送給他了一個(gè)，還跟他約定，這是我們的'秘密，是老師對你最近表現的獎勵，他拿到本子之后害羞的笑了，連說(shuō)謝謝老師。
前一段我請假了，候老師代我的英語(yǔ)課，她跟我說(shuō)一進(jìn)班，第一排有個(gè)小孩就喊：我想田老師了！我當時(shí)還在想，是誰(shuí)呢？后來(lái)上班后，我就問(wèn)：是誰(shuí)想我了��！全班都喊：是沙之龍！他不好意思的低下了頭。我當時(shí)心里也很感慨，老師付出的很多，能夠收獲學(xué)生對你的愛(ài)是多么幸福的事情！
前幾天我手不小心割破流血了，我走到五一班門(mén)口，沙之龍馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)：老師，你有事嗎？我說(shuō)：能不能去校醫務(wù)室幫老師拿一個(gè)創(chuàng )可貼。他馬上就跑下去了，過(guò)了一會(huì )兒，他回來(lái)說(shuō)：校醫室沒(méi)人。我想沒(méi)人就算了，可是沒(méi)過(guò)多久，他又來(lái)了，手里拿著(zhù)幾個(gè)創(chuàng )可貼，說(shuō)我又跑去看看，這次有人了！我當時(shí)真的沒(méi)想到，他會(huì )再跑去，真是讓我特別感動(dòng)！
從沙之龍身上，我明白了老師與學(xué)生的關(guān)系，是可以很親近的，想要改變學(xué)生，一定要找到適合他的方法，堅持不懈，一定會(huì )有收獲！每個(gè)人都有可愛(ài)的一面，一定要會(huì )發(fā)現！
班主任工作隨筆3
曾看到一樣的一段故事：一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì )兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)××跑進(jìn)教室。我當時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì )上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準沒(méi)錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉�！澳┩魅�，我根本沒(méi)玩，下課，同學(xué)們圍著(zhù)李老師問(wèn)問(wèn)題，然后李老師又叫我幫她把作業(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動(dòng)他的學(xué)習積極性，我和李老師商量好讓他當數學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
可能看完的老師都會(huì )深有同感，作為班主任，我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的事，都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”,可親眼所見(jiàn)，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。
有一位同學(xué)跟我說(shuō)了這么一件事，說(shuō)他以前的班主任特會(huì )批評人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問(wèn)他幾點(diǎn)了。他回頭說(shuō)：“沒(méi)帶表，別問(wèn)了�！苯Y果被老師看見(jiàn)了。下課把他帶到辦公室，從上課時(shí)講話(huà)說(shuō)到紀律散漫，又說(shuō)到學(xué)習不刻苦，成績(jì)不理想，拿出期中考試成績(jì)單分析了他在班里、年級中的位置，說(shuō)很危險，又說(shuō)到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯，不愛(ài)惜糧食，這位學(xué)生說(shuō)當時(shí)他真想從辦公室的窗戶(hù)跳下去，無(wú)奈之情溢于言表。
作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的'眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì )想：“我就算改好了，老師也不會(huì )忘記我以前犯的錯，也不會(huì )相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì )說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。
每個(gè)人都需要一種被信任感，其實(shí)不只是學(xué)生，就是老師，如果別人潛意識里總是認為你工作做不到位，你所帶的班級總是那么差，如果其實(shí)你一直都在努力改進(jìn)，希望得到肯定，而別人就因為一次的失誤對你全盤(pán)否定，試問(wèn)你還有激情去好好工作嗎？
班主任工作隨筆4
以往看到這樣一篇文章，一個(gè)因調皮而在國內諸多小學(xué)都無(wú)法繼續學(xué)下去的孩子，到了國外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語(yǔ)是：我以人格擔保，這孩子將來(lái)必有大出息!
“我以人格擔�！�，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話(huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對學(xué)習毫無(wú)興趣的孩子，當然也可能所以而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自我的表?yè)P和對孩子的肯定。今日聽(tīng)辦公室一位教師談到：一位從來(lái)不認真學(xué)習的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、十分認真的聽(tīng)了一節物理課。究其原因僅僅是這位教師在他昨日的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD!”
其實(shí)，我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的，由于此刻的教育唯“成績(jì)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當成了被教育的機器，一種沒(méi)有感情，只明白被動(dòng)理解知識的容器，但學(xué)生是活生生的人啊!
越來(lái)越多的教師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待此刻的學(xué)生，把自我當成醫生，把學(xué)生當成病人，認為凡是來(lái)到自我眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學(xué)的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P的地方都置之不理。
經(jīng)常有教師提到，此刻的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自我這些年有沒(méi)有許多變化呢!剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血此刻還剩下幾許社會(huì )在不停地變、我們所用的.教材也年年在變，我們所應對的孩子不變才怪呢
還以往看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農人正駕著(zhù)黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣(mài)力一些”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農人竟然不吱聲�；实凼謷吲d，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn)：“為什么要如此答話(huà)”農人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對它的評說(shuō)，它豈不是要悲痛嗎”農人對牛做評價(jià)時(shí)，都要研究到牛的“自尊”。我們教育者對學(xué)生評價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢
有許多學(xué)生對學(xué)習的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì )允許學(xué)生犯錯誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自我的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
班主任工作隨筆5
轉眼之間，和五六班的孩子相處快一年了，一年之中，我改變了很多，準確的說(shuō)是這群孩子改變了我，溫暖了我……
現在我還記得剛剛和他們相識的第一周，我整個(gè)人都是焦躁的，總覺(jué)得處處不適應�？赡苁沁B著(zhù)教了幾年六年級，看到剛剛從四年級升上來(lái)的孩子，我覺(jué)得他們什么都不懂，八十多個(gè)孩子給人亂哄哄的感覺(jué)。選出來(lái)的課代表收個(gè)作業(yè)亂七八糟，反反復復說(shuō)的作業(yè)，總有十幾個(gè)交不上來(lái)，我的心情糟透了。進(jìn)教室上課都不敢給笑臉，因為他們都屬于給點(diǎn)陽(yáng)光就超級燦爛的。就這樣，我用的我的威嚴和激勵措施開(kāi)始了我們的師生之旅。
交往久了，了解深了，看著(zhù)他們一天天的成長(cháng)，我發(fā)現他們一個(gè)個(gè)都是那么的可愛(ài)。班上的小凡同學(xué)，上課常常趴到桌子上，我總是提醒他，而他總是用茫然的眼神看看我，稍好一會(huì )兒就又趴下了。最讓我生氣的是，別人寫(xiě)作文時(shí)他總是不寫(xiě)，我看看他，他看看我，其他同學(xué)都靜悄悄的寫(xiě)著(zhù)，我也不想打攪其他人，他呢就是不交�？偸潜频絼e人都走了，把他丟下他才寫(xiě)。記得有一次我讓寫(xiě)父母之愛(ài)，他又是什么都沒(méi)寫(xiě)，我讓他第二天早上交給我，他什么也沒(méi)交，我狠狠的批評了他，他就是倔強的什么也不說(shuō)，讓我無(wú)可奈何。后來(lái)，我看他在日記上寫(xiě)得一段話(huà)：我兩年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，媽媽不知道去哪里了，最近爸爸正式提出了離婚，他又找了一個(gè)女人……雖然只有短短的四五行字，后面還拉拉抹抹的，字也不好，但看得我揪心的`疼。我后悔曾經(jīng)對他的批評，也后悔自己對他的不用心，我找他談心，讓他好好學(xué)習，別為大人的事情操心，他還是話(huà)很少，但我看到了他微笑點(diǎn)頭。此后的課堂上我經(jīng)常提問(wèn)他，表?yè)P他，期中考試他考了八十多分，作文也寫(xiě)得很好，還真是出乎我的意料。
最讓我難忘的是前一段去消防隊參觀(guān)，我只顧招呼學(xué)生走好跟上呢，沒(méi)想到自己從路邊的小臺階上摔了一跤，本以為他們平時(shí)的搗亂勁，這會(huì )兒肯定會(huì )笑我，沒(méi)想到他們嘩的一下涌了上來(lái)，拉起我，一個(gè)個(gè)關(guān)切的問(wèn)我有沒(méi)有事，一臉的誠懇，感動(dòng)大過(guò)了膝蓋的疼痛。一路上小凡都跟著(zhù)我，話(huà)竟然還蠻多的，非說(shuō)自己捎的東西多，要塞給我一包餅干，我沒(méi)要。到目的地之后，他竟然強塞給我，轉身就跑了，讓我心里暖暖的。讓我暖暖的不只是他，還有很多同學(xué)，他們問(wèn)：老師你累嗎？你渴嗎？我有水你喝吧！還有一些女同學(xué)直接把東西塞到我嘴里，讓我的幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)的。
我和孩子們的交往還在繼續著(zhù)，我也早已不再焦慮，相反，我和他們早已融為一體！我想說(shuō)，不要小看這群孩子，也不要覺(jué)得他們是孩子，放下老師的身段，用心去交換心，你用心去溫暖孩子，他們也會(huì )溫暖你！
班主任工作隨筆6
班主任的工作真是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，故有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位，在三十多年的班主任工作中，我感觸頗深。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜，經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師只要管理得法，是不乏味的、是充實(shí)的。從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì )：
一、班主任要學(xué)會(huì )控制好情緒
作為一個(gè)老師最可怕的是把情緒帶進(jìn)課堂，因為情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應該用積極的、向上的、陽(yáng)光的情緒影響自己學(xué)生，用一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖；傷心地時(shí)會(huì )流淚。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性急，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。
二、班主任要學(xué)會(huì )和學(xué)生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì )挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天體育課上，一位女生的錢(qián)包和手機丟了，當時(shí)問(wèn)同學(xué)誰(shuí)撿到了錢(qián)包，無(wú)人回答。于是，我停下語(yǔ)文課，和孩子們商量“錢(qián)包和手機”的問(wèn)題，同學(xué)們從丟失手機和錢(qián)包的同學(xué)的心情談起，談到這種行為帶來(lái)的后果，后來(lái)勸告“撿”到手機和錢(qián)包的同學(xué)如何巧妙的還給同學(xué)，沒(méi)想到中午過(guò)后，問(wèn)題就解決啦，錢(qián)包和手機悄悄還給同學(xué)！班級再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)丟錢(qián)的現象。用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。每當孩子犯了錯，都是讓孩子坐著(zhù)和我談話(huà)，也決不讓孩子流著(zhù)淚離開(kāi)我。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。
三、班主任要學(xué)會(huì )捕捉閃光點(diǎn)
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的劉鴻儒每天為班級開(kāi)門(mén)鎖門(mén)，黃海東運動(dòng)會(huì )前帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓練，周方奇主動(dòng)為班級買(mǎi)書(shū)柜，……這是發(fā)現出來(lái)的，是表?yè)P出來(lái)的。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機，鼓勵孩子上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導學(xué)生了解自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的.信心，他們學(xué)習成績(jì)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習成績(jì)會(huì )趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機，鼓勵上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心.
四、班主任要當好三重角色
十多年來(lái)，我一直擔任寄宿班的班主任，大部分時(shí)間和孩子同吃同住，既是慈母又是嚴父，在這十多年里，我深深感受到：班主任要當好三重角色。
當好慈母——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。寄宿班的學(xué)生百分之八十來(lái)自個(gè)體戶(hù)，行為習慣差，家庭教育不到位，管理起來(lái)很費勁，但我把他們看成自己的孩子一樣，愛(ài)著(zhù)每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。我像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵�，F在我和學(xué)生之間沒(méi)有隔閡，如同母子和母女。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”
班主任工作隨筆7
那是一個(gè)下午第三節的自習課，英語(yǔ)課代表從老師辦公室回來(lái)，說(shuō)，英語(yǔ)老師讓查作業(yè)，少兩本作業(yè)沒(méi)交。經(jīng)過(guò)清查，最后發(fā)現是浩正和耀文。
“咱們不浪費時(shí)間，你們兩個(gè)現在馬上把作業(yè)給英語(yǔ)老師送去，態(tài)度誠懇一些，給老師道個(gè)歉。以后注意上交作業(yè)要及時(shí)�！睕](méi)多大一會(huì )兒，倆人便回來(lái)了。
第四節課是學(xué)校全體會(huì )時(shí)間，英語(yǔ)老師恰巧坐在我后面，“剛剛浩正和耀文過(guò)去找你交作業(yè)了，真是不讓人省心，以后再出現這種情況，你盡管批評他們�！�
“直到剛剛過(guò)來(lái)開(kāi)會(huì )，我都沒(méi)有看見(jiàn)他們兩個(gè)過(guò)來(lái)找我啊�！庇⒄Z(yǔ)老師說(shuō)。
“哦！那一會(huì )兒會(huì )議結束，我進(jìn)班了解一下情況�！�
“哼！膽大包天，居然敢騙我�？次乙粫�(huì )兒怎么收拾你們�！蔽覛獾牟淮蛞惶巵�(lái)。又聯(lián)想到他倆近段時(shí)間的表現，一個(gè)天天無(wú)精打采睡不醒，一個(gè)寫(xiě)起作業(yè)偷懶�；�，能省則省，倆人成績(jì)進(jìn)入初三以來(lái)，都是呈直線(xiàn)下滑。學(xué)習上偷點(diǎn)懶也就算了，沒(méi)想到現在人品都出現了問(wèn)題，連面對的勇氣都沒(méi)有，竟然對我撒謊，辜負我如此的信任。我的內心洶涌澎湃，在心里把他倆控訴的一無(wú)是處。
不行，這種撒謊的惡劣行徑，我一定要和父母溝通，“我要讓你不得好活，不！讓你活得很難看�！蔽覂刃牡拇髴蛞怀鲇忠怀�。想到此，我拿起手機便給父母發(fā)了微信，“麻煩您下班之后過(guò)來(lái)學(xué)校一趟，想和您聊聊孩子的近況�！�
收到信息，父母趕緊向我詢(xún)問(wèn)情況，“見(jiàn)面詳聊吧�！蔽一貜�。
終于會(huì )議結束了，我趕緊沖出會(huì )場(chǎng)，正好碰上正在操場(chǎng)跑步的孩子們，先是看見(jiàn)了浩正，我強裝平靜，“浩正！剛剛見(jiàn)到英語(yǔ)老師了嗎？老師怎么說(shuō)的？”我故作關(guān)切。
“我沒(méi)有見(jiàn)到英語(yǔ)老師，她不在辦公室�！蔽覜](méi)有料到他居然如實(shí)答復。
“哦！我小人之心了。浩正！你知道嗎？我整個(gè)會(huì )議期間都很生氣，以為你騙了我呢。剛剛還給你父母發(fā)了微信讓他們過(guò)來(lái)學(xué)校，不過(guò)你放心，我沒(méi)提這個(gè)事情�！笨赡苁锹�(tīng)見(jiàn)孩子向我坦白，我太開(kāi)心了，所以才急于向孩子表明心跡。
聽(tīng)完我的解釋?zhuān)灰?jiàn)浩正沖我靦腆地笑笑。我長(cháng)舒一口氣，還好經(jīng)過(guò)一個(gè)開(kāi)會(huì )的`時(shí)間，我的暴怒情緒得以緩沖，更慶幸我給父母的信息，沒(méi)有言辭激烈，否則我該怎么收場(chǎng)。
七班的家長(cháng)們一向支持我，父母們如約過(guò)來(lái)找我，我匯報了一下孩子近期在校的情況，當然，也沒(méi)有隱瞞我誤會(huì )孩子的事情。
后來(lái)，私下里我又和英語(yǔ)老師溝通，英語(yǔ)老師回憶，好像中間有一會(huì )兒不在辦公室，可能正好趕巧倆人那個(gè)空檔過(guò)去找她。
跳出事件本身，此刻再梳理整個(gè)過(guò)程。無(wú)外乎，我帶著(zhù)自己固守的偏見(jiàn)，在第一時(shí)間武斷地判定為“撒謊”；在不確定的情況下，不經(jīng)調查，恨不得立即通知監護人。如果不是開(kāi)會(huì )，我可能還會(huì )出現語(yǔ)言暴力的攻擊行為。
這讓我不禁想起了那一次我冤枉康康的事情，那天我正在講臺上宣布什么事情，隱約聽(tīng)見(jiàn)下面有人竊竊私語(yǔ)。于是我也帶著(zhù)以往他時(shí)常管不住自己的偏見(jiàn)，嚴辭批評了他，他很懂事沒(méi)有頂撞我，而是淡淡地解釋道，老師，我剛剛沒(méi)有說(shuō)話(huà)。當時(shí)，我突然就有點(diǎn)尷尬，“噢！對不起！我誤會(huì )你了！請你原諒我�！�
人很容易在信息尚未收集完整時(shí)就斷然下決定，對他人的行為也存在過(guò)早下結論的傾向，尤其時(shí)負面偏見(jiàn)。這種類(lèi)似于應激性質(zhì)的偏見(jiàn)行為，不論對孩子還是成年人，都很容易造成傷害。而所有的傷害都不及來(lái)自于身邊最親近人的誤解。
離你最近的地方，路途最遠，最簡(jiǎn)單的音調，需要最艱苦的練習。
班主任工作隨筆8
遵守紀律，是我們小學(xué)階段最艱巨的任務(wù)。我們教師必須把作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，只有紀律抓好了，我們的教學(xué)工作才能更好的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習習慣自熱而然的就養成了。那么，在我當班主任的這幾個(gè)月里，我也是以紀律為重點(diǎn)，每天談?wù)撟疃�。我是這樣做的：
每天我安排一名小班干部和一名值日班干部，負責當天的紀律。特別是老師不在教室的時(shí)間，兩個(gè)人共同看管，分別把表現好的學(xué)生名單和表現較差的學(xué)生名單寫(xiě)在黑板上。到時(shí)候我來(lái)看，兩個(gè)班干部共同都記有的表現好的學(xué)生名單，在班級學(xué)生量化考核上加5分，如果只有一名班干部記有表現好的學(xué)生名單，在班級學(xué)生量化考核上加3分；對于表現差的學(xué)生，同樣，兩個(gè)班干部都記有的學(xué)生名單，我要詢(xún)問(wèn)他們，到底是因為什么事情，如果真的在教室里追跑打鬧，就嚴肅處理，并在量化考核上—5分；如果只是簡(jiǎn)單的低聲說(shuō)話(huà)，要對他進(jìn)行說(shuō)服教育，讓大家都來(lái)監督他，觀(guān)察明后天的表現情況：表現好了，就不減分，若還是低聲亂說(shuō)話(huà)，影響其他同學(xué)學(xué)習，就在班級量化考核上減5分。
其實(shí)，我們班的學(xué)生量化考核，是和期末評選三好學(xué)生掛鉤的。每周初每個(gè)同學(xué)為100分，到了星期五下午，各組組長(cháng)在禮儀、學(xué)習、紀律、兩操這四個(gè)方面進(jìn)行總結，高于105分的'，就在這個(gè)學(xué)生的名字旁畫(huà)顆星。然后到了期末評選三好學(xué)生時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的所得多少顆星寫(xiě)在黑板上，從高往低定出三好學(xué)生的名單。因此來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生都是特別的重視每周的得星情況。
在約束學(xué)生的行為方面，我采取的這個(gè)方法在我們班里還比較管用。同時(shí)，我也經(jīng)常給學(xué)生講一些學(xué)習方法和一些名人學(xué)習的小故事，讓他們從思想上就認識到影響別人、搗亂別人學(xué)習是可恥的。在孩子們聽(tīng)了這些小故事后，也都非常明事理，雖然有個(gè)別學(xué)生還在偷偷的搗亂，我總是找他們談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)管理學(xué)生的辦法，有時(shí)候我認為他們說(shuō)的也很有道理，就在班里積極的表?yè)P他們，給他們加相應的分數，以此來(lái)鼓勵他們的干勁。
總之，管好一個(gè)班的紀律，班級制度和小班干部必須起到重要的作用。我們老師要學(xué)會(huì )選小班干部，并培養他們的管理能力，樹(shù)起他們在孩子們心中的威信，讓孩子們都心服口服的相信他、佩服他才行！同時(shí)，我們教師不能一味的批評和遷就學(xué)生，應多給他們交流，教他們走上正確的道路。
班主任工作隨筆9
新的學(xué)期，也是6年級的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期非常關(guān)鍵。學(xué)生面臨著(zhù)小升初的壓力，校內還有學(xué)習任務(wù)。所以，必須選拔一批更合格的班干！
我們班的學(xué)生整體紀律較好，學(xué)習也較自覺(jué)，但是在衛生方面沒(méi)有養成良好的習慣。這就需要一批優(yōu)秀的班干部幫助老師對班級進(jìn)行管理，減輕老師的工作量。班級干部是教師管理班級的得力助手，好的班級干部可以讓老師省心很多。但并不是每個(gè)學(xué)生都有管理才能，也并不是每個(gè)學(xué)生都能管理好班級。
通過(guò)這次周會(huì )的選舉，我發(fā)現一些學(xué)生熱情高而力不足的情況；還有一些學(xué)生能力較強，但是卻不愿意當班干，生怕得罪同學(xué)。怎么辦呢？我絞盡腦汁！
1、一些熱情高但能力不足的.學(xué)生，我先讓其從小組長(cháng)一些基本職務(wù)干起。
2、安排有經(jīng)驗的、能力強的卻不愿擔任班干的學(xué)生擔任他們顧問(wèn)，如：勞動(dòng)委員顧問(wèn)、紀律委員顧問(wèn)等。
3、因人設崗，發(fā)揮每個(gè)人的才能。如：擅長(cháng)于寫(xiě)作的學(xué)生，可成立作文興趣小組，讓其負責小組活動(dòng)的開(kāi)展；喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可讓其負責展示美術(shù)作品，并聘任他為美術(shù)課代表……
我覺(jué)得，在使用班干部時(shí)，要大力表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，多宣傳他們的先進(jìn)事跡。同時(shí)老師多為學(xué)生著(zhù)想，使班干和普通同學(xué)的關(guān)系親密有加，幫助班干樹(shù)立在同學(xué)中的威信，教給他們的工作的方法，鼓勵他們大膽地富有創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，在紀律上要以身作則，在各方面要在全班起到模范帶頭作用，不斷地激勵與督促，那么每個(gè)學(xué)生一定都能當好班干部。
班主任工作隨筆10
在初中生這個(gè)群體中，攀比現象越來(lái)越嚴重。如我們班上很多同學(xué)比手機，今天你拿了三星，明天我就拿個(gè)蘋(píng)果，今天你拿個(gè)蘋(píng)果5，明天我就想拿個(gè)蘋(píng)果6plus。除此之外，比穿戴的現象也是普遍存在的，就連學(xué)生最?lèi)?ài)穿運動(dòng)服，都把阿迪達斯、耐克、新百倫等名牌作為基礎品牌，今天看你買(mǎi)，明天我也跟風(fēng)買(mǎi)。今天看你帶了個(gè)手表，明天就回家讓爸媽也給買(mǎi)個(gè)。相反，比學(xué)習、比品行的，卻是少之又少。
究其原因，還是家長(cháng)和老師的教育和引導不到位。首先是家長(cháng)對孩子的溺愛(ài)，只要孩子要什么，就算自己省吃?xún)�用也要買(mǎi)給孩子，哪怕自己苦點(diǎn)累點(diǎn)，都不愿委屈了孩子，“不能讓孩子在同學(xué)當中丟人”，是家長(cháng)的普遍心理。老師平時(shí)更看重學(xué)習，把學(xué)生這種生活問(wèn)題給忽略掉了。當然，學(xué)生的心理問(wèn)題也是不能忽略，學(xué)生通常是以“自我”和“虛榮”為基礎，追求的是“別人有的我要有，別人沒(méi)有的，時(shí)髦的東西我也要有”，以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我比你好，從而獲得心理滿(mǎn)足。其實(shí)，攀比現象存在著(zhù)很大的危害：
第一，生活攀比增加父母的經(jīng)濟負擔。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，普遍大眾貧富差距也在不斷拉大。在我們班上，大部分是從農村轉學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生的家長(cháng)大部分是務(wù)工的.農民，按說(shuō)賺錢(qián)是很不容易，但這些學(xué)生中總有一小部分和城市家庭富裕的學(xué)生盲目攀比，而把父母的辛勞和期望拋在腦后。
第二，盲目地攀比影響學(xué)生的身心健康。一些學(xué)生除了在穿戴上進(jìn)行攀比，也在吃喝玩樂(lè )上攀比。今天你過(guò)生日請客去唱歌、喝酒，明天我過(guò)生日就要去KTV，大家一起吃喝玩樂(lè )過(guò)通宵。更有甚者，把會(huì )吸煙當成是一種時(shí)尚，盲目跟隨社會(huì )青年走極端，誤入歧途。有的同學(xué)還喜歡染頭發(fā)，對于正處于青春發(fā)育期的孩子來(lái)說(shuō)，劣質(zhì)的染發(fā)劑很容易對他們的健康造成損害。
我認為中學(xué)生應該樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，要做好適度消費，更應該站在父母的立場(chǎng)上，替父母考慮，體會(huì )父母賺錢(qián)的不容易。不和同學(xué)盲目攀比，樹(shù)立自立的思想，不要因為穿不起名牌衣服，戴不起名牌手表，就心理自卑，怕被同學(xué)看不起。交友更要選擇良友，不和有吸煙、喝酒壞習慣的同學(xué)交往。在充分了解自己的基礎上，要敢于同自己比，比昨天的自己更強，要和比自己優(yōu)秀的同學(xué)比較，在這種積極的比較中，不斷地超越自我，讓自己不斷地進(jìn)步。其實(shí)，做到了這些，你想要的時(shí)間都會(huì )給你。
班主任工作隨筆11
記得我第一次當班主任時(shí)，興奮，緊張，不知所措。因為年輕，沒(méi)有任何經(jīng)驗，很多工作不知道如何著(zhù)手，如何做才能做得更好。那時(shí)候有的是熱情，精力，耐心，愛(ài)心和無(wú)私奉獻。我就依賴(lài)這些展開(kāi)了我的班主任工作。經(jīng)歷過(guò)痛苦，品嘗過(guò)酸澀，擁有過(guò)很多委屈，但同時(shí)也收獲過(guò)快樂(lè )，贏(yíng)得了尊重。而在不斷探索中，在不斷的自我反思中，我豁然開(kāi)朗�？粗�(zhù)身邊很多年輕的老師踏上班主任工作的崗位，我很想告訴他們，不要茫然無(wú)措，雖然我們缺乏的是經(jīng)驗，但卻擁有年輕的資本，如果充分利用好年輕的資本，我們也會(huì )取得事半功倍的效果。
年輕很容易和學(xué)生打成一片。我喜歡和學(xué)生聊天，沒(méi)有老師的矜持和架子，就像朋友間的聊天一樣。告訴他們我心中的一些見(jiàn)解和思想。比如我會(huì )和他們談?wù)撁餍�、球星。他們身上哪些品質(zhì)是我所敬佩的，哪些言行是我所不齒的。由于我們機電班的男生多，而這意味著(zhù)沖動(dòng)、莽撞，容易發(fā)生打架事件。于是我就給他們講韓國神話(huà)組合的八年來(lái)所經(jīng)歷的風(fēng)雨歷程和日益深切的兄弟情誼。他們都很為之震撼和感動(dòng)，都表示也要珍惜我們班的這份兄弟情誼，所以我們也就有了一個(gè)約定：不怕矛盾，不怕口角，如有一方做錯，要一直向對方道歉直到被諒解。我以這種方式對他們講解團結和諧的力量和背后的感動(dòng)，他們更樂(lè )于接受并愿意捍衛�，F在孩子對于明星的'崇拜是盲目的，不管水平和素質(zhì)，只要夠美夠酷就超喜歡。為了樹(shù)立同學(xué)們健康的積極向上的審美情趣，我經(jīng)常和他們討論一些明星所作的高素質(zhì)的舉動(dòng)，如劉德華對全國人民下跪，在晚會(huì )上扶起因摔倒而被別人嘲笑的胖演員;如李連杰的“壹基金”;劉翔的愛(ài)國之舉等等，在潛移默化中，學(xué)生在看待事物時(shí)不再那么盲目，善于發(fā)現閃光點(diǎn)，追求積極向上，同時(shí)也擁有了愛(ài)國主義精神，通過(guò)這種方式教給學(xué)生做人做事的道理，我相信比高談闊論講道理效果要好得多。
年輕更容易和學(xué)生進(jìn)行情感交流。要想讓學(xué)生真正地接受你，必須走進(jìn)他們的世界中去，站在他們的角度思考世界和人生，和他們一起參加活動(dòng)，真真切切成為他們中的一員。由于我們剛從學(xué)校出來(lái)不久，我們和學(xué)生的年齡差距較小，所以更容易融到一起。我經(jīng)常利用晚自習和周末時(shí)間和學(xué)生在一起，比如自習時(shí)我們可以探討某個(gè)問(wèn)題，在這里沒(méi)有老師學(xué)生，有的是朋友間的辯論，建議等等;周末我們一起去海邊玩耍等等;打掃衛生時(shí)我和他們一起干，雖然他們很心疼很不好意思，但我總是堅持，我要讓他們感覺(jué)到我無(wú)時(shí)無(wú)刻不和他們在一起。即使跨度很大，即使有點(diǎn)怪誕難以接受，我都試著(zhù)理解和接受他們的思想，同時(shí)也把自己的思想和情感灌輸給他們。當他們真正理解接受你了，他們會(huì )非常義氣地不忍心給你惹事生非，會(huì )站在你的角度替你考慮。我已經(jīng)帶過(guò)兩幫學(xué)生了，他們私下里基本不叫我老師，都是“老大”、“老班”、“李姐”地喊著(zhù)。我一個(gè)學(xué)生上大學(xué)去了，每次給我打電話(huà)，都喊“姐”,他們班同學(xué)很不理解，不是你的老師么，怎么變成姐姐了，我學(xué)生很自豪地告訴我，她雖然是我的老師，但是更像我們的姐姐，我們班同學(xué)都喜歡這么喊。
都說(shuō)老師和學(xué)生之間有代溝，不僅僅是年齡上的，還有思維方面的。但只要你充分利用你年輕的資本，和學(xué)生真誠以待，你也就會(huì )收獲意想不到的教育教學(xué)效果。
班主任工作隨筆12
家訪(fǎng)真好，上周六，我和劉老師去周芷琪同學(xué)家家訪(fǎng)，還未到門(mén)口，只聽(tīng)見(jiàn)一聲聲響亮的叫聲傳來(lái)，張老師、劉老師你們怎么來(lái)啦？蹦著(zhù)、跳著(zhù)、高喊著(zhù)的她似乎激動(dòng)不已。何止這樣，就連她的媽媽也一同迎上前來(lái)。直拉著(zhù)我的手一直拽到她家門(mén)前，此時(shí)的我和班主任劉老師被她們的熱情所感染，都有點(diǎn)不知所措了。
那天天氣真好，周芷琪同學(xué)端來(lái)了椅子讓我們在她家院子里坐下，那環(huán)境真適合閑暇聊天，一下子她的爸爸媽媽?zhuān)棠�，還有隔壁的鄰居都圍著(zhù)我倆坐了下來(lái)，這場(chǎng)合看上去好像馬上要召開(kāi)一個(gè)小型會(huì )議似的�？梢�(jiàn)這家子的家人們是多么關(guān)心孩子，這家子是多么的幸福和快樂(lè )��！
劉老師直接進(jìn)入了主題，：“周芷琪同學(xué)是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明乖巧的孩子，在班級里是個(gè)好榜樣，可就在學(xué)習上還欠扎實(shí)，有點(diǎn)毛躁總是犯一些不該犯的錯，小馬虎一個(gè)。劉老師很誠懇的說(shuō)出了她的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了她的小毛病，”坐在一旁聽(tīng)老師講述的她，忍不住的直點(diǎn)頭，嗯：“我爸爸媽媽也給我提醒過(guò)多次，可我就是改不了，我看真是改不了啦！”聽(tīng)到這話(huà)真讓人納悶，這么活潑樂(lè )觀(guān)的一個(gè)孩子，怎么就對自己如此的不自信了，甚至已灰心失望�！爸苘歧�，別灰心�！蔽医舆^(guò)話(huà)來(lái),俗語(yǔ)說(shuō)：江山易改，本性難移。不論是怎樣的.習慣與個(gè)性，都是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的培養逐漸形成的。人一旦形成了自己的習慣與個(gè)性，也就很難通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式改變。其實(shí)不止你一個(gè)人有這樣的情況，人有這些毛病也是很正常的，你能認識自己的錯誤，已向成功邁了一大步，在行動(dòng)上老師希望你一點(diǎn)一點(diǎn)的做，不要一口吃成個(gè)大胖子，太急于求成了，如果進(jìn)步不大你就會(huì )失去信心的，此時(shí)的她安靜的朝我看看朝她的家人們看看，還情不自禁的點(diǎn)了一下頭，看著(zhù)她的樣子，我和家長(cháng)們都忍不住的笑了。
家訪(fǎng)真好，給了我和孩子交流的舞臺，在短短的交流中，讓我的孩子重塑信心。家訪(fǎng)真好，它讓我和家長(cháng)們同心播撒著(zhù)愛(ài)的種子。對待孩子，不贊成“棒下出孝子”，但是，更不主張一味地縱容和贊揚，孩子就像一株嫩綠的小樹(shù)，不僅需要施肥澆水，也需要修枝剪葉，只有這樣，才能健康成長(cháng)。
班主任工作隨筆13
寒假后看到了那一張張小臉，整體來(lái)說(shuō)比上學(xué)期懂事多了，不過(guò)我還是會(huì )吼他們，靜下來(lái)真難��！對于我自己來(lái)說(shuō)，這學(xué)期內心平靜了很多，已經(jīng)適應了快節奏的工作氛圍，覺(jué)得什么事都可以去嘗試。
發(fā)書(shū)的時(shí)候讓組長(cháng)去領(lǐng)取的，組長(cháng)屬夠組內人員，發(fā)下去。晚上有家長(cháng)對我說(shuō):“孩子沒(méi)領(lǐng)書(shū)”，我說(shuō):“不可能��！讓組長(cháng)領(lǐng)的，他就是組長(cháng)�！奔议L(cháng)說(shuō):“孩子說(shuō)家里有一套，就不用再領(lǐng)取了，不知道是該表?yè)P他還是批評他�！蔽艺f(shuō):“不批評，孩子挺好的�！蔽铱吹胶⒆邮悄敲吹恼\實(shí)，沒(méi)有貪得無(wú)厭，只有真誠，自己有的'就不會(huì )再給學(xué)校要了。我只想說(shuō):“孩子，你真棒！”
我很開(kāi)心，孩子，你這么小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應該拿的書(shū)，因為這是學(xué)校給每位同學(xué)準備的。你是我們班里的一員，所以你是有資格拿到書(shū)的。盡管是生活中遇到的一件小事，也要認真去對待，我的快樂(lè )建立在孩子的幸福之上。我的目標不僅能教給學(xué)生知識，更教會(huì )他們做人的道理。
新一季的《中國詩(shī)詞大會(huì )》開(kāi)始了，對孩子們來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)詩(shī)詞盛宴。今天，郭謨語(yǔ)一進(jìn)班都對我說(shuō):“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”“舉杯邀明月，對影成三人”等等。我問(wèn)他:“是不是看了詩(shī)詞大會(huì )”他點(diǎn)頭。中國的傳統文化得以表現，優(yōu)秀的文化傳統得以傳承，我想這就是詩(shī)詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國，人才輩出，教師更應傳遞詩(shī)詞，讓學(xué)生在古典文化的熏陶之下快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也激發(fā)了我的創(chuàng )意，開(kāi)設古詩(shī)詞的課，并且讓學(xué)生自己創(chuàng )作詩(shī)，孩子是會(huì )模仿的，他會(huì )認識所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來(lái)，以詩(shī)詞友，以寫(xiě)作為伴。
班主任工作隨筆14
常聽(tīng)教師們說(shuō)：當教師真累，當一位優(yōu)秀的教師更累�；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；教師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然
學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表?yè)P，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習過(guò)
程中，還是學(xué)生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì )成功�！睂�(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢。往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫(xiě)好操行評語(yǔ)。
操行評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對教師的評價(jià)，反映了教師的學(xué)識素養，一則好的操行評語(yǔ)，是一份營(yíng)養豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫(xiě)評語(yǔ)當做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，通過(guò)充滿(mǎn)情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的.方向。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童。學(xué)生操行評語(yǔ)，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。
感悟三：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘�！耙⌒牡南駥Υ欢让倒寤ㄉ项潉�(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢？
我個(gè)人認為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的教師工作起到良好的作用！
感悟四：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了——教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。
班主任工作隨筆15
班主任是學(xué)校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統的教學(xué)模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
一用榜樣熏陶學(xué)生
“教師的職務(wù)就是用自己的榜樣教育學(xué)生�！卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法，班主任教師是授業(yè)、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領(lǐng)會(huì )身教重于言教的哲學(xué)意義。在學(xué)生心目中，教師是圣人，得體的語(yǔ)言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態(tài)度。都會(huì )給學(xué)生以榜樣的示范�！鞍駱拥氖痉妒菬o(wú)窮的”，對小學(xué)生的說(shuō)服力是極大的，對學(xué)生的思想品德形成有著(zhù)重大的作用、影響，一個(gè)好的榜樣勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，如果我們能以身作則，那么許多時(shí)候便可三緘其口，教師要用自己的行為規范潛移默化的影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基認為：“每個(gè)孩子身上都潛伏著(zhù)某種才能的素質(zhì)，這種素質(zhì)猶如火藥，為使他燃燒起來(lái)，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星�！�
著(zhù)名教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)：“不要以為只有你們與兒童談話(huà)，教育命令他們的時(shí)候，才是進(jìn)行教育，你們在生活的`每時(shí)每刻、甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話(huà)，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè )和發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著(zhù)重要意義�！卑嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個(gè)班的全面工作全面負責，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)的塑造起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在學(xué)校教育中，學(xué)生往往以教師為人生的標準和社會(huì )的化身，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在默默的感染著(zhù)學(xué)生。無(wú)形的教育效果遠遠大于有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益于萬(wàn)物的生長(cháng)一樣，教師要把自己的日常行為作為學(xué)生的樣板和標準，使學(xué)生不知不覺(jué)的受到良好的思想品質(zhì)的影響和感染。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從�！卑嘀魅我試烂C的生活態(tài)度，嚴謹的治學(xué)精神嚴格要求自己，以此來(lái)影響和感染學(xué)生，教師要注重形象，要求學(xué)生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門(mén)口；黑板沒(méi)來(lái)及擦，教師自己動(dòng)手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；地沒(méi)有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生，用默默的奉獻精神去鼓舞學(xué)生，是班主任人格魅力的體現。我曾經(jīng)為班上學(xué)生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動(dòng)手做起來(lái)時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生立刻跟著(zhù)干起來(lái)，真是說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如自己做做看。
二在課堂教學(xué)中滲透德育教育
課堂是教學(xué)的主渠道，有是學(xué)校教育的主渠道。各科教育是向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著(zhù)重要作用。班主任要教書(shū)育人，要挖掘本學(xué)科內在的德育因素，寓德育于教案之中和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中，并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項重要的任務(wù)來(lái)完成。
把德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的有關(guān)德育素材，對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，曉之以理，動(dòng)之以情，是進(jìn)行德育教育的最好方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，切忌空洞說(shuō)教，空談理論，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學(xué)生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺(jué)悟。在教學(xué)中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過(guò)河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學(xué)生自己去探索，引到學(xué)生敢于創(chuàng )造；中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》描寫(xiě)了祖國的大好河山，滲透了熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的愛(ài)國主義思想教育；課文《爭吵》滲透了學(xué)會(huì )寬容，進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。由此可見(jiàn)，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，陶冶著(zhù)學(xué)生的道德情操，激勵著(zhù)學(xué)生向良好的道德行為方面發(fā)展。
三用開(kāi)放的教育去激勵學(xué)生
班主任要采取民主的方法，滿(mǎn)足學(xué)生心理上的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任無(wú)論是授課還是組織班級活動(dòng)，都應該保護和激勵學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生大膽設想，敢于提問(wèn)，培養學(xué)生的參與和快樂(lè )感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教導工作最直接的參與者，應采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀守法教育，要教育學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，樹(shù)立正確的人生目標，培養他們的自覺(jué)性與堅韌性，如組織學(xué)生參觀(guān)、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì )等，此外，班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)幫助他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵他們樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難�？傊{動(dòng)學(xué)生的積極性，增強他們的參與意識，通過(guò)民主管理，組織學(xué)生參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。
對待學(xué)生，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿(mǎn)足中不斷完善和發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任，就要善于發(fā)現學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，如：讓愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生出班報，抄寫(xiě)班級張貼的名言警句；讓愛(ài)好繪畫(huà)藝術(shù)的學(xué)生為黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜歡唱歌等文藝節目的學(xué)生在班級及學(xué)校組織的文藝演出會(huì )上登臺亮相……以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。
總之，班主任在班級工作中應從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，處處為學(xué)生做榜樣，利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行教育，創(chuàng )新性地開(kāi)展工作，使學(xué)生全面健康的發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀(guān)，把學(xué)生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
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