信息技術(shù)教學(xué)隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，每次上課都熱情高漲，即使課間休息也不愿意離開(kāi)機房。他們渴望探索計算機操作的奧秘，對信息技術(shù)充滿(mǎn)好奇和熱愛(ài)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生難以抑制自己的操作欲望，往往專(zhuān)注于上網(wǎng)、玩游戲，忽視了我的演示。這樣會(huì )導致教學(xué)效果不佳，讓我感到困擾。因此，如何提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率一直是我思考的問(wèn)題。
1.課前教師要做好充分的準備
在日常教學(xué)中，一些教師可能由于沒(méi)有完成手頭任務(wù)或其他原因而拖延時(shí)間，導致很晚才進(jìn)入計算機教室；或者在上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生的電腦出了問(wèn)題，需要忙著(zhù)維修，或者被上級領(lǐng)導或同事打電話(huà)喊走幫忙維護計算機。這些行為都會(huì )浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，對課程教學(xué)造成不良影響。為了避免這種情況發(fā)生，教師應提前安排好自己的工作，提前2-3分鐘到達教室，讓學(xué)生有時(shí)間準備，并且教師可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生進(jìn)行溝通。只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì )輕松、靈活、高效。因此，在課前，信息技術(shù)教師需要做好以下準備工作：1. 準備機房計算機和教學(xué)所需軟件。2. 確保教學(xué)資源合理準備，只有對教學(xué)資源準備充分，教學(xué)才有針對性。3. 對上課學(xué)生做好充分準備，這樣教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結合、輕重有別，因材施教，提高教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
為了讓初中生更加積極地參與信息技術(shù)學(xué)習，教師需要注重提高他們的學(xué)習興趣。首先，教師應該關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導他們積極學(xué)習。例如，在講解計算機軟件的使用方法時(shí)，教師可以耐心地解釋W(xué)ord文檔中各種工具欄的用途，讓學(xué)生感受到實(shí)際應用的樂(lè )趣。同時(shí)，教師還可以發(fā)現一些計算機基礎知識較好的學(xué)生，讓他們成為助教，幫助那些基礎不太扎實(shí)的同學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì )感受到分享知識、幫助他人的快樂(lè )，也能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣�？傊�，教師應該貼近學(xué)生的需求和興趣，利用多樣化的教學(xué)方法，構建一個(gè)理想的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高自己的技術(shù)水平。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的`微笑面對每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習中，有問(wèn)題才會(huì )及時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統化、條理化
傳統初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現以下幾種情況。首先，備課中，沒(méi)有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒(méi)有立體結構感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過(guò)時(shí)間較長(cháng)的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統化、條理化。如學(xué)習FrontPage，可設計一節網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò )知識進(jìn)行綜合運用和延伸。過(guò)去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見(jiàn)，如果一個(gè)學(xué)生的知識結構具備整體化、系統化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識就會(huì )更具備可利用性，解決問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)準確地提取相關(guān)知識，因此教師應幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò )化、鏈條化。如學(xué)習Excel圖表時(shí)，結合數學(xué)學(xué)科中的統計人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺(jué)地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養成好的習慣
習慣是一個(gè)人最重要的、最穩定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開(kāi)啟成功大門(mén)的要素，而壞習慣則會(huì )導向失敗的歧途。因此，學(xué)習中要時(shí)刻培養學(xué)生良好的習慣。平時(shí)練習中，教師要注重培養學(xué)生認真讀題的良好習慣。如Flash動(dòng)畫(huà)制作中，添加形狀補間動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)制作的習慣，常常右鍵添加補間動(dòng)畫(huà)。這樣會(huì )導致學(xué)生發(fā)現錯誤時(shí)，很難把操作改成形狀補間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養學(xué)生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數法時(shí)，要養成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數，第三步選擇區域，第四步確定回車(chē)。培養這一習慣的目的是防止學(xué)生計算時(shí)把不該計算的部分數據計算進(jìn)去。如統計成績(jì)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候將總分也一起加進(jìn)去。
7.創(chuàng )設參與學(xué)習情境，營(yíng)造“聽(tīng)、說(shuō)”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現象，甚至抱著(zhù)“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽(tīng)講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì )出現“冷場(chǎng)”局面。我認為出現這種情況的原因主要在教師身上，教師應該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，希望能與大家分享：
一、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過(guò)河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
2、創(chuàng )設情景，積極學(xué)習。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng )設、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習情景中產(chǎn)生探究學(xué)習的動(dòng)機，引導學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習的目標，又為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，使學(xué)生感到學(xué)習也是一種樂(lè )趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設計了這樣一個(gè)導入的過(guò)程：我首先利用網(wǎng)絡(luò )廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機告訴學(xué)生："這些作品是在Word中制作出來(lái)的。"并激勵學(xué)生："只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導入，創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習情景，真正調動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。
那么如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力呢？
�。�1）設置疑問(wèn)模式
教師或學(xué)生置疑。指導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習解疑，師生共同歸納，再設置相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問(wèn)為線(xiàn)索，以解疑為動(dòng)力，以活動(dòng)為手段，以澄清問(wèn)題，強化知識，提高能力為目標。
�。�2）目標驅動(dòng)模式
教師出示目標，或學(xué)生自行確立目標，教師引導學(xué)生圍繞目標學(xué)習設置相應問(wèn)題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結，回歸目標。
�。�3）自學(xué)—合作模式
采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學(xué)生學(xué)習發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生自學(xué)，能動(dòng)的學(xué)習，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習這個(gè)過(guò)程中的主體作用。
比如在"畫(huà)圖"軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。又比如說(shuō)"復制、剪切、粘貼"，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來(lái)、面向現代化"。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式
某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生"圖文混排"一節時(shí)，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫(huà)面邊講述本堂課的學(xué)習任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
2、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是"任務(wù)驅動(dòng)，注重實(shí)踐"。通過(guò)教師將教學(xué)內容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著(zhù)進(jìn)行上機實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復習整理，融會(huì )貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現代企業(yè)的管理、合作、競爭等現代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據自己的.興趣、愛(ài)好、特長(cháng)組成2—5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學(xué)習成績(jì)、知識結構、社會(huì )背景、以前小組學(xué)習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學(xué)習的同時(shí)，還要強調組內個(gè)人之間的競爭，比一比學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性，誰(shuí)對問(wèn)題本質(zhì)的理解全面深刻；誰(shuí)提出和探討的問(wèn)題最多；誰(shuí)收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風(fēng)格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個(gè)成員的學(xué)習、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。
4、問(wèn)題探究教學(xué)模式
"問(wèn)題探究"教學(xué)模式是根據教學(xué)內容及要求，由教師創(chuàng )設問(wèn)題，以問(wèn)題的出現，創(chuàng )造欲和主體意識，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)過(guò)程設計為學(xué)生主動(dòng)探索知識，進(jìn)行創(chuàng )造思維的過(guò)程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )造性品質(zhì)。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在我們的評價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀(guān)、個(gè)性。首先，不以一張試卷評定成績(jì)，而是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。要求學(xué)生的重心不是防在單純的學(xué)會(huì )知識上，而是應該轉移到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評體系價(jià)中不僅要有學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的評價(jià)，更重要的是要有對學(xué)生的信息素養和綜合能力等因素的評價(jià)。
對于學(xué)生信息能力的評價(jià)考核主要是從以下三個(gè)方面展開(kāi)的：其一為信息處理能力的評價(jià)考核，如平時(shí)的操作中有創(chuàng )新，可以進(jìn)行加分。在平時(shí)的小競賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )意。其二為學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強的小測驗等。其三為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內任務(wù)完成情況、使用信息設備的道德水準的評價(jià)考核。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀(guān)念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運用適當的、靈活多樣的評價(jià)方式，為培養信息時(shí)代全面發(fā)展的人才做出貢獻。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
信息技術(shù)課一直以來(lái)都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學(xué)生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習興趣和強烈的探索欲望。當學(xué)生坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設法脫離監視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因為信息技術(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門(mén)課，一直是讓我困擾的問(wèn)題。
1.課前教師要做好充分的準備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過(guò)后，因手頭任務(wù)還沒(méi)有完成或其他事情拖延導致很晚才進(jìn)入計算機教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現有的學(xué)生機器出了問(wèn)題，又要忙著(zhù)先解決計算機故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導或同事打電話(huà)喊走幫忙維護計算機，這些行為都會(huì )浪費課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過(guò)渡時(shí)間做好上課準備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì )輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學(xué)需用軟件的準備。②對教學(xué)資源的合理準備。教師只有對教學(xué)資源準備充分，做到心中有數，教學(xué)才有針對性。③對上課學(xué)生準備，教師對學(xué)生要有充分準備，這樣教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì )高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中具有學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，以提高學(xué)生學(xué)習興趣為手段，構建理想課堂。如講解有關(guān)于計算機的Word文件知識時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計算機素養，教師可以讓這些學(xué)生幫助計算機基礎不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習信息技術(shù)的成就感，使基礎不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習中，有問(wèn)題才會(huì )及時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統化、條理化
傳統初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現以下幾種情況。首先，備課中，沒(méi)有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒(méi)有立體結構感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過(guò)時(shí)間較長(cháng)的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統化、條理化。如學(xué)習FrontPage，可設計一節網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò )知識進(jìn)行綜合運用和延伸。過(guò)去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見(jiàn)，如果一個(gè)學(xué)生的知識結構具備整體化、系統化、條理化的特點(diǎn)，那么他的.知識就會(huì )更具備可利用性，解決問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)準確地提取相關(guān)知識，因此教師應幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò )化、鏈條化。如學(xué)習Excel圖表時(shí)，結合數學(xué)學(xué)科中的統計人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺(jué)地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養成好的習慣
習慣是一個(gè)人最重要的、最穩定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開(kāi)啟成功大門(mén)的要素，而壞習慣則會(huì )導向失敗的歧途。因此，學(xué)習中要時(shí)刻培養學(xué)生良好的習慣。平時(shí)練習中，教師要注重培養學(xué)生認真讀題的良好習慣。如Flash動(dòng)畫(huà)制作中，添加形狀補間動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)制作的習慣，常常右鍵添加補間動(dòng)畫(huà)。這樣會(huì )導致學(xué)生發(fā)現錯誤時(shí)，很難把操作改成形狀補間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養學(xué)生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數法時(shí)，要養成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數，第三步選擇區域，第四步確定回車(chē)。培養這一習慣的目的是防止學(xué)生計算時(shí)把不該計算的部分數據計算進(jìn)去。如統計成績(jì)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候將總分也一起加進(jìn)去。
7.創(chuàng )設參與學(xué)習情境，營(yíng)造“聽(tīng)、說(shuō)”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現象，甚至抱著(zhù)“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽(tīng)講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì )出現“冷場(chǎng)”局面。我認為出現這種情況的原因主要在教師身上，教師應該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
信息技術(shù)課（可簡(jiǎn)稱(chēng)信技課）是近年新設的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應信息時(shí)代的需要，使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門(mén)課程的設立也標志著(zhù)基礎教育的新發(fā)展，昭示著(zhù)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。題目是新穎的立意是意味深長(cháng)的，由于是新設課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱(chēng)當今的.時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識越來(lái)越多，學(xué)生在�？倢W(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，授之以魚(yú)，不若授之以漁，學(xué)會(huì )學(xué)習，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng )新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的，開(kāi)好上好這門(mén)課才可使基礎教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個(gè)概念學(xué)生一開(kāi)始都比較模糊，雖然見(jiàn)慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語(yǔ)言概括性描述它，而越是基礎性的概念就越應該透徹地理解它，為了向學(xué)生講清這個(gè)概念，建議參考如下要點(diǎn)：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會(huì )什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因為信息這個(gè)概念也難以用幾句話(huà)完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達手段或形式而進(jìn)行交流的表達內容。一定的表達手段總是與一定的表達內容相伴而存在，人們也習慣于將表達手段、形式與表達內容的看成一個(gè)整體，并稱(chēng)之為信息。
3.參照以上定義，用分類(lèi)舉例法講解表達形式與表達內容 信息表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對面講話(huà)，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時(shí)侯的主要信息表達形式中，約定編碼記符是指師生對話(huà)所用語(yǔ)言，或漢語(yǔ)或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統一的編碼表如ASCII表為依據作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內容，總的來(lái)說(shuō)是人對客觀(guān)世界的認識，或說(shuō)是客觀(guān)世界在人腦中的反映。為了更具體的說(shuō)明，可從不同的角度對信息表達內容進(jìn)行分類(lèi)，如信息表達內容可分為對的與錯的，科學(xué)的與經(jīng)驗的，社會(huì )的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來(lái)刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì )。 客觀(guān)事物是信息源（簡(jiǎn)稱(chēng)信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話(huà)說(shuō)，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
現在流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：不懂計算機的就是新一代的文盲。信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，已經(jīng)不能滿(mǎn)足于以前的會(huì )開(kāi)關(guān)機、會(huì )打字的低要求，對課堂的教學(xué)要求已經(jīng)是越來(lái)越高。怎樣才是一堂使學(xué)生興趣盎然，又能使學(xué)生收獲頗豐的信息技術(shù)課呢？作為信息技術(shù)教師的我們，首先應該客觀(guān)理性地反思過(guò)去，實(shí)事求是地面對今天，充分挖掘我們的教學(xué)潛力，使用科學(xué)的教學(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，煥發(fā)信息技術(shù)課堂的生機和活力，營(yíng)造和諧而高效的信息技術(shù)課堂，真正讓學(xué)生做到學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)能所用。
一、以趣導課，展現學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的動(dòng)力。
信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科之處在于，這是一門(mén)具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)性的學(xué)科，更是一門(mén)具有很強趣味性的學(xué)科。所以，我們可以充分利用它自身的魅力，結合教材，以趣味性的導課形式，在課堂一開(kāi)始就能激活學(xué)生的興趣，并發(fā)現信息技術(shù)的魅力所在，從而產(chǎn)生極大的積極性來(lái)應對課堂的開(kāi)始。
二、精心設計教學(xué)過(guò)程，實(shí)現師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧愉快的課堂氛圍。
新課程強調以學(xué)生為主體，強調把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。
1、教師要深挖教材，充分備課，精心設計教學(xué)過(guò)程。
教師在上課前必須深入鉆研教材，充分了解課程內容、知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，并且要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，能夠挖掘出學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能提到的問(wèn)題及教材中潛在的'問(wèn)題，在此基礎上精心地設計好課堂任務(wù)，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)教學(xué)。
2、采用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
在整個(gè)信息技術(shù)課堂中，教師能夠根據不同的教學(xué)內容及不同的學(xué)生，采取行之有效的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)過(guò)程始終處于一個(gè)由教師引導、學(xué)生自主探索發(fā)現的創(chuàng )造性認識和實(shí)踐的過(guò)程，這樣，學(xué)生就會(huì )始終以飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地去獲取知識，發(fā)展自身能力，提 高自我的信息素養。
3、提供自主的學(xué)習空間，提高課堂效率。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠采用有指導地自主學(xué)習教學(xué)模式，大膽放手，給學(xué)生自我發(fā)展的時(shí)間和空間，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們能夠運用已有的知識、經(jīng)驗，主動(dòng)探索，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率。
4、充分利用學(xué)科資源，增強師生的互動(dòng)交流。
信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現已經(jīng)悄悄地改變了我們的交往方式、思維方式、工作方式、生活方式以及學(xué)習方式，作為信息技術(shù)教師，更應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用，組織學(xué)生利用網(wǎng)上工具重構知識，創(chuàng )造性地學(xué)習。
三、鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生，正確地評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)而恰當的評價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節。要注意了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的亮點(diǎn)，并將這一亮點(diǎn)擴大，實(shí)時(shí)地鼓勵學(xué)生，真心地欣賞學(xué)生做出的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生也欣喜于自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。要肯定特長(cháng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所展現的特長(cháng)和個(gè)性，對其給予積極的評價(jià)和表?yè)P，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問(wèn)題。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結了以下幾種行之有效的方法。
一、靈活運用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法
�。�1）、任務(wù)要明確、具體，具有可操作性，任務(wù)的大小要適當。 教師要在學(xué)習總體目標的框架上，把總目標細分成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)\，通過(guò)這些小的任務(wù)\來(lái)體現總的學(xué)習目標。
�。�2）、設計任務(wù)要符合學(xué)生特點(diǎn)，要注重創(chuàng )設適當的教學(xué)情境。
設計任務(wù)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情景，引導學(xué)習者帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)性和形象化，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現積極的意義建構。 （3）、設計任務(wù)時(shí)要注重與其他課程的整合。
設計任務(wù)時(shí)注重把信息技術(shù)作為一種認知工具，把其他學(xué)科的知識作為載體，融會(huì )在真實(shí)性的問(wèn)題情景中，使學(xué)生置身于提
出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習過(guò)程中。
例如：學(xué)習畫(huà)圖程序中的矩形、直線(xiàn)、橢圓等工具的使用方法時(shí)，可以要求學(xué)生畫(huà)出家居平面圖、教室平面圖、學(xué)校平面圖等，學(xué)生既學(xué)習了畫(huà)圖工具的使用，又掌握了畫(huà)平面圖的方法。學(xué)習畫(huà)圖程序中的文字工具的應用時(shí)，教師可以先將中國行政區劃圖掃描到計算機中，要求學(xué)生填色、并寫(xiě)出省會(huì )名稱(chēng)等。這樣既學(xué)習了工具的使用，又復習了地理知識。
�。�4）、盡力體現以“學(xué)生為中心、教師為主導”的教學(xué)思想。 在建構主義教學(xué)理論指導下的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，要求師生改變傳統的觀(guān)念和角色。學(xué)生在學(xué)習中起主導作用，強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師在教學(xué)中起組織、引導、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習材料來(lái)實(shí)現。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想。
二、大膽嘗試自主學(xué)習的教學(xué)策略
對于自主學(xué)習，我是這樣理解的：教師在教學(xué)過(guò)程中應提高教學(xué)的開(kāi)放度，擴大學(xué)生的自主權，引導學(xué)生設定學(xué)習目標，自主選擇學(xué)習活動(dòng)方式和策略，鼓勵學(xué)生自我設疑，自我檢測，自我評價(jià)，自我糾正補救，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決新問(wèn)題的能力。
那么如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力呢？我經(jīng)
過(guò)一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，以建構主義理論為基礎，在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式，取得了比較顯著(zhù)的效果。 （1）設置疑問(wèn)模式
教師或學(xué)生置疑。指導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習解疑，師生共同歸納，再設置相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問(wèn)為線(xiàn)索，以解疑為動(dòng)力，以活動(dòng)為手段，以澄清問(wèn)題，強化知識，提高能力為目標。
�。�2）目標驅進(jìn)模式
教師出示目標，或學(xué)生自行確立目標，教師引導學(xué)生圍繞目標學(xué)習設置相應問(wèn)題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結，回歸目標。 （3）自學(xué)—合作模式
教師提供必要的幫助指導，對學(xué)生學(xué)習發(fā)揮主導作用，學(xué)生自學(xué)，能動(dòng)的學(xué)習。該模式的核心體現在學(xué)生在學(xué)習中自我建構知識。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習這個(gè)過(guò)程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的現代教育思想。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式：某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的'感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生“圖文混排”一節時(shí)，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫(huà)面邊講述本堂課的學(xué)習任務(wù)，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。 2、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅動(dòng)，注重實(shí)踐”。通過(guò)教師將教學(xué)內容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著(zhù)進(jìn)行上機實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復習整理，融會(huì )貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現代企業(yè)的管理、合作、競爭等現代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)組成2—5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學(xué)習成績(jì)、知識結構、社會(huì )背景、以前小組學(xué)習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學(xué)習的同時(shí)，還要強調組內個(gè)人之間的競爭，比一比學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性，誰(shuí)對問(wèn)題本質(zhì)的理解全面深刻；誰(shuí)提出和探討的問(wèn)題最多；誰(shuí)收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強、作品
內容與風(fēng)格都很不錯？？這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個(gè)成員的學(xué)習、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。
4、問(wèn)題探究教學(xué)模式
“問(wèn)題探究”教學(xué)模式是根據教學(xué)內容及要求，由教師創(chuàng )設問(wèn)題，以問(wèn)題的出現，創(chuàng )造欲和主體意識，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)過(guò)程設計為學(xué)生主動(dòng)探索知識，進(jìn)行創(chuàng )造思維的過(guò)程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )造性品質(zhì)。
在問(wèn)題探究教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)： 1、為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適當的問(wèn)題情境，課程整合要求通過(guò)各種各樣的問(wèn)題情境來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫相教學(xué)，把相關(guān)的學(xué)科知識和能力要求作為一個(gè)整體有機地結合在一起，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習。
�。�、指導學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具應用到其它學(xué)科的學(xué)習中去。以課程整合思想為指導的教學(xué)模式需要師生在個(gè)學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節中學(xué)習和應用信息技術(shù)，以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。要求學(xué)生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學(xué)習中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆7
實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統教學(xué)的優(yōu)勢、數學(xué)課程的資源有機地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè )用，用多、用好，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又高于現實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習，就顯得教學(xué)古板、不生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，比較被動(dòng)。采用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，將帶來(lái)不同的效果。首先提出問(wèn)題|：枯水季節結束后，洪峰來(lái)臨，某水庫的水位保持上漲，每小時(shí)上漲0。35米，水文監測站在凌晨0時(shí)測得水位達到正常。那么，早晨5時(shí)和昨夜21時(shí)的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動(dòng)態(tài)效果，同時(shí)將不同時(shí)間的水位用圖展示出來(lái)，結合圖形列出算式，分析算式的結果。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數乘法的`法則。使有理數乘法的學(xué)習不僅僅是枯燥的運算。
現代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或學(xué)習的目標。在現實(shí)教學(xué)中，我們應根據教學(xué)實(shí)際，靈活運用多媒體技術(shù)，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫(huà)和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能有效的營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性.
在《角及其表示》一節中，角兩邊的長(cháng)短與角的大小沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn)，是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動(dòng)的優(yōu)勢來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。設計兩個(gè)角，大小相等，長(cháng)度不同的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后讓這兩個(gè)角能動(dòng)著(zhù)重合起來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)地感到這兩個(gè)角同樣大，學(xué)生理解起來(lái)比較容易.
信息技術(shù)教學(xué)隨筆8
學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽(tīng)話(huà)的孩子，更會(huì )耽誤全班同學(xué)的學(xué)習時(shí)間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。
針對學(xué)生特點(diǎn)我總結了一套自己的方法來(lái)應對：
1.重復練習上下課坐姿要求，培養學(xué)生良好習慣。
2.講解上課紀律要求和安全規范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這個(gè)主要需要我們在備課過(guò)程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習的時(shí)間應控制在20分鐘內。講解不宜過(guò)長(cháng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結合發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據學(xué)生表現進(jìn)行表?yè)P批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最后由班長(cháng)統計到班級當中。
7、提升教師自身魅力，樹(shù)立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
教師就必須由知識的'傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習動(dòng)機。就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習，互相交流，親自動(dòng)手操作的各種方法，關(guān)注學(xué)生的情感及實(shí)際體驗。只有這樣才能調動(dòng)學(xué)習興趣，促進(jìn)知識理解，突出技能應用，也只有這樣才能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆9
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話(huà)說(shuō)的制作幻燈片。為此，我在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時(shí)，也在教學(xué)生學(xué)習Powerpoint的使用方法�？墒�，幾次下來(lái)，我卻發(fā)現了其中存在著(zhù)許多不足。
例如：教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內容時(shí)，教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生跟著(zhù)課本上的例題做：一、插入剪貼畫(huà)、二、插入自選圖形，例題完成后再進(jìn)一步的熟練操作。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習而已。學(xué)生的積極性無(wú)法充分調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新精神也就根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
還有，我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時(shí)，使用的模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且，如何參觀(guān)頤和園，都到過(guò)頤和園的哪些景點(diǎn)，這些文字和圖片說(shuō)明在教材中全部體現出來(lái)了，而我們要做的只是照著(zhù)書(shū)本再復制一遍。事實(shí)上，許多學(xué)生根本沒(méi)有去過(guò)頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際情況，而在課堂教學(xué)中總是利用書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生重復機械記憶，既無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現小組合作、小組交流的'環(huán)節也被嚴重忽視了，這也嚴重偏離了我們教學(xué)的初衷，違背了我們教學(xué)的意愿。
為此，我對教學(xué)進(jìn)行了反思。試想：為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我在課前重新修改了教學(xué)設計，設計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中：首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10
一、 創(chuàng )設情境，使學(xué)生愿學(xué)
在教學(xué)中根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)以及教學(xué)目標，科學(xué)合理地創(chuàng )設情境激趣導入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng )設，更多地應是“營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，形成實(shí)際問(wèn)題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問(wèn)題的要求”。當學(xué)生面臨各種情境時(shí)，能夠聯(lián)想到運用信息技術(shù)的知識與方法去解決問(wèn)題。創(chuàng )設情境的方式有很多種，如畫(huà)面情境、問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng )設的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。
如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設計：媽媽買(mǎi)東西有記賬的好習慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因為要準確地算出每月各項的花銷(xiāo)是件繁瑣的事情，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽?zhuān)窟@樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問(wèn)題中去探究。
二、誘思導學(xué)，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)
英國教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“應該引導學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多些�！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，培養學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神，才能做到獨立解決問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應引導學(xué)生自學(xué)，利用誘思導學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導者，要適時(shí)引導學(xué)生，使學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養成自主性和研究性的學(xué)習習慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時(shí)，筆者并沒(méi)有告訴他們如何求和，而是通過(guò)小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問(wèn)題的方法，這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來(lái)求和。但是這樣算出的結果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對。這時(shí)筆者引導學(xué)生集中到求和的數上，注意這些數有什么特點(diǎn)，學(xué)生注意到這些數是上面數的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過(guò)自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導地位，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現了教育教學(xué)價(jià)值。
三、 動(dòng)手實(shí)踐 , 體驗成功樂(lè )趣
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多的'機會(huì )，因此合理調整教學(xué)內容，盡可能使每節課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。當然在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡(jiǎn)單等同于讓學(xué)生獨立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應該干什么，要從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)里，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，形成感性認識。針對學(xué)生的操作狀況，對發(fā)現的一些共性問(wèn)題，向全體進(jìn)行說(shuō)明、評價(jià)、指導。 如在學(xué)習了幻燈片的基本內容后，筆者設計了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結果發(fā)現很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節課下來(lái)沒(méi)有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，分為“我說(shuō)我家”、“我扮我家”、“我愛(ài)我家”三個(gè)環(huán)節。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫(huà)效果、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中，然后引導學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿(mǎn)意的作品。
對于學(xué)生上交來(lái)的優(yōu)秀練習作品，老師不要忘了及時(shí)展示出來(lái)，給予鼓勵性的點(diǎn)評，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調動(dòng)積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。
四、拓展運用，使學(xué)生善學(xué)
學(xué)習的根本是應用，學(xué)生學(xué)習知識更重要的是利用所學(xué)習的知識應用到實(shí)踐生活中。學(xué)習信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生認識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。
在教學(xué)中，筆者引導學(xué)生要根據所學(xué)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng )造性的運用，切實(shí)做到提升能力的目標。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習和拓展學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴充。例如，在學(xué)習了制作電子相冊后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛(ài)的文章匯集成電子報刊、網(wǎng)頁(yè)，類(lèi)似的拓展任務(wù)雖然會(huì )占用學(xué)生一定的課余時(shí)間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過(guò)我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆11
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗看：學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。本人今年代的是八年級學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個(gè)階段的學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是十分必要的。在總結過(guò)去幾年的教學(xué)經(jīng)驗，依據現在學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。
一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習《學(xué)會(huì )使用鼠標》是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須學(xué)會(huì )單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來(lái)的練習中，我又讓學(xué)生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識，又達到了練習的目的。
二、老師精心導入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
在學(xué)習《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開(kāi)始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問(wèn)學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習，學(xué)生的積極性就調動(dòng)起來(lái)了。在練習的過(guò)程中，我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時(shí)喜歡的圖片)，讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個(gè)，老師要求學(xué)生練習的目的也達到了。
這樣做，符合本階段學(xué)生的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫(huà)王畫(huà)畫(huà)”，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
以上是我在本學(xué)期教八年級信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆12
這學(xué)期學(xué)校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計算機教學(xué)中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門(mén)手腦并用的技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、積累。積極倡導合作學(xué)習，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng )新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過(guò)程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
在學(xué)習flash動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，這了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，結合教材的內容和特點(diǎn)，并根據學(xué)生的愛(ài)好，提前做好幾個(gè)通俗易懂、時(shí)代特性強的動(dòng)畫(huà)作品，上課時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)看，從而提高學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們了解到flash這門(mén)課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學(xué)生們進(jìn)行講解這門(mén)課的知識性和趣味性，把學(xué)生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門(mén)課有發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣。
學(xué)習興趣有了，下面就要根據學(xué)生的特點(diǎn)，把教材內容進(jìn)行重組和改編，把內容分成幾個(gè)專(zhuān)題來(lái)講。素材制作、逐幀動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)專(zhuān)題來(lái)講解。每個(gè)專(zhuān)題里都有幾個(gè)適合學(xué)生們的動(dòng)畫(huà)實(shí)例和練習題。這樣使學(xué)生學(xué)起來(lái)，有興趣、有愛(ài)好、有主動(dòng)性，這樣的學(xué)習效果事半功倍。
每節課都把知識點(diǎn)、制作思路和制作理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么想，怎么去想，每節練習都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路和自己的目的，然后讓同學(xué)們觀(guān)看，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品。
就這樣，一堂動(dòng)畫(huà)制作課，在輕松而愉快的氛圍中結束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的`動(dòng)畫(huà)作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆13
摘要：要想學(xué)好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養良好的學(xué)習及操作習慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習。
關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣學(xué)習習慣
信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來(lái)越被更多的人所認識。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習，能夠提高學(xué)習的興趣。通過(guò)這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會(huì )到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識的傳導，不是學(xué)習內容的新舊、多少，而是要重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣和基本的學(xué)習、操作的習慣。
可能有的人會(huì )說(shuō)，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養嗎？其實(shí)，這只是表面現象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認為這些知識長(cháng)大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導，培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識和操作計算機的興趣呢？
由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習興趣，授課時(shí)要嚴謹而不嚴肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè )，積極創(chuàng )設有效的情境，才能營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
一、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境
1．創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境
如果將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對學(xué)習的興趣。比如在“學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作”這節課一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接開(kāi)始知識點(diǎn)的.傳授，也沒(méi)有介紹學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作方法。而是提問(wèn)“你們喜不喜歡體育運動(dòng)？喜歡我們的操場(chǎng)嗎？”“我們一起來(lái)繪制我們的學(xué)校操場(chǎng)示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來(lái)進(jìn)行本課知識點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。
2．創(chuàng )設游戲情境
俗話(huà)說(shuō)，愛(ài)玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式，在富有樂(lè )趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學(xué)習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作�？粗�(zhù)他們興奮地通過(guò)鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺(jué)中熟練了鼠標的操作。再通過(guò)講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習勁頭也更足了。
3．創(chuàng )設問(wèn)題情境
創(chuàng )設問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習的有力手段�；谀壳敖滩牡母母镎谶M(jìn)行中，需要我們的教師建設性、創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應用性，突出信息技術(shù)的應用價(jià)值，內容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的材料。
在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò )與道德”這一課時(shí)，通過(guò)一系列的提問(wèn)，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò )這么好，他們會(huì )限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò )所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò )素養和網(wǎng)絡(luò )道德還存在很大問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結到全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約上。從以上這一步步的問(wèn)題引導，看著(zhù)學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達到了預期的教學(xué)效果。
當然，創(chuàng )設教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問(wèn)、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設興趣情境、直觀(guān)情境、類(lèi)比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，都是好的方法。
二、創(chuàng )設競爭機制
俗話(huà)說(shuō)，大浪淘金，物競天擇，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)！生活告訴我們，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態(tài)下學(xué)習信息技術(shù)，運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，使教學(xué)效果能夠達到理想狀態(tài)。
那么，在教學(xué)過(guò)程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。如比一比，看誰(shuí)打字既準確又快速！看一看，誰(shuí)做的最美觀(guān)！評一評，誰(shuí)是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰(shuí)的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競爭，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會(huì )影響整個(gè)組的成績(jì)，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會(huì )怪罪于他。這么一來(lái)，不會(huì )做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益，就會(huì )主動(dòng)地向別人請教，而其他熟練的同學(xué)也樂(lè )于幫助本組基礎較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，還培養了學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，從而達到了教學(xué)的目的。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆14
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著(zhù)這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識
把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設置問(wèn)題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰性的問(wèn)題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習過(guò)程，在實(shí)際操作中發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當給予學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內容時(shí)，先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間展開(kāi)競賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹(shù)立他們的自信心。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒(méi)完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒(méi)學(xué)會(huì )、沒(méi)完成任務(wù)也把問(wèn)題放到一邊，這樣就會(huì )有不少學(xué)生掉隊。于是我定下了這樣的規矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì )認真的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì )主動(dòng)的去幫助不會(huì )的同學(xué)，有問(wèn)題的學(xué)生也會(huì )主動(dòng)的向會(huì )的學(xué)生請教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導學(xué)習的過(guò)程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結果就會(huì )出現部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話(huà)打鬧的現象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書(shū)上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內容在書(shū)上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習新知識時(shí)，有些需要演示的內容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書(shū)上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能專(zhuān)心研究書(shū)上的操作方法，特別有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力，基礎比較好、領(lǐng)會(huì )比較快的學(xué)生也有了展示自己的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監督課堂學(xué)習情況。
四、以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的'知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。另一份則是調整好的效果。通過(guò)對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開(kāi)始向學(xué)生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索，接著(zhù)請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn)，最終終于調整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學(xué)生或學(xué)校的照片或視頻，音樂(lè )素材可讓有特長(cháng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識相結合。
通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了應該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習及創(chuàng )新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆15
信息技術(shù)是一門(mén)知識性和技能性相結合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應能掌握對各種信息的處理、評價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機器的操作，軟件的`使用相比較，對信息的評價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實(shí)際需要達到的目標進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結果進(jìn)行評價(jià)。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)課：
為了培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養，學(xué)校教育中，應開(kāi)設信息技術(shù)課。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，應對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習中，應特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，應特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學(xué)科的整合：
學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習，應將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習其它課程的有關(guān)內容;另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習，充實(shí)，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學(xué)習，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。
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