幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆【實(shí)用】

　　在平平淡淡的日常中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆1

　　今天區域活動(dòng)時(shí)，在美工區進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的凱凱小朋友，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我還見(jiàn)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，轉眼間，他把目標轉移到了附近的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫(huà)著(zhù)，見(jiàn)此情景，我馬上過(guò)去阻止，說(shuō)：“凱凱，我們在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，好嗎?你這樣在墻上亂畫(huà)，會(huì )把墻壁弄臟的�！眲P凱看了看我，撅著(zhù)小嘴很不情愿的說(shuō)：“老師，我想畫(huà)個(gè)大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小朋友們都去玩，可是圖畫(huà)本太小了，畫(huà)不上�！蔽衣�(tīng)完他的想法，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創(chuàng )造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會(huì )吧。便說(shuō)：“那好，你繼續畫(huà)吧!”凱凱高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉過(guò)身去繼續開(kāi)始了他的“大創(chuàng )作”。這時(shí)，其他幾個(gè)在美工區畫(huà)畫(huà)的`孩子，見(jiàn)我沒(méi)有阻止凱凱在墻面上畫(huà)畫(huà)，也加入了這次墻面涂鴉，活動(dòng)結束時(shí)，小朋友們互相欣賞著(zhù)他們的作品，凱凱小朋友還不停的給小伙伴們當解說(shuō)員呢：“這個(gè)水池里有好多小魚(yú)……”接下來(lái)的幾天，我發(fā)現有很多小朋友們都喜歡到這兒來(lái)畫(huà)畫(huà)，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區域活動(dòng)時(shí)，來(lái)美工區的孩子們，孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫(huà)畫(huà)，他們可開(kāi)心了。

　　通過(guò)這件事，可以看出，幼兒都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng )意天才，在他們拿著(zhù)筆恣意圖畫(huà)時(shí)，其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會(huì )端詳一番，畫(huà)面上那種隨意、可愛(ài)，表達的自由灑脫;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創(chuàng )作，是任何老師都教不出來(lái)的。他們通過(guò)自己的想象，畫(huà)著(zhù)屬于自己的世界。當我們用心的去看孩子的作品時(shí)，就不會(huì )把孩子們在墻面上的創(chuàng )作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想象力與創(chuàng )造力，孩子們在涂鴉的過(guò)程中，發(fā)現美、創(chuàng )造美、感受美，將想象落實(shí)到手中的畫(huà)筆上。

　　畫(huà)畫(huà)是每個(gè)幼兒的天性，孩子在這個(gè)年齡之所以喜歡涂鴉，是因為他們這時(shí)候表達能力、書(shū)寫(xiě)能力都很差，而涂鴉不費事，對孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。因此，涂鴉成了孩子進(jìn)行想象、表達心情、傳遞情緒的一種很好的方式�！敖o孩子一面涂鴉墻”，讓孩子自由自在地涂畫(huà)，在涂鴉的過(guò)程中，孩子能體驗到畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，可以按照自己的感覺(jué)和意愿，自由表達的快樂(lè )。

幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆2

　　在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會(huì )解決，也不會(huì )求助于別人，更不會(huì )告訴老師。

　　(一)哭

　　金凱比較調皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應該改掉只會(huì )哭不會(huì )說(shuō)的`壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。

　　(二)求助家長(cháng)

　　早上入園時(shí)，梓軒站在園門(mén)口，拉著(zhù)爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對著(zhù)爸爸撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了�！薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì )先幫著(zhù)找到小手絹的�！辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì )給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來(lái)吧�！辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(cháng)和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。

幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆3

　　孩子為何會(huì )這么大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)�你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產(chǎn)生這種現象，作為老師的我們，其實(shí)也有著(zhù)不可推卸是責任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì )忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會(huì )，剝奪了他們表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的`孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。

　　久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

　　我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但又不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?

幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆4

　　天越來(lái)越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會(huì )給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話(huà)題。

　　不過(guò)，老師們卻發(fā)現的一個(gè)現象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的�！吧�活即教育，教育即生活�！蔽覒�該在這件事教會(huì )我的孩子們點(diǎn)什么呢?

　　我看到孩子們在玩表演游戲過(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(cháng)”呢?讓家長(cháng)們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養孩子的責任心和擔當感。

　　經(jīng)過(guò)疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來(lái)當“帽子媽媽”，負責我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小朋友都會(huì )早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì )動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的'座位上。

　　這時(shí)，我總是不會(huì )忘記這個(gè)重要環(huán)節，叫所有的小朋友“參觀(guān)”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì )露出自豪的笑容。

　　很多孩子也會(huì )跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問(wèn)小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì )笑著(zhù)說(shuō)男孩是當“帽子爸爸”的。

　　看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書(shū)總不是那么整齊。于是，我們班又接著(zhù)選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書(shū)爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。

　　這些“小家長(cháng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開(kāi)心。

幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆5

　　“小熙，加油!放松些，別使勁按球，小球就會(huì )聽(tīng)你話(huà)轉起來(lái)了……”如此鼓勵的話(huà)我每天都會(huì )換著(zhù)方式說(shuō)給小熙聽(tīng)，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝!說(shuō)起小熙，她的故事有很多，但是每個(gè)故事都與她的特殊性格有關(guān)。小熙長(cháng)得萌萌的，誰(shuí)見(jiàn)了她都會(huì )夸兩句，所以她容不得別人說(shuō)自己不好，也不允許自己不如別人，有時(shí)遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細心!

　　4月，我們班的陽(yáng)光運動(dòng)項目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創(chuàng )造了“拋球、接球、轉球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂(lè )道，只有小熙憂(yōu)心忡忡，因為她上進(jìn)心太強，經(jīng)受不住這點(diǎn)挫折，面對著(zhù)眼前這個(gè)不聽(tīng)話(huà)的小球，她甚至要放棄�？吹酱司�，我比小熙還急呢，如何調整戰術(shù)讓小熙趕上來(lái)呢?通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小熙平時(shí)練球也很認真，只是沒(méi)有掌握轉球技巧，她的球總會(huì )在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動(dòng)，這說(shuō)明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運動(dòng)。找到了癥結所在，我打算想辦法幫小熙渡過(guò)難關(guān)。

　　于是在小朋友集體練習其他項目時(shí)，我會(huì )單獨讓小熙做轉球的動(dòng)作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項目不同，所以她沒(méi)有太多的顧慮，開(kāi)始練習起來(lái)。我會(huì )經(jīng)常告訴她：“小熙，你的'小球轉的比以前快了，一定是你這個(gè)小老師教得好，你的球寶寶才進(jìn)步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時(shí)就愛(ài)當老師，一聽(tīng)說(shuō)自己是老師，小球是同學(xué)，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著(zhù)：“小球，加油，我會(huì )當個(gè)好老師，把你教會(huì )，讓你原地轉得更快�！笨吹饺绱藞�(chǎng)景，我真的很開(kāi)心，我終于能幫孩子打開(kāi)心結，正確面對自己的不足，更能積極爭取進(jìn)步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴(lài)皮了�？纯葱∥趵鄣脻M(mǎn)臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她�，F在的小熙可是班里的轉球高手呢!孩子的成長(cháng)需要我們去經(jīng)營(yíng)，孩子的陽(yáng)光心態(tài)需要我們來(lái)培育，愛(ài)孩子就要用心教育。

　　在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著(zhù)，如同一個(gè)個(gè)盡職盡責的哨兵;邁著(zhù)矯健的步伐入場(chǎng)，如同一個(gè)個(gè)努力拼搏的運動(dòng)員;標準的拍球動(dòng)作、整體的布陣轉換隊形、燦爛的陽(yáng)光笑臉，如同一個(gè)個(gè)光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛(ài)!此時(shí)的我只能退居幕后，因為孩子成了表演的主角�？粗�(zhù)賽場(chǎng)上的一個(gè)個(gè)陽(yáng)光寶貝，有誰(shuí)不愛(ài)呢?

幼兒園幼兒教育教學(xué)隨筆6

　　有一次在課間休息的時(shí)候，我和張老師一起討論現在的動(dòng)畫(huà)片對孩子的影響，我們都覺(jué)得現在的動(dòng)畫(huà)片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個(gè)熱鬧，起不到真正教育的現實(shí)教育，比如說(shuō)：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺(jué)得孩子多接觸一些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片會(huì )更好，例如：《奇奇顆顆歷險記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。

　　結合我們剛學(xué)過(guò)的主題《神通廣大的孫悟空》，我無(wú)意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動(dòng)畫(huà)片，于是我就問(wèn)：“你們看過(guò)《喜洋洋和灰太狼》嗎?”孩子們興高采烈的說(shuō)：“看過(guò)”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰(shuí)啊?為什么?”孩子們都爭先恐后的'各抒己見(jiàn)，抒發(fā)著(zhù)自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們越說(shuō)越有勁，看來(lái)孩子們都喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。

　　于是我對孩子們說(shuō)：“老師，可是有不同的觀(guān)點(diǎn)，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著(zhù)我，“有沒(méi)有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想說(shuō)又不好意思說(shuō)、沉默不語(yǔ)的孩子一聽(tīng)老師也喜歡灰太狼時(shí)，他們也精神了，開(kāi)始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說(shuō)完了，我開(kāi)始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無(wú)論在外面受了多大的委屈，從來(lái)不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會(huì )抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動(dòng)腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會(huì )失敗，可依然堅持不懈”。

　　由此聯(lián)系《動(dòng)物法庭》中的知識，現實(shí)生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會(huì )餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒(méi)了，就不能吃草了，草會(huì )泛濫，而且羊沒(méi)了，狼就沒(méi)有食物了，那到最后狼也就沒(méi)有了······孩子們聽(tīng)得津津有味。

　　真正的教育是幼兒的自身現實(shí)教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀(guān)點(diǎn)，讓孩子充分抒發(fā)出自己內心的真實(shí)想法才是最主要的。

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