幼兒觀(guān)察教育隨筆
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒觀(guān)察教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒觀(guān)察教育隨筆1
俗話(huà)說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒�！睙o(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話(huà)，會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和力量。
只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì )發(fā)現孩子是在不斷成長(cháng)進(jìn)步的，從而對他們加以表?yè)P�！澳銊倓倢W(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，現在已經(jīng)會(huì )畫(huà)手絹了�！薄澳氵@次做得比上次好多了�！焙⒆邮艿焦膭詈�，學(xué)習熱情和思考探索的積極性會(huì )很高。有意識的表?yè)P，對與幼兒良好學(xué)習行為的.養成無(wú)疑有著(zhù)積極意義。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀(guān)察、多思考，如外出參觀(guān)、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表?yè)P，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習積極性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向引導的作用。
對孩子的鼓勵，不一定必須用語(yǔ)言表現出來(lái)。老師滿(mǎn)意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì )給孩子帶來(lái)力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進(jìn)步了老師多高興呀�！庇谑呛⒆釉诒P(pán)算著(zhù)，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數落孩子，他們自己會(huì )給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì )在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓我們用真誠的鼓勵來(lái)幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì )在我們的掌聲中走向成功。
幼兒觀(guān)察教育隨筆2
我和我們班楊老師買(mǎi)了一身一樣的衣服，今天一起穿到了學(xué)校里，孩子們很好奇啊。咦！張老師和楊老師的衣服是一樣的，孩子們會(huì )這樣說(shuō)，還有的'小朋友會(huì )說(shuō)楊老師和張老師是雙胞胎嗎？我們倆就對小朋友笑笑什么也沒(méi)說(shuō)。等到上課我和楊老師就想何不讓小朋友觀(guān)察我們兩個(gè)一下呢，看看我們兩個(gè)有哪些地方不同。
上課了，楊老師就問(wèn)了小朋友們你們看一下我和張老師哪些地方是相同的，哪些地方是不同的，包括衣服、鞋子、頭發(fā)等等。小朋友們就開(kāi)始觀(guān)察并回答，有的小朋友說(shuō)張老師和楊老師的衣服褲子是一樣的，有的小朋友說(shuō)楊老師比張老師長(cháng)得高；還有的小朋友說(shuō)楊老師頭發(fā)比張老師頭發(fā)長(cháng)等各種各樣的回答。有的小朋友見(jiàn)到老師會(huì )很緊張啊，這樣不僅讓孩子在生活上學(xué)會(huì )了觀(guān)察還增加了我們和孩子的親密度，讓孩子對我們沒(méi)有心理防線(xiàn)反而覺(jué)得我們很是容易相處。
幼兒觀(guān)察教育隨筆3
在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的'反思。
那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動(dòng)孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹(shù)、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫(huà)了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫(huà)好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫(huà)的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話(huà)，我決定先做做準備工作：“你們說(shuō)這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對，是狗！”“是……”孩子們爭論得不亦樂(lè )乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差�！皩Σ黄�，老師畫(huà)的不好，老師是想畫(huà)一只狼�！蔽乙荒樀睦⒕�。這時(shí)小光說(shuō)：“老師，你畫(huà)的真像呀，就是一只狼�！碧锾镆矎呐赃呺S聲附和“郭老師畫(huà)的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng )造性的做法應怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。
幼兒觀(guān)察教育隨筆4
霖又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”霖一�?tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道霖一定會(huì )知道的.！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”霖的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
幼兒觀(guān)察教育隨筆5
清晨，隨著(zhù)《我愛(ài)幼兒園》那悅耳的樂(lè )曲，小朋友們一個(gè)個(gè)高興地走進(jìn)活動(dòng)室。笑嘻嘻地和老師打招呼：“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你��！李哲玉！”我連忙一看，是三張小畫(huà)，分別畫(huà)著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)一個(gè)月亮和一顆星星。
看著(zhù)這禮物，我不由想起李哲玉小朋友本學(xué)期剛入園時(shí)的情景。他白白的小臉，整天噘著(zhù)小嘴，還經(jīng)常帶藥，是個(gè)弱不禁風(fēng)的小男孩。他媽媽總是擔心他不能適應幼兒園的環(huán)境，身體會(huì )越來(lái)越差。經(jīng)常對老師說(shuō)：“請老師多費心！”我們面對這樣的幼兒，總是以一顆慈母之心精心呵護他們。首先，從心理上給予撫慰，使他們愛(ài)上幼兒園。一是做好晨檢，利用晨檢機會(huì )，與孩子熱情打招呼，用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎他們來(lái)得早，和他們一起與家人說(shuō)再見(jiàn)，接著(zhù)高高興興地把他們領(lǐng)到活動(dòng)區域，在老師的帶領(lǐng)下愉快地活動(dòng)。二是用餐時(shí)，給孩子們講講高興的事，捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，使他們在愉悅的情緒中吃飯，增進(jìn)了食欲。三是在引導孩子們活動(dòng)時(shí)，從孩子們的興趣出發(fā)，多用游戲，讓他們愉快地活動(dòng)。四是做好及時(shí)評價(jià)和一日活動(dòng)總結，贊揚在一日活動(dòng)中表現好的.，給他們貼上“開(kāi)心蘋(píng)果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著(zhù)這些獎品，孩子們開(kāi)心極了。李哲玉小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂(lè )樂(lè )的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時(shí)還高興地和老師說(shuō)再見(jiàn)呢！
這不，今天還給我們帶來(lái)了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，哲玉昨晚在家硬拉著(zhù)我給您們三位老師每人畫(huà)一個(gè)畫(huà)，作為禮物送給您們。我說(shuō)：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃��！我們不正要用像太陽(yáng)、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個(gè)孩子的心靈嗎？
幼兒觀(guān)察教育隨筆6
以自我為中心是當今社會(huì )里獨生子女普遍存在的一種心理。表現在孩子身上就是當自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí)，他就會(huì )表現出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著(zhù)，這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得塵土飛揚并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊，用比較重的口氣對她說(shuō)“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀？你這樣做，對不對？”剛開(kāi)始她不屑一顧，對我的話(huà)不理睬，又過(guò)了一會(huì )兒，她哭了。
面對著(zhù)一個(gè)三歲多的孩子，我從心里不停的問(wèn)自己“如何教育孩子，尤其是當她犯錯誤的時(shí)候？”。她哭得越來(lái)越傷心了，看著(zhù)那張被淚水滑過(guò)的臉，我的心砰砰直跳，我為自己過(guò)分的語(yǔ)言感到后悔。幾分鐘后她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了，惟獨留下了她，我蹲下來(lái)問(wèn)她“剛才你做的對不對？”，看到其他小朋友都回教室了，她有點(diǎn)著(zhù)急，眼淚又出來(lái)了，我輕輕地抱起她，幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做是不禮貌的”，簡(jiǎn)短的一句話(huà)，她似乎明白了，撅著(zhù)小嘴巴對我說(shuō)“老師，剛才我做的不對�！笨粗�(zhù)她那紅彤彤的眼睛我笑了，告訴她“有錯能改就是好孩子”。她沖著(zhù)我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
用一顆真誠的`心去對待孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來(lái)接她時(shí)，我詳細告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)，家長(cháng)贊同了我的做法。當她要離開(kāi)幼兒園時(shí)沖著(zhù)我就喊“明天我還來(lái)上學(xué)”！
一句真誠的話(huà)深深的打動(dòng)了我的心，雖然我已經(jīng)很疲憊，但我的心里是高興的，我正在期待明天的到來(lái)。
幼兒觀(guān)察教育隨筆7
幼兒園應以游戲為主要活動(dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵、適當的表?yè)P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。
如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀(guān)了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“王老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎么辦呢？樂(lè )晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說(shuō)：“王老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”慶潤說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；樂(lè )晨、玉萍、艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；慶潤帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì )遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時(shí)，工具不夠用了、沙上建構時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。
人的`一生會(huì )碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問(wèn)題鼓勵他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對幼兒的成長(cháng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。讓孩子們在沒(méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。
因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。
幼兒觀(guān)察教育隨筆8
海碩調進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，海碩好動(dòng)，個(gè)性強，是個(gè)比較難帶的孩子。從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開(kāi)始了對他全方位的觀(guān)察，因為我知道“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”對幼兒的細致觀(guān)察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海碩喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心，不會(huì )拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫(huà)畫(huà)的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P他，并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上。海碩通過(guò)繪畫(huà)技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調一致了。
一天，我發(fā)現海碩在拿著(zhù)一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一枝一枝的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎？”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆？”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的'說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫(huà)的畫(huà)不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，得到家長(cháng)的配合，為海碩添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫(huà)片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片，而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”，不同的內容，海碩有不同的反映。
通過(guò)對海碩的觀(guān)察和看到海碩一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀(guān)察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進(jìn)一步培養孩子的責任感、集體觀(guān)念和規則意識。
同時(shí)，根據孩子的需要選擇教育內容，滿(mǎn)足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀(guān)察，我們還能適時(shí)的提示家長(cháng)，配合教育工作，達到家園共育。
因此，觀(guān)察幼兒是教師必備的能力。
幼兒觀(guān)察教育隨筆9
我班的小朋友每天來(lái)園時(shí)，喜歡從家中帶來(lái)各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時(shí)間長(cháng)了，孩子們懂得了一個(gè)道理，無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。
明明小朋友一向都十分愛(ài)惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒(méi)有玩夠，他是不會(huì )輕易放棄的�！霸俳o我玩一會(huì )兒吧，不要這么小氣，老師說(shuō)有好玩的玩具要拿出來(lái)和大家一起玩�！比绻∨笥颜娴拇蠓竭�好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒(méi)看見(jiàn)這一現象，我想盡量讓小朋友通過(guò)的規則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來(lái)，明明發(fā)現每次在爭搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因為別的小朋友都會(huì )站在另一個(gè)小朋友的身邊說(shuō)：“明明是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩�！庇谑�，每當他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì )馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺(jué)得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不和我玩�！笆菃�？那為什么呢？”明明嘟著(zhù)嘴巴：“我也不知道�！蔽壹傺b想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì )跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試�！焙髞�(lái)，明明在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì )事先詢(xún)問(wèn)：“讓我玩一會(huì )好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的'或講條件的“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì )猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著(zhù)自己的玩具，趕快又換了回來(lái)。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。
孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿(mǎn)足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預，也不指責，讓他來(lái)嘗嘗自己的行為帶來(lái)的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。
幼兒觀(guān)察教育隨筆10
不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的'孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——！”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著(zhù)一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼兒觀(guān)察教育隨筆11
五一假期前區域活動(dòng)的材料就不太充分了，借著(zhù)五一假期我們搜集了一些材料，由于假期剛回來(lái)，沒(méi)來(lái)得及把材料投放到區域里面，昨天我們把搜集來(lái)的材料投放到了區域里面，區域里很多新的材料，孩子們特別喜歡�？吹匠砍康谋憩F可以知道都是晨晨喜歡的！在我介紹游戲材料和游戲玩法時(shí)，他為了爭取到自己喜歡的游戲區域，坐得非常端正！為了獎勵他的進(jìn)步，我讓他來(lái)到了他喜歡的區域，只見(jiàn)他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來(lái)到了那個(gè)區域。晨晨臉上露出了滿(mǎn)足的笑容，他拿起了一塊光滑染上藍色的鵝卵石。在那上面盡情的畫(huà)了起來(lái)，邊畫(huà)著(zhù)邊小聲的嘟囔著(zhù)，畫(huà)的情景。很快就畫(huà)完了，可能是由于喜歡他有拿起了一塊彩色的鵝卵石。根據鵝卵石的形狀用太空泥添了一條小魚(yú)興奮地跑過(guò)來(lái)送給我�？粗�(zhù)積極投入的晨晨我給予了適當的表?yè)P，他愉悅的心情溢于言表。接下來(lái)的時(shí)間晨晨又跑到表演區參加了中國功夫的排練，和小朋友們一起跳起舞來(lái)
分析與措施
自從上次開(kāi)完家長(cháng)會(huì )后與晨晨媽媽交流了一番后，晨晨近階段的進(jìn)步有目共睹。不管是傾聽(tīng)習慣還是午睡習慣都好轉了很多。連現在在區域游戲中，面對自己喜歡的游戲項目，他也能學(xué)會(huì )自我控制，用行動(dòng)表現自己的意愿。
家庭分析：通過(guò)幾次和家長(cháng)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的溝通，來(lái)了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內容。我們了解到晨晨平時(shí)都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對此情況，有目的的與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，鼓勵家長(cháng)在家中多和孩子交流溝通，共同培養幼兒良好的行為習慣。
行為情況分析：晨晨近階段能學(xué)會(huì )自我克制，同時(shí)對于自己的作品充滿(mǎn)的喜悅感和成就感。這樣一種表現得到了老師的'肯定后，更增加了幼兒的自信心。
策略：
當看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，一定積極地表?yè)P孩子，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(cháng)。在平時(shí)的各項活動(dòng)中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵晨晨在各方面都學(xué)會(huì )自控。
與家長(cháng)及時(shí)的溝通交流，表?yè)P幼兒在園的各項情況。當幼兒在某地地方做的不夠好的時(shí)候，可以充分發(fā)揮家庭教育。讓幼兒在家多練習。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長(cháng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P方法。
幼兒觀(guān)察教育隨筆12
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新能力。
今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的國慶節時(shí)，許多孩子都把的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在慶祝國慶節；這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝國慶節；還有……”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的'很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。
幼兒觀(guān)察教育隨筆13
很多的教師都喜歡簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，例如：某某孩子打人了就說(shuō)“到一邊去站著(zhù)！”；又例如某某孩子推倒了小伙伴就說(shuō)“你怎么能推人！”這些話(huà)其實(shí)對孩子一點(diǎn)用也沒(méi)有，反而會(huì )引起他們的厭惡。我班琦琦小朋友平時(shí)調皮好動(dòng)，總喜歡去惹別人，每次自由活動(dòng)時(shí)都有小朋友來(lái)告狀說(shuō)，我一度無(wú)計可施，不是把他抓到一旁站著(zhù)，就是批評一頓。但這些辦法并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性效果，習以為常的他變得越來(lái)越變本加厲，一副無(wú)所謂的'樣子，真讓人氣不打一處來(lái)。
我班有個(gè)孩子叫琦琦。琦琦雖小，但是思維活躍，很聰明，來(lái)到班級很快融入班里的集體生活。琦琦在幼兒園里的行為表現有些異常，他常常罵人，動(dòng)手打人。站隊、排隊到處走動(dòng)，不聽(tīng)指揮，從來(lái)就沒(méi)有站好過(guò)，班上的桌椅經(jīng)常被他扔得“咚咚”亂響，一個(gè)上午就有五、六個(gè)孩子報告她打人、咬人，在集體生活中曾多次發(fā)生攻擊性行為，傷害了很多小朋友，因為他的攻擊給父母帶來(lái)很多麻煩。在班里，他還經(jīng)常欺負能力較弱的孩子，自己感到很威風(fēng)，經(jīng)老師多次教育，他口頭雖答應，但是自我約束能力差，一會(huì )又犯了。后來(lái)我想法接近他，并爭取和家長(cháng)配合，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)鼓勵他，然后因勢利導，給他講一些道理，雖然有所收斂，但是稍一放松，他又舊病復發(fā)，報告他的聲音還是不絕于耳。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現琦琦是一個(gè)很喜歡交朋友的孩子，但是他只要一生氣就會(huì )動(dòng)手，控制能力比較差。后來(lái)在他和小朋友相處時(shí)我就耐心引導，告訴他不要太沖動(dòng)，不能隨便動(dòng)手動(dòng)腳，不要用手抓或推，用嘴巴說(shuō)話(huà)就可以了，并堅持從正面引導，及時(shí)具體指出其為什么錯，錯在哪里，怎樣做才對，讓孩子明白自己的錯誤，并能有明確的改正方向，這對幼兒改正錯誤有很大的幫助。
幼兒觀(guān)察教育隨筆14
冬天溫暖的早晨，來(lái)得早的小朋友已經(jīng)把桌子擺好了，大家圍坐在餐桌邊談?wù)撝?zhù)高興的事兒。
早餐過(guò)后，我照例去看看孩子們的表情卡，發(fā)現“勝男”小朋友的表情卡是藍色的，（我們班的小朋友，每天都以自己的心情狀態(tài)為標準來(lái)放置心情卡，紅色一面是笑臉，藍色一面是難過(guò)的表情）我正要去問(wèn)她，就看到她邊哭著(zhù)邊向我走來(lái)。我趕忙問(wèn)她怎么了？“我忘了穿裙子了”連欣擦著(zhù)眼淚說(shuō)。勝男小朋友是個(gè)很愛(ài)干凈，很愛(ài)美的小姑娘，皮膚白白的，眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，平時(shí)的穿著(zhù)很時(shí)尚呢！我一邊安慰她，一邊想轍，上哪里去找合適的裙子呢？哎，有了！我注意已定。于是我先安頓好“勝男”，開(kāi)始在班里找材料，凡是能激發(fā)我靈感的都找了出來(lái)。
我先請大家說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)發(fā)現今天我們班有一位小朋友不高興了？有幾位小朋友異口同聲地說(shuō)：“是勝男！”“她為什么不高興了呢？”我問(wèn)，坤坤說(shuō)：“她今天忘了穿裙子了�！薄澳俏覀儜撛趺醋霭�？”我又問(wèn)，小朋友們七嘴八舌地說(shuō)：“我們幫助她；我們給她買(mǎi)一條裙子送給他；我們哄哄她……�！�
這時(shí)候，我趕快出示了我找到的那些寶貝：一塊粉色絨布，幾條線(xiàn)繩，報紙，剪刀，膠水，彩條菊花，油畫(huà)棒，水彩筆，圖畫(huà)紙，透明膠帶，紅色方便袋，布質(zhì)的小樹(shù)葉等，啟發(fā)小朋友利用這些來(lái)幫助連欣，很快大家的辦法就出來(lái)了，我們把大家分成了四個(gè)小組：報紙組、繪畫(huà)組、方便袋組、絨布組。大家按照自己的想法和特長(cháng)重新調整了座位開(kāi)始創(chuàng )作。我穿梭在他們之間，不時(shí)地給他們提上一兩條建議，或者簡(jiǎn)單示范一下，大家都很投入，20多分鐘以后，孩子們的作品一一完成了：繪畫(huà)組的小朋友，給勝男送上了自己為她設計的美麗的裙裝；報紙組的小朋友，用舊報紙制作了一條A型的貼花短裙；方便袋組的小朋友，用剪刀和膠帶重新連接了袋子，做成了一條長(cháng)筒裙，并在裙子上裝飾了彩條菊花；絨布組的小朋友很有創(chuàng )意，他們很巧妙的利用了絨布一邊的空洞，穿上了藍色的`繩子做腰帶，粉色的筒裙上還裝飾了很多嫩綠色的樹(shù)葉，真是漂亮極了。勝男興奮得看看這個(gè)，穿穿這個(gè)，臉上的淚水早就沒(méi)了蹤影，她高興的和大家一齊拍著(zhù)手歡叫著(zhù)……
我們一起打掃完“戰場(chǎng)”，我問(wèn)勝男：“現在可以把你的小籃臉換掉了吧？”“我早就換了！”勝男欣笑著(zhù)說(shuō)�？粗�(zhù)她高興的樣子，我也笑了，我很欣慰，也很感動(dòng)，感動(dòng)的是我們班的小朋友很關(guān)心同伴，并且還能積極地想辦法去幫助需要幫助的同伴；欣慰的是大家的努力終于使勝男重新展開(kāi)了笑容，在孩子們身上，我看到了友愛(ài)、善良和智慧。
幼兒觀(guān)察教育隨筆15
幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節，睡覺(jué)時(shí)大腦能分泌生長(cháng)激素促進(jìn)孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當然是否定的'。孩子午睡了可老師還是上班時(shí)間，孩子午睡時(shí)，老師該干些什么呢?我認為：
首先是望
望就是看，孩子剛睡下時(shí)要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒(méi)有塞住，尤其是春秋時(shí)期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過(guò)冷過(guò)熱，背上有沒(méi)有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺(jué)時(shí)脫衣服應先脫褲子再脫衣服而起床時(shí)應先穿衣服再穿褲子，以防感冒。在起床時(shí)，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時(shí)老師一定要仔細的檢查，要多看。
其次是聞。
記得開(kāi)學(xué)第一天午睡孩子們起床時(shí)，我聞到了一股異味，檢查了好幾個(gè)幼兒好象沒(méi)事，以為大概是放臭氣，也沒(méi)放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時(shí)，朱老師走過(guò)來(lái)輕輕的告訴我“小烈大便在床上�！蔽覈樍艘惶�，怎么會(huì )這樣，根本沒(méi)想到。于是把小烈叫出來(lái)，發(fā)現他的身上也有大便，原來(lái)今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當時(shí)我非常想責備小烈怎么沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但更多的我還是覺(jué)得自己工作不到位，當時(shí)聞到了味道為什么不一個(gè)一個(gè)床檢查一遍。試想當時(shí)如果保育員折被子時(shí)沒(méi)有發(fā)現，后果會(huì )怎樣呢?真是不堪設想。事后分析原因我覺(jué)得到了大班有的孩子大便在身上覺(jué)得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過(guò)這次的事情，我覺(jué)得在午睡時(shí)老師應該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現異味及時(shí)檢查。
再次是問(wèn)。
孩子在午睡時(shí)老師一定要多觀(guān)察，多走動(dòng)。當發(fā)現有什么異常的事情一定要問(wèn)幼兒。記得有一次在午睡時(shí)看到一位幼兒很長(cháng)時(shí)間還沒(méi)睡著(zhù)，而平時(shí)總是很快就睡著(zhù)的。我走過(guò)去問(wèn)他是否不舒服，他說(shuō)頭有點(diǎn)疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我拿來(lái)體溫計測量結果38度多，急忙通知他的父母。
雖然看似都是小事情但如果沒(méi)有發(fā)現小事情會(huì )變大事情。正所謂的細節決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細節。這樣我們的孩子才會(huì )舒心，家長(cháng)才會(huì )稱(chēng)心。
幼兒觀(guān)察教育隨筆16
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因為此時(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的.媽媽對我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
幼兒觀(guān)察教育隨筆17
適當延續教育過(guò)程，能夠進(jìn)一步培養幼兒的興趣
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的.方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還可以巧妙地引導幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可通過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
幼兒觀(guān)察教育隨筆18
談到“師德”這個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是二十年如一日的一份真誠、一份執著(zhù)、一份堅守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你冷嗎？”
那是冬天的一個(gè)中午，冬日的太陽(yáng)照在人身上覺(jué)得全身熱乎乎的，但背著(zhù)太陽(yáng)的地方還是涼意襲人。那天我上午班，象往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會(huì )兒就按要求陸續睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話(huà)聲，我就只有在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì )兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì )兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，還時(shí)不時(shí)地給他們哼上一曲搖籃曲，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也伴著(zhù)我的撫摸和柔和的曲子進(jìn)入了夢(mèng)鄉。這時(shí)，我才放心地拿起我的筆和備課本坐到一個(gè)孩子身邊認真地備第二天要上的課。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你冷嗎？”我回過(guò)頭去，原來(lái)是余景茜小朋友，她那睡得紅彤彤的臉上，一雙機靈的眼睛關(guān)切地看著(zhù)我，好像在等著(zhù)我的回答。我小聲地告訴她：“老師冷啊，可要陪著(zhù)你們睡覺(jué)，不陪著(zhù)你們，老師擔心你們睡不好啊�！薄袄蠋�，你來(lái)我這里邊睡一會(huì )兒吧，我這里暖和得很啊”。這小機靈說(shuō)著(zhù)就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎？”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著(zhù)了。
那一刻，我聽(tīng)著(zhù)孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，欣賞著(zhù)他們睡夢(mèng)中的憨笑，回想著(zhù)剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候，一股暖流涌上心頭，思緒也隨著(zhù)蔓延開(kāi)來(lái)：是啊，老師你冷嗎？那么冷的'冬天，老師怎么會(huì )不冷呢！但因為我們是老師，肩負著(zhù)的是為孩子一生的發(fā)展打基礎的啟蒙教育，不但要承擔起教育孩子的任務(wù)，還要為孩子的身心健康發(fā)展負責，您的精心呵護和細心的照料，只要能換取孩子們的健康發(fā)展，贏(yíng)得孩子們的一份關(guān)切和尊重，身體肌膚的冷又算得了什么呢！這就是一個(gè)平凡的幼兒教師工作場(chǎng)景一角掃描，沒(méi)有鮮花和掌聲，但自己覺(jué)得欣慰和滿(mǎn)足。
幼兒觀(guān)察教育隨筆19
在二十多年的幼教生活里，使我體驗到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì )了如何去觀(guān)察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著(zhù)我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……
新學(xué)期的開(kāi)始，我抱著(zhù)新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應幼兒園的`生活，有時(shí)會(huì )悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時(shí)我便會(huì )走到他身邊對他說(shuō)一些鼓勵和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)話(huà)懂事，馬上就會(huì )像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著(zhù)我，每次都是……好像要和我說(shuō)些什么，而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言......
在工作中我們要全面觀(guān)察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀(guān)察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據每個(gè)幼兒對他們進(jìn)行教育，設置符合他們的發(fā)展目標，為孩子更健康的成長(cháng)提供有力的條件。
幼兒觀(guān)察教育隨筆20
以前，每當別人問(wèn)我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì )毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛(ài)心�！笨涩F在我要加上一點(diǎn)：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。
當我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們�？粗�(zhù)他們天真無(wú)邪的笑容，我當時(shí)就跟自己說(shuō)：“我一定會(huì )好好地保護他們、疼愛(ài)他們�！遍_(kāi)學(xué)之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛(ài)心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長(cháng)跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(cháng)的情況，我進(jìn)行了反思，可是我還是找不到問(wèn)題出現在哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(cháng)的一句話(huà)又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說(shuō)昨天你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心，所以他今天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人，我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了：可能是因為剛開(kāi)學(xué)不久，我們只是顧著(zhù)幫助他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心—愛(ài)玩，沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往能力較差，很多小朋友都只是顧著(zhù)自己玩玩具，不懂得找朋友一起玩，所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方，老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。
為了證實(shí)我的`推測是對的，我在之后的日子里開(kāi)始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場(chǎng)上和他們一起賽跑；在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣；在他們踢球的時(shí)候，我就當龍門(mén)；在他們開(kāi)火車(chē)時(shí)，我就當火車(chē)頭；在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”。
幼兒觀(guān)察教育隨筆21
工作至今，讓我感覺(jué)到自身對幼兒的行為表現還是處于高控、約束的狀態(tài)。目前，只有在游戲，開(kāi)放型的活動(dòng)中，他們才顯得天真、敢于真實(shí)的表現自己。不過(guò)在游戲中，如果是規則性的游戲，老師的掌控力度還是存在的，比如：當玩網(wǎng)小魚(yú)的游戲時(shí)，音樂(lè )停止是種游戲規則，停止代表所有的小魚(yú)應該回到自己的座位上，一動(dòng)不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了就要被出來(lái)的大魚(yú)吃掉。絕大多數的幼兒都能夠遵守，在玩幾次之后，有時(shí)你會(huì )發(fā)現個(gè)別活潑的男孩會(huì )在座位上故意動(dòng)兩下。這是老師們變的大魚(yú)會(huì )撲向他，將他吃掉。這就是種游戲規則的隱性表現。但有時(shí)你也會(huì )發(fā)現個(gè)別幼兒玩了幾次就不想再玩了，其他的部分幼兒會(huì )模仿，說(shuō)：我也不想再玩了。這就導致游戲進(jìn)行了一半，中途剎車(chē)的情況。我想，這時(shí)大多數的老師會(huì )覺(jué)得這幾個(gè)小朋友無(wú)理取鬧，我也噴到過(guò)，當時(shí)覺(jué)得其他小朋友的游戲情緒都被影響了，對那個(gè)孩子提出的表現很生氣。緊接著(zhù)就會(huì )說(shuō)教，最后拗不過(guò)那個(gè)孩子，就請他就坐。我想，當時(shí)那個(gè)孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的，這樣在進(jìn)行接下去的游戲，老師也需要一定的調節過(guò)程�，F在想想，其實(shí)這就是老師的高控，希望按照老師的意愿進(jìn)行下去，沒(méi)有從小朋友的出發(fā)點(diǎn)出去。
相比而言，區域活動(dòng)的`創(chuàng )設對幼兒來(lái)說(shuō)更是自由表現的機會(huì )。區域活動(dòng)中，幼兒都是對自己感興趣的事物進(jìn)行活動(dòng)，表現的比較自主老師給與的自由空間也更多。環(huán)境越自由、越?jīng)]有約束感，幼兒的表現行為就越真實(shí)。在一次娃娃家中，2男2女在參與游戲，聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō)：我煮了土豆，你們來(lái)吃。平平說(shuō)：我在煮菜。另外兩個(gè)小朋友抱著(zhù)娃娃在小床上，聽(tīng)見(jiàn)了他們的呼喊，就馬上過(guò)來(lái)。佳佳抱著(zhù)娃娃，坐在小桌邊，一邊拿調羹，一邊往小娃娃的嘴邊放，像媽媽一樣，悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口，將小盤(pán)子送回了廚房間，說(shuō)吃完了要洗，然后自己又去玩了。這些過(guò)程都是寶寶自己自編自導自演的過(guò)程，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，但是反應的就是幼兒的一種生活經(jīng)驗。很協(xié)調，很自然，一種真實(shí)的表現。
如果老師要觀(guān)察幼兒最自然的表現，我們就要多創(chuàng )造，多給與這種自由的活動(dòng)空間，幼兒感覺(jué)沒(méi)有約束感，就會(huì )表現出自己，老師就會(huì )清晰的看到每個(gè)幼兒的水平發(fā)展，才能提供更好的發(fā)展建議。
幼兒觀(guān)察教育隨筆22
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(cháng)大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂(lè )又滿(mǎn)足。
我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著(zhù)迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會(huì )不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè )了。但我們對他的反應是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎？你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護我們嗎？”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著(zhù)孫悟空的樣子在前面奔跑著(zhù)，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì )參與到一個(gè)集體當中的第一步。作為老師，我們應該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì )有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責任，也是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會(huì )由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè )，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè )的'信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周?chē)沫h(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè )嗎？
幼兒觀(guān)察教育隨筆23
人們都說(shuō)“沉默是金”，而且許多人都把這句話(huà)作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤來(lái)說(shuō)吧，每次上課他都認真聽(tīng)，可就是一提問(wèn)他，或者讓他起來(lái)背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。據家長(cháng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現來(lái)看，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢？
究其原因，我認為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現，逆反心里占主要作用。老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的'習慣。
孩子在回答問(wèn)題上沉默算不了什么，但也許會(huì )遷移到人及交往等方面，如果這樣，問(wèn)題就嚴重了。
俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn)，更要注意觀(guān)察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。對沉默的孩子，既要采取開(kāi)導勸說(shuō)的方法，又要經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問(wèn)題了。
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