【精】大班教育隨筆15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的大班教育隨筆，歡迎大家分享。

大班教育隨筆1

　　不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原外鄉生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的呵護下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：老師，您要干什么？我說(shuō)：你們猜猜看。大多數孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：是為我們準備的嗎？我夸獎：你真聰明，愿意玩嗎？孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：愿意！

　　當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊

　　不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗啪，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，耶東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶著(zhù)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：老師，什么時(shí)候再玩？婷婷懇求說(shuō)：老師，再玩會(huì )兒吧？我無(wú)奈的'告訴他們：以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

大班教育隨筆2

　　為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前，由陸老師執教的語(yǔ)言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

　　活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執教的基礎上，教研組共同討論，對教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內容，學(xué)習對話(huà)”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_自己的想法，創(chuàng )編故事”，又對教案的.最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執教了，但老師對教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒(méi)有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng )編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng )編出的故事讓在場(chǎng)的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

　　一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結束了，留給我們的是更多的反思和問(wèn)題。我們也將把這些反思和問(wèn)題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過(guò)我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現我們的愿望！

大班教育隨筆3

　　大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始啦，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到啦，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入啦思考……

　　孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理?我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生啦偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下啦印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為啦討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又啦解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的`行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒啦。特特不以為然地說(shuō)啦一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行啦，就跟他沒(méi)關(guān)系啦。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住啦他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗�你說(shuō)對不起啦，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦�不解地答道。聽(tīng)啦順之的話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼�跤時(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼�想啦想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹�！彼�這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭啦，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼啦�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕啦。她也很快地原諒你啦。所以，以后不小心碰啦小朋友除啦說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

大班教育隨筆4

　　幼兒園教育是教育的基礎階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務(wù)成為美好環(huán)境的，維護者。因而，從幼兒開(kāi)始，實(shí)施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識與習慣是十分必要的。

　　幼兒對事物的認識大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。試想想，如果一個(gè)幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長(cháng)、老師熟視無(wú)睹，孩子耳聞目睹，長(cháng)大后又怎么會(huì )成為一個(gè)愛(ài)護自然、愛(ài)護環(huán)境的.人呢？所以，要對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進(jìn)行各項環(huán)境創(chuàng )設時(shí)要處處考慮安排環(huán)保教育的內容，而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要充分利用幼兒園周?chē)�的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。

　　幼兒的特點(diǎn)是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問(wèn)，活潑好動(dòng)。而我們進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)往往容易以成人的觀(guān)點(diǎn)代替幼兒的觀(guān)點(diǎn)，以成人的眼光代替幼兒的眼光，特別是在環(huán)保教育時(shí)，如果只講大道理，孩子們難以理解，還起不到教育效果。

　　要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)。環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，設計時(shí)要圖文并茂，以畫(huà)為主，并運用各種材料，特別是廢舊材料。

　　要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計畫(huà)面應該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。這樣，幼兒在操作中學(xué)習，產(chǎn)生興趣，自然而然地增強環(huán)保的意識。

大班教育隨筆5

　　你們都長(cháng)大了

　　小馬長(cháng)大了腿也長(cháng)了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長(cháng)大了，跳得更高，能摘果子了。小象長(cháng)大了，鼻子更長(cháng)，更有力氣了。小熊怎么沒(méi)長(cháng)大呢？原來(lái)在不知不覺(jué)中小熊也已經(jīng)長(cháng)大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來(lái)跳不過(guò)去的小河也能輕而易舉地跳過(guò)了。

　　“你長(cháng)大了嗎？”“我長(cháng)大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長(cháng)大了，會(huì )識字了；”“我也長(cháng)大了，小時(shí)候的衣服穿不上了；”“我長(cháng)大了，個(gè)兒高了，還會(huì )許多許多本領(lǐng)”……

　　這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長(cháng)大了。個(gè)子高了，教室也換了，現在是大班了，當起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對媽媽說(shuō)，我是姐姐了！對呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿(mǎn)了成長(cháng)的`喜悅。欣長(cháng)大了，會(huì )把聽(tīng)到的故事復述給媽媽聽(tīng)了，很完整也很生動(dòng)，還會(huì )把每天發(fā)生的事一一回憶下來(lái)，對了，還學(xué)會(huì )了關(guān)心別人。語(yǔ)長(cháng)大了，沒(méi)幾天就把西瓜燈節的舞給學(xué)會(huì )了，音樂(lè )節奏與動(dòng)作配得完美無(wú)缺，表情也更加生動(dòng)了。你們都長(cháng)大了，瞧，主題墻上貼著(zhù)的小衣服、小鞋子，早成了擺設品啦。再看看你們小時(shí)候的照片，有些快不認得了，那時(shí)候的你很小很小，還要媽媽抱一抱�，F在的你學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng)，還會(huì )關(guān)心媽媽呢。

　　“我會(huì )彈琴！”“我會(huì )吹笛子！”“我的本領(lǐng)是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個(gè)本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是，課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫(huà)畫(huà)在了賀卡上，成為了教師節的禮物。老師真為你們高興，因為你們都長(cháng)大了。和故事里的小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì )了更多的本領(lǐng)，還要繼續學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂(lè )地成長(cháng)，小班、中班、大班，在最后一年里你會(huì )學(xué)到更多更多。

大班教育隨筆6

　　明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現“為什么我總是想著(zhù)如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng )造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì )做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀(guān)察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話(huà)音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”

　　在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著(zhù)濃厚的興趣和特別的.專(zhuān)注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。

　　現在，他們拿著(zhù)自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話(huà)語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠無(wú)法發(fā)現也無(wú)法相信孩子內在的潛能，永遠無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會(huì )。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。

大班教育隨筆7

　　托班兒童由于年齡小，經(jīng)驗少，自控能力差，好自我表現等特點(diǎn)，為此，對兒童提問(wèn)，注意以下幾個(gè)問(wèn)題;

　　1、避免出現“誰(shuí)會(huì )答”由于年齡特點(diǎn)的原因，在托班階段還沒(méi)有建立起傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題的習慣及能力，如果教師提問(wèn)用這樣的語(yǔ)言，沒(méi)有被叫到的幼兒會(huì )沒(méi)有滿(mǎn)足感、成就感，所以教師應該用“小朋友一起告訴我”等這類(lèi)形式的語(yǔ)言。

　　2、問(wèn)題要具體幼兒由于經(jīng)驗少，對許多概念還不是很明確，如教師問(wèn)：“雞蛋是誰(shuí)下的?”有的`兒童就把能下蛋的動(dòng)物名字都說(shuō)出來(lái)了，所以，教師應這樣問(wèn)：“是公雞會(huì )下蛋，還是母雞會(huì )下蛋呢?”在二者中讓兒童做出選擇，兒童能明確的告訴你：母雞會(huì )下蛋。

　　3、提問(wèn)語(yǔ)言緩慢、柔和在對托班兒童提問(wèn)時(shí)，教師語(yǔ)言應盡量緩慢、柔和，去適應托班兒童思維速度，太快、太急，兒童聽(tīng)不明白，反應不上來(lái)，影響兒童思考。

大班教育隨筆8

　　在歡快的音樂(lè )聲中，我們又迎來(lái)了新的一天。孩子們一個(gè)個(gè)如小鳥(niǎo)般飛舞著(zhù)，奔跑著(zhù)，在這有如童話(huà)般的王國里，歡聲笑語(yǔ)縈繞著(zhù)、包裹著(zhù)我們，如云煙般不斷上升、擴大。

　　孩子們陸續走進(jìn)教室，聲聲問(wèn)候，溫暖著(zhù)彼此的心田。和往常一樣：有的看書(shū)，有的端起積木簍子回座位玩，有的在玩七巧板。孩子們有說(shuō)有笑，幸福著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。忽然，如閃電般，我被這樣的一幕深深地打動(dòng)著(zhù)：在教室的角落，有這樣幾個(gè)小女孩，她們正拿著(zhù)固體膠修補起圖書(shū)，我立刻拿起手機拍下了這一幕。此刻的`感動(dòng)不需要太多的言辭去表達，一切盡在行動(dòng)中。

　　其實(shí)，孩子們總是心存善念，沒(méi)有大人們的那般陳腐，這里有太多的驚喜等待我們去發(fā)現，只要學(xué)會(huì )靜靜地觀(guān)察，如果我們能盡力為他們創(chuàng )設和諧舒適的環(huán)境，她們會(huì )如魚(yú)得水，自由、快樂(lè )地成長(cháng)。反省自己，總會(huì )為自己的不夠盡力而感到負罪重重。

大班教育隨筆9

　　幾個(gè)月下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴(lài)性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來(lái)后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。說(shuō)實(shí)話(huà)，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，因為每個(gè)孩子都在跟老師講話(huà)，但當我看到孩子們那一張張充滿(mǎn)懇求的小臉聽(tīng)到孩子們稚氣十足的話(huà)語(yǔ)：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的.自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著(zhù)孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著(zhù)我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。

大班教育隨筆10

　　教學(xué)反思

　　1、大班是幼兒身心發(fā)展都非常迅速的時(shí)期，有其特有的年齡特征：有意識行為開(kāi)始發(fā)展，能基本控制自己的情緒，動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強，在活動(dòng)中已學(xué)會(huì )交往互助。

　　2、對活動(dòng)過(guò)程的反思：

　�。�1）對幼兒發(fā)展的反思，幼兒在活動(dòng)中大部分能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，個(gè)別甚至能主動(dòng)協(xié)助老師完成活動(dòng)任務(wù)，有些幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)創(chuàng )造一些動(dòng)作，使得整個(gè)活動(dòng)能很好的開(kāi)展下去，幼兒的身體靈活性和協(xié)調性得到了鍛煉，一些平時(shí)調皮的幼兒也能積極參與活動(dòng)。

　�。�2）對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思，由于我給他們任課已近一年，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的認知水平、學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)性特征都有一個(gè)比較全盤(pán)的掌握，也因此能把握教育內容的核心價(jià)值及其發(fā)展線(xiàn)索，能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

　�。�3）對教師互動(dòng)的反思，在活動(dòng)中個(gè)別幼兒對教師的指令理解不清時(shí)，我親自到身邊進(jìn)行解釋和示范，對個(gè)別不能達到要求的.幼兒降低對其的要求，使得整個(gè)得以順利開(kāi)展。

　　3、對活動(dòng)效果的評析。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與率較高，但對一些發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)相對較簡(jiǎn)單，因此出現了個(gè)別幼兒的熱情持久度不高的現象，在今后的活動(dòng)設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有幼兒都能保持高漲的熱情。

　　4、如果讓我從新上這一課，我會(huì )更加細致的考慮活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，在基本活動(dòng)的過(guò)程中適時(shí)的提高一些活動(dòng)的要求，讓發(fā)展較快的幼兒能全程投入到活動(dòng)中來(lái)，比如：如他們來(lái)發(fā)號施令，指揮其他幼兒，盡量使每個(gè)幼兒始終保持激情。

大班教育隨筆11

　　離園時(shí)間又到了，老師們正忙著(zhù)打掃衛生，忽然聽(tīng)到外面院子里有吵鬧聲，一位家長(cháng)正嚷著(zhù)要找老師，“孩子整天在這里受欺負，老師為啥不管……”那火氣還真不小。這時(shí)，負責那個(gè)班的老師聞聲趕忙出來(lái)，想向家長(cháng)解釋一下，可那家長(cháng)啥也不聽(tīng)，只顧亂發(fā)牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時(shí)連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來(lái)的老是哭，后來(lái)不哭了，鼻子又經(jīng)常出血……”

　　原來(lái)那位家長(cháng)的孩子，讓另一個(gè)小朋友背背他，而那個(gè)小朋友不小心摔倒了，把那位家長(cháng)的孩子頭上磕起了個(gè)小包，家長(cháng)一見(jiàn)孩子就認為他在幼兒園挨了欺負，那位老師因為這位家長(cháng)平時(shí)一般不來(lái)接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說(shuō)明情況，以便告知家長(cháng)，可這天是家長(cháng)來(lái)接的孩子，并且家長(cháng)未見(jiàn)老師先見(jiàn)了孩子，看見(jiàn)孩子頭上的'包，發(fā)火也在情理之中。

　　這就暴露了我們工作中的不足之處。假如那位老師對這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時(shí)與家長(cháng)碰碰面或親自把幼兒送回家說(shuō)明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿(mǎn)，也不至于暴跳如雷，起碼不會(huì )有那么深的誤會(huì )，老師誠懇的態(tài)度、帶著(zhù)歉意的話(huà)語(yǔ)、與無(wú)動(dòng)于衷(家長(cháng)認為)，對家長(cháng)產(chǎn)生的影響絕對會(huì )大相徑庭，有時(shí)先走一步會(huì )風(fēng)平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會(huì )不堪收拾而且會(huì )傷害雙方感情，使工作處于被動(dòng)。

　　當然先走一步不只是為求得風(fēng)平浪靜，也不是推卸責任，而是為了得到家長(cháng)的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。

大班教育隨筆12

　　升入大班以來(lái)，我班孩子由38個(gè)增加到了54個(gè)。孩子的增加產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，比如發(fā)書(shū)、材料成了一件費勁的事情，你在前面發(fā)，后面早亂成一團。不過(guò)這難不倒我，我想到了一個(gè)妙招，沒(méi)想到一用還真靈，孩子們有秩序了。

　　我把54個(gè)孩子分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組9人，組里的小朋友輪渡當小組長(cháng)。在分書(shū)、活動(dòng)材料時(shí)，組長(cháng)數好組里的人數，來(lái)領(lǐng)取本組的'材料并發(fā)下去。如沒(méi)出錯，則增加一次當組長(cháng)的機會(huì )；如果數錯了，就失去一次當組長(cháng)的機會(huì )。這樣老師的工作減輕了，而孩子的積極性空前高漲，他們非常珍惜當組長(cháng)的機會(huì )，認真數數，鍛煉了每個(gè)幼兒對數的概念。

　　就這樣，發(fā)書(shū)由“負擔”變成了快樂(lè )。我想：只要熱愛(ài)自己的工作，就沒(méi)有克服不了的困難！

大班教育隨筆13

　　今天，我帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和熱情，走進(jìn)了我負責的大班音樂(lè )課堂。孩子們的眼神中閃爍著(zhù)好奇和期待，讓我瞬間充滿(mǎn)了動(dòng)力。

　　這節課的主題是“音樂(lè )的魔力”。我希望通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們感受到音樂(lè )的魅力，理解音樂(lè )如何影響我們的情感，甚至改變我們的世界。

　　首先，我通過(guò)一段動(dòng)人的旋律，引導孩子們閉上眼睛，傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )帶來(lái)的情感沖擊。我看到他們的臉上浮現出各種表情，有的悲傷，有的快樂(lè )，有的沉思。我知道，他們已經(jīng)被音樂(lè )深深吸引。

　　接著(zhù)，我邀請孩子們參與一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作活動(dòng)。我們共同制作了一個(gè)節奏器，每個(gè)孩子都有機會(huì )添加自己的節奏。我看到他們專(zhuān)注的眼神，聽(tīng)到他們創(chuàng )作的音樂(lè )，我感到無(wú)比的欣慰。他們不僅在創(chuàng )作音樂(lè )，更在理解合作的'重要性，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。

　　然后，我們一起欣賞了一些的音樂(lè )作品，從古典到現代，從國內到國外。我希望他們能通過(guò)這些作品，看到音樂(lè )的多樣性和包容性，理解音樂(lè )是如何跨越文化和語(yǔ)言的障礙，連接我們每一個(gè)人的。

　　這節課結束后，我深深地感到，音樂(lè )教育不僅僅是教授知識和技能，更是培養孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我希望我能繼續通過(guò)我的教學(xué)，讓更多的孩子感受到音樂(lè )的魔力，享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。

大班教育隨筆14

　　因玩沙包引起的

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調皮的幼兒經(jīng)常把別人的.沙包，扔到樹(shù)上或墻上，而孩子們也因此會(huì )招來(lái)一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù)，下不來(lái)了，這時(shí)孩子們安靜下來(lái)，愣愣地看樹(shù)上的沙包，無(wú)可奈何，然后扭頭望著(zhù)我。我沒(méi)有作任何反應，沒(méi)看見(jiàn)似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，老師我的..而我沒(méi)有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，偶有得意忘形者，拿著(zhù)紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒(méi)想到什么也不說(shuō)，卻比什么都管用。

　　這件事使我感觸到，每項活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

大班教育隨筆15

　　我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

　　李君玩了一會(huì )兒，發(fā)現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著(zhù)他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的`指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(cháng)溝通一下。

　　放學(xué)時(shí)，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來(lái)他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著(zhù)他，養成了孩子自私、好攻的心理。我開(kāi)始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長(cháng)溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì )發(fā)生被抓事件了。

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