保育員幼兒教師教育隨筆模板

　　在學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的保育員幼兒教師教育隨筆模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

保育員幼兒教師教育隨筆模板1

　　一天早上，大部分孩子已經(jīng)吃完早點(diǎn)了，回到了準備上課的位置，我發(fā)現xx坐到了我的小椅子上，我就問(wèn)她：“xx，你為什么坐的椅子啊?”她說(shuō)：“我是老師啊!”“啊?你怎么是老師啊?”“我就是老師啊!”哈哈!看她那一本正經(jīng)的樣子，我就順著(zhù)她的意思，告訴小朋友們說(shuō)：“這是我們的小老師，叫彭老師�！焙⒆觽円宦�(tīng)哈哈大笑起來(lái)。嘴里還嘰嘰喳喳的說(shuō)著(zhù)：“彭老師!彭老師!”我繼續說(shuō)道：“那彭老師要向大家介紹下自己啊?”于是她說(shuō)：“大家好，我是彭老師!”又是一陣大笑!呵呵!我說(shuō)：“那今天彭老師要教小朋友什么本領(lǐng)呢?”她說(shuō)：“我要教小朋友唱歌�！闭f(shuō)完，就自己唱了起來(lái)…。我讓大家給她掌聲，她還說(shuō)了謝謝…于是我，跟孩子們說(shuō)，以后，誰(shuí)的表現好，就請他來(lái)做小老師。于是，讓xx回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直堅持自己是老師，一定要坐在前面上課!我跟她說(shuō)：“你現在還小，等你長(cháng)大了，就可以當老師了!”哪知道，她用手比劃著(zhù)說(shuō)，我已經(jīng)長(cháng)這么大了啊!“我說(shuō)：”要做老師，現在就先要做好小朋友，聽(tīng)老師的話(huà)，長(cháng)大后，才可以做老師�！翱墒撬�還是堅持著(zhù)，眼淚都快下來(lái)了，我說(shuō)：”那你能教小朋友們什么呢?“她馬上說(shuō)：“我去彈鋼琴…”于是，爬上了鋼琴凳彈了起來(lái)。彈完后，我把她抱了下來(lái)，放回她的`小椅子，告訴她，等會(huì )再請她做小老師，她才勉強答應。

　　這個(gè)事例其實(shí)也是比較普遍的，老師，在孩子們心目中一直是高高在上，老師的日常行為也是孩子們樂(lè )于模仿的。xx想當老師的行動(dòng)，我沒(méi)有強力制止她，而是給予她充分的表現，讓她小小的心靈也得到了滿(mǎn)足。但是，也通過(guò)這個(gè)當老師的行為，給孩子們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，要當老師，首先要當好學(xué)生，那樣，長(cháng)大后，才可以當老師。在我上完課后，我繼續讓xx來(lái)當小老師，來(lái)維護孩子們喝水，休息，看著(zhù)她一臉幸福的樣子，我也由衷的感到幸福，因為我能和這么一群天使般的孩子一起快樂(lè )的生活!

保育員幼兒教師教育隨筆模板2

　　我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的'線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對于xx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡x點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。

保育員幼兒教師教育隨筆模板3

　　我們班的xx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認出來(lái)，記憶力真的很不錯�？墒撬�有一個(gè)不好的習慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來(lái)，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著(zhù)念，只要站起來(lái)念了，不會(huì )念的老師提醒一下也會(huì )念了，都獎了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們再來(lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xx，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，xx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規則的`小朋友能獎到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。

　　后來(lái)，下午我們做完游戲，復習漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)xx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認出來(lái)了，而且念得相當響亮。我大大地表?yè)P了他，還當場(chǎng)獎勵給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會(huì )控制自己的行為。

保育員幼兒教師教育隨筆模板4

　　《綱要》中指出“教育幼兒愛(ài)清潔、講衛生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生”。我們除了提醒孩子吃完自己的一份飯菜，也應該對孩子進(jìn)行餐桌衛生教育。最近我發(fā)現孩子吃過(guò)飯以后，桌面上都是米飯。我就用蓋章獎勵的方法激勵孩子們注意桌面衛生：就是碗里、桌面、地面、衣服上干干凈凈的就可以蓋一顆五角星印章。剛開(kāi)始一周，孩子們很注意，飯粒一不小心掉下來(lái)馬上就撿起來(lái)了放在盤(pán)子里�？珊镁貌婚L(cháng)，吃得快的孩子們很積極，吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉。

　　我想了想，光靠獎勵不行，老師天天提醒也不是個(gè)辦法，我們應該尋找一下原因。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現有的孩子光顧埋頭吃飯，沒(méi)有意識到桌子上掉了飯粒;有的孩子嫌飯粒太臟，手去拿起來(lái)的時(shí)候粘糊糊的，不愿意撿;有的孩子掉的實(shí)在太多了，一粒粒撿起來(lái)，會(huì )浪費很多吃飯的時(shí)間。如何解決這些問(wèn)題呢?應該教他們一些科學(xué)合理地收拾桌子的方法，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　我們先進(jìn)行集體教學(xué)，教育孩子怎么收拾桌子：吃完飯后看看桌子發(fā)現有飯飯就及時(shí)用小勺子刮到碗里。為了便于孩子記住，還把它編成兒歌“吃完啦，看一看，刮一刮，干凈啦!”便于孩子記憶。那天我發(fā)現蔣承霖桌子上還有飯粒他沒(méi)收拾就想站起來(lái)走了。我提醒他“把碗放桌子下面拿小勺子把飯粒刮到碗里”。他聽(tīng)了把碗放在地上，用小勺子刮飯粒對得不準都掉地上了。我一看愣住了。他怎么放地上呢?后來(lái)一想，原來(lái)這就是他理解的桌子下面。那天講解的時(shí)間我親自示范過(guò)了，可能他沒(méi)注意或者忘記了。是不是其他孩子也和他一樣呢?我馬上拿了小碗小勺在每張桌子上都親自示范了一下。

　　一周下來(lái)，孩子們逐漸養成了餐后自己收拾桌子的習慣，桌子比以前干凈多了。小班是培養習慣的重要時(shí)期，常規的培養是需要堅持的，老師要進(jìn)行經(jīng)常性的督促檢查和必要的.個(gè)別教育。其中對于有些孩子不理解如何做時(shí)，老師的講解示范就是進(jìn)行常規培養的基本方法。老師善于觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導，對孩子的行為習慣養成有很大的幫助。餐桌衛生習慣的培養有助于培養孩子良好的生活規律，對孩子以后的發(fā)展意義也是深遠的。

保育員幼兒教師教育隨筆模板5

　　在幼兒園中，不乏個(gè)性倔強的幼兒，這些獨生子女們家里人愛(ài)著(zhù)、護著(zhù)、寵著(zhù)，凡事千依百順，久而久之，孩子養成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點(diǎn)。這類(lèi)孩子的特征尤為明顯，這些幼兒思維的核心特點(diǎn)是自我中心。所謂自我中心是指兒童把注意力集中在自己的觀(guān)點(diǎn)和自己的動(dòng)作上的現象。這種自我中心不僅表現在兒童的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中，更重要的在兒童的外部行為中也比比皆是。孩子雖小，但都有個(gè)性，也有其獨特的年齡特點(diǎn)。對待個(gè)性倔強的`幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，要選擇恰當的激勵方式引導幼兒去正確對待自己的行為。

　　我們班的很多的小朋友都有挑食的壞習慣，到了吃飯時(shí)間經(jīng)常是這也不吃，那也不吃的。經(jīng)過(guò)我們老師多次開(kāi)展的《多吃蔬菜好處多》及《我不挑食》等主題活動(dòng)的教育，孩子們的表現比上個(gè)學(xué)期進(jìn)步了很多。但還是有個(gè)別幼兒，挑食現象比較嚴重。比如xx就是一個(gè)例子。這個(gè)孩子又是個(gè)性極其倔強的孩子。我記得最清楚的一次是吃雞腿和青菜。他竟然把雞腿吃了，趁老師不注意把青菜扔到了桌子上。我們老師多次強調吃飯的時(shí)候不要把飯和菜吃到桌上和地上，但他竟然把青菜扔到了桌子上，我當時(shí)氣極了，走過(guò)去，嚴厲地指著(zhù)地上的青菜讓他撿起來(lái)，可是xx眨著(zhù)眼睛看著(zhù)我，一動(dòng)也不動(dòng)。我又說(shuō)了兩遍，他還是不肯去撿。我當時(shí)真的是有點(diǎn)氣昏頭了，我撿起桌上的青菜，一股腦兒塞進(jìn)了孩子的嘴巴里。嘴里還說(shuō)讓你不撿，讓你不撿，你給我吃下去。后來(lái)，我也就忙著(zhù)其他孩子的事情，沒(méi)有再去理他。孩子畢竟是孩子，他見(jiàn)沒(méi)人理他，就把嘴里的青菜吃了，把飯也吃了。我本來(lái)想給他一個(gè)教訓，讓他記住這個(gè)教訓。放學(xué)回家的時(shí)候我跟他媽媽說(shuō)了這件事情，可是省略了把桌上的蔬菜撿起來(lái)讓他吃的事，現在的孩子是何等的聰明，他一到家，就跟媽媽說(shuō)了這件事。第二天，他媽媽來(lái)送他上學(xué)的時(shí)候，就把我叫到一邊嚴肅地跟我說(shuō)，小孩子把菜扔到桌上，是他的不對，但你作為老師不能把桌上的菜撿起來(lái)讓他吃啊，桌上的菜是不是太臟了。我當時(shí)真的是無(wú)地自容，恨不得有個(gè)地洞鉆進(jìn)去。我只能不停地道歉，說(shuō)我這件事是做得有點(diǎn)過(guò)火，有點(diǎn)欠考慮了。應該給孩子好好的講道理。下次我一定好好注意等等。好話(huà)說(shuō)了一大堆，他媽媽總算點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。

　　這件事本來(lái)想給孩子一個(gè)教訓，到頭來(lái)卻給了我自己一個(gè)教訓。以后教育孩子，一定要注意方式方法。我們應以正確的態(tài)度對待個(gè)性倔強的幼兒。要有一雙慧眼發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵、引導、表?yè)P，而對存在的問(wèn)題則應采取恰當的激勵方式應對，并相信他們會(huì )改正的，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧的發(fā)展。

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