英語(yǔ)教學(xué)隨筆優(yōu)選15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
本人擔任高中英語(yǔ)教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數同學(xué)來(lái)自縣城外農村地區，由于農村地區教育相對落后，對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，加之沒(méi)有掌握適當的學(xué)習英語(yǔ)的方法，導致上課調動(dòng)不起英語(yǔ)學(xué)習的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識，達不到預期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過(guò)程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使他們變成課堂的主體�，F在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認識和不成熟的看法。
一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性
從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)學(xué)習者。有學(xué)者認為，應該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠源于主體的積極過(guò)程，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘學(xué)生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。因為沒(méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
二、課堂游戲有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
創(chuàng )新是現代社會(huì )對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng )新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過(guò)程變成了在教師指導下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng )造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習過(guò)程;把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現過(guò)程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng )新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識的同時(shí)，也培養了他們的創(chuàng )造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng )造。面對學(xué)生，我們應永遠充滿(mǎn)信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫，使創(chuàng )新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現。
三、課堂游戲有利于培養樹(shù)立學(xué)生的合作精神和意識
現代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，還要學(xué)會(huì )合作。社會(huì )發(fā)展越來(lái)越傾向于強調集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢，學(xué)會(huì )在合作的基礎上競爭，在競爭的過(guò)程中合作。因此，大力培養學(xué)生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的.好場(chǎng)所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了批評，學(xué)會(huì )了接受，而且還展現自我、認識了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養成了他們的合作精神。
四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習的新天地
游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，而且還會(huì )讓學(xué)生懂得如何準確地運用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現了語(yǔ)言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng )新。
在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習效果就不同。教學(xué)得當，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應進(jìn)行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過(guò)程中，應及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P，幫助他們在游戲中學(xué)習，學(xué)會(huì )總結、創(chuàng )新，從而進(jìn)一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì )使他們具備創(chuàng )新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習中享受到快樂(lè )，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的新天地。我們在今后的教學(xué)中應不斷進(jìn)行探索與創(chuàng )新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。
總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點(diǎn)：
第一，在課堂教學(xué)的準備部分，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節，我們可以根據教學(xué)內容選擇與教學(xué)相適應的游戲，把基本語(yǔ)言知識編排在生動(dòng)活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節的游戲應把握時(shí)機而進(jìn)行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè )且富有總結性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè )的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識再一次得到鞏固和升華。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了，可是總是感覺(jué)五年級的孩子們，心思不在學(xué)習上。課上做小動(dòng)作的，交頭接耳的，反正就是就是不學(xué)習。怎樣能夠提高他們的學(xué)習效率？我又采取了小組合作的教學(xué)方法，可是女生都能夠認真完成活動(dòng)任務(wù)，男生們過(guò)多的只是聚在一起，學(xué)習效果并不明顯。
怎樣讓五年級的學(xué)生重新投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)？我課下問(wèn)過(guò)幾名學(xué)生，做了一個(gè)小調查。有的.孩子認為期末考試還早，還想再放松一段時(shí)間。有的孩子說(shuō)：“老師，我基礎不好，你課上說(shuō)的我都聽(tīng)不懂，作業(yè)也不會(huì )寫(xiě)�！薄�
我仔細思考了一下，孩子說(shuō)的不是沒(méi)有道理�；A不好，課上聽(tīng)不懂，只能用逃避的方式來(lái)學(xué)習了。我只能給他們布置一些簡(jiǎn)單基礎的作業(yè)，可是經(jīng)常今天記住了，明天又忘記了�？墒沁@總比一點(diǎn)也不學(xué)習要強吧。
后來(lái)在今天的課上，我用我的同學(xué)做了介紹，學(xué)習好的同學(xué)現在都有很體面的工作，成績(jì)不好的同學(xué)很難在社會(huì )上有所成就。又結合孩子們的人生理想，談了談心。大部分學(xué)生的態(tài)度還是比較能夠接受，決定今后努力學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
一天，我的攀登英語(yǔ)課，像往常一樣，大家在興高采烈中度過(guò)了這一節課，然而在下課后學(xué)生們站隊放學(xué)時(shí)，發(fā)生了一段小趣事，這段小趣事是由我班一個(gè)叫Joy的同學(xué)當我站在隊列前，剛想擺手向學(xué)生們告別喊“SeeYou”時(shí)，話(huà)還未喊出口，卻突然感到有人向我身上拍了幾下，低頭一看，一只小手過(guò)來(lái)拉我的手，映入眼簾的是她張燦爛可愛(ài)的`笑臉，她甜甜地說(shuō)：“老師，獎給您一個(gè)禮物”我驚訝地說(shuō)：“ThankYou！”同時(shí)，我又意識到這是一個(gè)教其說(shuō)英語(yǔ)的好時(shí)機，剛要開(kāi)口，旁邊的班長(cháng)過(guò)來(lái)一本正經(jīng)地對她說(shuō)：“你應該說(shuō)MissChen，astickerforyou。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心的投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動(dòng)的表達自我的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自我設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的.小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
“老師，我已經(jīng)盡力了，請給我個(gè)等級吧！”這是夾在英語(yǔ)作業(yè)本中的小紙條。寫(xiě)條子的是一個(gè)并不起眼的學(xué)生，甚至可以歸于“差生”之列。
這“等級”一事還得從我新學(xué)期的一項新舉措說(shuō)起。為了引起學(xué)生對英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的高度重視，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，我便在英語(yǔ)作業(yè)本動(dòng)了腦筋，并且給了學(xué)生一個(gè)承諾：每次作業(yè)，老師將依據你的書(shū)寫(xiě)為你劃定等級，這等級從低到高依次是——Good！Better! Best! 最好的作業(yè)本上將會(huì )貼一個(gè)精美的sticker!那些精美的sticker很受孩子們的歡迎，因為那是他們在商店里買(mǎi)不到的，“只有老師的那本書(shū)上有！”是啊能獲得一個(gè)老師的sticker該是多么榮耀的事��！并且還有最重要的一點(diǎn)足以令每位學(xué)生眼熱心動(dòng)：每積夠了20個(gè)Good!15個(gè)Better!10個(gè)Best!5個(gè)sticker.老師還會(huì )獎勵你一份獎品呢！此舉便是些微不足道的小東西，但學(xué)生們卻非常在乎。
我不確定這算不算是成年人的一種“詭計”但它確實(shí)奏效了。很明顯地，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量可謂飛速提升，我開(kāi)始禁不住為自己的這點(diǎn)“小聰明”而竊喜起來(lái)。
然美中不足的是，班里還是有那么幾個(gè)“頑固份子”其書(shū)寫(xiě)變化不大，看著(zhù)他們東倒西歪的書(shū)寫(xiě)，我苦笑地稱(chēng)之為：大風(fēng)從草上吹過(guò)。當然，他們的本子上很少有Good! Better! Best之類(lèi)！出現最多的恐怕就是紅筆批的“改”“重寫(xiě)”之類(lèi)的字眼了，被我氣急敗壞地撕掉更為常有的事。
因為這一小部分“草書(shū)大王”我也是無(wú)比地苦惱。寫(xiě)這紙條的學(xué)生，便是這一部分中的一員。
如今收到這紙條，餓若有所思：“原來(lái)他也是有上進(jìn)心的�！狈懊鎺状巫鳂I(yè)，果然每次只有個(gè)紅筆的批寫(xiě)的日期，一個(gè)等級也沒(méi)有……
正好手頭上有他們的上學(xué)期的作業(yè)本，我連忙找到他的，把現在的書(shū)寫(xiě)和以前的做做比較。��！原來(lái)真的不比不知道��！很顯然他的書(shū)寫(xiě)提高了不少，雖仍然不算很好，但這進(jìn)步也很可貴��！
我開(kāi)始深深地自責�！罢埥o我個(gè)等級吧！”這片言只語(yǔ)就像一株被無(wú)情的`風(fēng)雨擊打的小草。在發(fā)出的微弱的呼救聲，在渴望有點(diǎn)點(diǎn)地陽(yáng)光溫暖他們，老師，請給我個(gè)等級吧，我的要求不高，哪怕不是Best，哪怕只是最低級別的Good！是的自從老師有意無(wú)意地將他們圈定為“后進(jìn)生”，他們便與自卑和無(wú)奈為伍，他們沒(méi)有奢望過(guò)太多的光環(huán)和掌聲，但是他們同樣求上進(jìn)，同樣渴望老師的贊許和鼓勵呀！而我，我是一個(gè)多么自私、狹隘、偏執、冷酷的“園丁”��！會(huì )不會(huì )有學(xué)生因為我的漠然而心灰意冷、自暴自棄呢？
思于此，耳邊有響起一句話(huà)：關(guān)心優(yōu)生、關(guān)注中等生、關(guān)愛(ài)差生�！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！蔽矣谑翘峁P在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：“盡心盡力就是最好！”并鄭重其事地為他貼上一個(gè)sticker .其實(shí)，還有一句話(huà)我沒(méi)寫(xiě)出來(lái)：請原諒老師以前對你的不經(jīng)意的傷害。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
一向在反思，我該如何要求他們？一向以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了！但是此刻，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種職責！我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最就應做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一向以來(lái)都不相信，但是此刻相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，之后發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要明白一開(kāi)始我以為他們完不成的，但是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每一天早上要求學(xué)生抽出必須時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)潛力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的'單詞；要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，務(wù)必做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變潛力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利透過(guò)。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單，真正做到“Itisfun，itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
孩提時(shí)代，我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動(dòng)。一向不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？此刻最后醒悟了，人不僅僅要學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )生活，學(xué)習做人，學(xué)習很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此，因為只有不斷學(xué)習，才不會(huì )被淘汰，才能用長(cháng)流水來(lái)教育那群渴求知識的孩子們。
這一學(xué)期我有幸參加了這期小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò )研修，在研修中，我感動(dòng)著(zhù)專(zhuān)家們和老師們對待英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，也幸福著(zhù)自己有這么好的機會(huì )能學(xué)習和提高。經(jīng)過(guò)這幾天的研修學(xué)習，我感想頗多。
為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，領(lǐng)導為我們帶給了這個(gè)“雙對接遠程研修”的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專(zhuān)家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的感言，研究專(zhuān)家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著(zhù)五湖四海的空氣，我們在不知不覺(jué)中華麗的轉身，我們是快樂(lè )的，幸福的！
我將把研修的理念、資料，充實(shí)到自己的思想中，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，并應用到具體的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點(diǎn)：
一、對自身的要求就應更加明確。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自必須時(shí)間的積累。教師要堅持不懈的學(xué)習，經(jīng)常收看英語(yǔ)新聞，經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，培養良好的語(yǔ)感；還要用心參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價(jià)用語(yǔ)個(gè)性重要，所以我要背熟小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句，并及時(shí)的用于自己的課堂教學(xué)中。
二、讓孩子養成良好的學(xué)習習慣。
我們討論孩子的學(xué)習習慣問(wèn)題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前準備，不按時(shí)完成作業(yè)，上課從不舉手回答問(wèn)題。講到良好的學(xué)習習慣，這些活動(dòng)比較容易讓課堂鬧起來(lái)，有時(shí)候學(xué)生的聲音會(huì )很大，課堂紀律會(huì )很難控制，那這個(gè)時(shí)候我們是不是就應比學(xué)生的.聲音更大呢？老師示意同學(xué)們安靜，然后走到最活躍的那幾個(gè)同學(xué)身邊，示意他們跟著(zhù)老師一齊做伸展操。這樣學(xué)生很容易關(guān)注到老師，而且也很容易集中注意力。
三、因材施教。
其實(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習風(fēng)格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長(cháng)閱讀，有些擅長(cháng)口頭交際，有些擅長(cháng)寫(xiě)作等等。孩子喜歡的學(xué)習方法和風(fēng)格也都是不一樣的，我們把學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型分為“視覺(jué)型，聽(tīng)說(shuō)型，動(dòng)覺(jué)型，綜合型”，一般喜歡視覺(jué)型學(xué)習方法的同學(xué)喜歡看圖片，關(guān)注老師的板書(shū)；聽(tīng)說(shuō)型的同學(xué)則喜歡英語(yǔ)交流與對話(huà)，聽(tīng)故事，做聽(tīng)力練習；而動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習方式，上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習類(lèi)型的學(xué)生都能把英語(yǔ)學(xué)好。
四、教授不同層次的水平的學(xué)生。
由于學(xué)生的學(xué)習潛力，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習時(shí)間，家庭學(xué)習氛圍的不同，大多數班級的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給我們上課帶來(lái)了很多問(wèn)題。我們要對所有孩子都有信心，每個(gè)人都有可能學(xué)好英語(yǔ)，因為每個(gè)人都會(huì )說(shuō)自己的母語(yǔ)，只是個(gè)人的后天努力和環(huán)境不同，學(xué)習英語(yǔ)的效果也就不一樣。在課堂上我們就應更多的思考到不同學(xué)生的不同水平，給程度相對較弱的學(xué)生相應難度的問(wèn)題，給程度較好的學(xué)生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學(xué)生結伴學(xué)習，到達共同進(jìn)步。
總之，作為一名一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們就應在平時(shí)的教學(xué)中要在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂永遠充滿(mǎn)活力和魅力！沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使我們對英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會(huì )大有收獲。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
小學(xué)一年級學(xué)生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動(dòng)愛(ài)玩，好勝心強，對一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言——英語(yǔ)，學(xué)生的新奇感特別強，在英語(yǔ)學(xué)習中表現得特別積極。
小學(xué)低年級英語(yǔ)課基本是口語(yǔ)教學(xué)，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學(xué)生是不會(huì )取得很好的效果的。在不要求寫(xiě)的情況下，學(xué)生要會(huì )說(shuō)、會(huì )聽(tīng)并根據指令做出相應的動(dòng)作，要會(huì )在不同的場(chǎng)景下運用所學(xué)的句子，因此教師在教學(xué)中就必須運用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，調動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，一年級的孩子剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這個(gè)頭開(kāi)得好不好，可以說(shuō)對他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。在我的英語(yǔ)課堂中，我總是鼓勵孩子用于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口。
在上一節英語(yǔ)課的前5分鐘，我總是和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行free—talk，用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)向小伙伴們打招呼，檢查他們的學(xué)習的情況，同時(shí)也達到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學(xué)生自己來(lái)當小老師，結合課文中學(xué)到的知識，向小伙伴提問(wèn)，這樣的形式又比之前單一的老師提問(wèn)更容易受孩子喜歡和接受了一些，因為光是老師問(wèn)，他們的回答多少有些被動(dòng)。相反，如果自己能當一回小老師，考考自己的小伙伴，那是多么光榮的事情啊。
二、創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的`一種心理傾向�！翱鞓�(lè )教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著(zhù)快樂(lè )的情緒學(xué)習。
小學(xué)低年級孩子的直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對形象生動(dòng)，色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣，簡(jiǎn)單地將單詞抄寫(xiě)在黑板上，他們只會(huì )很茫然地看著(zhù)老師，在他們的眼里那些只不過(guò)是一些奇怪的符號，然而教學(xué)目標上要求學(xué)生能盡量認讀所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子，這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片，準備具體的實(shí)物，從而創(chuàng )設一種真實(shí)的學(xué)習情境。記得在一年級上關(guān)于“Fruits”的新授課時(shí)，我準備了水果實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來(lái)猜測水果名稱(chēng)從而引入新單詞和新句型“This is a…”�？吹綄W(xué)生積極性很高，我又臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)并加上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜測以此來(lái)及時(shí)操練和鞏固新知識，猜對者有獎，孩子們瞪大了眼睛，表現得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯了，部分學(xué)生不是很會(huì )說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，力爭讓所有學(xué)生都能參與到猜的活動(dòng)中來(lái)，最后看看哪個(gè)學(xué)生被獎得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中，學(xué)生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。
三、運用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
對于英語(yǔ)的好奇是低年級學(xué)生學(xué)習興趣的初始表現。因此，在教低年級英語(yǔ)時(shí)，應根據兒童的心理特點(diǎn)，設置合理的教學(xué)手段，如設置“玩中學(xué)“的游戲，唱兒歌等教學(xué)手段，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣。
1、玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，寓教于樂(lè )。
為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長(cháng)時(shí)間的注意，課堂活動(dòng)應既有教師的教學(xué)活動(dòng)，又有學(xué)生的自主活動(dòng)；既要讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，又要讓他們做一做動(dòng)態(tài)的操練或游戲。
低年級的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著(zhù)我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動(dòng)作。dance，我就做跳舞的動(dòng)作。再如：cow，我就用雙手擺數字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時(shí)嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開(kāi)，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生對這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。積極參與面可達100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。
有時(shí)候，學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現混亂。這時(shí)候我就要求學(xué)生能做到“能動(dòng)能靜”，張弛有度�！皠�(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組討論的時(shí)候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生，不管他們當時(shí)在做什么，聽(tīng)到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時(shí)候都必須停下來(lái)，認認真真地聽(tīng)老師講課，這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。
2、用rhyme調節情緒，寓教于樂(lè )。
Say a rhyme，是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)兒歌節奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養學(xué)生的預感。我在教學(xué)中，利用兒歌的獨特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè )，并且輔以富有童趣的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”
Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
I （雙手放置胸前，很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義）
love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個(gè)心形狀，形象地表達愛(ài)的含義）
you、 （雙手右內向外攤開(kāi)，伸出去）
明快的節奏，抑揚頓挫的語(yǔ)調，生動(dòng)形象的動(dòng)作，給人快感，調動(dòng)了孩子們所有的器官，讓孩子們在不知不覺(jué)中記住了兒歌。
在小學(xué)低年級階段，孩子們有意注意能力較差，不能長(cháng)時(shí)間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節課后，用兒歌組織學(xué)生適當休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說(shuō)邊拍手，一會(huì )兒拉拉耳朵，一會(huì )兒拍拍胃、擺動(dòng)手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節課的學(xué)習創(chuàng )設了輕松的氛圍。
四、開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中體驗成功。
在低年級英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，充分體現主人公意識，形成輕松愉快，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。
教師對每組的回答都應給予鼓勵，表?yè)P或獎勵，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè )。那么學(xué)習的主動(dòng)性便會(huì )在無(wú)形中得到激發(fā)�，F在一、二年級以口語(yǔ)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習，可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造更多開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
教低年級小朋友，除了以上的教學(xué)手段外，還有一些常規的可供我們教師選擇的方法，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、錄音等等。
總之，低年級學(xué)生自控能力低，為了讓他們更好地適應課堂，我們就要努力實(shí)踐，想方設法創(chuàng )設一定的情景，運用多種教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，尤其使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練落實(shí)到實(shí)處，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆9
開(kāi)學(xué)已是第二周的時(shí)間，各方面的工作也已就緒，那么學(xué)生的周練也就要正常了，一線(xiàn)教師都知道，只有讓學(xué)生單獨在練習的時(shí)候，做老師的才能發(fā)現問(wèn)題，這樣也才能解決問(wèn)題，我是這樣想的，那也就經(jīng)常這樣做了。
單人單桌一直是我的做法，教室是達不到這樣的練習效果，那就還是去餐廳吧，那兒的地方，很不錯的，寬敞明亮，只是有點(diǎn)冷，這兩天氣溫有點(diǎn)下降呢。
從測試的效果看，學(xué)生測試的成績(jì)還不是太理想，這么簡(jiǎn)單的題目還是有許多的不會(huì )，當然選擇題對于我們這些農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)也沒(méi)有多大的差距，因為大家都習慣了“瞎猜”，這不能不說(shuō)也是對這種考試題型的`一種挑戰了，所以學(xué)生做選擇題，我怎么也看不出學(xué)生的考試水平的，這次測試問(wèn)題依然主要出現在書(shū)面表達，以Myhome為題，寫(xiě)一篇80－100詞的作文,我們班居然有八位學(xué)生是空白，一個(gè)單詞也沒(méi)有寫(xiě)，還七位學(xué)生寫(xiě)得單詞恐怕只有自己認識了，這明顯是孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，讓我們老師的怎么辦？現在的孩子的心理也很脆弱，也不敢多說(shuō)，還有這第五大題根據漢語(yǔ)的意思完成句子：
41．那張書(shū)桌在床的前面。Thatdeskisinfrontofthebed.
42.你家的房子確實(shí)與上海的公寓不一樣。YourhouseisdifferentfromtheflatsinShanghai.
43.他的花園很小，但看起來(lái)很漂亮。Hisgardenisverysmall,butit’sverybeautiful.
44．看！這個(gè)盒子里滿(mǎn)是書(shū)。Look!Theboxisfullofbooks
45.陽(yáng)臺種植物最的地方。Abalconyisthebestplacetogrowplants.
錯誤也不不少，大部分都是缺成份，也就是缺少單詞，有的學(xué)生是將單詞寫(xiě)全了，但沒(méi)有形式的變化……
有學(xué)生跟我說(shuō)，他們小學(xué)也就沒(méi)有學(xué)過(guò)什么英語(yǔ)，這一年真得聽(tīng)得不懂，小學(xué)來(lái)的老師大多也是三天打魚(yú)，二天曬網(wǎng)，而我們農村中學(xué)的許多老師也大都是不跟班的，據了解不跟班這樣好，說(shuō)是有教材熟悉，那我們的學(xué)生您還熟悉嗎？此時(shí)我們怎么來(lái)理解“因材施教”這句話(huà)呢？我擔心這樣的孩子怎么能到初二，又怎么能初三畢業(yè)？我多渴望是學(xué)生是初一讀到初三，老師也是從初一到初三呀，面對現狀我有時(shí)也不敢多說(shuō)，也怕出點(diǎn)差錯，我也想力所能及地想些方法，什么方法？那就是多練，可是我多練了呀，為何還是沒(méi)有效果？
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10
記得有一本書(shū)上這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信;如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)�！币驗閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長(cháng)期以來(lái)受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)應對自我的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話(huà)不愿說(shuō)”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話(huà)不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內心需要，不知學(xué)生內心的喜怒哀樂(lè )，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂(lè )和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的.�！�
我覺(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學(xué)生的交流就不應局限于課堂上與學(xué)生隔著(zhù)課桌的學(xué)習問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì )對他們的影響，有針對性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生�？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習、課外活動(dòng)中的表現，了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過(guò)與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、內心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。
俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。透過(guò)這兩種方法，讓我對每個(gè)學(xué)生有了必須的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自我當成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂(lè )，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，愿意跟你說(shuō)真心話(huà)，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應手的感覺(jué)，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動(dòng)起來(lái)了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng )造性地活動(dòng)起來(lái)，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間，與他們一齊活動(dòng)，一齊探討其它的花樣，一節課的教學(xué)資料十分順利地就完成了，而且常常會(huì )收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達了一舉兩得的目的。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
一節好的英語(yǔ)課，應當是教師與學(xué)生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現，應該是滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)欲望和創(chuàng )造欲望的活動(dòng)場(chǎng)所，更應該是學(xué)生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng )設一個(gè)輕松有活力的課堂則需要以下幾點(diǎn):
一、好的開(kāi)始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng )造出良好的課堂氣氛(Warming up)。唱一首歡快的英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展 “Let me guess.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、直觀(guān)教學(xué)眼見(jiàn)為實(shí)。人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖�，所以視覺(jué)在學(xué)習中占有極為重要的地位。俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。還要充分運用身體語(yǔ)言、表情來(lái)幫助學(xué)生理解。小學(xué)生有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘惑或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)和施展能力的興趣。
三、因材施教 情景教學(xué)，針對缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的機會(huì )，多給學(xué)生提供“習得”的機會(huì )，并非讓他們有意識地學(xué)習，而是一種“無(wú)意識、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的'學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng )造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習得語(yǔ)言。
四、玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性。利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì )或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如What’s missing (丟了什么)、Listen and do(聽(tīng)音做動(dòng)作)、Draw and write (畫(huà)一畫(huà) 寫(xiě)一寫(xiě)) 等，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿(mǎn)活力。
五、充滿(mǎn)激情的課堂少不了對學(xué)生鼓勵與表?yè)P。作為一名教師，特別是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，千萬(wàn)不要吝嗇自己的關(guān)愛(ài)與夸獎。我曾經(jīng)的一位學(xué)生對我說(shuō)了這樣一句話(huà):老師，是因為你的關(guān)心與表?yè)P，我才喜歡上原本我討厭的英語(yǔ)課。這時(shí)我才真正感到老師對學(xué)生的愛(ài)是多么的重要，哪怕是一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作，都能讓學(xué)生感到你的注視和關(guān)心。作為教師，只有用充滿(mǎn)愛(ài)的心靈和學(xué)生交流，給予他們愛(ài)的滋潤，才能收獲愛(ài)的回報。
所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著(zhù)一種自信的、熱情的、充滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛，課堂才能“活”起來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
過(guò)十年多的工作實(shí)踐，我認識到，英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的'語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
2。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3。鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
4。反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4。建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
1。積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2。結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
一是我從來(lái)不將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè )不加控制地帶到課堂上，表現在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調節好自己的心境，把一切憂(yōu)愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門(mén)外。我認為，高度的責任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿(mǎn)求知欲的眼睛在等待著(zhù)自己去授課，就會(huì )使自己的心情平靜下來(lái)。只要有了好的心境，講起課來(lái)就會(huì )精神飽滿(mǎn)，輕松自如。
二是針對英語(yǔ)高段詞匯量積累的問(wèn)題，我設計了聽(tīng)寫(xiě)每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表?yè)P到班級群并獎勵陽(yáng)光幣以及“詞匯王”的競賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎勵。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過(guò)變了一個(gè)稱(chēng)謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無(wú)聊，而是一種樂(lè )趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動(dòng)。所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語(yǔ)言和面部表情，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語(yǔ)、典故、笑話(huà)、比喻以及幽默的語(yǔ)言來(lái)授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這對調節課堂教學(xué)氣氛很起作用。
四是每節課我都會(huì )備好課，都有具體的教學(xué)內容。我們一周只有三節課，無(wú)論講生詞、語(yǔ)法、課文或大小練習、試卷，一定要在40分鐘內分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績(jì)也很好，我教的三個(gè)班的平均分達到89分以上，所有的學(xué)生在談起對學(xué)習英語(yǔ)的感受時(shí)，異口同聲：“English is very easy.”（英語(yǔ)很簡(jiǎn)單）。
五是我要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)好課，我講課時(shí)不允許學(xué)生出現交頭接耳、做小動(dòng)作、打瞌睡、看漫畫(huà)的情況。遇到這種情況時(shí)，我會(huì )用適當方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì )兒不講課，或故意提高
嗓門(mén)講課，或用語(yǔ)言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)講課做到課堂安靜，好的課堂紀律是教學(xué)質(zhì)量的保證。
六是有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)老提不高，并不是他們不努力，而是因為他們的.學(xué)習方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習方法。對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著(zhù)重解決的是記憶方法問(wèn)題。于是我就教他們如何利用趣味法、聯(lián)想法、對比法、構詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法；用翻譯法、背誦法、默寫(xiě)、復述和改寫(xiě)等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語(yǔ)早讀。學(xué)習英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習口語(yǔ)的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習慣，最初可能是強制性的，但久而久之就會(huì )形成習慣，每周二、周五英語(yǔ)早讀我都用手機拍攝小視頻發(fā)班級群互相監督，英語(yǔ)打卡群里專(zhuān)門(mén)請家委登記次數進(jìn)行獎勵。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個(gè)單元后，挑選最長(cháng)的一篇英語(yǔ)短文，評選出口語(yǔ)最流利，發(fā)音最標準的學(xué)生做為本期的“口語(yǔ)王”。為此，學(xué)生們的口語(yǔ)水平提高很快。
八是英語(yǔ)預習。無(wú)論用什么學(xué)習方法，預習都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預習的內容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預習，使學(xué)生養成預習的好習慣，比如組長(cháng)互相檢查，評出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無(wú)論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對布置的書(shū)面作業(yè)，我會(huì )認真批改。我也會(huì )讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對于我無(wú)法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來(lái)便于了解學(xué)生學(xué)習的情況，二來(lái)免使學(xué)生覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要而掉以輕心。每一個(gè)單元有四次聽(tīng)寫(xiě)，單詞句型分開(kāi)，每單元有測試，95分以上的同學(xué)登記好表?yè)P在班級群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度外，更重要的調動(dòng)學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。
我的學(xué)生與我一同成長(cháng)，我除了指導他們的學(xué)習，同時(shí)也樹(shù)立了他們的健康人生觀(guān)，即：樂(lè )觀(guān)、自信、進(jìn)��！
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
記得剛開(kāi)始教攀登英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我有點(diǎn)慌亂，自己本身英語(yǔ)學(xué)的就不好，真怕教不好孩子。同事們都紛紛勸導我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，對于攀登課堂來(lái)說(shuō)，你只是一個(gè)組織者，不用很強的英語(yǔ)水平�！�
對于我來(lái)說(shuō)，腦子里只有一年級的上課方式，或者說(shuō)是在讓孩子們沿襲一年級的課堂習慣。學(xué)習收獲特別大的兩點(diǎn)就是對于“小老師”的運用和評價(jià)的改進(jìn)，還有English only原則的鞏固。
每個(gè)班都會(huì )有一些接受能力快，掌握知識好的孩子，我們班也不例外，先從他們中選擇一些初期的小老師，讓他們體驗成功的快樂(lè )，同時(shí)激勵別的孩子進(jìn)步。在他們的示范作用的帶動(dòng)下，讓每個(gè)孩子都有做“小老師”的親身體驗，體驗攀登課堂的'快樂(lè )和自信的喜悅。
評價(jià)是一年級日常英語(yǔ)對話(huà)的內容，讓孩子們學(xué)以致用很重要，我打算學(xué)習專(zhuān)家提出的方式“貼紙條”提醒孩子們豐富評價(jià)內容。同時(shí)，評價(jià)方式多樣化也是我今天一個(gè)很大的收獲，生生互評，師生互評，組內互評，組間互評。
作為一個(gè)新接手攀登英語(yǔ)的老師，自己總想說(shuō)中文，有時(shí)是情不自禁的，每次說(shuō)完都會(huì )和孩子說(shuō)sorry，今天學(xué)到了一個(gè)新方法：May I speak Chinese？ 但也堅持English only的原則，和孩子們一起約束自己。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學(xué)知識,但是我們深知學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)體差異。我在五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，把打好英語(yǔ)基礎知識，培養初步交際能力作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生開(kāi)展大量形式多樣的合作學(xué)習，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體內部的需要。我在英語(yǔ)教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生從兩個(gè)方面開(kāi)展合作學(xué)習。
一、課堂中合作學(xué)習，各盡其材 在教學(xué)中我們發(fā)現，基礎差的學(xué)生往往在課堂上就顯得消沉，于是為了打破這種局面，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習方式，通過(guò)分角色朗讀、相互討論，這樣學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(cháng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習主動(dòng)靈活，基礎好的帶基礎差的一同進(jìn)步，基礎差的學(xué)生也有更多大膽練習的機會(huì )。在學(xué)習對話(huà)和故事時(shí)，個(gè)別小組竟派出了基礎薄弱的同學(xué)進(jìn)行表演，而他們的表演也博得同學(xué)們的贊許。而且很多小組能充分體現集體智慧的力量，能聯(lián)系自己已有的語(yǔ)言知識，把原來(lái)的對話(huà)進(jìn)行創(chuàng )造性地加工，使對話(huà)內容豐富多彩。這讓我深深體會(huì )到合作學(xué)習的優(yōu)越性。
二、課后合作復習，共同進(jìn)步
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，學(xué)語(yǔ)言的'目的就是為了使用，僅僅一節課四十分鐘的練習是遠遠不夠的。要想讓學(xué)生能及時(shí)消化當天所學(xué)的新內容，就要讓學(xué)生在課后及時(shí)復習操練。從一年級開(kāi)始，我成立了一對一的學(xué)習互助小組，讓學(xué)習好的同學(xué)幫助學(xué)習差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)四年的合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大提高了，人際交往能力、合作意識也大大增強了。
因此，我認為合作學(xué)習不僅能滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習的個(gè)體內部的需要，而且能激發(fā)他們學(xué)習的興趣和熱情，從而提高了他們的英語(yǔ)綜合能力。
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