音樂(lè )教學(xué)隨筆（優(yōu)秀15篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
音樂(lè )是發(fā)展孩子想象、創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè )，喜歡隨著(zhù)音樂(lè )歌唱、舞蹈�！队變簣@教育指導綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。
今天小朋友們對音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂(lè )的節奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門(mén)》的延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門(mén)》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰(shuí)在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在敲門(mén)，是誰(shuí)回來(lái)了！”接著(zhù)在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話(huà)游戲，當音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們全都會(huì )唱了：“我們全家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂(lè )活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。
我們還一起創(chuàng )編了歌詞：“家里還有誰(shuí)呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng )編興趣，我們在音樂(lè )聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，外公回來(lái)了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，叔叔回來(lái)了”等等，大家唱的可開(kāi)心了。
根據“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習音樂(lè )。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂(lè )活動(dòng)能充分滿(mǎn)足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演，幼兒能體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè )趣。在感受音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性表現，發(fā)揮幼兒創(chuàng )編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，不照搬書(shū)上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng )編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆11
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應該為幼兒創(chuàng )設情景，培養幼兒對音樂(lè )的興趣�！弊鳛橛變簣@老師的我對音樂(lè )真沒(méi)好感，因為我一直是一個(gè)五音不全的.人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂(lè )教學(xué)也是我的搭班完成。來(lái)音樂(lè )社團的日子不算短了，也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對音樂(lè )教學(xué)的講座，對如何上好音樂(lè )課也有了一些粗淺的認識。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
喚起孩子們的興趣是調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內容表現出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng )造情景來(lái)吸引幼兒達到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復習表演歌曲、創(chuàng )編動(dòng)作等環(huán)節充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。
二、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂(lè )知識和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè )的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現了。
以上是我對音樂(lè )教學(xué)的一些認識，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂(lè )教學(xué)上的技巧。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí)，往往會(huì )把相機放在眼前，在目的地四周走動(dòng)，尋找最能夠改進(jìn)畫(huà)面的視角。因為視角是優(yōu)秀構圖的關(guān)鍵，它體現著(zhù)一種特定時(shí)間和特定情境下閃現的一種感覺(jué)和獨特見(jiàn)解。而執教者在設計教學(xué)時(shí)，能否恰當地選擇一個(gè)合歌曲內容之情又緊扣教學(xué)目標之意的教學(xué)視角，亦體現著(zhù)執教者對教材理解的深度，也決定著(zhù)整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學(xué)設計者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪(fǎng)“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來(lái)看，它的'音域寬廣，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過(guò)升降調調節，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節奏上看，十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來(lái)十分拗口，不容易唱準確；從歌曲節拍上來(lái)看，雖然它是三四拍的歌曲，但由于切分節奏加入后改變了強弱關(guān)系，有著(zhù)六八拍的節拍感，最后一小節還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點(diǎn)、難點(diǎn)太多，無(wú)法駕馭，因此上公開(kāi)課的人不多。而我與《在一起》結緣是因為08年競評學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執教了這一課。雖然執教同一課題，但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點(diǎn)，無(wú)法確定眼前所見(jiàn)是否就是最美的風(fēng)景，唯有移步前行，嘗試轉換視點(diǎn)，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當時(shí)對教材的理解、對學(xué)生的了解以及前次執教的一些實(shí)踐反思對教案進(jìn)行了調整，保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節，我就做了多次的改動(dòng)。
一教《在一起》，以“樂(lè )音”切入，在“個(gè)”與“合”的對比中感受音樂(lè )之美，因為第一次執教是賽課，備課的時(shí)間也就兩三天，所以沒(méi)有留給我更多的醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過(guò)程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂(lè )句由“1、3、5”三個(gè)音構成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí)，我感到這四個(gè)樂(lè )句雖然音不復雜，在蕩漾的切分節奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著(zhù)濃郁的少數民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的.詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如：兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素，各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受，體驗，表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就 從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的`學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌，民間樂(lè )器，民間歌舞音樂(lè )，戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野，提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍，打節奏，哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體，電視，音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌，名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了"響"（聲音響亮），"準"（唱準音調），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
一、初中音樂(lè )教學(xué)現狀分析
初中音樂(lè )教學(xué)在學(xué)校教育體系中仍然處于被忽視的地位，傳統文化課的學(xué)習重要性一直制約著(zhù)我國初中音樂(lè )教學(xué)。筆者認為初中音樂(lè )教學(xué)現狀具體表現在以下幾點(diǎn)：第一，初中音樂(lè )教學(xué)整體思想認識有待提高，初中教師對于其認識不夠，往往認為初中音樂(lè )教學(xué)不是主要文化課的學(xué)習，不用投入巨大，這是初中音樂(lè )教育的普遍現象。第二在，專(zhuān)業(yè)化水平比較低。初中學(xué)校往往很少是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師擔任音樂(lè )教學(xué)，往往都是臨時(shí)應聘相關(guān)教師擔任課程教學(xué)，這無(wú)疑會(huì )給初中音樂(lè )教學(xué)發(fā)展帶來(lái)巨大影響，非專(zhuān)業(yè)化教師對于音樂(lè )教學(xué)的體會(huì )與專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教師差距是非常明顯的。第三，音樂(lè )教學(xué)設計體系不夠完善。音樂(lè )教學(xué)往往是最容易被忽視的課程教學(xué)之一，很多學(xué)校音樂(lè )教學(xué)課程不開(kāi)設，為了更好的節約資源。
初中音樂(lè )教學(xué)都是根據傳統教學(xué)模式開(kāi)展的，依據教材模塊開(kāi)展，而缺乏創(chuàng )造性思維的'鍛煉，學(xué)生往往對其積極性和主動(dòng)性不是很高，不利于學(xué)生音樂(lè )能力的培養�？傊�，針對以上幾點(diǎn)初中音樂(lè )教學(xué)現狀的分析，我國初中音樂(lè )教學(xué)還是處于低端水平，重視程度明顯不夠。
二、初中音樂(lè )教學(xué)改革
為了更好培養音樂(lè )能力和創(chuàng )新性思維，必須轉變傳統對其的思想認識和教學(xué)方式的轉變，因此筆者提出了一系列相關(guān)建議，具體表現為以下幾個(gè)方面：第一，提高對其的思想認識，針對目前初中教師對其認識不夠，要進(jìn)行調查，轉變相關(guān)觀(guān)念，及時(shí)作出相應的調整，必須將初中音樂(lè )教學(xué)放在同文化課同等重要的位置，為了更好實(shí)現素質(zhì)化教學(xué)目標的實(shí)現奠定前提和基礎。第二，合理化音樂(lè )課程的設計。隨著(zhù)現代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷豐富，多媒體技術(shù)輔教學(xué)是典型代表，要充分發(fā)揮其強大的視覺(jué)優(yōu)勢，避免傳統教學(xué)的弊端，有利于提高學(xué)生學(xué)習初中音樂(lè )教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，培養音樂(lè )的興趣與愛(ài)好。第三，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，專(zhuān)業(yè)化師資力量是其初中音樂(lè )教學(xué)的保障，更好實(shí)現初中音樂(lè )教學(xué)的前提與基礎。加大人才引進(jìn)，目前初中學(xué)校專(zhuān)業(yè)化人才相對較為缺乏，往往表現一個(gè)教師擔任多學(xué)科的教學(xué)，這無(wú)疑給實(shí)現素質(zhì)化教育發(fā)展帶了極大困難，所以筆者認為要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教學(xué)人才。
此外，初中音樂(lè )教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心，積極培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，要積極轉變文化課重要性高于其他的課程的觀(guān)念，為了更好實(shí)現初中學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展要以更為科學(xué)的課程設計，要以更加科學(xué)的教學(xué)管理模式，才能實(shí)現初中音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化總體目標�？傊�，初中音樂(lè )教學(xué)不斷創(chuàng )新與發(fā)展，才能更好的實(shí)現素質(zhì)化教育要求，素質(zhì)化要求是時(shí)展的要求，是培養創(chuàng )新型人才發(fā)展的重要基礎。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )教育水平的不斷發(fā)展，從單一追求文化課的教育到實(shí)現學(xué)術(shù)全面素質(zhì)教育，這是我國教育進(jìn)步的體現。但目前我國素質(zhì)化教育執行和教學(xué)效果并不是十分明顯的，這無(wú)疑與目前初中音樂(lè )教學(xué)模式、教學(xué)方法等因素分不開(kāi)。因此，提出了合理設計音樂(lè )教學(xué)課程，轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)現初中音樂(lè )跨越式發(fā)展，提高初中音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平，積極完善教學(xué)師資隊伍建設，逐漸形成一套合理、具有前瞻性的教學(xué)體系，才能更好的為學(xué)生素質(zhì)化教育提高更好的發(fā)展平臺。隨著(zhù)我國教育不斷創(chuàng )新，未來(lái)初中全面素質(zhì)教育將向著(zhù)更高的水平發(fā)展，向著(zhù)更好的方向發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
一直以來(lái)，音樂(lè )歌曲課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )歌曲課是可有可無(wú)的課目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )歌曲課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )歌曲教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )歌曲放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )歌曲課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的`思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )歌曲課到底有什么作用？音樂(lè )歌曲課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )歌曲課會(huì )怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、音樂(lè )歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )歌曲老師當成了美的標準。音樂(lè )歌曲老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )歌曲老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )歌曲老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
聽(tīng)到伊能靜的《螢火蟲(chóng)》，就被那細聲細語(yǔ)所吸引，于是我決定將這首歌推薦給六年級的孩子們。
一上課，我就在黑板上寫(xiě)下........的螢火蟲(chóng)�！罢埻瑢W(xué)用一個(gè)詞來(lái)形容一下螢火蟲(chóng)�！庇谑�，孩子們脫口而出可愛(ài)、調皮、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻又問(wèn)看到螢火蟲(chóng)，你第一個(gè)會(huì )想到什么。我靜靜地聽(tīng)著(zhù)孩子們說(shuō)著(zhù)自己心中的螢火蟲(chóng)。在他們用語(yǔ)言描述了螢火蟲(chóng)后我按下了播放按鈕，于是那悠揚的旋律深深地吸引著(zhù)孩子們。
“你對這首歌曲感覺(jué)如何 ?是什么打動(dòng)了你?”
有的說(shuō)是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，有的說(shuō)是歌手的恬靜一些美好的回憶在他們的心中蔓延。
“這樣的歌曲適合在什么時(shí)候、什么情況下聆聽(tīng)呢 ?”
有的說(shuō)在受到挫折的時(shí)候聽(tīng)，給自己鼓勵；有的說(shuō)要在夜晚一個(gè)人靜靜的聽(tīng)，享受獨處的安逸。
歌聲一直伴隨著(zhù)我們的交流，我很是驚訝孩子們的感受。當我還沒(méi)提議學(xué)唱這首歌時(shí)，已經(jīng)有同學(xué)舉手要求我演唱，這得到了同學(xué)們的一致響應。在學(xué)唱的過(guò)程中，我感受從未有過(guò)的感動(dòng)，孩子們那專(zhuān)注的眼神、會(huì )心的`微笑，都是那么純真。
我想，雖然《螢火蟲(chóng)》不是選自教材，而且是流行歌曲，但孩子們喜歡它。教材是用來(lái)輔助孩子感受各種音樂(lè )風(fēng)格并從中獲得音樂(lè )美的領(lǐng)悟的。那么，選用適當的流行歌曲又何妨 !
這篇敘事描述了這位教師把偶然間聽(tīng)到的一首歌曲介紹給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，從文中可以看到孩子們對美的音樂(lè )的渴求，主動(dòng)地學(xué)、認真地學(xué)深深打動(dòng)了這位老師，這跟我們現今大多數學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課的現狀形成了巨大的反差。這節課后，教師也從中領(lǐng)悟到了音樂(lè )教育的意義所在孩子們需要美，音樂(lè )課應該給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
教學(xué)需要智慧，需要靈感，教師在日常生活中要學(xué)會(huì )積累智慧的素材，捕捉靈感的瞬間。當這些靈感、智慧給課堂帶來(lái)意外的收獲時(shí)，則更應把它看作珍貴的財富，將其以文本的形式收藏起來(lái)，當無(wú)形的智慧轉換成有形的教育敘事本時(shí)，你也就獲得了自身成長(cháng)的一大飛躍。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè )課上怎樣進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，是當前音樂(lè )教改的重要課題之一。從國外音樂(lè )教學(xué)的情況看，音樂(lè )教學(xué)中包含器樂(lè )訓練的內容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè )教學(xué)體系中，器樂(lè )是學(xué)習音樂(lè )的重要手段。日本不但把一些樂(lè )器作為教學(xué)設備配給學(xué)校，而且在音樂(lè )教材中就有一定比例的器樂(lè )曲，并隨年級的升高而增加這部分內容�？梢�(jiàn)器樂(lè )教學(xué)對提高學(xué)生的音樂(lè )素養是起著(zhù)很大作用的。我國《器樂(lè )課程標準》指出，引導學(xué)生參與器樂(lè )體驗是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維形成良好的人文素養關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習樂(lè )器
音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè )器呢？可根據本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè )器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統一課堂內所有樂(lè )器的音準，有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè )器作為學(xué)習的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè )器都有自己的演奏技法，種類(lèi)越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導也越少，學(xué)習興趣就會(huì )減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統一調門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著(zhù)。在有了一定基礎后，再加入其他類(lèi)樂(lè )器的學(xué)習，逐漸使樂(lè )隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè )器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè )器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)大家學(xué)習的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運用直觀(guān)教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的.簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習時(shí)，視譜、背譜上的負擔，便于集中精力解決樂(lè )器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如：歌曲《歡樂(lè )頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè )曲音域窄，節奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習曲。教師還要把各種節奏、各種音程作一排列，結合樂(lè )曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè )器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓練，只要手的操縱正確，音準也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè )器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。
隨著(zhù)演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習時(shí)可先分聲部單獨練，也可把樂(lè )譜發(fā)給學(xué)生回家練習。課堂練習要照顧全面。一個(gè)聲部練習時(shí)，其科同學(xué)可集體打節拍，這樣既加強了訓練密度，又能讓學(xué)生對樂(lè )曲的各聲部和樂(lè )曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì )涌現出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè )訓練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當的提高，如安排獨奏、重奏等小節目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的.深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
一、學(xué)生的聽(tīng)
從音樂(lè )藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂(lè )不受時(shí)間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺(jué)影響的審美特征，是以“聽(tīng)”引起學(xué)生對審美形象的注意。故而“聽(tīng)”這個(gè)詞在音樂(lè )中就具有了更加復雜和廣泛的意義。
學(xué)生不僅僅要會(huì )“聽(tīng)”音高，還要學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音色的變化、節奏節拍的變化，去“聽(tīng)”旋律線(xiàn)條的進(jìn)行……。就像學(xué)習繪畫(huà)的人要訓練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。
聽(tīng)覺(jué)是行動(dòng)的指導，無(wú)論是音樂(lè )的律動(dòng)，旋律線(xiàn)條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽(tīng)得見(jiàn)它們細微的變化才有可能體會(huì )到音樂(lè )的美妙之處。學(xué)會(huì )聽(tīng)，是培養學(xué)生一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)習慣，學(xué)習音樂(lè )重要的條件。
二、老師的聽(tīng)
傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步�？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有說(shuō)完，自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒(méi)能做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在學(xué)生交流感悟的'過(guò)程中，教師要以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對待可能出現的問(wèn)題。
教師只有全身心地傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現和創(chuàng )意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習在動(dòng)態(tài)中挺進(jìn)
使課堂充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)著(zhù)挑戰與創(chuàng )新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師的這種認真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習慣，會(huì )給學(xué)生樹(shù)立可感的榜樣，自然而然地讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
課堂管理與其課堂教學(xué)效率有著(zhù)極為密切的關(guān)系，從某種層面上來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jì)取決于課堂管理。教師在教學(xué)過(guò)程中必須保證課堂教學(xué)順利有序地開(kāi)展，方有可能提高課堂教學(xué)效率。試想，整個(gè)課堂教學(xué)的組織毫無(wú)章法可言，學(xué)生也是為所欲為的話(huà)，課堂教學(xué)的有效性從何說(shuō)起？因而，要提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂管理是基礎。接下來(lái)筆者就初中音樂(lè )的課堂管理極為混亂的現狀及原因、課堂管理的對策兩大方面進(jìn)行具體闡述。
一、初中音樂(lè )課堂現狀及原因
�。ㄒ唬�、初中音樂(lè )課堂現狀
隨著(zhù)新課改的不斷深入開(kāi)展，音樂(lè )教學(xué)相對以前來(lái)說(shuō)，受到了部分教師的關(guān)注。音樂(lè )教師們也在嘗試著(zhù)改變自己舊有的教學(xué)理念，在音樂(lè )課堂教學(xué)中應用新的教學(xué)方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中不難發(fā)現，由于音樂(lè )教師的努力探索，音樂(lè )課堂內容得到了極大的豐富，教學(xué)形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時(shí)，許多問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。相當部分學(xué)生將音樂(lè )課當成“休閑課”，不可否認，音樂(lè )課確實(shí)是能讓學(xué)生們與繁忙的學(xué)習中得到有效的放松，但這并不意味著(zhù)音樂(lè )課就是純粹的“玩樂(lè )課”，它仍然有其相應的教學(xué)目標。由于師生對音樂(lè )課認識的偏差，使得音樂(lè )課堂成了無(wú)序的、混亂的場(chǎng)所，要么任由學(xué)生自由演唱，要么教師隨便為學(xué)生播放幾首歌曲完事，其教學(xué)的質(zhì)量可想而知。
�。ǘ�、導致課堂無(wú)序的原因
目前的初中音樂(lè )課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因為應試教育的影響下，人們對其缺乏應有的重視以及音樂(lè )教師綜合素質(zhì)的不足所致。
1、音樂(lè )課沒(méi)有得到重視
由于初中音樂(lè )不是中考考試科目，因而從家長(cháng)到學(xué)校，再到教師及學(xué)生，對音樂(lè )都缺乏足夠的重視。首先是家長(cháng)的不重視。由于應試教育的影響，許多家長(cháng)只注重孩子的學(xué)習成績(jì)、考試分數，對非考試科目音樂(lè )極為輕視。甚至有的家長(cháng)阻止孩子以聽(tīng)音樂(lè )的方式進(jìn)行放松，他們認為那樣是浪費時(shí)間，還會(huì )影響孩子的成績(jì)。其次是學(xué)校的不重視。畢竟目前的升學(xué)靠的仍是分數，即使大力提倡素質(zhì)教育，但是應試教育的局面并沒(méi)有得到多少改變，學(xué)校對音樂(lè )這一科目也缺乏應有的重視。不僅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對音樂(lè )教學(xué)的相關(guān)激勵機制，有的學(xué)校甚至將音樂(lè )課安排給語(yǔ)文、數學(xué)等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂(lè )課來(lái)上所謂的“主科”。再次是教師及學(xué)生的不重視。在“一考定江山”、分數決定命運的現狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學(xué)生更多關(guān)注的都是中考考試科目，對音樂(lè )等非考試科目，自然有所忽略。音樂(lè )廣泛得不到重視，也導致了師生對音樂(lè )課的輕視。再加上學(xué)生們學(xué)習壓力較大，要么將音樂(lè )課視為純粹的放松課，要求教師不要教學(xué)相關(guān)的音樂(lè )知識，就放放音樂(lè )聽(tīng)聽(tīng)歌即可；要么在考試的壓力下，也是認為音樂(lè )課是浪費時(shí)間，倒不如用來(lái)學(xué)習考試科目�？梢�(jiàn)，初中音樂(lè )課被人們所忽略，其根源還是應試教育。
2、教師的專(zhuān)業(yè)水平不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求
鑒于音樂(lè )課得不到應有的重視，且在評優(yōu)秀或者中考獎金的分配中存在很大問(wèn)題（由于音樂(lè )是非中考科目，許多學(xué)校的中考獎金分配就排除了音樂(lè )課），也導致了廣大音樂(lè )教師對音樂(lè )教學(xué)缺乏熱情，抱以應付的教學(xué)態(tài)度，自然也就忽視了自身專(zhuān)業(yè)或者綜合素質(zhì)的提升，從而使得自身的.素質(zhì)難以滿(mǎn)足現代課堂上學(xué)生的需求。有的音樂(lè )教師根本不立足于學(xué)生實(shí)際，無(wú)視于學(xué)生的音樂(lè )經(jīng)驗及相關(guān)知識的掌握程度，直接就教材中的內容向學(xué)生進(jìn)行灌輸，從而導致學(xué)生對音樂(lè )課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時(shí)代的快速發(fā)展，音樂(lè )課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中應結合實(shí)際，充分借助各種教學(xué)工具，將相關(guān)的時(shí)代性強的音樂(lè )信息及時(shí)展示給學(xué)生。且在新課改的推進(jìn)下改變自己舊有的單一乏味的教學(xué)方式，以音樂(lè )傳承者的身份勝任信息時(shí)代的音樂(lè )教學(xué)。否則，只會(huì )讓學(xué)生們覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，教師墨守陳規的教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生。
二、保證初中音樂(lè )教學(xué)有序進(jìn)行的對策
以上是對初中音樂(lè )課堂教學(xué)現狀及原因的分析，透過(guò)分析，不難看出保證初中音樂(lè )課堂教學(xué)的正常有序、提高音樂(lè )教學(xué)效率在當前初中音樂(lè )教學(xué)中的緊迫性。對此，筆者認為，要保證初中音樂(lè )教學(xué)的有序實(shí)施，進(jìn)而提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率，可以從以下幾方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、正確認識音樂(lè )教學(xué)
誠然，音樂(lè )有著(zhù)讓人放松的功效，對人的情緒有著(zhù)極大的影響作用。但是作為初中音樂(lè )教師，應該明白音樂(lè )教學(xué)的意義不僅如此。初中音樂(lè )教學(xué)需要學(xué)生們通過(guò)音樂(lè )學(xué)習掌握相關(guān)的音樂(lè )基礎知識，為其以后的音樂(lè )學(xué)習打下良好的基礎。因而對初中音樂(lè )教學(xué)必須有一個(gè)全新的、正確的認識。音樂(lè )能有效陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的審美情趣等的培養也有著(zhù)極為重要的作用，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導學(xué)生們在放松身心的同時(shí)受到相應的教育，真切感受音樂(lè )帶給自己的享受。
如教學(xué)《同屬一個(gè)世界》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《手拉手》等歌曲時(shí)，教師在教會(huì )學(xué)生演唱的過(guò)程中，除了引導學(xué)生理解并真切體驗歌曲的節奏及演唱特點(diǎn)外，還應該引導學(xué)生思考：這些歌曲中表達了人類(lèi)的哪些共同愿望。這樣，學(xué)生在正確理解歌曲的主題的基礎上，還能有效培養自己熱愛(ài)和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)的正確認識及理解，從而端正音樂(lè )學(xué)習的態(tài)度。
�。ǘ�、增強教師的教學(xué)素質(zhì)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，是引導者，因而教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，增強教師的教學(xué)素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
首先，教師要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)美的藝術(shù)，教師在音樂(lè )教學(xué)中應具備優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生沉醉于其表現出來(lái)的音樂(lè )美感之中。例如教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》，若教師能熟練地用塤為學(xué)生吹奏，必然能有效地讓學(xué)生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動(dòng)人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學(xué)素養。音樂(lè )作品除了是一門(mén)優(yōu)美的藝術(shù)外，其背后還著(zhù)廣博深厚的文化背景，教師要讓學(xué)生深層次地理解音樂(lè )內涵，還應為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景等知識。新時(shí)代的音樂(lè )的內涵與外延都有著(zhù)極大的變化，若教師能熟知相關(guān)的文化知識，并在必要時(shí)通過(guò)現代化的教學(xué)手段來(lái)展示給學(xué)生，在豐富學(xué)生知識、開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ�、有效構建和諧課堂
和諧課堂的構建是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的關(guān)鍵。教師在音樂(lè )課堂教學(xué)中要善于構建和諧的音樂(lè )課堂，以促進(jìn)師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學(xué)效率。構建和諧課堂的方法很多，筆者認為融洽的師生關(guān)系是構建和諧課堂的關(guān)鍵，教師在音樂(lè )教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，理解并包容學(xué)生，從而有效構建和諧課堂。
總之，初中音樂(lè )課堂能有效使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，并將這種樂(lè )學(xué)的情緒帶到其他科目的學(xué)習中。教師應積極管理好音樂(lè )課堂，確保音樂(lè )課堂教學(xué)的順利、有序運行。在此基礎上，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，從而有效提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
新課標明確提出: “音樂(lè )是實(shí)施美育的重要途徑,音樂(lè )教育應寓思想教育于音樂(lè )藝術(shù)之中”。音樂(lè )教育含有豐富的德育內容,音樂(lè )教學(xué)中的德育是以愛(ài)國主義教育為中心展開(kāi)的，音樂(lè )教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想,繼承革命傳統,尊敬師長(cháng)和團結友愛(ài)等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂(lè )教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養,收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中
小學(xué)音樂(lè )教材中的歌曲以?xún)?yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的`生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂(lè )形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線(xiàn)的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現歌曲的同時(shí)，也體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中
欣賞教學(xué)是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導學(xué)生堅定“臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，還接受了思想教育 ，從而培養起崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感，為早日實(shí)現祖國統一大業(yè)而立志學(xué)習。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開(kāi)，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時(shí)，我轉錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國熱情，使學(xué)生體驗到愛(ài)國主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動(dòng)中
德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì )的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養成“從自己做起，從現在做起”的良好行為習慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂(lè )教師，應清醒地認識到這樣一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè )教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂(lè )獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結合教學(xué)內容選擇適當的教育形式，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
其實(shí)每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
其實(shí)音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的`歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器，。
總之，此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
如何在小學(xué)藝術(shù)音樂(lè )課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對音樂(lè )的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習成果，傾聽(tīng)和了解學(xué)生對音樂(lè )的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造性從而讓他們自由而靈動(dòng)地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。
一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源
藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，所涉及的知識都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導學(xué)生通過(guò)對生活環(huán)境的觀(guān)察、聆聽(tīng)和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節奏和圖象等，培養他們的感知能力和審美能力。
我在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時(shí)，在了解“國旗組成”這個(gè)環(huán)節中，我問(wèn)學(xué)生在哪里可以看到國旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運會(huì )上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎儀式的時(shí)候，奏起了中國的國歌，我們國家的國旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國家的國旗也升起來(lái)了等等，一時(shí)間課堂成了運動(dòng)場(chǎng)上奪金牌大戰，你一句我一句，課堂活躍起來(lái)了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導下學(xué)生明白了國旗代表我們祖國的尊嚴和驕傲，從而激起學(xué)生的愛(ài)國熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，我抓住學(xué)生這一真切的'情感契機，對學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現了歌曲的內在含義，很好地達到了本節課的教學(xué)目的。
二、鼓勵學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色
藝術(shù)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，教師應該鼓勵學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，從多個(gè)角度去學(xué)習音樂(lè )。我們教師要多問(wèn)學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說(shuō)?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話(huà)語(yǔ)來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主、愉悅的學(xué)習氣氛，激發(fā)孩子們主動(dòng)地學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )編音樂(lè )、表現音樂(lè )的熱情，使他們的創(chuàng )造力得到最好的發(fā)揮。
例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們觀(guān)察過(guò)夜空里的星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說(shuō)像勺子，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像牛郎織女，真是五花八門(mén)。我首先肯定了學(xué)生的答案，接著(zhù)繼續擴散學(xué)生的思維，鼓勵他們隨自己所想的星星形狀，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我喚醒了學(xué)生對夜空原有的認識，激勵著(zhù)學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵他們大膽地表演出來(lái)。表演過(guò)程中，我看到了所有的學(xué)生都進(jìn)發(fā)出前所未有的創(chuàng )造力。
三、創(chuàng )設相應環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實(shí)踐
營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，開(kāi)展種種帶游戲、競賽的教學(xué)活動(dòng)，借助音樂(lè )游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂(lè )。通過(guò)各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗和經(jīng)驗。
如，在上《奇妙的聲音》音樂(lè )欣賞中，我把教室設在了校園操場(chǎng)的一棵大樹(shù)下，幾十個(gè)孩子圍成一圈，席地而坐。開(kāi)始上課了。我對孩子們說(shuō)：“今天我們一起來(lái)學(xué)習《生活中的聲音》。請全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?”“想象一下，現在操場(chǎng)是一幅什么畫(huà)面?這畫(huà)中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運動(dòng))，并讓同學(xué)根據所聽(tīng)的聲音模仿出動(dòng)作。之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們進(jìn)行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)景的聲音，讓學(xué)生在具體的運動(dòng)中體驗“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗的基礎上，我引導學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂(lè )、體育、美術(shù)巧妙地結合在一起，創(chuàng )設一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂(lè )為主其他為輔的多科綜合實(shí)踐藝術(shù)課。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習和樂(lè )曲欣賞上，而是結合時(shí)間——“流動(dòng)、運轉、輪回、消逝”這一生活常識，將教學(xué)內容有機地整合在一起，拓展學(xué)生的知識范圍及學(xué)習空間，由于教學(xué)內容多，涉及的音樂(lè )素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，感受優(yōu)美的'音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活，并伴隨著(zhù)“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師在課堂上創(chuàng )設了與知識內容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，結合生活實(shí)際自由地表現作品的寓意，使學(xué)生在唱歌、聽(tīng)賞和旋律中，感受音樂(lè )旋律的有名及音樂(lè )表現的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。
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