教育的隨筆實(shí)用（15篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育的隨筆1
每個(gè)孩子都可成功
我們班有一個(gè)女孩，她學(xué)習成績(jì)平平，也沒(méi)有精湛的才藝特長(cháng)。記得有一年過(guò)春節，班里很多孩子到我家做客，飯后當別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛生等瑣事。還記得有一次班會(huì )我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說(shuō)將來(lái)要做鋼琴家、演員、董事長(cháng)、電視主持人等，她卻說(shuō)將來(lái)要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺(jué)得有些尷尬。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭執，大家都無(wú)法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭端。去旅游的路上堵車(chē)，車(chē)上的孩子們開(kāi)始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話(huà)，讓大家安靜了下來(lái)。下車(chē)時(shí)，很多學(xué)生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的`成績(jì)都是中等。不過(guò)，有一次語(yǔ)文老師在作文課上出了一個(gè)題目“你最欣賞班上那位同學(xué)？”全班同學(xué)竟然都寫(xiě)了這個(gè)女孩的名字。（）語(yǔ)文老師感嘆道：“你們班的這個(gè)女孩，雖說(shuō)成績(jì)一般，可是做人實(shí)在很成功！”
許多人認為孩子在學(xué)習上取得優(yōu)異的成績(jì)，或者在舞臺上展示精湛的技藝才是成功，其實(shí)這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個(gè)孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千萬(wàn)條，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實(shí)，一切成功可歸結為和諧。即與人相處和諧，與社會(huì )相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學(xué)校能人人和諧相處，那么求實(shí)的明天會(huì )更好！
教育的隨筆2
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣�！逼鋵�(shí)家銘只是養成了一個(gè)習慣，當他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì )很長(cháng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽?zhuān)蜁?huì )以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì )我打電話(huà)給媽媽?zhuān)袐寢屧琰c(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì )很早來(lái)接寶寶的�！边@時(shí)他又會(huì )停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開(kāi)，寶寶又會(huì )哭起來(lái)。面對這種情況，我們應該采取應急措施，家長(cháng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類(lèi)的，因為寶寶哭其實(shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達情緒的一種，家長(cháng)要以一顆平常心；來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉化成理智的愛(ài)，客觀(guān)的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(cháng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(cháng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的'需要是正確的，我們一定要給予滿(mǎn)足，但如果是無(wú)理的，就要制止。、
面對一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)?wèn)題，我們應采取以下幾點(diǎn)策略：
1、冷處理：
面對幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(cháng)要堅持不同意或不理會(huì )，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、條件對換法：
如果孩子哭鬧不止的話(huà)，可以先答應她的條件，但同時(shí)也要求他答應你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì )有一個(gè)很?chē)乐氐暮蠊�，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。、
3、分散注意法：
這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(cháng)可用分散法來(lái)引導孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：
鼓勵和表?yè)P永遠是培養一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會(huì )變得越來(lái)越自信，與您會(huì )越來(lái)越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì )更愿意采納，孩子也會(huì )變得更溫和，當她與小朋友友好相處時(shí)，當她不再隨便哭鬧時(shí)，當她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會(huì )高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(cháng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地兒園大班教學(xué)心得！
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
教育的隨筆3
兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì )使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P，一個(gè)小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。
一、抓住機會(huì )為孩子創(chuàng )造被賞識的機會(huì )
每個(gè)孩子的學(xué)習能力是不同的，這導致了他們對知識的接受有快慢之分，老師不能一味地要求每個(gè)孩子都能給你一個(gè)完美的答案和作業(yè)。老師應該針對不同層次的孩子設計不同的問(wèn)題和作業(yè)評分標準。只要孩子能夠做得到，就應該得到及時(shí)的肯定。我們班上就有一個(gè)孩子，上課的時(shí)候，他不隨便說(shuō)話(huà)，但是卻總是沉浸在自己的世界中，不舉手，不回答問(wèn)題，不寫(xiě)字。班級里實(shí)施五角星的獎勵，他也不是很感興趣�？墒呛髞�(lái)，我發(fā)現他其實(shí)是個(gè)有著(zhù)強烈自尊心的孩子。所以，在上課的時(shí)候，問(wèn)到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題的時(shí)候，他不舉手我也會(huì )請他回答，答對了及時(shí)給他表?yè)P和鼓勵。漸漸地，他開(kāi)始舉手發(fā)言了，聽(tīng)講也越來(lái)越認真了�，F在，每次的課堂上，都能看到他高舉的小手和認真做作業(yè)的樣子。
二、抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，賞識適度
每個(gè)孩子都是完全不同的個(gè)體，他們的成長(cháng)背景、經(jīng)歷、家庭環(huán)境等各種狀況造就了他們獨特的性格特征，不同的孩子適合不同的方法。對有的孩子，老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢就可以達到賞識的效果；但是有的孩子需要得到物質(zhì)上的`獎勵，比如一顆糖果，一個(gè)小小的貼花。有個(gè)孩子，他從來(lái)都不會(huì )計算自己已經(jīng)得了多少顆星星，每次答對問(wèn)題的時(shí)候我都會(huì )對他豎起大拇指，他都會(huì )非常高興，聽(tīng)講也會(huì )更認真。
三、明確目標，持之以恒
古人云：貴在持之以恒，對孩子的賞識也是如此。今天表?yè)P和賞識，明天不顧孩子的自尊心嚴厲批評，這樣不僅會(huì )讓孩子迷失方向，也會(huì )讓他失去對老師的尊敬和信任。孩子的成長(cháng)需要時(shí)間，我們需要他們在哪方面取得進(jìn)步，就應該不斷地給他鼓勵。楊梓璇是個(gè)很聰明的孩子，知識量很豐富。每次說(shuō)話(huà)練習，她總能給我一個(gè)驚喜，但是她的注意力卻很難集中。所以我在這方面對她比較關(guān)注，每次她有點(diǎn)小小的進(jìn)步，就會(huì )給他表?yè)P。慢慢地，她走神的時(shí)候少了，作業(yè)也有了很大的進(jìn)步。
四、營(yíng)造良好的賞識氛圍，讓孩子學(xué)會(huì )自賞和相互欣賞
學(xué)會(huì )欣賞別人是素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)環(huán)節�！俺哂兴L(cháng)，寸有所短”，每個(gè)孩子都具有別人不可取代的優(yōu)點(diǎn)，孩子應該學(xué)會(huì )欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住別人的閃光點(diǎn)，并真誠地賞識別人。我經(jīng)常會(huì )和孩子們說(shuō)：老師愛(ài)你們每一個(gè)人，因為你們每一個(gè)人都很棒。
有時(shí)候我也會(huì )問(wèn)其他的孩子：“大家覺(jué)得陳杰最近上課有進(jìn)步嗎？”“進(jìn)步在什么地方？”“你覺(jué)得最近誰(shuí)上課發(fā)言很積極��？”“你希望向誰(shuí)學(xué)習什么？”這樣的氛圍會(huì )讓每個(gè)孩子都處在一個(gè)平等的地位上，這樣他們才能感受到愛(ài)和樂(lè )觀(guān)，才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。
賞識，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號角；賞識，是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當今真正有效的教育是賞識教育。
教育的隨筆4
我們班振振是個(gè)非常內向的孩子，加上他各方面能力發(fā)展較慢，所以其他孩子也不大與他交往。，他也很少有主動(dòng)跟其他小朋友交流的愿望。多數時(shí)候，他都是一個(gè)人默默地玩。我曾想辦法鼓勵振振與其他孩子交往，而他緊張、失措的樣子讓我不敢操之過(guò)急。
那天，振振來(lái)園較早，他獨自玩起了聰明棒。這個(gè)時(shí)候孩子還很少，我便主動(dòng)和他聊起了天，尋找和他互動(dòng)的機會(huì )。我走到他面前，坐在他身邊，微笑地問(wèn)：“振振，你在做什么呀？”他有些害羞，眼睛卻笑得瞇成了一條縫，舉起手中的聰明棒，彎著(zhù)腦袋就是不說(shuō)一句話(huà)�！罢裾�，你想用聰明棒做什么呢？”他還是笑而不答，側著(zhù)頭看著(zhù)我。我繼續說(shuō)：“我們一起來(lái)試試做好嗎？”“好”他輕聲回答。于是我問(wèn)他：“今天天氣好嗎？他看了看外面，回答：“好啊，太陽(yáng)公公出來(lái)了呢�！庇谑俏医又�(zhù)說(shuō)：“那我們一起來(lái)搭太陽(yáng)好嗎？”振振很開(kāi)心，重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和他一起搭起了太陽(yáng)，我一步步地示范、講解。他一步步地跟著(zhù)做，不多久，一個(gè)漂亮的太陽(yáng)做成了。振振長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，笑得更開(kāi)心了。
來(lái)園的孩子漸漸多了，他們看到振振手里漂亮的太陽(yáng)，羨慕極了，都想親手做一個(gè)，紛紛來(lái)向我請教。我想，這是讓振振與其他小朋友交往的好機會(huì )呀！于是我便對小朋友說(shuō)：“孩子們，振振小朋友可厲害了，搭了一個(gè)非常棒的`太陽(yáng)！現在請振振做小老師，你們想做太陽(yáng)，就向他請教吧！”小朋友紛紛去向振振請教。振振求助的目光不時(shí)向我投來(lái)，我點(diǎn)頭示意他自己來(lái)。終于，他鼓起了勇氣，又做了一個(gè)太陽(yáng)給大家看。盡管他的示范不那么清楚，甚至沒(méi)有一句講解的話(huà)，但是他敢于在他人面前表現自己，對他來(lái)說(shuō)就已經(jīng)取得了進(jìn)步。
我細細觀(guān)察，有很多小朋友在制作的過(guò)程中遇到了困難，再次去請教他時(shí)，他沒(méi)有拒絕，表現得更自然了，示范得也更仔細了。當發(fā)現了小朋友的制作錯誤時(shí)，振振還能主動(dòng)幫助糾正呢！這一轉變，讓我為振振感到無(wú)比的欣喜。你瞧他現在多開(kāi)心��！
這件事讓我真正領(lǐng)略了賞識教育的魅力，同時(shí)也讓我意識到：對于小班孩子的教育，我們不應當吝嗇贊美、肯定、鼓勵，只有更多地使用這些方法，多給孩子展現自我的機會(huì )，鼓勵他們表現才會(huì )使他們樹(shù)立起向上的信心，鼓起勇氣大膽地向前走。
教育的隨筆5
天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。
在下午，孩子在角落的地區。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。于是我走過(guò)去對她說(shuō):“天天和孩子們一起去玩�！彼龘u了搖頭。你看孩子們多開(kāi)心。你也可以去!我繼續試圖說(shuō)服她。但她不想。來(lái)和老師一起玩。我拉著(zhù)甜甜讓她參加活動(dòng)，但她還沒(méi)走幾步，就哭了起來(lái)，說(shuō):“我不想玩，我不想玩�！�
針對這一情況，我們進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，了解到甜甜小時(shí)候是奶奶帶回來(lái)的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時(shí)她不負責教育孩子，天天也跟著(zhù)奶奶。當我使用戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我有意識的多和她交流。來(lái)問(wèn)她自己的`興趣和她的事情。談話(huà),用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)說(shuō)話(huà),并使用一些輔助行動(dòng)加強孩子們的熱誠,比如拍她的小手,撫摸她的頭,等等,所以天天覺(jué)得老師也喜歡她,讓她感受到老師的愛(ài),慢慢學(xué)會(huì )愿意跟老教師。當她發(fā)現她和一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，她馬上表?yè)P她，讓她意識到和孩子在一起是一件快樂(lè )的事情。認清孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，讓孩子在孩子面前樹(shù)立自信。主動(dòng)為孩子創(chuàng )造合群的環(huán)境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會(huì )有成功的一天。
教育的隨筆6
每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因為總有幾個(gè)特別頑劣的孩子。不讓說(shuō)話(huà)孩子覺(jué)得悶得慌，但是說(shuō)話(huà)又耽誤休息。想過(guò)多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。
今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺(jué)的前十分鐘，可以說(shuō)話(huà)，但是要小聲說(shuō)話(huà)，只能你們兩個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，別讓老師聽(tīng)見(jiàn)你們的小秘密。過(guò)了這十分鐘就必須停止說(shuō)話(huà)，開(kāi)始睡覺(jué)。當我把這個(gè)規則告訴孩子的時(shí)候，孩子很高興樂(lè )了。時(shí)間過(guò)得很快，十分鐘一會(huì )兒過(guò)去了，在這十分鐘內認真遵守規則，十分鐘后安靜睡覺(jué)，他們的愿望得到了滿(mǎn)足，變得一場(chǎng)聽(tīng)話(huà)，而我也很高興，因為我解決了頭疼的.難題。仔細地回味著(zhù)剛才的那一幕，讓我感到孩子內心的純潔，同時(shí)也體會(huì )到了適宜的教育方法的好處。
教育的隨筆7
在班上，我們會(huì )發(fā)現孩子們性格各異，有的孩子聰明伶俐，有的活潑可愛(ài)，有的溫順乖巧，有的膽小內向，也有的調皮搗蛋，天不怕地不怕。每個(gè)孩子都有其閃光的一面，但也有其不足的一面。在平時(shí)的工作中，也不斷有家長(cháng)焦急的和我說(shuō)："老師，我們家孩子不喜歡講話(huà)怎么辦？""我家孩子調皮好動(dòng)怎么辦？""我家孩子性格內向怎么辦"等等。其實(shí)孩子內向也好，調皮好動(dòng)也好，這些行為表現都與孩子的心理有關(guān)，家長(cháng)大可不必著(zhù)急，只要抓住孩子的心理特點(diǎn)，采用正確的方法，再加以耐心的引導，所有的難題都可以迎刃而解！那么究竟什么樣的心理才是健康的呢？健康的心理究竟表現在哪些方面呢？
幼兒健康的心理應表現為：有一定的生活自理能力，初步養成良好的`生活習慣；能積極愉快地主動(dòng)參加集體活動(dòng)，敢于表現自我；和小朋友友好相處，關(guān)心他人；能與他人交流自己的感受和想法；有良好的適應環(huán)境的能力；做事有信心，能克服困難堅持完成；有一定的自我評價(jià)和調節行為的能力；遇到困難能主動(dòng)想辦法解決；有較強的求知欲和探索精神。那么，應怎樣培養幼兒健康的心理呢？
一、樹(shù)立起重視幼兒心理健康的意識。
作為教師、家長(cháng)我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：孩子們正在看電視，玩玩具，或者是看書(shū)的時(shí)候，我們會(huì )往往因為自己的某些事情，或是因為某種其他原因而強行打斷的他們，他們有的會(huì )忍氣吞聲，有的會(huì )哭鬧不止，但一般會(huì )不了了之，也有的家長(cháng)不注意自己的言行舉止，當著(zhù)孩子的面說(shuō)一些不該說(shuō)的話(huà)，做一些不該做的事，也還有的家長(cháng)說(shuō)話(huà)不叫信用，說(shuō)到卻做不到。在幼兒期，這些事情雖然看起來(lái)微不足道，但卻會(huì )在孩子的心靈留下深刻的烙印，對孩子的心理健康發(fā)育產(chǎn)生深遠的影響，成年人，一定要注意自己的一言一行，呵護孩子幼小的心靈。
二、營(yíng)造一個(gè)有利于培養幼兒健康心理的環(huán)境和氛圍。
有一個(gè)融洽和睦、寬容開(kāi)放的環(huán)境，對陶冶幼兒的心情和情感十分重要，幼兒在這種環(huán)境中會(huì )心情愉快，活潑開(kāi)朗。成人用平等、尊重的態(tài)度對待孩子，堅持說(shuō)理，善于引導，給幼兒多進(jìn)行正面教育，愛(ài)而不嬌，嚴格而平等，自由而不放縱，這對塑造幼兒的健康心理是非常有利的。幼兒年齡雖小，但同樣是具有人格尊嚴的獨立個(gè)體，有自己的興趣、愿望和意志。成人應尊重幼兒的個(gè)性，多進(jìn)行換位思考，不要將自己的意志強加于幼兒的意志之上，扼殺幼兒的天性；不能隨意指責幼兒，更不能嘲弄、諷刺幼兒。幼兒正處在人生的探索階段，難免會(huì )有失敗和錯誤，成人應允許孩子多嘗試，在失敗和挫折中找到正確的途徑。在評價(jià)幼兒時(shí)，不要對他們進(jìn)行個(gè)體之間的橫向比較，給孩子貼上"聰明"或"笨"的標簽；而是要注意幼兒從前和現在之間的縱向比較，多看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵，增強幼兒的自信心，保護幼兒的自尊心。
教育的隨筆8
《健康教育》是我從教以來(lái)所接觸的一門(mén)新的學(xué)科。所以在拿到課程表時(shí)，心里就不安起來(lái)，不知如何是好。更加“悲慘”的是：沒(méi)有教材也沒(méi)有教師用書(shū)。
為了上好第一節課，我從網(wǎng)上查找資料，并向帶過(guò)這門(mén)課程的老師請教。就這樣，忙碌了四天多，迎來(lái)了我的第一節課。
當我懷著(zhù)忐忑的心情站到講臺上，向孩子們做完自我介紹后，看到孩子們充滿(mǎn)疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的音樂(lè )老師），我的心跳加速了，我趕緊長(cháng)吸一口氣，平復了一下心情。這時(shí)，我根據這幾天的'備課，開(kāi)始了我的授課，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“你怎樣做，才能成為一個(gè)好學(xué)生？”我的話(huà)音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手�？吹胶⒆觽兏吒吲e起的手，我的心情平靜多了。接下來(lái)的教學(xué)，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫(xiě)在黑板上（這也是對我的一個(gè)挑戰，因為音樂(lè )課上我很少板書(shū)文字。）然后逐條解釋?zhuān)詈髿w納整理、總結。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過(guò)這次教學(xué)，我深深地感到：無(wú)論是什么課程，只要你用心去備好課、備好學(xué)生，都會(huì )取得好的教學(xué)效果的。
教育的隨筆9
一年一度的新生入園又開(kāi)始了，每到這一天，幼兒園里真是熱鬧非凡，家長(cháng)人來(lái)人往，孩子哭鬧喧天。最讓人頭疼的就是這一天，因為家長(cháng)和孩子在園時(shí)，孩子還高高興興，上這兒爬那兒，玩得不亦樂(lè )乎，只要家長(cháng)一走，孩子就又哭又鬧，甚至有的孩子又抓又咬，還往外跑，有的孩子還需要老師抱著(zhù)她，眼淚鼻涕抹老師一身;有的孩子軟硬不吃，連續不斷地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。
孩子哭鬧是正�，F象，畢竟幼小的孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭來(lái)發(fā)泄自己心里的不滿(mǎn)，別說(shuō)是孩子，大人也有這樣的心里。
這一茬的孩子還真讓人省心，簡(jiǎn)直在我的意料之外，只有李一冉和門(mén)彥汝連續兩天入園時(shí)哭，以后的時(shí)間里，只要家長(cháng)送進(jìn)來(lái)，孩子們就會(huì )順利的進(jìn)入教室，孩子們苦惱的現象讓我多慮了。
我不得不相信，現在的'孩子越來(lái)越聰明，各方面的能力也大大提高，有時(shí)超出孩子的年齡范圍。
祝愿所有的孩子多健健康康、安全快樂(lè )的在園度過(guò)每一天。
教育的隨筆10
幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖�(huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點(diǎn)：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因為幼兒園沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個(gè)方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺(jué)中掌握知識，增強記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細細去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng )設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。
能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù)，我覺(jué)得就很有創(chuàng )意，因為在這個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子......當然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的'環(huán)境設想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì )布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去
設想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè )，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著(zhù)凝聚著(zhù)自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點(diǎn)，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng )作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現象不再或較少發(fā)生
教育的隨筆11
我班xx洋小朋友是一個(gè)異常調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今日我帶他們去廁所，佳惠小朋友不細心摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到xx洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的'土，用手領(lǐng)著(zhù)她一齊去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了xx洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，xx洋有了很大的改變，活動(dòng)進(jìn)取，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自我的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當教師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自我的光采，成為有用之才。
教育的隨筆12
本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書(shū)中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)�？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴婚_(kāi)心而哭鬧，有些孩子因為遇到開(kāi)心的事情而開(kāi)懷大笑，有些孩子則是面無(wú)表情，少言寡語(yǔ)，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那么，作為教師而言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢？
閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系和諧，個(gè)人的'聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動(dòng)失衡，導致神經(jīng)活動(dòng)失調，對機體健康產(chǎn)生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過(guò)給幼兒創(chuàng )設“消氣商店”來(lái)引導幼兒快樂(lè )的生活。
聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我帶的是小班，小班幼兒身處從家庭轉向社會(huì )的特殊時(shí)期，更加需要老師精心地呵護。班里孩子入園時(shí)候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過(guò)哭鬧來(lái)宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消極情緒轉化為積極情緒，使他們愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的情緒時(shí)候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過(guò)依賴(lài)家人而離不開(kāi)成人，我們也一直牽著(zhù)他的手，給予他家人般溫暖的愛(ài)。當孩子們入園時(shí)候表現出種種消極的情緒的時(shí)候，作為教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、幫助他們控制情緒，可以通過(guò)轉移孩子的注意力、談話(huà)的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開(kāi)學(xué)那幾天，我帶著(zhù)幾個(gè)哭鬧特別厲害的孩子來(lái)到戶(hù)外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來(lái)到了戶(hù)外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了，一時(shí)忘記了離開(kāi)家人的痛苦的情緒，通過(guò)幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。
關(guān)注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學(xué)前兒童在生活中充滿(mǎn)情緒色彩，喜怒哀樂(lè )易于表露。對于周?chē)磺忻篮玫氖挛镉袕娏业那榫w感染力。因此，我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現的最佳時(shí)期，一邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。
教育的隨筆13
作為一名幼兒教師，我們肩負著(zhù)培育“祖國花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。
今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級詢(xún)問(wèn)，沒(méi)有人承認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻承認說(shuō)明你是誠實(shí)的孩子，教師不會(huì )責怪你�！笨墒菦](méi)有任何反應，于是我便一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)，讓孩子們看著(zhù)我的眼睛回答，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著(zhù)那個(gè)證據去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門(mén)口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎?”他看著(zhù)我小聲說(shuō)：“不是�！蔽矣謫�(wèn)道：“真的?”然后我看到他留下了眼淚，承認了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認錯誤，他哭著(zhù)說(shuō)：“我怕別人笑話(huà)我...”
瞬間我感覺(jué)自我錯了，不該去傷害孩子的'自尊心。他們已經(jīng)長(cháng)大了，更在乎自我在團體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì )讓他成為大家的笑話(huà)。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì )再出現了。
教育的隨筆14
在實(shí)踐中還發(fā)現，舞蹈不僅能陶冶學(xué)生的情操，健美學(xué)生的形體，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強。
據調查一般文化課學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，其主要原因是他們在課堂上注意力不集中，如果能使他們養成注意力集中的好習慣，就可以提高學(xué)習成績(jì)。
舞蹈就可以幫助學(xué)生做到這點(diǎn)，跳舞時(shí)，除了身體和情感并用，還要精力集中。因為教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，學(xué)生必須記住它的動(dòng)律、流動(dòng)路線(xiàn)、內在情感及節拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現出來(lái)。
如果沒(méi)有高度的指向和集中是不可能完成的'，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動(dòng)作，就是運用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動(dòng)作時(shí)，就要求學(xué)生要精力集中，注意觀(guān)察動(dòng)作的變化過(guò)程，然后模仿練習。學(xué)生如果稍不注意，就無(wú)法正確完成動(dòng)作，要想學(xué)會(huì )舞蹈，就要求學(xué)生必須做到高度注意，經(jīng)過(guò)這種持續的訓練，能促使學(xué)生養成高度注意的好習慣。由此及彼，當學(xué)生學(xué)習其他課程時(shí)，由于他注意力集中，對知識的理解與掌握就比較快。
因為人的知識和能力是后天培養的，舞蹈有利于學(xué)生提高注意力，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì )了舞蹈，收獲更大的還是在于高度注意力的培養。
舞蹈還可以增強學(xué)生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會(huì )通，想完美地表現一個(gè)舞蹈，就要記住那瞬間變化的動(dòng)作，記住音樂(lè )形象與音樂(lè )節拍，還要記住舞蹈動(dòng)作、舞蹈隊形和每一個(gè)樂(lè )句所表現的情感。如果學(xué)生的大腦多儲存一些復雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運用它，學(xué)生就不會(huì )遲鈍笨拙，記憶力會(huì )逐漸增強。
教育的隨筆15
一天上午，孩子們入廁回來(lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著(zhù)，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著(zhù)人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢(xún)問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的'，干嗎我撿�！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書(shū)掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結，我都反反復復提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類(lèi)似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著(zhù)講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書(shū)、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能?chē)L試著(zhù)跟他們學(xué)習了。
看來(lái)反反復復的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導，才能收到有效的效果。
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