大班教育隨筆精選[15篇]

　　在學(xué)習和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的大班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班教育隨筆1

　　講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。

　　有一次，我班的幾個(gè)小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學(xué)孩子跟我要的時(shí)候，我就又敷衍孩子，說(shuō)明天吧，明天老師一定給你。結果放學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)孩子邊走邊嘀咕：“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，我再也不幫老師的'忙了”�！袄蠋熓遣皇侨鲋e，根本沒(méi)有小紅花呀”�！袄蠋熓遣皇遣幌矚g我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個(gè)孩子也賭氣，不跟我說(shuō)再見(jiàn)了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以后，可能對孩子造成不良的影響。于是第二天，等到這幾個(gè)小朋友來(lái)班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺(jué)得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著(zhù)老師的肯定，老師對孩子的愛(ài)，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實(shí)守信，為孩子做一個(gè)好榜樣。

大班教育隨筆2

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)敬重、公平、合作的原則，爭取家長(cháng)的明白、支持與主動(dòng)參加，并專(zhuān)心支持、幫忙家長(cháng)提高教育潛質(zhì)�！睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，制造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。

　　會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上與家長(cháng)們進(jìn)行了溝通，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地期望在互堅信任、敬重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子制造整體與諧的教育環(huán)境。

　　各班老師也做了細心預備，熱忱接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次具體的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何協(xié)作更好的教育好孩子做了具體的探討。

　　會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的'特點(diǎn)與領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活支配，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了協(xié)作幼兒園工作的一些推舉與要求。

　　本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順當開(kāi)展起到了專(zhuān)心的促進(jìn)作用。

大班教育隨筆3

　　不知不覺(jué)帶大班已經(jīng)兩個(gè)月了，和孩子們也有了感情。大班了，家長(cháng)總是擔心自己的孩子是不是能學(xué)到東西，擔心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔心這個(gè)擔心那個(gè)，其實(shí)孩子總有自己的思路，我們能做的就是支持他鼓勵他，告訴他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續鼓勵著(zhù)自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個(gè)良好的.習慣，但同時(shí)我們也擔心是否抑制了孩子的其他興趣和能力。

　　大班的孩子們越來(lái)越會(huì )說(shuō)了，只是他們和我交流的時(shí)間越來(lái)越少了，我很少有機會(huì )去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說(shuō)的同時(shí)去學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人講話(huà)。這個(gè)問(wèn)題好像在我讀書(shū)的時(shí)候老師也一直在強調要學(xué)會(huì )尊重他人，小朋友們現在還沒(méi)有定性，管不好自己。我現在的習慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守他人呢。這要有我們家長(cháng)和老師共同努力把孩子從小教育好，讓他懂得如何尊重他人。

大班教育隨筆4

　　如何糾正幼兒挑食行為

　　一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時(shí)候，當孩子表現出不喜某些食物時(shí)，家長(cháng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子會(huì )自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專(zhuān)家提醒，孩子的過(guò)分挑食會(huì )導致某些營(yíng)養的攝入不足或過(guò)量，導致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴重影響他們的生長(cháng)和發(fā)育。

　　孩子挑食成因醫學(xué)專(zhuān)家表示，嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺(jué)，沒(méi)有分辨復合味道的能力，此時(shí)母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西，長(cháng)大后就不容易挑食。

　　其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現挑食的現象，這與家長(cháng)的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(cháng)過(guò)于縱容就會(huì )促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自己喜愛(ài)和可口的食物是人的天性，家長(cháng)一味地滿(mǎn)足孩子的.“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養不良。

　　另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著(zhù)孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

　　對此，專(zhuān)門(mén)研究?jì)和�挑食行為的�?zhuān)家認為，如果家長(cháng)用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。因為不愉快情緒不僅會(huì )降低食欲、影響消化，而且會(huì )讓孩子產(chǎn)生對立情緒或恐懼心理，這種強制進(jìn)食往往也會(huì )增加兒童挑食的可能性。

　　糾正挑食妙招家長(cháng)的責任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子，許多兒童在成長(cháng)期都會(huì )有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān)，而這類(lèi)問(wèn)題隨著(zhù)年齡的增長(cháng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(cháng)發(fā)育，不如試試以下幾招：

　　例如，合理安排和指導孩子吃零食的時(shí)間、數量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感；經(jīng)常變化花樣、調整口味以及創(chuàng )造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲；用生動(dòng)形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀(guān)念和習慣的影響。有的家長(cháng)本身就挑食或偏食，見(jiàn)樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(cháng)的影響。有的是因為家長(cháng)喂養不當造成的，比如對于孩子愛(ài)吃的東西，有的家長(cháng)就隨意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。

　　所以，專(zhuān)家建議，家長(cháng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導孩子的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。

大班教育隨筆5

　　我們班的很多孩子膽子都比較小，總是不喜歡表現自己，老師讓小朋友講個(gè)故事，竟然沒(méi)有一個(gè)小朋友會(huì )講，這讓我們感到了問(wèn)題的嚴重性，孩子們這是對自己沒(méi)有自信心呀！于是，我班組織了一堂“夸夸我自己”的課，讓孩子們正視自己的優(yōu)點(diǎn)，培養孩子們的自信心。

　　我們首先請膽子稍大一點(diǎn)的小朋友們來(lái)講一講，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，別的小朋友可以給他補充。很多孩子上臺來(lái)都不好意思，在老師的引導下和啟發(fā)下，很多孩子說(shuō)出了自己的優(yōu)點(diǎn)，在別的`小朋友的補充下，我們發(fā)現了很多孩子的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)。

　　通過(guò)這樣一堂課，孩子們找回了自信心，同時(shí)，加強了孩子們之間的友誼。這使我們認識到：夸獎，一方面可以發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達能力，讓幼兒感受用語(yǔ)言表達能創(chuàng )造快樂(lè )和真誠；另一方面可以激發(fā)幼兒的觀(guān)察力和洞察力，讓幼兒隨時(shí)發(fā)現生活的真、善、美。

　　讓孩子得到自己的肯定，同時(shí)接受別人的夸獎，對孩子的成長(cháng)非常有利。

大班教育隨筆6

　　今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。杰杰和成成的家雖離的很近，兩家的家長(cháng)卻因為孩子在一起時(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來(lái)家長(cháng)的抱怨。沒(méi)想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭吵。孩子們來(lái)園后玩起了桌面玩具，不一會(huì )兒，卻傳來(lái)了杰杰的哭聲，他一邊哭著(zhù)一邊向我告狀：“成成抓我了�！蔽乙豢�，在杰杰的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的牙印。當我轉過(guò)頭去看成成時(shí)，他正嘟著(zhù)嘴一副我沒(méi)有錯的樣子，頓時(shí)火氣騰地就上來(lái)了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑杰杰的`一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開(kāi)始了解事情的始末。這時(shí)我才明白，是鵬濤錯在先，搶了成成的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí)，難免會(huì )發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類(lèi)的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿(mǎn)頭大汗的幼兒，誰(shuí)也不能保證絕對不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(cháng)乍見(jiàn)到孩子“受傷”了，一定要穩定住情緒，千萬(wàn)不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進(jìn)行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個(gè)孩子都是一樣愛(ài)護的，孩子受傷，老師心里更著(zhù)急。作為教師，孩子在你當班時(shí)受傷，一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(cháng)解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長(cháng)，必要時(shí)還要做自我檢討，態(tài)度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來(lái)園，高高興興回家。

大班教育隨筆7

　　有一天，我在給小朋友們蓋被子時(shí)，發(fā)現家寧的被子又拆線(xiàn)了。我明白他又是睡不著(zhù)覺(jué)拆線(xiàn)玩。

　　我裝作若無(wú)其事的樣貌問(wèn)他：“家寧，你看這被子不明白又讓那個(gè)小朋友拆線(xiàn)了，我們一齊來(lái)把他縫起來(lái)好嗎?”“好啊�！笨粗�(zhù)家寧一副躍躍欲試的樣貌，我把針遞給了他讓他試試。他縫了幾下說(shuō)：“怎樣這么難逢，扎不動(dòng)針呢?”我不動(dòng)聲色的.看著(zhù)他，他低下頭慚愧第對我說(shuō)：“老師，被子上的線(xiàn)是我拆得，真對不起，被子太難縫了，我以后再也不拆被子了�！蔽医o他講了午睡的好處以及如何盡快入睡，說(shuō)教中縫好了被子，我的教育目的也到達了。

　　從那以后，家寧再也沒(méi)拆被子。

大班教育隨筆8

　　我就說(shuō)說(shuō)我們班那對雙胞胎兄弟吧，他倆是不僅長(cháng)相一樣連性格都差不多，平時(shí)學(xué)習也不愛(ài)學(xué)就知道玩，上課都坐不住總是東跑西跑，老師說(shuō)話(huà)就跟聽(tīng)不見(jiàn)一樣，幾乎學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去，我們拿他們也很是沒(méi)辦法，怎么講就是聽(tīng)不進(jìn)去。

　　又一次出去活動(dòng)呢，班里進(jìn)行跳高比賽看看哪個(gè)小朋友跳得高，不經(jīng)意間發(fā)現他們倆兄弟是跳的最好的，也沒(méi)怎么覺(jué)得。后來(lái)又出去跳大繩，我們班里沒(méi)有小朋友敢跳都怕打到自己，但是他們兩個(gè)就不怕，我和楊老師就想他倆既然對這個(gè)感興趣就先把他倆教會(huì )，很快他倆就學(xué)會(huì )了，而且跳的很好了，還學(xué)著(zhù)教別的.小朋友怎么跳。從那以后就發(fā)現他倆并不笨只是各有所長(cháng)，他倆是擅長(cháng)體育方面的所以覺(jué)得多抓抓他倆的體育方面。每次課外活動(dòng)時(shí)他倆都過(guò)來(lái)叫我們和他們一起跳繩，所以日�；顒�(dòng)中要多觀(guān)察孩子對什么感興趣，哪方面好啊，這樣才能全面發(fā)展，有效的提高孩子的學(xué)習能力。

大班教育隨筆9

　　幼兒園體育技能區活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的提出有著(zhù)深刻的社會(huì )根源，盡管課程改革已經(jīng)推行了多年，忽視了幼兒作為一個(gè)獨立個(gè)體的情感與社會(huì )性等方面的發(fā)展。體育技能區活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，正是在這樣一種背景下應運而生。所謂低結構活動(dòng)，即用最簡(jiǎn)單的環(huán)境設計和材料投放，給孩子最大的想象和活動(dòng)空間，讓幼兒在自己主導的活動(dòng)中，自由探索與發(fā)現。這種活動(dòng)尊重幼兒純真可塑的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒通過(guò)直觀(guān)感知而非抽象學(xué)習的特點(diǎn)，將培養幼兒的想象力與創(chuàng )造力、專(zhuān)注性與自主性、規則意識與合作能力等作為課程建設的著(zhù)力點(diǎn)。

　　我園從上學(xué)期開(kāi)展了“大帶小”的體育技能區活動(dòng)，在開(kāi)展的過(guò)程中我發(fā)現以下情況：

　　一、現象反應：

　　1、有部分大班的幼兒能夠幫助混齡的老師管理小的孩子。

　　2、有部分幼兒直接投入到了游戲中，而忽略了自己的任務(wù)是幫助和帶領(lǐng)小的孩子有序的進(jìn)行游戲。

　　3、還有個(gè)別自控能力較差的大班幼兒，在操場(chǎng)中跑來(lái)跑去影響了混齡幼兒的游戲，和老師有序的組織孩子進(jìn)行體育技能區游戲。

　　二、情況分析：

　　我發(fā)現班上的大多數幼兒，認為是讓自己參加活動(dòng)，只顧自己參與到活動(dòng)中而不知道如何來(lái)照顧弟弟妹妹，幫助老師照顧和管理弟弟妹妹。

　　三、解決方法：

　　通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現大班老師在活動(dòng)前，應該給大班幼兒布置相應的任務(wù)，如在游戲過(guò)程中要主動(dòng)帶著(zhù)弟弟妹妹進(jìn)行游戲；應該幫助老師整理游戲器械；照顧能力較弱的弟弟妹妹，完成訓練的'項目等等，這樣讓大班的幼兒帶著(zhù)任務(wù)與混齡的幼兒進(jìn)行游戲，效果會(huì )比較好的。

　　總之，我園的班級編制是以混齡為主，因此在本學(xué)期加入了大班幼兒參與活動(dòng)的環(huán)節，第一次活動(dòng)時(shí)，大班幼兒不知道自己扮演的角色，而只顧自己活動(dòng)，而忽視了哥哥、姐姐的角色；在發(fā)現問(wèn)題后，及時(shí)調節要求，活動(dòng)前，我們開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)，讓孩子了解自己是幼兒園最大的孩子，要懂得照顧弟弟、妹妹，并為她們布置了任務(wù)，多數孩子能夠幫助老師照顧弟弟、妹妹，少數幼兒在老師的反復指導下，能夠擔當起自己的責任，效果較好。孩子在遵守游戲活動(dòng)規則方面更加自律。

大班教育隨筆10

　　當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會(huì )給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

　　美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個(gè)孩子都不同程度地擁有八種智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

　　記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著(zhù)老師的眼睛說(shuō)話(huà);當老師一靠近她時(shí)她就會(huì )緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此，語(yǔ)言表達、音樂(lè )表現等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的`要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什么造成了現在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會(huì )和希望。當我們發(fā)現她在繪畫(huà)和運動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì )抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì )給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍�我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來(lái)的。

大班教育隨筆11

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著(zhù)主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng )新路子、改變新的觀(guān)念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

　　一、觀(guān)念的更新

　　過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì )把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線(xiàn)條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。根據當前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，而且也培養了孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(cháng)。

　　二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化

　　色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng )造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )削弱他們的興趣，甚至會(huì )厭棄這樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線(xiàn)筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿(mǎn)足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。

　　三、繪畫(huà)技巧的.練習與創(chuàng )造應是同步進(jìn)行的

　　現時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng )造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談，創(chuàng )造固然重要，反之，沒(méi)有技巧的練習創(chuàng )造談何而來(lái)呢？就從中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維創(chuàng )造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認為，對于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習應該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規規矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng )造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì )限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng )造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

大班教育隨筆12

　　每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，這是他的需要，這是他的權利。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的、細微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

　　一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時(shí)，他總是掉隊。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔軟的'小手。這一切是自然的，我沒(méi)有把它當回事。

　　有一天，我和從前一樣拉著(zhù)一翰的小手走在最后邊。走在前面的浩然回過(guò)頭來(lái)對我說(shuō)：“王老師，你也領(lǐng)著(zhù)我吧！你從來(lái)沒(méi)有牽過(guò)我的手”。她的話(huà)引起了我的注意，我看著(zhù)其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿(mǎn)足。

　　從這以后，我總是創(chuàng )造條件讓每個(gè)孩子都有機會(huì )和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛(ài)。每當我拉著(zhù)他們柔軟的小手時(shí)，我總感覺(jué)特別親切，相信孩子們也會(huì )真切地感受到我更愛(ài)他們。

　　想起有一句話(huà)是這么說(shuō)的“愛(ài)是一種神奇的教育力量，只有熱愛(ài)才是最好的教師，而教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻，我對這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。

大班教育隨筆13

　　把機會(huì )給每一位孩子每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。

　　我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。

　　站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡�！�

　　有的孩子說(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強的幼兒擔任。

　　時(shí)間長(cháng)了，能力強的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。愛(ài)是真正的老師偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。

　　“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。 “25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。

　　學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。

　　有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的'已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。

　　他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。 “為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子…… “通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。

　　研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。

　　“不知道，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼�回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。

　　當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。

　　我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。

　　只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。

　　而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)。

大班教育隨筆14

　　“中午睡了點(diǎn)沒(méi)?”聽(tīng)到這句話(huà)就知道是武家豪的家長(cháng)來(lái)接孩子了。

　　小武是我們班年齡比較小，比較調皮的孩子，中午幾乎沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)。老師們、家長(cháng)都很頭疼這個(gè)問(wèn)題。因為他不但自己不好好睡午覺(jué)，還會(huì )弄得自己的床吱吱的響，攪得四鄰不安。表?yè)P、訓話(huà)、跟家長(cháng)“告狀”都試過(guò)了，該怎么睡不著(zhù)還是睡不著(zhù)。哎，簡(jiǎn)直沒(méi)招了，就盼著(zhù)他能老實(shí)點(diǎn)，不要影響了其他的孩子。

　　偶然的一次機會(huì )，小武又開(kāi)始了，邊上的蘇弘毅也睡不著(zhù)，兩個(gè)人越鬧越厲害的態(tài)勢。我靈機一動(dòng)，既然你倆都睡不著(zhù)，那么我就讓他們兩個(gè)比賽，看誰(shuí)早睡著(zhù)，誰(shuí)早睡了，老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎勵，是兩個(gè)人去爭取一個(gè)獎勵。令我意外的是兩個(gè)孩子真的'躺在那里開(kāi)始睡了，實(shí)踐過(guò)去了五分鐘，一點(diǎn)動(dòng)靜沒(méi)有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒(méi)睡著(zhù)。十五分鐘過(guò)去了，調皮的小武竟然睡著(zhù)了，意外極了。

　　原來(lái)，班里的孩子開(kāi)始有了競爭意識，他們也開(kāi)始喜歡小小的比賽，愿意當勝利者。

大班教育隨筆15

　　這幾天，廣麟的嘴里長(cháng)了許多小泡泡，去醫院檢查，確診為口腔潰瘍，可用西瓜霜治療。這藥味道苦澀，噴到咽部會(huì )產(chǎn)生劇烈咳嗽，這對于3歲的廣麟來(lái)說(shuō)是良藥苦口、難以下咽呀!媽媽在家很難給寶貝噴上藥，無(wú)奈把藥拿到幼兒園里請老師給他用藥。中午飯后，我想給寶貝噴藥，可好說(shuō)歹說(shuō)他硬是不張嘴，最后勉強噴了一點(diǎn)也被他吐了出來(lái)，我是既生氣又無(wú)奈。下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，周老師想給寶寶再?lài)婞c(diǎn)藥。只見(jiàn)周老師一只手握著(zhù)廣麟的胳膊，另一只手拿著(zhù)藥瓶，與他商量說(shuō)：“我給你噴上一點(diǎn)點(diǎn)，你低下頭讓它流出來(lái)�！笨墒�，寶貝緊閉雙唇，臉憋得通紅，眼里含著(zhù)淚花，還用力向一邊擰著(zhù)身子，想極力掙脫周老師的手。我看在眼中，急中生智，忙組織戶(hù)外的小朋友說(shuō)：“快看，胡廣麟多勇敢，他要喝藥了，我們鼓勵鼓勵他吧”。于是，在我的帶動(dòng)下，孩子們一起笑著(zhù)拍手說(shuō)：“胡廣麟，你真棒!胡廣麟，你真棒!”并給他翹起了大拇指。

　　寶貝聽(tīng)到我們的鼓勵，再也不好意思的掙脫周老師的手，而是勉強張開(kāi)嘴巴讓周老師噴藥了。噴完了藥，寶貝眼里雖然含著(zhù)淚，但還是笑著(zhù)說(shuō)：“老師，我…… 我咽下去了”，我迅速接上一句：“那藥是用西瓜皮做的，咽下去沒(méi)事�！边@次用藥總算以勝利而告終。第二天早飯后，我們在院子里散步，周老師又要給胡廣麟噴藥了，這次他很高興的答應了，不再懼怕那藥的味道了，只是對我提出了請求，他笑著(zhù)沖我說(shuō)：“老師，你再說(shuō)胡廣麟你真棒”。望著(zhù)他那渴望的眼神，我也樂(lè )得送個(gè)人情——滿(mǎn)足他的愿望。于是，我與孩子們又一次把掌聲與鼓勵送給了他。寶貝這次沒(méi)有表現出難過(guò)的樣子，而是增添了一份勇敢與自豪，還笑著(zhù)沖我說(shuō)：“我不哭了”。

　　在廣麟喝藥時(shí)，我只是適時(shí)的做了一點(diǎn)配合，一點(diǎn)引導、鼓勵，就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟協(xié)助周老師順利完成了喂藥;竟使寶貝增添了一份勇氣，克服了對藥物的恐懼，體驗到了那種超越自我的快樂(lè )。我想：在工作中同事之間的相互支持與協(xié)作是非常重要的，它能使原來(lái)看似困難的.事情變得簡(jiǎn)單、容易，它能給彼此送去戰勝困難的信心與勇氣。今天我適時(shí)的鼓勵廣麟，配合周老師喂藥，明天她也會(huì )在我需要幫助時(shí)伸出援助之手，正是這種有效的配合，才使我們的班集體更加溫馨和諧;今天，我用這種簡(jiǎn)單的方法鼓勵托班寶貝超越自我，那明天這種方法還會(huì )不會(huì )行之有效呢?我想，隨著(zhù)孩子的年齡增長(cháng)、視野的開(kāi)闊，鼓勵的方法也要不斷的創(chuàng )新，適時(shí)、適度、有價(jià)值的的表?yè)P與鼓勵，不但使孩子收獲一份成功的快樂(lè )，而且還能促進(jìn)其良好品質(zhì)的形成。

　　讓我們珍惜同事之間的那份默契，體驗合作的幸福與快樂(lè )吧!讓我們用心去教育每一個(gè)孩子，使他們在適時(shí)適度的鼓勵中不斷的挑戰自我，體驗成長(cháng)的快樂(lè )吧!

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