（薦）小學(xué)數學(xué)教師隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆1
11月16日，我有幸參加了武漢市名特教師展示活動(dòng)。其中育才小學(xué)王釗老師執教的人教社新課標實(shí)驗教材四年級上冊《合理安排》一課給我留下了深刻印象。因為這是教材新增內容，主要是通過(guò)日常生活中的烙餅這一簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試解答，并從優(yōu)化的角度在多種烙餅策略方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中應用。統籌思想非常抽象，怎樣把它具體化，讓學(xué)生容易明白，便于操作呢？王釗老師用巧妙、合理、藝術(shù)的提問(wèn)把運籌思想“烙”在學(xué)生腦海里。
提問(wèn)作為教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的基本控制手段，是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。王釗老師在本課教學(xué)中，在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎上，通過(guò)烙更多的餅把學(xué)習過(guò)程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識轉化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。下面我僅就課堂提問(wèn)對本課做一些分析與思考：
一、準確把握提問(wèn)時(shí)機
孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時(shí)提問(wèn)。當學(xué)生還在“發(fā)憤”求“知”，但又不能立刻“知”，思維處于“困惑”之時(shí)，教師要做學(xué)生的知心人，要善于了解學(xué)生的疑難，掌握“火候”，及時(shí)進(jìn)行“解惑”，把握準什么時(shí)候該問(wèn),什么地方該問(wèn)。
【案例1】
當王老師就烙餅問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單交待，“1張餅烙2面，烙1面要3分，1個(gè)鍋同時(shí)能烙2張餅”�！�3張餅怎樣烙最快呢？”問(wèn)題剛剛拋出，學(xué)生就迫不及待的開(kāi)始用學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗3張餅的烙法。不一會(huì )兒功夫，孩子們一個(gè)個(gè)舉著(zhù)小手，爭著(zhù)要發(fā)表自己的意見(jiàn)。王老師此時(shí)并沒(méi)有急于展示正確結論，而是先充分肯定了用18分鐘和12分鐘烙法的學(xué)生，這時(shí)9分鐘烙法的學(xué)生代表迫不及待的和同學(xué)們講解了他們節省烙餅時(shí)間的好辦法。兩種方法的.比較讓他們更深刻地感受到9分鐘這種烙法的價(jià)值。此時(shí)學(xué)生思維開(kāi)始迸發(fā)了，不斷地質(zhì)疑著(zhù)，9分鐘烙法比12分鐘、18分鐘時(shí)間節省在哪了呢？王釗老師及時(shí)抓住學(xué)生的憤悱點(diǎn)，問(wèn)“要盡快烙好餅，哪種最合理？”“為什么第三種安排最合理？”
【分析】
這里“為什么”的追問(wèn)，可以說(shuō)是整堂數學(xué)課的心臟、命脈。它使學(xué)生的思維不僅僅停留在觀(guān)察時(shí)間的多少上，更多地是促使學(xué)生透過(guò)現象思考其本質(zhì)。原來(lái)第三種安排是充分利用了鍋底，使鍋底每次都能同時(shí)烙兩張餅。這里的設計抓住知識關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)在該問(wèn)處,問(wèn)在當問(wèn)時(shí)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，有利于促進(jìn)知識的深化，有利于建構和加深所學(xué)的新知。學(xué)生通過(guò)探索、討論，思維火花的產(chǎn)生、噴發(fā)和碰撞都在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下獲得釋放。
二、恰當選擇提問(wèn)方式
從某種意義上說(shuō),學(xué)生學(xué)習的接受、理解、思考水平與課堂提問(wèn)選用的方式有很大的關(guān)系。從課堂提問(wèn)的方式上來(lái)說(shuō)有很多種，如：直問(wèn)、曲問(wèn)、正問(wèn)、反問(wèn)、疏問(wèn)、追問(wèn)等等，而每一種提問(wèn)方式的作用及所能達到的效果是不同的，所以在課堂上，設計的教學(xué)提問(wèn)盡量要多用幾種方式，這樣才更能體現課堂的靈活性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識。
【案例2】
當王老師直問(wèn)“為什么用9分鐘烙三張餅這種安排最合理”時(shí)，她敏銳地觀(guān)察到學(xué)生回答有一定困難。此時(shí)她不是一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，而是應用了一些疏導性、鋪墊性的問(wèn)題，以幫助學(xué)生刨根問(wèn)底。
師：為什么第三種安排的時(shí)間最短，第一種安排的時(shí)間最長(cháng)？
生：因為第一種安排每次鍋里只放了一張餅，沒(méi)有利用題目中“每次烙兩張餅”的信息。
師：第二種安排比第一種安排時(shí)間要短，短在何處？第二種安排的步驟中哪幾步利用了“每次烙兩張餅”的信息？
生：第二種安排中第一步和第二步都充分利用了“每次烙兩張餅”的信息。
師：第二種與第三種相比，時(shí)間又長(cháng)了，長(cháng)在哪里？
生：第二種方法的后兩步鍋里只有一張餅。
師：也就是說(shuō)第二種方法沒(méi)有充分利用鍋底。
�。▋扇艘唤M，再次按第三種方法烙三張餅）
師：第一次烙1號、2號餅的正面，但為什么第二次要烙2號餅與3號餅交換順序來(lái)來(lái)烙呢？
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師：為什么第三種方法最合理？
生：因為這種方法烙時(shí)，鍋里每次總有兩張餅，沒(méi)浪費鍋底。
【分析】疏問(wèn)破難點(diǎn)
面對富有挑戰性的問(wèn)題“為什么第三種安排最合理”，學(xué)生陷入深深的思考。王老師能及時(shí)幫助學(xué)生化難為易，設計一組相對比較容易的問(wèn)題引導學(xué)生逐步觀(guān)察、思考，一“長(cháng)”一“短”的對比提問(wèn)，幫助學(xué)生回顧整理了三種不同烙法，比較區別幾種方案的不同點(diǎn)，從而達到方案的優(yōu)化。在這種“層層剝筍”似的疏導性提問(wèn)后，學(xué)生在全班討論和自我反思中達成共識，形成“整體考慮、合理安排”這種統籌思想。
【案例3】
師：5張餅怎樣分組？
師：老師將5張餅分成3組，第一組2張，第二組2張，第三組1張，行嗎？為什么？
生：（略）
師：因此烙餅時(shí)，千萬(wàn)不要讓一組里面只有1張餅，否則這樣就會(huì )浪費鍋底了。
【分析】反問(wèn)促深化
教師首先提問(wèn)5張餅怎樣分組時(shí)，學(xué)生已經(jīng)回答出正確結果。王老師沒(méi)有就此止步，而是再就此問(wèn)題進(jìn)行反問(wèn)。這里的反問(wèn)代表了部分學(xué)生的心里想法，同時(shí)設計的反問(wèn)問(wèn)題牢牢抓住錯誤癥結，引起學(xué)生自我反省，及時(shí)發(fā)現錯誤，找出錯因——沒(méi)有充實(shí)利用鍋底。此處的反問(wèn)促使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到具體的培養和提高。
【案例4】
在學(xué)生正確探究完4、5、6、7張餅的最佳烙法后，
師：怎樣將餅分組就能保證每次鍋底可以烙2張餅？
生：（略）
師：利用你們發(fā)現的規律，怎樣給8、9、10張餅分組呢？
生：（略）
師：如果給你更多的餅，你能合理安排嗎？怎樣安排才能最節省時(shí)間呢？
【分析】追問(wèn)實(shí)現升華
眾所周知，烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究運籌思想的經(jīng)典范例，但如果僅局限于此還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。探尋4、5、6、7張餅的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅停留在探究烙餅方法上，而是要通過(guò)方法尋找烙餅規律。因此，在課末王老師順著(zhù)4——7張餅的解題思路對問(wèn)題緊追不舍，設計了三個(gè)問(wèn)題，最后刨根到底解決了“給你更多的餅，怎樣安排才能最節省時(shí)間”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地意識到“我們要對餅進(jìn)行分組，要么2張，要么3張餅看成一組，這樣才能最節省時(shí)間”，從而把新知轉化成舊知，在學(xué)生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學(xué)模型。
這堂課通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)“觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng)，體會(huì )運籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，充分感受到數學(xué)與生活相結合所散發(fā)出來(lái)的獨特魅力。由于教師精彩、有效的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真確地品嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們提供了學(xué)習借鑒的地方，讓我深深感受到新課程中教師提問(wèn)語(yǔ)言的魅力。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆2
時(shí)間匆匆流逝，轉眼之間自己已經(jīng)是有四年多教齡的一位教師了。作為一名教師，為了使自己能更準確掌握基本的課堂教學(xué)的規律，提高研讀教材的能力，努力成為一名反思型教師，我制定了本年度個(gè)人發(fā)展計劃。
一、自我分析
�。ㄒ唬﹤�(gè)人優(yōu)勢
工作踏實(shí)，具有強烈的事業(yè)心和責任心，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導布置的各項任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂(lè )于助人；善于接受別人的不同意見(jiàn)，虛心向他人學(xué)習；有一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識；能夠積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)和教師繼續教育學(xué)習。
�。ǘ﹤�(gè)人存在問(wèn)題
教學(xué)經(jīng)驗不足，教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫(xiě)作能力有待進(jìn)一步提高；駕馭教材的能力，設計課堂教學(xué)的能力和教師語(yǔ)言水平有待進(jìn)一步的提高，在專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)，特征的認識和研究。教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面。
二、年發(fā)展規劃總目標
1、教育理念得到更新，能夠以發(fā)展性眼光來(lái)看待學(xué)生與教學(xué)，具有一定的創(chuàng )新精神及教研意識。
2、進(jìn)一步鉆研學(xué)習現代教育理論、現代教育技術(shù)，掌握基本的教學(xué)規律，努力提升專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力。
3、每一學(xué)期爭取上盡量多的高效率課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數學(xué)王國。
4、通過(guò)學(xué)習與研究，使自己成為一位“志存高遠、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。
三、具體實(shí)施方案
圍繞以上四個(gè)目標，制定了以下方案，期待通過(guò)這些方案的實(shí)施，讓自己的理論和實(shí)踐水平都有所提升，真正走上一條研究型教師之路。
1、培養積極進(jìn)取的精神和堅持不懈的品質(zhì)。成為研究型教師談何容易，自己在這條路上遇到的困難可以想見(jiàn)，在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我首先要求自己做到善始善終，不能半途而廢，無(wú)論成功失敗，都要堅持下去，不能放棄。
2、在學(xué)校范圍內多上一些研究課。區級市級的公開(kāi)展示課機會(huì )有限，但是只要想做研究，不必拘泥于機會(huì )的多寡，在平時(shí)的教學(xué)中，在家常課中開(kāi)展研究，對于學(xué)生的發(fā)展才最為有利。厚積薄發(fā)，家常課鍛煉出了水平，公開(kāi)課競賽課才更能把握好機會(huì )。
3、在平時(shí)的教學(xué)中善于研究發(fā)現，眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，做到善于觀(guān)察課堂的`整個(gè)教學(xué)氣氛，善于觀(guān)察課堂的學(xué)生情緒，善于觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程，并注重資料的收集和整理，保證每堂課順利完成教學(xué)任務(wù)。
4、結合自己的研究進(jìn)程撰寫(xiě)相關(guān)的論文和報告。作研究一定要有積累的意識，在研究過(guò)程中無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，都應不吝筆墨，將其撰寫(xiě)成文。并在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中促進(jìn)自己不斷發(fā)現問(wèn)題，積極進(jìn)行思考，推進(jìn)研究的進(jìn)程。
四、具體行動(dòng)策略
1、勤于學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。
�。�1）堅持不懈地學(xué)�；畹嚼�，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
�。�2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習的有心人，在書(shū)本中學(xué)習，學(xué)習政治思想理論，教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習，學(xué)習他人高尚的師德修養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長(cháng)補短的目的。
�。�3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習現代信息科技，不斷構建，豐富自己的知識結構。
2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長(cháng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng )新。
時(shí)刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
3、樂(lè )于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
�。�1）堅持寫(xiě)好教學(xué)隨筆，及時(shí)積累專(zhuān)題研究的第一手資料。
�。�2）嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結束時(shí)完成教學(xué)案例至少2篇。
�。�3）通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。
數學(xué)的魅力在于促進(jìn)人的思維發(fā)展，所以，成為一名數學(xué)教師何其幸運！愛(ài)因斯坦說(shuō)：“生命只為兩件事，發(fā)展數學(xué)與教授數學(xué)�！弊约鹤霾坏剿菢觽ゴ�，但也愿用此言作為自己的目標，不斷前行。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆3
數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì )到，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。
一、實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣
要使學(xué)生一拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)就愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，學(xué)生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那么如何把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。
二、培養學(xué)生情感，促進(jìn)師生感情
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生
對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們在學(xué)習上可能會(huì )有所提高，學(xué)習的興趣、積極性也會(huì )隨之提升。所以作為一名數學(xué)教師不但要有一顆愛(ài)心，更要有一顆耐心。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉化工作越來(lái)越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得，在教育應張揚學(xué)生有個(gè)性、應關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵表?yè)P方式，來(lái)引導促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(cháng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵表?yè)P是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè )地成長(cháng)，就需要有“六心”。
1、愛(ài)心。愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài)，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們心悅誠服地接受教育。
2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹(shù)立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著(zhù)明顯的差異，但也蘊藏著(zhù)一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應選擇有利時(shí)機，適當加以表?yè)P、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。
3、細心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細致觀(guān)察，全面了解，從而發(fā)現挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。
4、耐心�！皩W(xué)困生”的`個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉化他們的過(guò)程中的差異性和復雜性，往往花費了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應一個(gè)知識點(diǎn)、一道習題耐心地講解，作個(gè)別輔導，指點(diǎn)學(xué)習方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導之以行，持之以恒”。
5、寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容，會(huì )給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動(dòng)不動(dòng)就批語(yǔ)、斥責，這樣會(huì )使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強的“學(xué)困生”，無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導他們，學(xué)習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì )到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護、關(guān)心他們。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆4
一、基本情況.
本次數學(xué)考試，參加考試的學(xué)生共有47人，合格率為88%。
二、試卷分析
1、主要成績(jì)。
從卷面來(lái)看， 有以下幾點(diǎn)成績(jì)值得肯定：
(1)學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實(shí)，能夠在理解的基礎上較好地運用。
出學(xué)生利用基本概念，解決問(wèn)題的能力較好。
(2)學(xué)生的計算技能較為熟練。
這充分說(shuō)明，教師在簡(jiǎn)便運算和復習簡(jiǎn)便運算時(shí)，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學(xué)生對于乘法分配律運用較好。
(3)學(xué)生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關(guān)系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生能夠較好地理解應用題數量之間的關(guān)系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關(guān)系是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，但是從卷面上來(lái)看，大多數學(xué)生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學(xué)生對于數量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問(wèn)題。
在看到成績(jì)的同時(shí)，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
一、靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的題目。這一類(lèi)題的失分率較高。
二、良好的數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
1.稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的培養。
面對以上諸多問(wèn)題，我和多位數學(xué)教師在一起針對試卷中的問(wèn)題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：
今后改進(jìn)方法：
(1)加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。
(2)加強對學(xué)生的能力培養，尤其是動(dòng)手操作認真分析和實(shí)際應用的能力培養。
(3)培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，包括認真審題，及時(shí)檢查，仔細觀(guān)察，具體問(wèn)題具體分析等良好的學(xué)習習慣。
(4)教師應多從答題錯誤中深入反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、及數學(xué)能力等方面的差距，既面向全體，又因才施教。
(5)加強培優(yōu)輔差的力度，對學(xué)困生的個(gè)別指導，縮短差距。
(6)圍繞知識點(diǎn)多設計各種類(lèi)型的練習，指導學(xué)生解答，培養學(xué)生的應變能力。
在今后的教學(xué)中要注意要對學(xué)生進(jìn)行規范化要求和訓練，對照課標加強基礎知識的教學(xué)，注意從平時(shí)的每節課抓起，注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的教學(xué)，在教學(xué)中要注意展現問(wèn)題解決的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，公式、法則、性質(zhì)等結論的推導過(guò)程，解題方法的思考過(guò)程。同時(shí)每次考試前老師都要給學(xué)生講一講考試的方法，提高學(xué)生的應試能力和靈活解決問(wèn)題的能力，要提高學(xué)生做題的速度和準確率，養成良好的做題習慣�？荚嚭笠⒁饪偨Y失分的原因，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆5
數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開(kāi)展數學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了兩位數學(xué)老師的兩節數學(xué)課，這兩位數學(xué)教師對數學(xué)課的導入對學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还澱n的導入，陳老師本節課的教學(xué)內容為《小數的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的一般小數的加減法進(jìn)而直接開(kāi)始探討新授內容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數據出發(fā)，通過(guò)設疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探討本節課的教學(xué)內容，整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好；再談?wù)劼估蠋煹囊还澏昙壍臄祵W(xué)課，這節課的教學(xué)內容為《混合運算》，課本上的設計是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習興趣并不會(huì )很高，想當然效果不會(huì )太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車(chē)參觀(guān)動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆6
目前，我認為我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師文化素質(zhì)的高低決定新課程改革成功的主要因素；如果我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師隊伍文化素養低直接制約數學(xué)教育方向的發(fā)展；影響著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)孩子的前塵；減慢了很多家庭生活水平的提高；因為鄉村小學(xué)必定占小學(xué)學(xué)校比例的三分之二，可想而知，我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師隊伍是比較龐大的，而我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師不能一味教孩子數學(xué)知識，而應考慮為數學(xué)教育發(fā)展而教，為孩子快樂(lè )成長(cháng)而施教。因此，我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師應當不斷學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，提高自身的數學(xué)文化素養。同時(shí)也要關(guān)注孩子的文化素養的形成及其今后的發(fā)展方向，總之，要順應新課改的潮流，圍繞教育方向的發(fā)展，做一切有益于孩子快樂(lè )健康成長(cháng)。
一、抓緊學(xué)習，提高自身文化素養。
現在大多數家庭只有一個(gè)孩子，都是獨生子女，每天家長(cháng)自己專(zhuān)門(mén)接送孩子，把孩子送到學(xué)校教室位置上，還是放心不下，等老師來(lái)了又跟老師交流后才離開(kāi)教室，這就意味著(zhù)家長(cháng)把所有的希望都寄托在這孩子身上，家長(cháng)望子成龍，望女成鳳心情更迫切，那我們教師怎樣做到，才不會(huì )讓家長(cháng)失望！我必須抽一切時(shí)間來(lái)學(xué)習，以便提高自身的數學(xué)文化素養。因為學(xué)習對搞教育工作有所創(chuàng )新發(fā)展起著(zhù)橋梁作用，如果一個(gè)人不學(xué)習，就像鳥(niǎo)兒失去了翅膀一樣，就再也無(wú)法飛行了，而我如果不學(xué)習的話(huà)，就不但不能提高自身文化素養。更談不上育人了，我作為偏僻邊遠的農村第一線(xiàn)的數學(xué)小學(xué)教師，現在能有多少文化素養，因為外出學(xué)習機會(huì )很少，又加上自己又是女教師，主持家務(wù)活多，自己又沒(méi)太多的興趣擠出過(guò)多的時(shí)間來(lái)靜下心學(xué)習，現在能有學(xué)習機會(huì )，可千萬(wàn)不要錯過(guò)，如今我有信參加基礎教育干部培訓平臺網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可帶給我奇跡現象。坐在家里就能知道專(zhuān)家、教授的直接教育先進(jìn)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，我以后一定珍惜像一切學(xué)習機會(huì )，除此之外，我作為鄉村小學(xué)數學(xué)教師，自己還應積極主動(dòng)安排自主學(xué)習時(shí)間，在自由快樂(lè )學(xué)習中彌補自己的不足之處，在快樂(lè )學(xué)習中不斷前進(jìn)；使自己工作激情高、教學(xué)能力領(lǐng)先、有文化素養，孩子的家長(cháng)能不滿(mǎn)意嗎！我能跟不上教育發(fā)展的步伐嗎！
二、關(guān)注學(xué)生人文意識的教育。
其實(shí)數學(xué)學(xué)科的人文性不亞于其他自然學(xué)科的人文性，理所當然數學(xué)人文教育是數學(xué)教育的一個(gè)方面，因而必須通過(guò)數學(xué)人文教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的數學(xué)人文意識，同時(shí)有益于對小學(xué)生人文素養的滲透，我認為數學(xué)人文意識就是在數學(xué)實(shí)踐中的'人文因素的具體體現。要發(fā)展學(xué)生的數學(xué)人文意識就得貫穿于數學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程之中，盡最大可能滲透教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節之中，當然數學(xué)這門(mén)學(xué)科也是具有嚴密的邏輯推理性，學(xué)習數學(xué)應當持嚴格要求的態(tài)度，否則將會(huì )影響孩子今后人生的工作態(tài)度。如在課堂教學(xué)中可穿插名人數學(xué)家的動(dòng)人故事，可吸引學(xué)生注意力，變厭學(xué)到想學(xué)，再到樂(lè )學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中成長(cháng)，真真感受到數學(xué)文化素養的魅力。理所當然應接受數學(xué)文化素養的教育�？煞从吵鰧�(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)逐步形成。數學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月，肯定會(huì )出現忘我犧牲的科學(xué)家。這勇敢犧牲科學(xué)家的精神會(huì )永遠激勵著(zhù)學(xué)生不斷刻苦學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
我在教學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科中，已有16個(gè)年頭，感到不想學(xué)數學(xué)的人挺多的，上體育課、音樂(lè )課孩子挺開(kāi)心的，大家一笑，個(gè)個(gè)都露出小酒窩，而鈴聲一響，個(gè)個(gè)都不情愿的走進(jìn)教室，這就意味著(zhù)我們數學(xué)教育極大悲哀，必須引起反�。何覐钠綍r(shí)實(shí)際中觀(guān)察到，學(xué)生做練習太多了，在累中生厭；其次不懂學(xué)數學(xué)方法，經(jīng)常做錯被打叉，失去興趣;再次學(xué)生不明白為什么要學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)留干什么的，都不知道；再次數學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不像語(yǔ)文課上經(jīng)常聽(tīng)到生動(dòng)有趣的故事；再次數學(xué)題目變化太大，形式多樣，換一個(gè)字方法就不一樣了，學(xué)生很難摸索規律，掌握起來(lái)比較困難，這就需要數學(xué)新課程進(jìn)行改革，以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣為主，興趣那里來(lái)，這是我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師最大的職業(yè)追求，只要學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，好多內容不需要老師講，自己就會(huì )思考，自然就會(huì )做。就得從數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，盡量讓人人參與，讓個(gè)個(gè)都能體驗到成功的成就感。這就意味著(zhù)我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師要在課前備課就應考慮到的事，這是衡量我們鄉村小學(xué)數學(xué)教師的文化底蘊。大家都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)習積極性是提高學(xué)習質(zhì)量的內在動(dòng)力。問(wèn)題是我采用什么方法才能吸引學(xué)生學(xué)習興趣，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。我就自己平時(shí)工作實(shí)際來(lái)說(shuō)吧！我們一年級數學(xué)下冊第三單元教學(xué)內容是《認識100以?xún)鹊臄怠�，我第一節�?tīng)一(1)班老師執教第三單元教學(xué)內容是《認識100以?xún)鹊臄怠�，發(fā)現老師非常認真講解，可下面有很多孩子不聽(tīng)，自己玩自己的，我看一（1）班老師只顧按自己的備課思路講下去，我邊聽(tīng)課邊著(zhù)急想，面對這樣情況怎么辦呢！第二節課我回到我們班也上這節課內容，我利用學(xué)校調研考試學(xué)生座位號安排考場(chǎng)來(lái)組織教學(xué)，先給孩子編號，1號，2號，3號。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆7
作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學(xué)生的良好習慣
(1)低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。低年級的老師說(shuō)話(huà)也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫(xiě)字，我都會(huì )及時(shí)提醒他們“寫(xiě)字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會(huì )課、班隊課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。(3)在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。(4)及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機會(huì )，找到有關(guān)家長(cháng)，了解孩子的情況，并及時(shí)把孩子的情況，告訴家長(cháng)。因為得到家長(cháng)的'支持，工作好做了很多。(5)培養小助手，小班長(cháng)，使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長(cháng)，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級的后進(jìn)生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班張浩然同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會(huì )背書(shū)，愛(ài)搞惡作劇。我沒(méi)有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過(guò)一段了，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以到我們班的學(xué)生下課了，老愛(ài)跟我說(shuō)知心話(huà)，有什么事都愛(ài)跟我說(shuō)。上周五放學(xué)時(shí)，我收到了王亦好，吳一凡寫(xiě)給我的信，雖然也有錯別字，語(yǔ)言顛三倒四，卻很樸實(shí)，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力
讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。體會(huì )我們是一個(gè)班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個(gè)學(xué)生都參與了，動(dòng)手動(dòng)腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績(jì)。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆8
隨筆資料：這學(xué)期從村小轉過(guò)來(lái)的學(xué)生中，有兩個(gè)特別有特色，其中一個(gè)不管做什么始終低著(zhù)頭，好像永遠在低頭認罪，另一個(gè)課堂上總是拿著(zhù)筆不停地寫(xiě)著(zhù)，這兩個(gè)孩子一入學(xué)我就發(fā)現他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)除了會(huì )讀一些大數外，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識掌握的都不是太好，有些根本就沒(méi)有掌握。在這中間也斷斷續續地對他們進(jìn)行過(guò)一些輔導，但由于基礎太差，收效甚微。有時(shí)，看到他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道，我真有點(diǎn)惱火，語(yǔ)氣也有些硬，這樣一來(lái)，這兩個(gè)孩子看到我更不敢講話(huà)了。
本周教學(xué)三位數乘兩位數，在計算方面，其實(shí)考察的就是學(xué)生的技能，沒(méi)有過(guò)多的思維含量，一般智力水平的人都能接受�？蓮牡谝淮谓虒W(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現這兩個(gè)人是一題也不會(huì )。怎么辦呢？昨天中午，我叫來(lái)了兩個(gè)人，了解到他們原來(lái)連兩位數乘一位數的口算、筆算都不會(huì )，100以?xún)鹊募訙p法也不熟練。于是我就從兩位數乘一位數慢慢手把手地教他們一題一題的做，一個(gè)中午下來(lái)，其中的一個(gè)已經(jīng)會(huì )做兩位數乘兩位數了，另一個(gè)還有點(diǎn)困難，在輔導他們做的時(shí)候我總是不斷地鼓勵，并不時(shí)地挑起他們學(xué)習的欲望：告訴他們如果這樣下去，肯定能學(xué)好，只要他們愿意學(xué)，一有空就來(lái)找我，我都會(huì )教他們。上課了，兩個(gè)孩子高興地走了。
今天早上，我正在“游”飯碗，忽然聽(tīng)到一聲清脆的喊聲：老師好。一個(gè)月來(lái)，這個(gè)孩子可是第一次叫我，當時(shí)我真的很激動(dòng)，連忙問(wèn)道：想不想做題，她馬上轉過(guò)身跑到教室里拿來(lái)作業(yè)本。又經(jīng)過(guò)一個(gè)早晨的輔導，這兩個(gè)孩子進(jìn)步都挺大：一個(gè)已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節奏，學(xué)會(huì )了三位數乘兩位數，速度是非常慢的，另一個(gè)也已經(jīng)會(huì )做兩位數乘兩位數的式題了；經(jīng)過(guò)兩天親密接觸，兩個(gè)孩子和我不再陌生，愿意與我交往，這才是主要的。
思考一：雖然我不太認同：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，但我認為只要教師肯付出，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎的知識是沒(méi)有問(wèn)題的。通過(guò)接觸這兩個(gè)孩子，如果他們基礎能好一些，我也有耐心一些，相信他們也能夠掌握基礎知識。
思考二：這兩個(gè)孩子從小父母就出去打工，一直跟著(zhù)爺爺、奶奶生活，農村的老人，一般都沒(méi)有文化，在家中，他們只能供給孩子們最簡(jiǎn)單的吃穿，至于教育方面，只能靠天收，特別是有些年齡偏大些的長(cháng)輩，家庭教育簡(jiǎn)直就是空白。其實(shí)在我們學(xué)校，通過(guò)統計數據發(fā)現有近四分之一學(xué)生的父母一方或雙方出去打工，這一現狀給農村的教育帶來(lái)了一大難題：一方面，由于長(cháng)期跟隨老人，缺乏教育，這些學(xué)生的行為習慣差，給教育帶來(lái)了困難；另一方面，由于他們缺乏早期的'智力啟蒙教育和學(xué)習期間必要的家長(cháng)監督，不少都成了學(xué)習上的“釘子戶(hù)”�？吹竭@種情況，每次家長(cháng)會(huì )我都不會(huì )放棄向家長(cháng)灌輸掙錢(qián)重要，孩子也重要的思想，可家長(cháng)們看到的是都眼前的利益，孩子成才與否那是今后的事情，現在還不著(zhù)急。我估計，今后相當長(cháng)的的一段時(shí)間，留守兒童的教育問(wèn)題將會(huì )成為農村教育的一塊心病。
思考三：孩子們的心理也有一桿秤，你親近他，他也能親近你。有了親近，他將愿意接受你的教育。就拿今天的例子來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去的一個(gè)月，我也沒(méi)有少教過(guò)他們，可就是吃力不討好，可我一旦改變了方式，孩子們就會(huì )主動(dòng)找到我，有了主動(dòng)學(xué)習的精神，學(xué)習效果顯著(zhù)就明顯不一樣。如果我能堅持一個(gè)月，這兩個(gè)孩子肯定會(huì )有不小的進(jìn)步，但愿能堅持吧！
小學(xué)數學(xué)教師隨筆9
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?本學(xué)期我是擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結合一年級數學(xué)這兩個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回c答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、其次要創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的'學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時(shí)，我讓學(xué)生拿著(zhù)自己的數學(xué)書(shū)、練習本、筆袋以“我說(shuō)你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學(xué)生既能準確上下的位置關(guān)系，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：剛開(kāi)始，當我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不生表達自己分析問(wèn)題結果的能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jì)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應用，數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節課，教師首先應給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì )、練習，能提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
例如，學(xué)習了“教室”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到了他們現實(shí)生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的數學(xué)教學(xué)，我發(fā)現不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養成好的學(xué)習習慣了。數學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學(xué)生知道數學(xué)知識是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要
小學(xué)數學(xué)教師隨筆10
今天上的是《圓柱的認識》，從整節課的教學(xué)效果來(lái)看，自我感覺(jué)不錯。在設計這節課的時(shí)候，我就想讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參與新知的形成過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)自行探究與合作交流完成本節課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前，又一直忐忑不安，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？帶著(zhù)這種不安開(kāi)始上課，隨著(zhù)教學(xué)內容的進(jìn)行，我這種不安也隨之消失，學(xué)生給了我不一樣的感覺(jué)。
在本節課中，我從問(wèn)題入手，組織學(xué)生圍繞觀(guān)察感知圓柱的有關(guān)特征后，展開(kāi)驗證性的操作活動(dòng)（主要驗證兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“底面是面積相等的兩個(gè)圓”和“側面是一個(gè)什么樣的圖形”）。學(xué)生以活動(dòng)小組為單位進(jìn)行驗證。方法由學(xué)生自定，完成后全班交流。從活動(dòng)后的反饋來(lái)看，活動(dòng)效果較好。如在驗證“兩個(gè)底面是面積相等的圓”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不但驗證成功，而且方法也較多。一種是說(shuō)量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長(cháng)、面積相等。第二種用線(xiàn)圍,量圓柱的底，量出底的周長(cháng)，再用此線(xiàn)量一量另一底面周長(cháng)，用的線(xiàn)長(cháng)度相同，說(shuō)明兩底面相等。還有學(xué)生想出了個(gè)相當簡(jiǎn)單的方法：把圓柱的底面畫(huà)下來(lái)，然后把圓柱的另一底面直接與畫(huà)在紙上的圓進(jìn)行比較。體現了學(xué)生參與的主動(dòng)性。對“側面展開(kāi)后是一個(gè)什么樣的.圖形”這一特征進(jìn)行驗證中，效果也相當不錯，有的小組沿高剪，得到長(cháng)方形；有的小組斜著(zhù)剪，得到平行四邊形。由于我準備的疏忽，剪開(kāi)的圖形沒(méi)有出現正方形的情況，這時(shí)，有的學(xué)生就提出了沿高來(lái)剪，還有可能出現正方形的情況。并說(shuō)明如是正方形應具備的條件。學(xué)生的驗證，使教師在引導學(xué)生學(xué)習領(lǐng)會(huì )展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)、寬與原來(lái)圓柱的底面周長(cháng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆11
三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來(lái)的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來(lái)才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)還兼任一年級XX班的班主任。
對于第一次站在講臺上的感覺(jué)，我很激動(dòng)。面對臺下那幾十個(gè)幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂(lè )。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著(zhù)老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩。
我沖著(zhù)他們微微一笑，孩子們頓時(shí)也向我笑了起來(lái)，那笑是多么的純真、無(wú)邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。后來(lái)，我一直都認為他們是最可愛(ài)的天使。以后的日子，我們相處的很好。
后來(lái)隨著(zhù)學(xué)校工作的需要，任教安排上有了些調動(dòng)，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。
很快的，一年時(shí)間過(guò)去了，我又被安排擔任二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，很巧的我又擔任了他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。孩子們長(cháng)大了許多，曾經(jīng)稚氣的.臉上多了一點(diǎn)小大人的神情。畢竟上了幾年學(xué)，多多少少會(huì )有些改變有些不同，而他們看到我也感覺(jué)很親切。
XX同學(xué)便是我一年級的時(shí)候帶過(guò)的學(xué)生，那時(shí)我擔任他們班的班主任。在我看來(lái)，來(lái)自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績(jì)不怎么好之外，他是一個(gè)不錯的孩子，聽(tīng)話(huà)，而且是一個(gè)非常愛(ài)勞動(dòng)的孩子。別的小孩看到垃圾都會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，而他則一想都不想的撿起來(lái)，而且，如果有什么勞動(dòng)的任務(wù)，他都很積極的參與，積極的打掃。
這次帶二年級，我又看到了XX，坐在教室的某個(gè)角落里。我想他應該還是原來(lái)的那個(gè)XX吧。
那時(shí)，是午間，我正在辦公室批改作業(yè)。
“咚咚咚”，一陣敲門(mén)聲。
“報告”。一聲急促的報告聲。
“請進(jìn)”。
“老師，XX同學(xué)在XX班搶別人的水彩筆�！�
XX?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。這么聽(tīng)話(huà)懂事的孩子怎么會(huì )去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是，曾經(jīng)也聽(tīng)到過(guò)其他任課老師談?wù)撨^(guò)這個(gè)孩子，跟一年級時(shí)有點(diǎn)不同了，變得不那么乖了。
于是，我跟這這位報告的同學(xué)趕到了XX班。只見(jiàn)，XX站在班級門(mén)口，手里拿著(zhù)一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學(xué)都看著(zhù)他。
我走了過(guò)去，把XX還有幾個(gè)“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓XX站在門(mén)外，先聽(tīng)聽(tīng)其他幾個(gè)學(xué)生的闡述：究竟是怎么一回事。
在學(xué)生的敘述中，我知道：中午吃過(guò)飯，XX走進(jìn)XX班教室，徑直走到一個(gè)叫XX同學(xué)的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學(xué)看到了，過(guò)來(lái)阻止，于是兩個(gè)人便爭執起來(lái)，該班其他同學(xué)也陸續來(lái)了，看見(jiàn)這情況便圍堵XX，把他擠到了教室外，但XX手里仍然緊緊的抓著(zhù)那盒水彩筆，后來(lái)就是我到了他們教室。
聽(tīng)完敘述，我讓他們先回教室，然后把XX叫了進(jìn)來(lái)。我讓他說(shuō)說(shuō)是怎么回事。但是他卻緊抿著(zhù)嘴，一聲不吭的低著(zhù)頭。
為了讓他開(kāi)口，我便緩了緩口氣說(shuō)：在老師眼里，你是一個(gè)乖巧懂事的孩子。我知道你是不會(huì )隨便拿其他同學(xué)的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事，你能告訴老師嗎?
過(guò)了一會(huì )，他稍抬起了頭，開(kāi)始向我敘述。雖然XX講的時(shí)候有點(diǎn)沒(méi)頭緒，還哭了。但最后我還是聽(tīng)明白了。
原來(lái)是上個(gè)星期五，XX班上美術(shù)課，但XX同學(xué)水彩筆沒(méi)帶，于是便到XX班XX那里借了用。但是，當天XX用完后沒(méi)有及時(shí)還給XX，放學(xué)時(shí)也徑直回家了。后來(lái)雙休日過(guò)后，周一XX問(wèn)XX要水彩筆。XX說(shuō)水彩筆忘家里了，說(shuō)星期二帶來(lái)。第二天XX又去要，結果XX說(shuō)水彩筆弄丟了。XX說(shuō)，那怎么辦。XX說(shuō)明天賠他一盒。于是到了周三，XX中午吃過(guò)飯又去問(wèn)，XX說(shuō)：我沒(méi)有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是，XX便在他書(shū)包里找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，于是就發(fā)生了過(guò)后的事。后來(lái)經(jīng)班里同學(xué)證實(shí)，這水彩筆的確是XX自己的。但，XX的水彩筆卻沒(méi)有了蹤影。
聽(tīng)他這么一敘述我了解了。但是針對：XX徑直走入別班同學(xué)教室，而且擅自拿走XX同學(xué)的水彩筆，這種沖動(dòng)的行為，我也對他進(jìn)行了一定的教育。后來(lái)我先讓他回教室。但為了證實(shí)他的話(huà)的真實(shí)性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實(shí)，XX的確沒(méi)說(shuō)謊。而XX最后頁(yè)承認是自己借了但沒(méi)還XX，后來(lái)也不知怎么的就丟了。后來(lái)XX買(mǎi)了一盒水彩筆，還給了XX。
事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時(shí)需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個(gè)差生上，作為學(xué)生，或許會(huì )以評論一個(gè)差生的角度去武斷的責怪該同學(xué)。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話(huà)，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語(yǔ)氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類(lèi)似于審訊般的訓話(huà)。孩子在慢慢長(cháng)大，在成長(cháng)的過(guò)程中，孩子的某些心性也會(huì )產(chǎn)生一些變化。但是，一般，不論他們做什么，自然會(huì )有他們認為的道理。老師需要用愛(ài)，需要一個(gè)公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個(gè)公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會(huì )那么全面。又是做出來(lái)的事比較多沖動(dòng)和不經(jīng)思考。但是，老師也要借時(shí)機加以教育。
每個(gè)孩子都是善良的，而每個(gè)孩子也都會(huì )犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個(gè)錯誤最后開(kāi)出一個(gè)完美的花，結一個(gè)美麗的果。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆12
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的潛力。結合有關(guān)的教學(xué)資料，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得十分適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維潛力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的潛力。
在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，構成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達預先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養潛力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達潛力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、用心配合教師共同達成目標。
整個(gè)課堂教師應始終持續著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，構成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
重視傳授知識與培養潛力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆13
在教學(xué)復式條形統計圖這一課時(shí)，我嘗試使用了游戲教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取信息，收到了良好的效果。
首先，我讓學(xué)生猜猜哪種投球方式投得遠一些，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣。
我特別注重學(xué)生的自主交流與探索，讓學(xué)生以小組合作，嘗試完成條形統計圖，經(jīng)歷了整理數據的過(guò)程，并在相互的'評議和交流過(guò)程中，不斷改善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點(diǎn)。
完成統計圖后，引導學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，表述自己的想法。這一嘗試，既激發(fā)了學(xué)生收集、整理數據的興趣，又提出了更深層次的問(wèn)題，對學(xué)生的鼓勵很重要，可以增加活動(dòng)的趣味性和挑戰性。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆14
數感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數和運用數的意識。數學(xué)課程標準在總目標中提出，要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維”。如何理解數感，如何在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立數感，是值得研究和思考的問(wèn)題。
一 、 創(chuàng )設情境，在真實(shí)情境中體驗數感
一個(gè)良好的，適應學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現”的數感真實(shí)化。因此，數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數學(xué)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現實(shí)情境中去。
例如在一年級“認數”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng )設一個(gè)富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時(shí)教師適時(shí)運用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫(huà)面：“大家愿意和老師一起來(lái)數數這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎？”于是，小學(xué)生們開(kāi)始興趣盎然地數數：1只滑梯，2個(gè)秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數的過(guò)程，理解了數的意義�？梢�(jiàn)，情境教學(xué)是培養學(xué)生數感的基礎,如果較好地利用和創(chuàng )設情境，體驗和感受數學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構起來(lái)，獲得豐富的表象和富有生命力的數學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生的數感意識得以萌芽。
二 、體驗生活，在生活實(shí)例中啟蒙數感
數感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(cháng)的時(shí)間逐步培養，在生活中不斷地積累。因此我們在數學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘學(xué)生的生活資源，將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓學(xué)生自己去感悟、探究，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。從中提高學(xué)生對數的敏銳程度，形成對數的良好直覺(jué)，啟蒙學(xué)生的數感。
1．聯(lián)系身邊事物，建立新的認知結構
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，培養學(xué)生的數感就是讓學(xué)生感知周?chē)氖澜缢哂械牧炕囊馕�。如在教學(xué)認識數時(shí)，開(kāi)展了“天天和數交朋友”辨論會(huì )，有的學(xué)生慷慨陳辭：“早晨要看手表幾點(diǎn)起床；打電話(huà)要看電話(huà)號碼；進(jìn)教室要看幾樓幾班……我們每天不和數打交道就不行”……這樣，通過(guò)引導學(xué)生對身邊事物中具體數量的感知和體驗，使學(xué)生加深理解數的意義，為建立數感奠定了基礎。
2．感受生活實(shí)例，形成對數的良好直覺(jué)
引導學(xué)生感受生活實(shí)例，并從中深刻領(lǐng)會(huì )數學(xué)知識，不僅能使學(xué)生加深數學(xué)與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學(xué)生形成對數的良好直覺(jué)。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉生活現象,采擷與數學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的認識時(shí)，有些同學(xué)不理解5－0＝□，我讓學(xué)生結合生活中的例子來(lái)說(shuō)明為什么5－0＝5？學(xué)生已有的生活經(jīng)驗被充分調動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說(shuō)有5個(gè)蘋(píng)果，吃了0個(gè)，也就是一個(gè)都沒(méi)吃，所以還剩5個(gè)，5－0＝5。生2：今天媽媽給了我5元錢(qián)，我現在一點(diǎn)也沒(méi)用，還有5元錢(qián)，列式5－0＝5……這些例子都是生活中身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受，明確了不管5個(gè)蘋(píng)果，5元錢(qián)還是其他物品，只要減去0，就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè)，也就是一個(gè)都沒(méi)去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實(shí)例中體會(huì )了數的含義，初步建立了數感。
三、活動(dòng)激智慧，在活動(dòng)中發(fā)展數感
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)又是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化并自我建構數學(xué)知識過(guò)程的活動(dòng)，人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性以及人的認知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的平臺，始終把兒童的活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎與載體，提供開(kāi)闊的活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動(dòng)的空間，使學(xué)生的數感真正得到發(fā)展。
1．構建活動(dòng)平臺，讓學(xué)生感應數在何處
教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的平臺，幫助他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中把握數的大小、順序等相對關(guān)系，用數來(lái)表達和交流信息，使學(xué)生感應數無(wú)處不在，體驗數感的存在。如為了讓學(xué)生感應信息數字化，教師構建一個(gè)活動(dòng)平臺：讓學(xué)生把自己父母的`居民身份證號碼抄下并且解讀。當明白了身份證號各位數字所代表的信息后，請學(xué)生當一次校長(cháng)助理，仿照身份證號碼的設置，為學(xué)校設計全校學(xué)生的學(xué)號。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，使學(xué)生感應到數能表達和交流信息，而且數就在生活中。
2．開(kāi)放活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生感受數有何能
學(xué)生對數學(xué)一般有枯燥無(wú)味、神秘難測之感。為此，教師在教學(xué)時(shí)要開(kāi)放活動(dòng)時(shí)空，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，使之感受到數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具。如在認識厘米、米以后，我帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生小組合作用一根5米長(cháng)的繩子結合估算實(shí)際丈量校園內某一地方的長(cháng)度，進(jìn)一步加深對米等長(cháng)度單位的認識。往后我又隨機設計了一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生以繩子當籬笆，去圍一塊地，開(kāi)展“看哪個(gè)小組圍得多”操作活動(dòng)，學(xué)生很有創(chuàng )意的想出了各種五花八門(mén)的圍法，有在操場(chǎng)上圍成長(cháng)方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個(gè)角靠了兩邊墻圍的……學(xué)生通過(guò)相互比較，最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，就使原來(lái)枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來(lái)，學(xué)生也更加喜歡數學(xué)，更好地應用數學(xué)，使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、“以人為本”， 在估算中增強數感
生活中很多時(shí)候都要用到估算，而不需要精確計算。新課標也指出估算相對于精確計算在日常生活中有著(zhù)更廣泛的實(shí)際應用，更是發(fā)展學(xué)生數感的有效途徑之一。因此，我們在教學(xué)中要善于抓住各種有利時(shí)機，改變學(xué)生對估算的認識，創(chuàng )造性地活用教材，讓學(xué)生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強估算意識，形成較強的量化能力，逐漸養成良好的估算習慣，從而發(fā)展學(xué)生的數感。
如：“一本書(shū)9元，全班52人，全班每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)？”在估算過(guò)程中有的學(xué)生認為：“10×50 = 500，估計在500元左右�！庇械膶W(xué)生認為：“10×52 = 520，不到520元�！庇械膶W(xué)生可能說(shuō)：“9×50 = 450，肯定比450元多�！睂τ谶@些方法，教師都應該加以鼓勵，并為他們提供合作交流的機會(huì )，讓他們在相互交流中，比較各種算法的特點(diǎn)，不斷完善自己的估算方法，逐步發(fā)展估算的意識和策略，從而將估算內化為一種自覺(jué)、自主的意識，進(jìn)而形成一種習慣，使學(xué)生在不斷地估算中發(fā)展自己的數感。
綜上所述，數感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程,需要在較長(cháng)時(shí)間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來(lái)。教師應在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深入鉆研教材，創(chuàng )造性地運用教材，創(chuàng )設有助于培養學(xué)生數感的情景，探索與之相適應的教學(xué)方法，把培養數感的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在對數的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問(wèn)題的策略，形成良好數感，提升數學(xué)素養。
小學(xué)數學(xué)教師隨筆15
魯迅先生說(shuō)：其實(shí)地上并沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。我想說(shuō)：其實(shí)地上有很多路，屬于自己的那條路，堅持走下來(lái)，一定會(huì )越來(lái)越寬廣。每個(gè)人都有自己的不同的人生之路�；赝易约鹤哌^(guò)的路，雖然不那么寬廣，不那么平坦，卻灑滿(mǎn)了汗水和淚水，也留下了一串串用心走出的深深腳印……
村小、實(shí)小、名�！业男凶咧�
回顧自己從事教育工作的十幾年歷程，有這樣幾個(gè)詞將記刻在我人生的辭典中：村小、實(shí)小、名校，它們是我人生山路上的一級級臺階。
19XX年中師畢業(yè)后，千方百計想留城的我，連鄉鎮中心小學(xué)都無(wú)法留下，被分配到一所村小工作，而且一呆就是十一年。一開(kāi)始我就全身心投入到工作之中，常常廢寢忘食，曾一人擔任兩個(gè)畢業(yè)班的數學(xué)教學(xué)工作，還得兼顧一個(gè)班的班主任�？墒菫閹熤芬膊皇瞧教沟�，記得上班沒(méi)幾天，我就遇到了“麻煩” ，鄉鎮教育助理來(lái)聽(tīng)課，我穿著(zhù)一件紅襯衫，躊躇滿(mǎn)志、信心十足講了起來(lái)，可他們的評價(jià)是：此人油腔滑調，講課重點(diǎn)不突出，對我的教學(xué)能力很是擔心。為此，我幾天睡不著(zhù)覺(jué)，這就是想成為一個(gè)優(yōu)秀教師的我?從此，我刻苦學(xué)習，虛心求教，終于在第一次參加鄉鎮統考中，所教班級的成績(jì)取得了第一名的好成績(jì)，才打消他們的擔心。漸漸地我也取得了一些成績(jì)，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(cháng)、社會(huì )的贊許。
可是幾年下來(lái)，我又開(kāi)始思考了，這就是我的教育理想嗎?就這樣成為一個(gè)“教書(shū)匠”?顯然不能。于是我靜下心來(lái)，一邊工作，一邊學(xué)習，常常挑燈夜戰。沒(méi)有資料，采取自費訂閱和去書(shū)店購買(mǎi);沒(méi)有專(zhuān)家指導，我就到處請教，市縣教研室是我常去的地方，并且一聽(tīng)說(shuō)有教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習和比賽，我都盡力參加，有時(shí)還毛遂自薦。那些日子里我不僅出色完成了教育教學(xué)任務(wù)，還多次參加了教學(xué)比賽，每一次參與都使自己的業(yè)務(wù)水平得到鍛煉和提高，漸漸地我也成了當地有名的“土專(zhuān)家”。1995年我被建湖縣教育局聘為小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手，1998年我被評為鹽城市小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手，作為村小的老師能成為市級教學(xué)能手，成為當地的美談。然而別人不知道，這是我用汗水和智慧換來(lái)的，當別人在休假的時(shí)候我在研讀教育專(zhuān)著(zhù)，別人在熱衷于搞家教的時(shí)候我在鉆研教材，我曾幾乎讀完了蘇霍姆林斯基的所有著(zhù)作，研讀了十多本兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)，以至到了結婚的時(shí)候我連一臺象樣的電視機都買(mǎi)不起，因為我的微薄工資幾乎都投進(jìn)了購買(mǎi)資料和自費出去學(xué)習了。所以當我看到有名師名家到我們身邊上課，甚至到我們學(xué)校做講座上課，許多年輕老師都不愿去聽(tīng)，我總感到不可理解。
1999年我被選調到建湖縣森達小學(xué)，這是城鄉結合學(xué)校，也是一所村級小學(xué)，不久我又成為主管教學(xué)工作的.副校長(cháng)。以后的日子里，我和同事們一起經(jīng)過(guò)不懈努力，把一所名不經(jīng)傳的學(xué)校，辦成了江蘇省級實(shí)驗小學(xué)，在省市教育界引起不小的“轟動(dòng)”。連全國人大許嘉璐副委員長(cháng)、國務(wù)院田紀云副總理都曾去參觀(guān)、視察。那段時(shí)間里，我憑著(zhù)樸實(shí)的人品和扎實(shí)的工作作風(fēng)，得到老師和學(xué)生的擁護和支持，也使自己從以前只關(guān)注數學(xué)教學(xué)擴大到關(guān)注整個(gè)教育，并鍛煉了自己的教育教學(xué)管理能力。特別以前在村小工作，我幾乎沒(méi)有機會(huì )出去專(zhuān)門(mén)學(xué)習，什么骨干班，提高班，都沒(méi)有機會(huì )參加，經(jīng)過(guò)不斷努力，我后來(lái)成為縣里骨干培訓班的指導教師，還被聘為縣教師進(jìn)修學(xué)校的兼職教師。并積極指導和培養青年教師，曾幫助十多名老師在省市獲一等獎，帶出了五六名市縣教學(xué)能手。許多個(gè)星期假日都在無(wú)私幫助年青的老師搞教學(xué)設計、磨課，每當他們取得成功的時(shí)候，我比自己參加還高興，我總覺(jué)得在幫助別人的同時(shí)，也提高了自己，鍛煉了自己。
XX年9月1日，是我今生難以忘懷的一天。
這天，我成為鹽城市第一小學(xué)的一名老師，還成為一個(gè)負責北校區教導工作的中層干部。興奮、感慨、壓力充滿(mǎn)心頭，我能做好自己的工作?能為這所名校的發(fā)展的作出自己的貢獻嗎?在一小工作的日子里，我和同事們一起，團結一致，開(kāi)拓創(chuàng )新，精心組織一次次活動(dòng)，細心做好每一件工作，腳踏實(shí)地、從不敢放松對自己的要求，工作上，我能身先士卒，奮勇當先，要求大家做到的，首先自己先做到，要求自己每天提前半小時(shí)到班，做好一天的準備工作;下班總是推遲半小時(shí)以上，做好一天的工作總結。平時(shí)從不愿請假，怕影響工作，就連父親癌癥手術(shù)期間，我是白天請叔叔和兄弟們照料，晚上回去照料父親，早上又活躍在校園里。有人問(wèn)我精神狀態(tài)為什么總是那么好!我總是笑而不答，其實(shí)我在心里知道，我喜愛(ài)這所學(xué)校，喜愛(ài)這里的工作，我是在享受著(zhù)教育的芬芳!享受著(zhù)教育的魅力，享受著(zhù)教育的快樂(lè )!
招聘、競聘、直選——我的奮斗之路
十幾年工作中，我還經(jīng)歷了招聘、競聘和直選這些現代辭典才有的詞語(yǔ)，不斷豐富我的教育人生。我通過(guò)努力成為一小第一批招聘老師;通過(guò)慷慨陳詞的演講由一個(gè)普通老師競聘成為森達實(shí)驗小學(xué)的副校長(cháng)，又通過(guò)競聘成為一小負責教導工作的主任;還通過(guò)直選成為黨支部書(shū)記。有人說(shuō)我幸福，說(shuō)我遇上一個(gè)好的時(shí)代。是的，我生活的時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)競爭、充滿(mǎn)機遇和挑戰的時(shí)代。
為了這些挑戰，我也付出了很多很多。
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