教師成長(cháng)隨筆15篇【優(yōu)秀】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教師成長(cháng)隨筆，希望對大家有所幫助。
教師成長(cháng)隨筆1
轉眼兩個(gè)月過(guò)去了，寶貝們在這兩個(gè)月里各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。從剛開(kāi)始入園一個(gè)個(gè)嚎啕大哭，要爸爸媽媽?zhuān)浆F在大部分小朋友能夠自己走進(jìn)班級和老師問(wèn)候。小朋友都喜愛(ài)上了幼兒園，每天早上很多小朋友都對幼兒園充滿(mǎn)了期待，開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園。
生活習慣上，大部分小朋友已經(jīng)適應了幼兒園的規則秩序。吃飯前會(huì )排好隊，將小手洗干凈并且學(xué)會(huì )用肥皂洗手。洗完懂得搭好小橋安靜的等待阿姨盛飯，吃飯米粒不掉桌上和地上，飯后自覺(jué)去漱口、擦嘴。大部分小朋友都能做得比較好。但還是有個(gè)別小朋友吃飯特別慢，勺子也拿的不熟練，不太愛(ài)吃蔬菜。家長(cháng)在家里也需要好好引導幼兒自己吃飯。
自理能力方面，部分小朋友會(huì )自己穿衣服，穿褲子，穿鞋子。有的還會(huì )把衣服褲子翻正，甚至疊整齊放放好。但有個(gè)別小朋友不太愿意動(dòng)手。家長(cháng)在家里應該給幼兒更多自己動(dòng)手鍛煉的機會(huì )。
教學(xué)活動(dòng)中，常規方面還要再抓一抓，小朋友做到上課不講話(huà)，坐住小椅子，回答問(wèn)題要舉手。有個(gè)別小朋友總是坐不住小椅子，需要老師重復的'提醒。部分小朋友學(xué)會(huì )了用完整的話(huà)回答老師的問(wèn)題，還有的小朋友語(yǔ)言發(fā)展緩慢，需要給他們更多鍛煉的機會(huì )。
教師成長(cháng)隨筆2
起初，回想踏入學(xué)校的那一刻，如今畫(huà)面還在腦海里放映著(zhù)，對于一個(gè)有著(zhù)極大心理落差的人來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是挑戰自己對環(huán)境的適應能力，適者生存，很明顯結果我還是戰勝了環(huán)境，我開(kāi)始了自己人生工作的第一站旅程，沿途的風(fēng)景很美麗，有孩子們甜美的笑容，有同事們的歡聲笑語(yǔ)，有工作的熱情滿(mǎn)滿(mǎn)，有舞蹈的`激情四射。
這里給了我很多的機遇，我經(jīng)歷著(zhù)大大小小的磨礪，在每次抓住機遇的同時(shí)，我都能夠充滿(mǎn)信心的往前走，生活不斷給我曙光，我不斷在生活中努力，總覺(jué)得年輕又要做些什么，無(wú)論結果如何？前路的風(fēng)景總是如此的美好，過(guò)程很重要，開(kāi)心最重要，在比賽中，幾度想要放棄，為了準備的才藝一次次從排練好到重頭開(kāi)始，生活總是讓你柳暗花明，但是咬牙再堅持一下，生活確實(shí)又是不一樣的風(fēng)采，我從大大小小的比賽中懂得，有付出就是有收獲，我在磨礪中變得越發(fā)成熟，我開(kāi)始不斷成長(cháng)，總結經(jīng)驗，吸取教訓。
如果一輩子沒(méi)經(jīng)受過(guò)必要的挫折和磨難，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)任何考驗，只會(huì )是一個(gè)沒(méi)有思想的空殼而已。一位哲人說(shuō)得好：“空白的人生，總是缺少磨礪�！�
真正的人生離不開(kāi)磨難，一個(gè)人征服的磨難越多，其生命的分量就愈重。
在磨難面前，意志堅定的人，能夠緊緊地扼住命運的喉嚨，從磨難中汲取成長(cháng)的智慧；膽怯懦弱的人，常常被磨難所嚇倒，不肯接受現實(shí)的考驗和挑戰，就像不經(jīng)風(fēng)雨、不歷酷熱的麥子。試想，一個(gè)總是逃避磨難的人，常常錯過(guò)了錘煉自己的機會(huì )，又怎能構筑人生的豐碑呢？
換一個(gè)角度看，磨難其實(shí)是一種激勵，也是一種機遇。如果希望自己的人生是一首歡快舒暢的樂(lè )曲，就應該去珍惜人生道路上的種種磨難，充分利用磨難錘煉自己的身心，把磨難當作人生成功的必修課。通過(guò)勇敢經(jīng)受磨難的考驗，讓自己的人生更充實(shí)，生命更堅強。
教師成長(cháng)隨筆3
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個(gè)調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè )的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè )，又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。
我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰皇峭庠诘膹娗�；�?huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒教師成長(cháng)故事隨筆5
“這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了�！碧裉褚贿吿嵝�，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善�！拔抑懒�，我會(huì )小心的�！辈躺埔贿吇貞�(zhù)恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
這是一本童話(huà)故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。
在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？”蔡善看看我，不說(shuō)話(huà)，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情�！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì )兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì )提醒你的，你放心吧�！蔽夜膭钇鸷⒆觼�(lái)。蔡善又想了一會(huì )兒，終于答應了。
我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。
“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著(zhù)書(shū)，只是偶爾會(huì )看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。
一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲�！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺，我的鼓勵幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì )把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。
在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(cháng)們的支持。相信孩子們在經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達能力等各方面的`能力，一定會(huì )得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！
幼兒教師成長(cháng)故事隨筆6
教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：
第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。
第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。
在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。
在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。
與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。
教師成長(cháng)隨筆4
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的.一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
教師成長(cháng)隨筆5
今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉變?yōu)橛變航處�，我感受到了責任的重大�?/p>
剛開(kāi)始的時(shí)候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習，向同事學(xué)習，多看、多聽(tīng)、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識運用到實(shí)際教學(xué)中，以適應時(shí)代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學(xué)習，不斷地適應新環(huán)境、新角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開(kāi)課：亮相課和過(guò)關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時(shí)候，第一次試上存在著(zhù)很多問(wèn)題，當時(shí)我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒(méi)關(guān)系，努力就好�！弊屛抑厥傲诵判�，在教研活動(dòng)討論的時(shí)候，領(lǐng)導同事也給出了意見(jiàn)，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領(lǐng)導同事的幫助，我也深有體會(huì )，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質(zhì)準備、環(huán)境準備等都影響著(zhù)一節課的教學(xué)質(zhì)量，當然目標必須了然于心。
作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛(ài)心，對待工作要細心，對待家長(cháng)要有誠心�！�
首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過(guò)集體生活，什么都不懂，特別是剛開(kāi)學(xué)的幾天，有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽?zhuān)耶敃r(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習、一起玩游戲真的很開(kāi)心，看著(zhù)他們每天獨自進(jìn)班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛(ài)心，你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們更好地適應幼兒園的`生活，得到更好的發(fā)展。
其次，是工作，由于經(jīng)驗的缺乏，總感覺(jué)這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過(guò)很多建議，我也認識到自己的不足，無(wú)論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態(tài)度，我感覺(jué)自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(cháng)工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢，同時(shí)也會(huì )成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會(huì )難以取得幼兒家長(cháng)的認可，畢竟剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的我還透著(zhù)點(diǎn)學(xué)生氣，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩健起來(lái)。
最后，是家長(cháng)工作，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會(huì )、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長(cháng)交流，將幼兒在園表現反饋給家長(cháng)，同時(shí)，利用班級論壇和家訪(fǎng)的形式，更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內容及幼兒情況反饋給給家長(cháng)，實(shí)現家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，以誠心的態(tài)度和每位家長(cháng)交流。
總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會(huì )繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。
教師成長(cháng)隨筆6
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展。在知識經(jīng)濟大爆炸的時(shí)代，教育的重要性不言而喻。教育要發(fā)展，教師要先行。教師的專(zhuān)業(yè)化程度，是教育質(zhì)量的決定性因素。教師只有走上專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路，才能始終把握時(shí)代的脈搏，洞悉教育的走向，不斷超越自我。
一、教師應樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
意識決定行動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)得好，活到老，學(xué)到老。一個(gè)教師怎樣發(fā)展，發(fā)展方向是什么，他的主動(dòng)性是最重要的。教師應是自身發(fā)展的積極建構者�！白杂X(jué)”、“自主”應成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現為教師能自覺(jué)地對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負責，自覺(jué)地對過(guò)去、現在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規劃，并能自主、自覺(jué)地遵循自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標、計劃、途徑，努力實(shí)踐，成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。教師必須抱著(zhù)積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會(huì )向書(shū)籍學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習。
二、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要專(zhuān)家的引領(lǐng)。
在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，專(zhuān)家的引領(lǐng)是必要的。沒(méi)有專(zhuān)家的引領(lǐng)，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導和帶動(dòng)，一線(xiàn)教師難以突破多年教學(xué)經(jīng)驗累筑起來(lái)的藩籬，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預期往往落空。但是，我們必須要弄清楚的一點(diǎn)是，專(zhuān)家的理論引領(lǐng)并不能解決教師的所有實(shí)踐問(wèn)題。因此，我們必須在弄清楚專(zhuān)家引領(lǐng)的作用的前提下，認真設計專(zhuān)家引領(lǐng)的模式，讓廣大一線(xiàn)教師能夠獲得的幫助――教育智慧。知識給予了教師課堂教學(xué)的底氣，智慧賦予教師靈氣，一個(gè)同時(shí)擁有底氣和靈氣的教師才會(huì )大氣，才會(huì )表現出高度的教育機智。
三、教師應注重校本研修。
校本研修的本質(zhì)是以校為本，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地。它擯棄了傳統的自上而下的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機統一，注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運用和修正。校本研修可以為廣大教師提供有利的學(xué)習環(huán)境和智力支持，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主戰場(chǎng)。一個(gè)教師只要走“教、思、研”的道路，開(kāi)展切實(shí)有效的行動(dòng)研究，就能使平時(shí)的一線(xiàn)教學(xué)工作經(jīng)驗教訓上升到具有普遍意義的'理論高度，這樣的教師就不再是一個(gè)教書(shū)匠。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的是實(shí)現教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng )新，實(shí)現教育的整體創(chuàng )新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國家和社會(huì )培養和提供更多有用人才的要求――這應當是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)高層次目標。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校有效的管理制度的規范，離不開(kāi)校本研修的合作交流，離不開(kāi)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，更離不開(kāi)自身的奉獻精神和努力，只有實(shí)現上述條件的和諧統一，才能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教師成長(cháng)隨筆7
只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。新課改走進(jìn)我們的視線(xiàn)，步入課堂的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，已一年多了。在校長(cháng)的正確領(lǐng)導和具體指導下，我�！皩W(xué)導螺旋發(fā)展大課堂”進(jìn)行得轟轟烈烈。近一年多的改革實(shí)驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的教學(xué)改革。
一、認識和感悟
說(shuō)實(shí)在的，在改革的過(guò)程中，我曾經(jīng)徘徊過(guò)，猶豫過(guò)，但經(jīng)過(guò)這一路走來(lái)，我充分認識到這種改革是符合時(shí)代精神的，是符合教育規律的，也是符合學(xué)生成長(cháng)發(fā)展需要的，方向是完全正確的。
二、實(shí)施和收獲
在學(xué)校組織的各項過(guò)關(guān)課，升級課，品牌課等的評比中，我一開(kāi)始未能真正從思想上給予重視，后來(lái)在集體聽(tīng)品牌課后，我找到了自己的`差距，從此我虛心學(xué)習課改理論，我又重新研讀了《第二次教育革命》，首先思想上發(fā)生了變化，我又給自己定下目標，多聽(tīng)品牌課，自己琢磨，再短時(shí)間內讓自己盡快成長(cháng)。
課改收獲：
1．課改使我的教育觀(guān)念發(fā)生了較大轉變；
2．課程改革的主陣地在課堂，課堂發(fā)生了根本性變化，主要是加大了學(xué)生的交流展示。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望；另外，交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生等。
3．學(xué)生變了，變得愛(ài)學(xué)習了，綜合素質(zhì)明顯提高了，展示，學(xué)生的自尊、自信、自立、自強等心理素質(zhì)也隨之增強，為我國培養杰出人才奠定良好的基礎。
三、推進(jìn)和完善
雖然在課改中我們得到了一些啟示和收獲，但同時(shí)也存在著(zhù)一些困惑。如：
1．觀(guān)念更新無(wú)止境，我們還需要更多的理論支撐；
2．課堂形式熱鬧的背后，學(xué)生掌握的情況如何；
3．師生關(guān)系在這種課堂形式下會(huì )不會(huì )出現距離；
4．學(xué)校應提供平臺，讓每一為教師都有出去學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)教師平等快速成長(cháng)。
“學(xué)導螺旋發(fā)展大課堂”的全面實(shí)施，對我校來(lái)說(shuō)既是一種機遇，更是一種挑戰，對我自己來(lái)說(shuō)，更是一種進(jìn)步，我會(huì )積極投身到新課程改革中，不斷反思，總結，學(xué)習，提高。
教師成長(cháng)隨筆8
多年前的一個(gè)午后，看電影頻道播放《草房子》，那種氤氳著(zhù)青春成長(cháng)時(shí)淡淡的憂(yōu)傷與苦澀，那種在貧窮苦難面前少年們所展現出的堅強與人性美，成為我心中揮之不去的縈繞。那時(shí)不知曹文軒，那時(shí)的自己手握遙控器漫無(wú)目的的找臺，最終總是定格于電影頻道，那里，總有連續不斷的電影滿(mǎn)足我的觀(guān)看欲望。
大半天的時(shí)間，一口氣讀完了江蘇少年兒童出版社的“十年典藏”《草房子》，看得渾然不知時(shí)間的流逝，以至于時(shí)空顛倒。時(shí)至今日，我自以為被世俗磨礪地冷漠麻木的心靈，仍一會(huì )兒忍俊不禁，一會(huì )兒濕潤了眼眶。故事發(fā)生在20世紀60年代中國的江南水鄉，是中國歷史上的“三年自然災害”時(shí)期，此時(shí)期，在作家余華的筆下，人們貧困艱難的活著(zhù)，這種活著(zhù)總是伴隨著(zhù)接二連三、悄無(wú)聲息地死亡，眼淚再寬廣也無(wú)法澄澈那些容不得喘息的沉重，而在曹文軒的筆下，也有貧苦，但沒(méi)有滿(mǎn)目的荒涼，沒(méi)有揪心的苦痛與辛酸，他的貧窮與苦難總是蕩漾著(zhù)溫暖的憂(yōu)傷，他的筆下是一個(gè)個(gè)在苦難中洋溢著(zhù)優(yōu)美人性的孩子。
我想起了沈從文，想起了邊城，想起了他那溫柔淡遠的牧歌情調，想起了他那充滿(mǎn)著(zhù)人性皆真善美的湘西世界。小女孩紙月似一幅淡遠清新的畫(huà)，似一枝中通外直的蓮。
冬季的夜晚，無(wú)一絲風(fēng)，只有一彎清秀的月牙斜掛在冬季青藍的天上，學(xué)校排練文藝節目，三十個(gè)女孩，每人辮子上一律扎了鮮亮的紅頭繩，插上一朵白絨花，拿一個(gè)小碟子，一支筷子，輕輕敲打著(zhù)唱起歌來(lái)，最后，紙月獨自敲著(zhù)碟走上臺來(lái)，桑喬說(shuō)：這小姑娘其實(shí)不用演，只要往哪兒一站就行。是的，這個(gè)女孩什么都不用做，只要往那兒一站，就是一種清冷、哀傷、不肯屈服的情緒，就是一幅淡遠清新的畫(huà)。
從小無(wú)父無(wú)母與外婆相依為命地紙月，文弱恬靜，清純柔和，總是帶著(zhù)會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，默默注視這身邊的.一切，再遠的上學(xué)路，孤寂的身影，她沒(méi)有屈服過(guò)，還背誦了很多古詩(shī)詞，寫(xiě)出的毛筆字不驕不躁，有著(zhù)同齡人不可能有的靈氣與書(shū)卷氣。對于美好的事物，她有著(zhù)一種天賦的感受力。雖然她已經(jīng)過(guò)早的感受到了世態(tài)炎涼，世事的艱難，但她仍懷著(zhù)一顆真誠的心對待身邊每一個(gè)人。她沒(méi)有用眼淚換取別人廉價(jià)的同情，而是用自己的品行獲得了我們的發(fā)自?xún)刃牡臍J佩，她就是“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的一枝紅蓮花。杜小康似一首跌宕起伏的詩(shī)。曾經(jīng)蒸蒸日上紅門(mén)中的杜小康，油麻地家境最厚實(shí)，總能做成許多孩子想做但做不成的事情，甚至是老師也不能做到的事情。小小的少年滿(mǎn)心都是小小的驕傲，滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和優(yōu)越感。但生活以迅雷不及掩耳之勢襲擊了他，一夜之間他一貧如洗，苦難將他推進(jìn)了殘酷的大人世界。
遠離母親和伙伴，進(jìn)行了一場(chǎng)蘆葦蕩中放鴨的孤獨之旅。無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩中，孤獨的幾近絕望，狂風(fēng)、暴雨、憂(yōu)傷，寒冷、饑餓、這些在折磨杜小康的同時(shí)，也在教養、啟示著(zhù)杜小康，從而讓他的內心變的更為強大。他將從大蘆蕩帶回的全部財富
教師成長(cháng)隨筆9
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(cháng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(cháng)是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(cháng)。
一、愛(ài)的鼓勵
孩子是獨立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級的燦燦比較習慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì )馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著(zhù)彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著(zhù)我又到她身邊蹲下來(lái)對她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著(zhù)拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著(zhù)急!老師相信你可以!”燦燦望著(zhù)我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當孩子不會(huì )做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著(zhù)欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛(ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著(zhù)欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著(zhù)他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的.世界單純而富有想象力，他們可以拿著(zhù)一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì )很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(cháng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(cháng)的，是獨立的，請給孩子適宜的愛(ài)!
教師成長(cháng)隨筆10
我來(lái)到XXX小學(xué)一個(gè)多學(xué)期了�；貞浺黄趤�(lái)的工作，雖然辛苦，但很充實(shí)、快樂(lè )。
在回顧自己一期工作之前，我要衷心感謝那些教育，幫助過(guò)我的領(lǐng)導和同事，像易主任，李主管多次組織我們學(xué)習，提高我們覺(jué)悟，教給我們工作方法，傳授教育經(jīng)驗，使我受益匪淺。像劉旺老師，為了提高剛來(lái)學(xué)校的我的威信，特地安排我進(jìn)課堂講學(xué)生一日生活常規，還抽時(shí)間幫我一起教育，管理組織紀律性比較差的孩子。還有很多同事在工作中也都給了我有益的幫助。我要在這里先說(shuō)一句：“衷心地謝謝你們了！”
一、加強自我修養，提高本身素質(zhì)
學(xué)生管理是項復雜艱辛的工作，同時(shí)它是創(chuàng )造性極強的工作，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一種藝術(shù)。作為生活老師，熱愛(ài)學(xué)生，忠誠教育，勤奮工作，積極進(jìn)取，提高自己是教育學(xué)生的關(guān)鍵。
我每天堅持上網(wǎng)，看報，自覺(jué)提高自己思想覺(jué)悟，不斷擴大視野，要求自己忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，勤奮工作，積極進(jìn)取。為了提高工作能力，我買(mǎi)回了《兒童心理學(xué)》，堅持每天認真學(xué)習，我堅信，通過(guò)自己孜孜不倦地學(xué)習，一定會(huì )有效地提高本身素質(zhì)，做好工作。
二、注重言行舉止，身教重于言教。
生活老師在行為習慣上要嚴格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師形象在教育過(guò)程中更至關(guān)重要。教師形象的外顯特征，表現在教師的容貌、體態(tài)、穿著(zhù)、談吐等方面，教師形象的內在特征，表現在教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面；即容貌儀表，語(yǔ)言表達，行為舉止，職業(yè)道德，業(yè)務(wù)水平五個(gè)因素，這五方面既有區別，又有聯(lián)系，只有有機地結合在一起，才是一個(gè)完美的教師形象。我在容貌、體態(tài)、穿著(zhù)、談吐、行為等方面都嚴格要求自己，爭取用自己的一舉一動(dòng)，一言一行給孩子們一個(gè)綜合感覺(jué)，給他們潛移默化的影響。
三、理解信任學(xué)生，正面積極誘導
師生關(guān)系中一個(gè)重要的基本原則是相互尊重。孩子雖小，但當老師的必須尊重其人格。要尊重學(xué)生，就必須理解信任學(xué)生。我在工作中堅持做到絕不諷刺挖苦學(xué)生，更不體罰和變相體罰學(xué)生。堅持擺事實(shí)、講道理，正面積極，循循善誘。
四、嚴格培養訓練，提高自理能力
良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的行為習慣是從一點(diǎn)一滴做起的。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人。從一個(gè)人一件事都能看出學(xué)校的管理水平，都能折射出學(xué)校的形象。學(xué)校的.一切規定，我都事先反復向學(xué)生交待，告訴他們什么事要怎么做，不能怎么做。在實(shí)踐中，發(fā)現有做得不對的，告訴他錯在哪里，讓他重新做好，這樣，孩子們就會(huì )每天進(jìn)步。餐后擺餐具、進(jìn)寢室上床、疊被等都能按要求做好，大大提高了學(xué)生的自理能力。
五、熱心，耐心，細心。當好媽媽老師
我覺(jué)得，老師對學(xué)生，最重要的是一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)學(xué)生，工作才會(huì )熱心，也才會(huì )有耐心和細心。只有學(xué)生把學(xué)校當成是自己的家，把老師當成媽媽?zhuān)耪f(shuō)明老師工作的到位。我要求自己熱愛(ài)每個(gè)孩子，做到腿勤、手勤、嘴勤。盡量熱心耐心細心地做好寢室消毒，內務(wù)整理，公共區打掃，開(kāi)窗換氣，找孩子談心，清洗被褥，分餐分食品等工作。還經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全教育，提高他們自己我保護能力，個(gè)人財物管理能力，變到衣服增減能力。二（12）一男學(xué)生一天忽然肚子痛得哭，我趕緊聯(lián)系家長(cháng)，抱著(zhù)他輕輕揉痛處，為他擦止痛膏，直到他父母接走。二（13）班一學(xué)生一直比較散慢，喜歡惡作劇，有時(shí)將牛奶灑在寢室地面，有時(shí)滿(mǎn)寢室爬，影響同學(xué)休息。對他我從不嫌棄，我加強與班主任和家長(cháng)的溝通，贏(yíng)得了班主任的大力支持，班主任多次在休息時(shí)間主動(dòng)協(xié)助我對他進(jìn)行教育。當他某方面有進(jìn)步時(shí)，我買(mǎi)獎品獎勵他。為了把工作做得更好，我在睡前給孩子們講了一個(gè)《美麗的世界》的童話(huà)故事。孩子們非常喜歡，還強烈要求繼續聽(tīng)故事。幾個(gè)家長(cháng)當晚就發(fā)短信為我點(diǎn)贊，還說(shuō)她孩子從不午睡今天居然邊聽(tīng)故事邊睡著(zhù)了。于是，我定王臺買(mǎi)了TF卡下載了幾十個(gè)兒童故事，很受孩子們的歡迎。
一期來(lái)，在領(lǐng)導和同事們的教育幫助下做了一些我應該做的工作，但很不夠。我一定認真聽(tīng)取大家寶貴經(jīng)驗，不斷學(xué)習，不懈努力，在20xx年把工作做得更好，使自己成長(cháng)得更快！
教師成長(cháng)隨筆11
不知不覺(jué)已經(jīng)參加工作兩年了，用第一年進(jìn)入NBA里球員為例，稱(chēng)之為“一年級”，那我現在也是“三年級”老師了��！
經(jīng)歷了“一年級”老師的迷惘和激情四射，我送走了我的第一個(gè)畢業(yè)班，孩子們時(shí)時(shí)的給我發(fā)信息，來(lái)學(xué)校聊天，都是我幸福職業(yè)生涯的開(kāi)始。忘不了第一年的稚嫩，忘不了第一年的深刻。
剛才過(guò)去的“二年級”，可以說(shuō)是“摸著(zhù)了石頭”的一年，心里有些底了，對待學(xué)生、對待同事以及對待自己都多了一份冷靜和幽默。這也許就是成長(cháng)的表現吧。
步入了“三年級”，我不知道這個(gè)“三年級”會(huì )怎么過(guò)，又會(huì )收獲什么，又會(huì )有怎樣的進(jìn)步。
但，“三年級”的開(kāi)始多少還是有點(diǎn)遺憾，帶了一年的班主任和兩個(gè)班的數學(xué)，并沒(méi)有隨班往上升。面對孩子們時(shí)，我不愿說(shuō)太多違心的話(huà)，每每進(jìn)班我都站在教室的最后，或者背對著(zhù)孩子們坐著(zhù)，我怕面對著(zhù)孩子們，不由自主的說(shuō)話(huà)，說(shuō)一些了無(wú)邊界的話(huà)。
不舍得也沒(méi)有辦法，人總是要往前走的，眼睛要往前看。游樂(lè )場(chǎng)里的孩子在摔倒的時(shí)候很少有哭的，因為他們還有很多游樂(lè )設施要玩，要抓緊站起來(lái)接著(zhù)去玩呢。我和孩子們都是教育這個(gè)“游樂(lè )場(chǎng)”里的`小孩，我們來(lái)不及去傷感，還有更開(kāi)心的事情等著(zhù)我們要體驗，我們就算跌倒了也不會(huì )哭的，因為我們沒(méi)有那么多的時(shí)間。
教師的職業(yè)生涯，特別是青年教師的成長(cháng)，再快也是要一年入格，三年成型，五年露尖，八年有名的。剛剛敲開(kāi)第三年的大門(mén)，我今年的目標是成型！成為標準的教師，向正式黨員一樣，學(xué)習成為一名更為年輕教師的模范，做好課堂，發(fā)展特長(cháng)，看上去是教師的形象，聽(tīng)上去是教師的談吐，交流起來(lái)有教師的智慧，學(xué)習起來(lái)有教師的方法。
身邊有很多有經(jīng)驗的資深老師，他們都是我繼續學(xué)習的榜樣。他們都比我經(jīng)歷的更多，兩年來(lái)我已經(jīng)學(xué)習很多，但還是不夠，老教師也是在不斷成長(cháng)，我只有更有方法、更勤奮，才能距離他們更近！
身邊有很多很好的書(shū)，每一本書(shū)都是一個(gè)人的內心深處，讀書(shū)就是在和作者這樣的高度的人交談，每一個(gè)字都有可能會(huì )觸動(dòng)到自己的內心。書(shū)中的理論和實(shí)踐筆記都是指導我不走彎路的妙方，多讀書(shū)，讀好書(shū)，是我不斷前行的動(dòng)力之一。
身邊有好多可愛(ài)的孩子，孩子的世界和當教師的我不一樣，當教師想要把孩子教好，孩子的世界則是多玩一會(huì )，多休息一下，但可愛(ài)的孩子們在知識的海洋里并不迷茫和難熬，他們有的可以自由翱翔，有的沉沉浮浮，樂(lè )在其中，有的時(shí)而會(huì )“嗆水”，但這都是成長(cháng)的必然。孩子們是可愛(ài)的、單純的，學(xué)習是他們翅膀上的羽翼，我們就是讓孩子羽翼豐滿(mǎn)的人，期盼他們有一天展翅高飛。
身邊還有支持我的家人，每天早出晚歸的我，家里的事情我可以說(shuō)是毫無(wú)關(guān)心，都是家里人的辛勞才有了我的這份安逸，我要把自己的事情做的更好，把工作能力鍛煉的更扎實(shí)，這樣一來(lái)才不辜負一家人的辛苦。沒(méi)有支持我的家人也不可能有不斷向上的我。
身邊有這么多美好的人和物，我沒(méi)有理由不進(jìn)步，“三年級”的教師，目標很明確，路途也并不長(cháng)，我有信心，從明天開(kāi)始，讓我成為那個(gè)最幸福的人！加油！
教師成長(cháng)隨筆12
走進(jìn)教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著(zhù)“陸老師”。這對我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個(gè)角色轉換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著(zhù)天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì )睜著(zhù)大眼睛盯著(zhù)你瞧，會(huì )問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì )跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì )停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì )做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗。的'確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗，我會(huì )慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì )慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現在想起來(lái)我當時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會(huì )做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì )再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì )一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
教師成長(cháng)隨筆13
是的，當孩子童年待在外公外婆身下牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步的我們，渴望大千世界的一切，我們不斷去嘗試，去模仿，去猜測，但終究我們只是一個(gè)稚氣未脫的黃毛小孩，即使我們口中也天天嚷嚷著(zhù)要快快長(cháng)大，那時(shí)，我們不懂多年后，領(lǐng)略了。開(kāi)始，我們僅是孩子。
如今，我們依然是一名初二的中學(xué)生，不再是整天胡思亂想，做白日夢(mèng)的孩子，我們意識到童年時(shí)年少的我們的天真，可如今我們面前面對的卻是現實(shí)，我們要刻苦的學(xué)習，可處與青春期的我們，難免會(huì )厭倦，煩躁，我們對父母過(guò)多的嘮叨會(huì )不耐煩，會(huì )對他們大吼大叫，會(huì )出處于他們做對，不體諒，不理解父母的良苦用心；在學(xué)校，我們會(huì )對老師們的作業(yè)太多而要抓狂，會(huì )對老師過(guò)多的管束暗自咆哮；在與同學(xué)相處過(guò)程中，我們難免會(huì )起爭執，中途常常不會(huì )學(xué)會(huì )冷靜對待，會(huì )是結局僵硬；各方面的不愉快會(huì )致使我們的心里發(fā)生轉變，青春有夢(mèng)想的`我們不想拘泥于現狀，想到飛去更廣闊的天空，可我們并沒(méi)有多方面思考，現在，我們是不理智的，很容易走上分岔路，我們應抑制住自己的情緒。最后的最后，渴望變成天使。
我們在不同的年齡段有著(zhù)不同的心理，我們從孩童成長(cháng)到青少年，這是我們由幼稚到未成熟的過(guò)濾期，我們在成長(cháng)，日益變大的我們。
教師成長(cháng)隨筆14
隨著(zhù)新媒體的發(fā)展，我們獲取信息資源的途徑也多種多樣。在除卻工作的八小時(shí)以外，你還要處理家庭瑣事，努力提高生活質(zhì)量，讓衣食無(wú)憂(yōu)。然而，你是否還能抽出時(shí)間讓精神世界富足？閱讀就是一劑營(yíng)養品，讓大腦中慵懶的細胞變得活躍，繼而整個(gè)人都看起來(lái)神采飛揚。
閑來(lái)翻看校長(cháng)推薦的《心平氣和的一年級》，這是薛瑞萍老師嘔心瀝血撰寫(xiě)的一部班級日志。日積月累的教學(xué)和管理經(jīng)驗通過(guò)及時(shí)發(fā)生的案例生動(dòng)展現，她將那些彌足珍貴的反思毫無(wú)保留地分享給讀者，師生關(guān)系在真誠、平等、友好相處中讓班集體欣欣向榮。書(shū)中，薛老師把一些私人生活場(chǎng)景的真實(shí)還原，情流筆尖，很多源自于閱讀的體悟。
剎時(shí)，我不禁捫心自問(wèn)：“你多久沒(méi)有讀書(shū)了？”掐指一算，已然太久。
我們常用“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”來(lái)教導晚輩，也用“書(shū)中自有黃金屋”來(lái)慫恿孩童。我們常常會(huì )布置一些關(guān)于閱讀的作業(yè)，十分認真地檢查學(xué)生的.完成情況，家長(cháng)簽字只是一種督促，究竟是否做到有效進(jìn)展并從中獲益，憑借興趣變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅需要教師的語(yǔ)言藝術(shù)，還需要你的親自參與、嘗試和堅持。所謂“行為師范”大抵如此。學(xué)生的模仿性和向師性致使他們必然會(huì )受到老師的影響。當我看到么么小丫老師在她的博客里發(fā)布書(shū)香班級的建設，師生日復一日共同努力的紀實(shí)，讓觀(guān)者驚詫、贊嘆和敬佩。這是一名教育工作者全情投入事業(yè)的真心！再看小丫老師的文章，不僅充滿(mǎn)著(zhù)智慧與才情還有發(fā)自心底的善念。我篤信她的頭頂上有光，散發(fā)著(zhù)無(wú)可替代的吸引力。
讓學(xué)生在自己潛移默化的影響中，愛(ài)上閱讀也是一種善舉。
當你看到眼角的褶皺生被悄悄地熨平，綻放稱(chēng)心如意的笑，也在輕輕地提醒各位同仁：“閱讀，你準備好了嗎？”
教師成長(cháng)隨筆15
在漫長(cháng)的暑假過(guò)后，我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。在暑假期間，通過(guò)閱讀中國師德手冊一書(shū)，讓我對教師的定義有了一個(gè)深層次的認識。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對學(xué)生最生動(dòng)，最具體，最深遠的教育。而師德的核心就是愛(ài)，因為愛(ài)可以改變一切。只有當我們教師對自己的學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)，才能堅定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實(shí)。
本書(shū)的第四章提到，教書(shū)育人，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，教師應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)對待和研究“后進(jìn)生”。在場(chǎng)的很多老師可能都有這樣的感觸，有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績(jì)突出的好學(xué)生，而是那些成績(jì)并不突出，卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。成功是每個(gè)學(xué)生都渴望的，特別是“后進(jìn)生”，應為他們更希望用成就感來(lái)使自己樹(shù)立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三（2）班的學(xué)生王潔蕊。王潔蕊，一個(gè)皮膚白凈很可愛(ài)的小女孩，卻有著(zhù)邋遢的行為習慣，她常常在音樂(lè )課上用嘴巴啃音樂(lè )書(shū)，更為震驚的是，課下她會(huì )去啃教室旁邊的護欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因為她邋遢，成績(jì)又不好，所以身邊幾乎沒(méi)有朋友，這樣子的后進(jìn)生，大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現，不盡如人意的成績(jì)，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個(gè)學(xué)期，一次偶然的機會(huì )，讓我對她的印象發(fā)生了徹底的改變。她盡然主動(dòng)要求在我面前吹奏我布置的葫蘆絲作業(yè)，當她完整流利的吹奏完整首樂(lè )曲后，我驚呆了，上個(gè)學(xué)期葫蘆絲成績(jì)幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進(jìn)步。班主任朱老師和我說(shuō)，她一有空就很努力的練習。在上學(xué)期的期末音樂(lè )考試中，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲得到了全班同學(xué)的認可和掌聲。她微笑著(zhù)，但是我的內心卻久久不能平靜。作為一個(gè)教師，我并沒(méi)有給她過(guò)多的指導。雖然她其他科目成績(jì)不好，但她卻在音樂(lè )方面卻有閃光之處。
通過(guò)這個(gè)身邊的事例，我深刻體會(huì )到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生，應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究她們，挖掘她們的特長(cháng)所在，對她們循循善誘，更加細心，更有愛(ài)心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當后進(jìn)生真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲得的成功的喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起她們的信心和愿望，才能發(fā)揮出她們的特長(cháng)。所以，我們一定要堅信，后進(jìn)生的付出一定會(huì )有收獲，后進(jìn)生的轉換并不是我們所想象的`這么的不可能。
暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們在岱山高亭小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流，我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí)，你會(huì )怎么做”這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，老師們各抒己見(jiàn)。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問(wèn)題，首先應該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評學(xué)生。就我而言，如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況，我會(huì )先堅持將課上完，在課后和這位學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通，詢(xún)問(wèn)其當時(shí)的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動(dòng)的原因。如果這位學(xué)生做的真的比較過(guò)分，在批評的同時(shí)也必須注意用詞的委婉，避免傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)過(guò)程必須要動(dòng)之以情，曉之以理。不但能讓學(xué)生清醒認識到自己的錯誤，教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導者的作用。每位學(xué)生都品性各異，學(xué)有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無(wú)論是在處理細節的問(wèn)題上，還是在把握大局的問(wèn)題上，作為教師，我們都應該以寬厚博大的胸懷去包容學(xué)生的一切，這樣我們才能夠教好書(shū)，育好人。
師德的最好表現形式就是師愛(ài)，相信愛(ài)，使用愛(ài)，發(fā)揮愛(ài)；愛(ài)國，愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)生。以上我所說(shuō)列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分，我們教師需要學(xué)習的還有很多很多。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )用心去對待每一位學(xué)生。就讓我們用大愛(ài)去澆灌小苖，讓他們茁壯成長(cháng)！
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