中班幼兒園教育隨筆錦集(15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的中班幼兒園教育隨筆，歡迎大家分享。
中班幼兒園教育隨筆1
自私是現在獨生子的共性，這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響�，F在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著(zhù)孩子，因此孩子認為什么都得讓著(zhù)她，讓他先來(lái)，這是理所當然的�？墒沁@種不良的個(gè)性對于幼兒將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著(zhù)不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個(gè)性。
星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說(shuō)入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí)，孩子們都說(shuō)出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長(cháng)者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開(kāi)心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀�？僧斦f(shuō)到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(cháng)輩先吃，自己最后吃時(shí)，牛宇飛說(shuō)出了自己的心里話(huà)："每次只上一盤(pán)菜，讓他們都吃光了，我沒(méi)有了咋辦?"孩子的這種擔憂(yōu)不能說(shuō)沒(méi)有必要，孩子出奇不意的一句話(huà)令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，是一個(gè)很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個(gè)認識的`誤區，消除顧慮。我接過(guò)來(lái)說(shuō)："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒(méi)有了，其實(shí)你們關(guān)心了他們，他們也會(huì )關(guān)心我們，他們一定會(huì )表?yè)P我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì )給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給
小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來(lái)關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請讓我來(lái)幫助你，就像幫助我自己�！F在小朋友們還會(huì )擔心我們沒(méi)有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說(shuō)："不會(huì )了。"
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平時(shí)，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對孩子進(jìn)行禮儀教育，通過(guò)發(fā)生在我們身邊的小事去現身說(shuō)教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì )謙讓、會(huì )關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。
中班幼兒園教育隨筆2
最近一段時(shí)間，調皮大王董君豪小朋友突然變乖了，為什么呢?原來(lái)是評比欄起了作用。
以前，班里的評比欄采用“小紅花”的形式。每次評比，君豪小朋友總是評不上。他索性來(lái)個(gè)破罐子破摔，常常在班里“大鬧天宮”。近來(lái)，我把“小紅花”改成了“猩機”，每個(gè)孩子的`照片都乘上了“猩機”。每天，誰(shuí)有了點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都及時(shí)給予肯定。進(jìn)步大的，“飛機”飛的高一些;進(jìn)步小的，“飛機”飛的低一些;有退步的，讓他的“猩機”降一下。這樣，既有利于激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，滿(mǎn)足他們的表現欲，又避免了因評比不及時(shí)而挫傷了孩子的積極性。而且，每個(gè)孩子都有了自己的“猩機”，像君豪這樣的小朋友，勁頭可大了!
猩機專(zhuān)欄，可真棒!
中班幼兒園教育隨筆3
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會(huì )得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到老師的夸獎“秉祿真棒”。
但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，但是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的.搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康快樂(lè )的成長(cháng)。
中班幼兒園教育隨筆4
孩子們一看到幼兒園前省道上開(kāi)過(guò)的車(chē)，就會(huì )十分興奮地踮起腳來(lái)看。還會(huì )在那兒討論：“好大的車(chē)，這個(gè)是警察開(kāi)的車(chē)嗎?”，看到箱式貨車(chē)就大聲地喊：“火車(chē)來(lái)了，火車(chē)來(lái)了”看到孩子那高興的勁兒，于是決定帶著(zhù)孩子們上二樓讓仔細地觀(guān)察認識一下多種多樣的車(chē)。孩子們第一次在幼兒園上下樓梯，而且平時(shí)我們排隊都要一個(gè)拉著(zhù)一個(gè)走，所以為了引導孩子們懂得有秩序地上下樓梯，培養他們初步的安全意識，我們先給孩子們介紹與講解了上下樓梯的注意事項，讓孩子們懂得上樓梯要跟著(zhù)小腳印，下樓梯時(shí)要用手抓緊小扶手，一定要全都靠著(zhù)有扶手的這一邊走。孩子們剛走，很有興趣，但是走到一半，就有孩子偷偷地跑到了另一邊，自顧自地往下車(chē)，這時(shí)我沒(méi)有去直接引導他們，而是念起了：“咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓火車(chē)開(kāi)來(lái)了”，孩子們自發(fā)的跟著(zhù)大聲地念了起來(lái)，我一看孩子們念起來(lái)了，馬上說(shuō)：“快開(kāi)到火車(chē)道上來(lái)，車(chē)廂離開(kāi)火車(chē)道會(huì )出危險的，孩子們在我的引導下馬上夾到了隊伍中和大家一起往下走。孩子們一上二樓，看著(zhù)來(lái)往絡(luò )繹不絕的車(chē)，激動(dòng)地在那跳啊、蹦啊。于是我們便在那兒認識著(zhù)多種多樣的車(chē)，卡車(chē)、轎車(chē)、拖拉機等等，還看到了孩子們特別喜歡的警車(chē)。警車(chē)在孩子們的認識中應該是閃爍著(zhù)警燈，鳴著(zhù)警笛的，但是一輛沒(méi)有開(kāi)燈，也沒(méi)有聲音的警車(chē)，卻讓孩子們產(chǎn)生疑惑。于是我便讓孩子們了解，警察只有在執行任務(wù)、抓小偷的時(shí)候才能開(kāi)燈與聲音，平時(shí)是不能開(kāi)的，孩子們似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭�？赐炅似�(chē)，我們玩起了開(kāi)車(chē)游戲，七八個(gè)人我們做起了長(cháng)長(cháng)的中巴，四五個(gè)人我們做起了大卡車(chē)，而二三個(gè)人的.就是小轎車(chē)了，孩子們玩得特別地開(kāi)心。
游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，教師是游戲的發(fā)起者，幼兒是否獲得了興趣是游戲的重點(diǎn)，是教師在游戲中必須關(guān)注的問(wèn)題。今天和活動(dòng)，讓我感受到，教師要隨時(shí)觀(guān)察幼兒的表現，做到使游戲與他們的興趣需求相結合，以求促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。
中班幼兒園教育隨筆5
《小獎品》
今天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨天回家說(shuō)：“今天方老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎么注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護集體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的`孩子費勁心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
中班幼兒園教育隨筆6
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳x總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳x身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的�！标恱邊解釋邊用可憐的`眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
中班幼兒園教育隨筆7
無(wú)論是新《綱要》的精神，還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)中都指出，“一日生活皆教育、一日生活皆課程�！笨梢哉f(shuō)，有怎樣課程觀(guān)就有怎樣的教育教學(xué)行為，課程觀(guān)支配著(zhù)我們的教育教學(xué)行為。如幼兒園上下午都安排了餐點(diǎn)。
以往吃餐點(diǎn)，大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中，等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后，孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費，讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃，以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習保教管理指南后，我想“一日生活環(huán)節皆教育”，吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班，我開(kāi)始嘗試：那天吃餅干，每桌放一個(gè)大碟子，由值日幼兒將餅干分在大的碟子里，然后根據今天餐點(diǎn)的數量，提醒小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。
第一次的觀(guān)察：許多小朋友在老師的`提醒下，吃完一片再取一片。遠遠小朋友，一向速度比較慢，這次吃餅干比原來(lái)快了。第3組玲玲在喊：蘇冰健多吃了，他吃了3片后又吃了(看來(lái)玲玲挺細心地，還關(guān)注著(zhù)別人吃了幾片餅干�？磥�(lái)違反規則，會(huì )受到同伴的監督)。第五組安妮也在叫：老師，我沒(méi)吃到三片……餐點(diǎn)后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話(huà)活動(dòng)。
我讓小朋友說(shuō)說(shuō)，今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。我知道，僅僅通過(guò)一次的引導還不夠，還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中，滲透數的教育，養成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到：一個(gè)個(gè)小組，猶如一個(gè)個(gè)小家，那群“小不點(diǎn)”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。
中班幼兒園教育隨筆8
《斌斌的改變》
斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，不過(guò)天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說(shuō)自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學(xué)期，不管奶奶說(shuō)什么都會(huì )讓孩子天天來(lái)上幼兒園，不會(huì )退園了。
通過(guò)觀(guān)察，我決定首先培養孩子的語(yǔ)言表達能力。斌斌是個(gè)內向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì )主動(dòng)向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會(huì )尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì )囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說(shuō)，脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師會(huì )幫助你的�！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時(shí)候會(huì )主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養他的自理能力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認真，可能是錯過(guò)了最佳的學(xué)習時(shí)機吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進(jìn)步就表?yè)P他，媽媽也積極回應他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì )的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開(kāi)朗的孩子，原先的'自卑不見(jiàn)了，取而代之的是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )，養成過(guò)于依賴(lài)的不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的發(fā)展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個(gè)適齡的孩子都應該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛煉孩子各方面能力的，家長(cháng)不能對孩子過(guò)于溺愛(ài)，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。
中班幼兒園教育隨筆9
幼兒的沉默寡言
我班的A小朋友個(gè)性聽(tīng)話(huà)，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一靜靜的玩。我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的.小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。
過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(cháng)對她的改變也很高興。
內容僅供參考
中班幼兒園教育隨筆10
今天中午午飯后，我帶著(zhù)小朋友們進(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來(lái)講故事，我邀請了幾位小朋友出來(lái)講故事，小朋友們都聽(tīng)得津津有味，xxx的一個(gè)有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場(chǎng)爭論。
xxx小朋友的故事內容大概是說(shuō)：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負，鴨子死也不干，他說(shuō)：“剪刀、石頭、布我一定不會(huì )贏(yíng)�！甭�(tīng)了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問(wèn)了小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會(huì )贏(yíng)鴨子。就因為我的這個(gè)簡(jiǎn)單而隨意的問(wèn)題的提出引起了小朋友的'爭論，吳京樵說(shuō)：“如果鴨子跟馬比賽的話(huà)，鴨子就不會(huì )輸，因為馬的手是馬蹄�！眡xx立刻說(shuō)：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會(huì )跑贏(yíng)鴨子，還哪用猜拳來(lái)決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說(shuō)：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì )贏(yíng)�！辈軙詵|小朋友說(shuō)：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺(jué)的話(huà)，那就肯定會(huì )輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地越說(shuō)越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時(shí)間也不用特定的教學(xué)內容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，小朋友的思維與語(yǔ)言能力就從這里得到了表現和提高。
中班幼兒園教育隨筆11
大班的孩子都長(cháng)高了，長(cháng)壯了，做事能力強了，速度快了，嗓門(mén)也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的�；顒�(dòng)前，我總是獅子般大吼一聲，他們才靜下來(lái)。
許多老師們也有同樣的感受，大大班的孩子們太吵了，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦？
我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠嚴厲，可是我覺(jué)得除了嚴厲還是應該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲望或運動(dòng)欲望。一味嚴厲，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì )允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如科學(xué)活動(dòng)中自己自由和同伴交流�？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報。有個(gè)別幼兒會(huì )自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我只能把活動(dòng)先放一邊，把他們先訓一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收場(chǎng)。
面對這種情況我應該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養幼兒的常規
讓幼兒明白活動(dòng)時(shí)要安靜的聽(tīng)老師，活動(dòng)之余是孩子的時(shí)間可以自由玩�；顒�(dòng)時(shí)間不能長(cháng)，整頓好紀律，馬上開(kāi)展。并且，活動(dòng)過(guò)程要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要動(dòng)用全身器官，聲音、表情，動(dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個(gè)小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì )去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì )發(fā)現很多。根據大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習、游戲時(shí)間，孩子會(huì )配合老師的，常規自然就會(huì )好起來(lái)。
3、及時(shí)分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內容是否合適，活動(dòng)準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細節，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著(zhù)他，他就會(huì )改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì )先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學(xué)習自己管自己。
4、在孩子們的心里建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話(huà)的技巧：對全體孩子們說(shuō)的'，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P某個(gè)孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對，排隊走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著(zhù)他們微笑。）
寫(xiě)了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認為堅持大方向，針對個(gè)別，給予修改和調整，在整齊劃一和個(gè)別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì )越來(lái)越懂事，班級常規也會(huì )逐漸改觀(guān)。
12教育隨筆老師你怎么又咳嗽了
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫宋鵬銳，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。
剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了......”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，宋鵬銳說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病��？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！
中班幼兒園教育隨筆12
備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一節好課通常離不開(kāi)教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：
1、模仿優(yōu)秀教案（1）模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導用書(shū)，有的來(lái)源于經(jīng)驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準備、全面的教學(xué)目標、明確的環(huán)節設計，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過(guò)程中要反復揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話(huà)要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì )教案設計的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。
2、敢于創(chuàng )新我們常說(shuō)“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無(wú)定法"的過(guò)程中"創(chuàng )新得法"。
3、吸取他人經(jīng)驗在備課過(guò)程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，汲取經(jīng)驗教師的指導意見(jiàn)，就可以得到啟發(fā)。當然，幼兒教師還要對他人的.經(jīng)驗和意見(jiàn)加以消化和鞏固，因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。
4、勤反思，多總結在教案種加上"后記"這一項，根據自己在實(shí)踐中的體會(huì )，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來(lái)，并不斷地調整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì )逐步提高，備課能力就會(huì )日漸完善。
幼兒教師備課注意事項
1、有針對性：幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容進(jìn)行分解，以適應幼兒的發(fā)展水平。因為任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應的教學(xué)對象，都可能變得無(wú)能為力。
2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現事與愿違的結局。另外，教師在鉆研教材時(shí)，應有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累教學(xué)經(jīng)驗。
3、注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養成良好的品德習慣和個(gè)性品質(zhì)，真正能夠做到既教書(shū)又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
中班幼兒園教育隨筆13
幼兒同伴間的帶動(dòng)作用
幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱(chēng)為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內容，其作用逐漸增大，隨著(zhù)幼兒入幼兒園學(xué)習的開(kāi)始、獨立性的逐漸增強和心智的不斷成熟，幼兒對成人的權威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大，甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。
我班的韓雨欣小朋友在剛入幼兒園時(shí)，表現為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來(lái)幼兒園的老師早總是她媽媽說(shuō)的'，更不用說(shuō)和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說(shuō)，只是兩眼盯著(zhù)馮紫葳，我想這是個(gè)好機會(huì )，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開(kāi)始，韓雨欣還有點(diǎn)不愿意，但看到這個(gè)娃娃太漂亮了，也就勉強參與進(jìn)來(lái)，玩著(zhù)玩著(zhù)，她還和馮紫葳說(shuō)起了話(huà)，雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但對于韓雨欣小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始。接下來(lái)的幾天，我發(fā)現她會(huì )主動(dòng)找馮紫葳玩，話(huà)也漸漸多了。再接著(zhù)，她奶奶來(lái)接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來(lái)接了，兩個(gè)人一起玩一會(huì )兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動(dòng)下，韓雨欣小朋友慢慢變得開(kāi)朗多了，現在不僅能和同伴大膽的交流，還會(huì )主動(dòng)與老師說(shuō)話(huà)。家長(cháng)反映也說(shuō)這孩子開(kāi)朗了。所以說(shuō)同伴帶動(dòng)作用在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起重要作用。
中班幼兒園教育隨筆14
每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)特別調皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責任去教育那些調皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數都很聰明，課堂上會(huì )積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們想通過(guò)自己獨有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對于“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)。
二、細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現�！蔽覀円嘈琶恳粋�(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。
三、創(chuàng )造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會(huì )。教學(xué)間隙是教育的盲區，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。因為他們往往精力過(guò)剩，我們應創(chuàng )造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強度較大的游戲等。
四、讓調皮幼兒有表現的機會(huì )，由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì )盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會(huì )就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動(dòng)手能力。我們應該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會(huì )。
五、教育調皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的`老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒(méi)有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強家園聯(lián)系，統一教育策略，對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(cháng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(cháng)共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力�，F在的獨生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現了創(chuàng )造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼�，在面對班里的“調皮”孩子時(shí)，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養方法來(lái)引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩。
中班幼兒園教育隨筆15
《小鳥(niǎo)再見(jiàn)》
冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！袄蠋�，小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對，小鳥(niǎo)要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎？”“小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？”“小鳥(niǎo)要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著(zhù)的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，孩子們爭著(zhù)要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室帶來(lái)了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢�！靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著(zhù)。頓時(shí)，教室里安靜了�！靶▲B(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著(zhù)我的問(wèn)話(huà)，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著(zhù)：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……
小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的'好奇心就得不到滿(mǎn)足；假如我當時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機會(huì )，結果會(huì )大相徑庭的
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