小學(xué)教育隨筆15篇【熱】
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育隨筆1
我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習研究以來(lái)，從小組合作學(xué)習課堂模式、小組合作學(xué)習方法、小組合作學(xué)習評價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語(yǔ)組一直進(jìn)行的“英語(yǔ)形成性評價(jià)”實(shí)驗，我們將形成性評價(jià)的成功做法應用到小組評價(jià)中，取得了不錯的效果。
一、課堂激勵評
1、課前比賽評
上課前三分鐘，采用兩人小組對話(huà)交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學(xué)生根據對話(huà)復述、采用游戲等方式復習單詞與句子，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。并及時(shí)記錄在課堂評價(jià)表《課后合作》一欄中。
2、課中帶動(dòng)評
教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力，并在每一節課中通過(guò)唱英文歌、自由交談、表演對話(huà)、改編chant、日常對話(huà)、調查報告等檢測和評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人表現好，小組也會(huì )得到評價(jià)獎?wù)�，讓�?yōu)秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵評
評價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，全班十幾個(gè)小組都在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐能力，在學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團體，大家互相學(xué)習共同進(jìn)步。學(xué)習能力強的學(xué)生成了小老師，責任心強的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習。這樣每位學(xué)生的`主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習真正成了學(xué)生的事，教師的科學(xué)評價(jià)起了主導作用。對學(xué)生的評價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，各小組的成績(jì)是團隊協(xié)作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學(xué)習紀律、合作學(xué)習情況、小組學(xué)習效果等在評價(jià)中統計記錄。
二、作業(yè)達標評
讓小組長(cháng)當助手，實(shí)行達標性作業(yè)評價(jià)。由于英語(yǔ)老師所教的班級多、學(xué)生人數多，作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習”后，我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長(cháng)過(guò)關(guān)。小組成員全都完成作業(yè)，組長(cháng)給每個(gè)組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學(xué)生蓋上“Excellent”太陽(yáng)章，一旦有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會(huì )督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”，我一般都給學(xué)生二次補作業(yè)的機會(huì )，這樣長(cháng)期實(shí)行，學(xué)生不完成作業(yè)的數量逐步減少，作業(yè)實(shí)效大大增強。
三、平時(shí)考查評
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識、提高能力，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好習慣，進(jìn)而提高學(xué)習效率。除了以上考評方法外，我還通過(guò)學(xué)生自己、小組或家長(cháng)的共同參與來(lái)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況和學(xué)習品質(zhì)進(jìn)行考查。評價(jià)內容包括模塊單詞、語(yǔ)音單詞、課文朗讀、交際對話(huà)、話(huà)題說(shuō)話(huà)等，評價(jià)程序是：1.簡(jiǎn)要復習，明確學(xué)習目標;2.學(xué)習口語(yǔ)評價(jià)標準，抽取測試內容;3.分組評價(jià);4.反饋評價(jià)結果、交流學(xué)習經(jīng)驗。評價(jià)結果記錄在評價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。
四、優(yōu)秀獎勵評
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習，小組評價(jià)的結果不斷變化，為了均衡小組的學(xué)習發(fā)展情況，我會(huì )每個(gè)月都對各小組進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通常會(huì )貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn)）、優(yōu)先讀課外書(shū)等，學(xué)生非常在意老師的表?yè)P，所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過(guò)實(shí)驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價(jià)雖繁瑣，但它反映了學(xué)生的進(jìn)步，記錄了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)和小組評價(jià)，學(xué)會(huì )對自己和別人負責，在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章，學(xué)生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學(xué)習的作用，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，培養了學(xué)生互幫互助，團結協(xié)作的精神。在小組學(xué)習中，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，小組成員一榮俱榮，每個(gè)人都有責任為小組爭光，學(xué)習有困難的學(xué)生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。
任何事物的發(fā)展都不會(huì )一帆風(fēng)順，我們在小組合作學(xué)習研究中也遇到了一些問(wèn)題，如：學(xué)生座位的編排，如何科學(xué)地使用好評價(jià)表格，減輕學(xué)生與教師的負擔，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣正確評價(jià)自己與他人等。
小組合作學(xué)習要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)，在小組評議中，讓學(xué)生體會(huì )真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習評價(jià)，不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，也是提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生合作精神的過(guò)程。這種新型的評價(jià)方式必將隨著(zhù)我們實(shí)驗教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。
小學(xué)教育隨筆2
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的歡樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應當做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問(wèn)題的.答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的歡樂(lè )。
總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
小學(xué)教育隨筆3
是誰(shuí)剪掉了孩子翅膀
最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀�，F在的教育就是這樣，太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽(tīng)得很多看得很多，但我覺(jué)得只要我們慢下來(lái)就好了。
教育就是一種慢的藝術(shù)。當我第一次聽(tīng)到這話(huà)時(shí)，如醍醐灌頂。因為在此之前，我不知道要慢、要懂得等待。孩子們要一天天長(cháng)大，他們的心智也是要一天天成熟，如果我們要求太多太大，無(wú)疑對孩子是一種壓力。那剪掉孩子飛翔翅膀的是父母還是我們老師呢？不排除一些著(zhù)急的父母們，那我們老師是不是也有這樣的時(shí)候？
記得之前看過(guò)一篇文章是一位教師寫(xiě)的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學(xué)校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長(cháng)想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習背書(shū)做題，不想自己的孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規中矩端端正正的坐著(zhù)。他希望自己的孩子活潑、快樂(lè )、積極、樂(lè )觀(guān)，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績(jì)第一名的.學(xué)生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿(mǎn)分、做第一名。不想自己的孩子因為成績(jì)去傷腦筋、難過(guò)、和伙伴鬧不愉快。
是呀！天下的父母應該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習，有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平，爭個(gè)第一回來(lái)。對學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。
我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿(mǎn)羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強烈要求，不在紀律上過(guò)分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿(mǎn)、振翅天際！
小學(xué)教育隨筆4
回想起來(lái)，我與國旗之間最近時(shí)隔著(zhù)的是體育場(chǎng)的玻璃窗，讀師范時(shí)的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國旗。
那次國旗下演講應該是我和國旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手，那是班級之中那些少年老成的寵兒們才有的專(zhuān)利。
認真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴，卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟，不是每個(gè)人都有機會(huì )和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴的。
工作時(shí)，有位很要好的同事說(shuō)起自己與國旗之間的秘密，他說(shuō)自己在公開(kāi)場(chǎng)合很不愿意坐在第一排，因為奏國歌時(shí)，雙腿會(huì )不自覺(jué)的'抖到夸張的程度。聽(tīng)到國歌雙腿會(huì )異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數�！翱吹郊t旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標準段式。
童年的小學(xué)校園里有紅的瓦，藍的墻。有平整的土操場(chǎng)，有水泥板做成的乒乓球案。當然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò)，黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺(jué)來(lái)。一根綠色的尼龍繩，拴上國旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準有呼呼的風(fēng)，有獵獵的紅旗，在風(fēng)中迎風(fēng)招展，不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。
或者是我自己沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，所以潛意識里壓縮了這個(gè)人群。整個(gè)學(xué)校里，似乎只有屈指可數的幾個(gè)孩子才有這樣的機會(huì )輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽(yáng)光的投影中留下帥氣的少先隊禮的剪影來(lái)
沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，自然也無(wú)法揣度他們的感覺(jué)和經(jīng)驗。但在我心中，他們拉起國旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機會(huì )，而是他們的灑脫。
今天，學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺更加莊嚴肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結來(lái)。大家根據旗桿的長(cháng)度，恰到好處的處理過(guò)了。
但是，今天的孩子再也沒(méi)有當年升旗手的輕松。兩個(gè)人費勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。
今天，當我們將國旗遞給孩子時(shí)，多么希望孩子們能輕松地拉起它！
小學(xué)教育隨筆5
有些時(shí)候，這些孩子在隱形的考驗你，他像是在和你做了一場(chǎng)永久的馬拉松比賽，老師并不總是不是永久的贏(yíng)家，恰恰相反，我們總是在不能堅持觀(guān)念的過(guò)程中就被他們打敗了。
下午，剛打了上課鈴，黏宇濤就跑進(jìn)了辦公室，這是一件奇怪的事情。一般孩子們進(jìn)辦公室拿好鑰匙后會(huì )就自覺(jué)的離開(kāi)，可今天，他莫名奇妙的'跑進(jìn)辦公室，想做什么？“老師，黏宇濤要糖吃”，他圍著(zhù)我說(shuō)，眼睛并沒(méi)有看我，卻一直不停的東瞅西瞄。還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，他就跑到比較靠墻角的一個(gè)老師的辦公位置上去找東西，我緊接著(zhù)跟了過(guò)去，試圖拉開(kāi)他。這是個(gè)有情緒的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他順利的勸走。還好，他很聽(tīng)話(huà)，我們回到了班里。
平靜后，我開(kāi)始了批評性教育，嚴厲的態(tài)度和斥責的語(yǔ)氣，只是想讓他明白自己做錯了，不能不經(jīng)過(guò)允許，就私自去老師辦公室搶東西吃，可是，效果并不好，他承認了錯誤，卻并不愿意去給那個(gè)老師道歉。我越強硬，他越反抗，我越大聲，他卻越是逃避�？墒�，我不能就這樣放棄，我明白這樣放棄的后果是什么。孩子就是這樣，如果發(fā)生一次的壞行為你沒(méi)有及時(shí)的糾正和制止，那么，接下來(lái)就可能一發(fā)不可收拾。
想了之后，我換了一種語(yǔ)氣，少了嚴厲的說(shuō)話(huà)，多了心平氣和的談道理，他居然有了回應和害怕。
“黏宇濤，今天做錯了，就要為自己的行為給老師道歉”，“如果你不聽(tīng)話(huà)，那你以后走路，老師再也不拉著(zhù)你了，你以后犯了錯誤老師也不管你了”，我很失望的告訴他�！安�，老師拉著(zhù)”，沒(méi)想到，他對我還是有信任的，更沒(méi)想到，輕輕的給他講道理，反而比嚴厲的斥責更有用�！澳呛�，如果想讓老師拉著(zhù)你走路的話(huà)，你就要聽(tīng)話(huà)，那咱倆現在勾著(zhù)手，一起去向那個(gè)老師道歉，承認錯誤�！蔽蚁壬斐隽耸�，他終于從座位上站了起來(lái)，我們一起面對了這個(gè)生活中的小插曲。
堅持，教育的開(kāi)始。雖然，讓這樣一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很難，讓他們說(shuō)一句“對不起”有多么的不容易，可是，還是要堅持，還是要教育，還是要堅守自己的立場(chǎng)，才有可能打贏(yíng)這一場(chǎng)毫無(wú)硝煙的心理仗。
小學(xué)教育隨筆6
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習改變了在傳統集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的`信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性也因此得以充分發(fā)揮。
之前，我對小組合作學(xué)習比較陌生，直到去年在貴陽(yáng)參加培訓學(xué)習，在苗苗學(xué)�？戳四抢锏膶W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習感受合作學(xué)習濃烈的學(xué)習氣氛后，才真正認識這種新的教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點(diǎn)按捺不住了，回來(lái)就急著(zhù)要實(shí)踐一下，看看我們這里的學(xué)生對合作學(xué)習的反應怎樣。
今天，我要學(xué)生嘗試著(zhù)運用小組合作學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。之前，我從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)，平時(shí)上課解決問(wèn)題大多都是請學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生來(lái)解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來(lái)，學(xué)習成績(jì)差的大部分學(xué)生都只是循規蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽(tīng)，對他們根本不取什么效果。
今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個(gè)章節。由于大部分生字學(xué)生還不認識，但基礎好的同學(xué)基本上都能讀出來(lái)；即便不能讀出來(lái)，也能借助拼音把它拼出來(lái)。按照平時(shí)我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來(lái)讀，了解一下他們掌握生字的學(xué)習情況，再根據全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進(jìn)行分組。把全班共分成了六個(gè)小組，每組推選一個(gè)組長(cháng)。然后提出學(xué)習要求，要求每組中會(huì )讀的學(xué)生必須教會(huì )本組中的其他同學(xué)。如果到時(shí)間仍學(xué)不會(huì )的，要扣小組的分，還要罰組長(cháng)唱一首歌。這樣一來(lái)，全班炸開(kāi)了鍋，大家都對這種新鮮的學(xué)習方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長(cháng)深知責任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習，一個(gè)一個(gè)地教、認讀。我相機對學(xué)習困難的小組給予幫助、指導，要他們每個(gè)人都記住一個(gè)字，記住了，再去教其他的同學(xué)。
全班同學(xué)都學(xué)得非常認真，沒(méi)有誰(shuí)在做小動(dòng)作。時(shí)間到的時(shí)候，我抽每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行認讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來(lái)沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也讀對了。我便及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，給每個(gè)小組都加了分，學(xué)生們高興極了。這就是合作學(xué)習的魅力，效果真的是非常的好。
小學(xué)教育隨筆7
近日，鄭州市經(jīng)開(kāi)區六一小學(xué)的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長(cháng)身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細微性，深受啟發(fā)。
事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學(xué)時(shí)，王超校長(cháng)在和工人師傅一起測量教室門(mén)口的寬度，碰到了準備離校的小程同學(xué)，走在班隊的最后面。這時(shí)，王校長(cháng)叫住了剛升入三年級的小程，原來(lái)他看到小程的鞋帶開(kāi)了，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)給小程系好鞋帶，拍拍他的`肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆，因為這已經(jīng)不是王校長(cháng)第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長(cháng)剛剛來(lái)到六一小學(xué)，一次課間活動(dòng)，小程的鞋帶開(kāi)了，自己又不會(huì )整理，王校長(cháng)蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開(kāi)，一步一步地教小程，做完一遍，王校長(cháng)看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會(huì )，這時(shí)候，圍觀(guān)的同學(xué)開(kāi)始發(fā)笑。王校長(cháng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“大家看，小程會(huì )變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開(kāi)，這個(gè)魔法真有趣！”學(xué)生們聽(tīng)完開(kāi)始換種眼光看小程了。用了整整一節課的時(shí)間，王校長(cháng)終于教會(huì )了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀(guān)老師忍不住問(wèn)王校長(cháng)，王校長(cháng)卻表示，如果小程還是不會(huì )自己整理鞋帶，他會(huì )一直系下去，這是每個(gè)六一的老師都會(huì )做的小事情。
小學(xué)教育隨筆8
在忙碌的一天過(guò)后，能在“案發(fā)現場(chǎng)”目睹一幕可愛(ài)的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛(ài)地“打架事件”融化了。
本周五是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次在下午開(kāi)始實(shí)行校本社團學(xué)習，由于我校牽涉到兩個(gè)校區的問(wèn)題，我們需要把學(xué)生從博頌路校區帶到豐慶路校區上課。就這樣，我在這兩個(gè)校區之間來(lái)回奔波。一切結束后，當正經(jīng)過(guò)博頌路校門(mén)返回辦公的豐慶路校區時(shí)，看到一個(gè)三四歲的小男孩，他看著(zhù)白白胖胖的，穿著(zhù)紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務(wù)給他們。這時(shí)，我看到這位可愛(ài)的小朋友手已經(jīng)揚起半高來(lái)，表情好似不悅，要打擋在他前面的大哥哥似的；但不知為何遲遲沒(méi)有動(dòng)手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周?chē)钠渌硕荚趯?zhuān)注自己的事情，根本無(wú)暇會(huì )注意到這樣有趣的.一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。
現在回想白天的那一幕，看著(zhù)可愛(ài)的小弟弟想動(dòng)手但未實(shí)現的猶豫動(dòng)作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。
如果每個(gè)人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發(fā)生，感染到每一位。
小學(xué)教育隨筆9
喝寶寶滿(mǎn)月酒的時(shí)候，拿到了一包糖。第二天拆開(kāi)一看，哇，居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖，我基本上都是隨手扔掉，怕兒子多吃糖會(huì )蛀牙，但今天我把其中一粒揣進(jìn)了口袋里，因為覺(jué)得兒子會(huì )喜歡，想等放了晚學(xué)再獎勵給他。這粒糖一直在我的口袋里捂著(zhù)，直到五6班的孩子過(guò)來(lái)上音樂(lè )課。
今天五6班的孩子好像有點(diǎn)過(guò)于興奮，在欣賞的時(shí)候不能靜心的聆聽(tīng)。于是，我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽(tīng)一次，讓心緊緊的隨著(zhù)音樂(lè )一起走。有許多調皮的小家伙，作出假寐的'樣子，卻又微微的睜眼，看到我馬上賊賊的把眼睛閉上，一看就知道“心仍然很不安分”，音樂(lè )一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，心中不免有些惱火。然在再一次環(huán)視學(xué)生的時(shí)候，卻又有了一個(gè)欣喜的意外發(fā)現，一位平時(shí)很愛(ài)交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ，正隨著(zhù)音樂(lè )輕輕的晃動(dòng)著(zhù)自己的身體，從她可愛(ài)的表情上就可以看出，她今天聽(tīng)得特別的投入。該怎樣鼓勵她呢？我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖�！熬桶堰@粒糖獎勵給她吧，給她甜甜的回味！”
聽(tīng)完了，我笑瞇瞇的說(shuō)：“你們知道今天誰(shuí)聽(tīng)得最認真嗎？剛才老師一直在仔細的觀(guān)察，我發(fā)現聽(tīng)得最投入、最認真的就是顧XX！”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX，還沒(méi)等孩子們回過(guò)神來(lái)，我又說(shuō)：“為了表?yè)P顧XX同學(xué)能自始至終的認真聆聽(tīng)音樂(lè )，老師決定，獎勵給她—塊美羊羊的糖！”孩子們的眼睛頓時(shí)又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖��！”、“好漂亮��！”、“老師你還有沒(méi)有��？”艷羨的贊嘆聲如春潮般充盈著(zhù)整個(gè)教室。我把糖很鄭重的遞給顧XX，她激動(dòng)的小臉通紅，幾乎要熱淚盈眶了，雙手接過(guò)這塊糖，不斷的說(shuō)著(zhù)：“謝謝華老師、謝謝華老師！”我心里也溫暖極了、開(kāi)心極了。此后的課堂，也因為這粒糖的效應，專(zhuān)注的望著(zhù)我的小眼睛多了起來(lái)。
一粒糖，對今天的孩子來(lái)說(shuō)，真的是微不足道，它唾手可得、也可隨手丟棄�？墒侨绻旁谔囟ǖ沫h(huán)境里，就會(huì )發(fā)出獨特的光芒�？吹竭@樣一句很有道理的話(huà)：“每一個(gè)孩子都有向上的力量，問(wèn)題是誰(shuí)給他外在的力量，誰(shuí)給他一把梯子，一把動(dòng)力的梯子�！苯裉煳揖陀靡涣Ｌ枪膭盍艘晃粚W(xué)生，給了學(xué)生專(zhuān)注聆聽(tīng)的動(dòng)力，那么這粒糖就超過(guò)了它本身的價(jià)值。
小學(xué)教育隨筆10
很早就發(fā)現一個(gè)很有趣的現象，入學(xué)時(shí)總能發(fā)現一些孩子的成績(jì)在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現這些同學(xué)的表現也不比那些學(xué)習好的學(xué)生差多少。那么問(wèn)題就來(lái)了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過(guò)實(shí)踐與總結得出一個(gè)結論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來(lái)到新的學(xué)校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語(yǔ)言和行為來(lái)引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時(shí)認可孩子的現在，接納孩子的.現實(shí)。畢竟現實(shí)有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過(guò)去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽(tīng)起來(lái)都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上，孩子比我們的經(jīng)歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會(huì )給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無(wú)建樹(shù)，但可以成為一個(gè)健康的社會(huì )人，會(huì )用健康的心理對待別人，或許是將來(lái)的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨特的成長(cháng)經(jīng)歷和成長(cháng)過(guò)程，并且將一直處于這個(gè)過(guò)程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來(lái)體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個(gè)普通人具有愛(ài)心的表現。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過(guò)程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆11
消除師生之間的陌生感。一個(gè)良好、活潑、而又溫馨的環(huán)境，會(huì )使插班生感到親切自然。當有新生來(lái)時(shí)，教師應適當的做一些準備：如向新生家長(cháng)了解有關(guān)新生性格、愛(ài)好、學(xué)習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學(xué)生之間相互介紹，也可以舉行一個(gè)小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的`老師。
剛插班的學(xué)生不熟悉新學(xué)校的生活，在進(jìn)行上課和其他的一些集體活動(dòng)時(shí)，會(huì )感到無(wú)所適從，不知所措，他們對自己的周?chē)h(huán)境還很陌生。如果這時(shí)老師為他找一個(gè)自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂(lè )于助人的學(xué)生做他們的朋友，會(huì )使他們在集體生活中感到不孤獨。
插班生在日常的活動(dòng)中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學(xué)校的生活，還需要老師和家長(cháng)的關(guān)心、愛(ài)護。上課時(shí)，有意讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，嘗試給他們更多的機會(huì )去表現自己；課余活動(dòng)時(shí)，讓他們親近老師，多贊揚，多微笑，讓他們感到老師在關(guān)注自己。
小學(xué)教育隨筆12
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調換座位，這引起了我的 重視。經(jīng)過(guò)調查了解，這些想調換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú) 非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jì)出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動(dòng)。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會(huì )對本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比 較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調換 座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別 調整。調整安排完畢，下午來(lái)到教室就調換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本 調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找 我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿 調換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應該如何跟 同桌相處，學(xué)會(huì )友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節是班會(huì )課，我就安排兩位班會(huì )的小主持人設計了一個(gè)小小 的情景劇《同桌》。班會(huì )的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué) 生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機已經(jīng)成熟，就 提到本和旺這對同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖 然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了�！蓖皇瞧� 命點(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調換了座位學(xué)生，沒(méi)有了 剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧， 當失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機會(huì )，()觀(guān)察一周，如果兩個(gè)人 在一起不團結友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的.手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌�！闭坡曧懫�。我接著(zhù)說(shuō)：“我宣布，從 本周開(kāi)始，我們每周評選兩對最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎勵�！比嘁黄� 好聲。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著(zhù)頭說(shuō)：“說(shuō)什么我 都不會(huì )換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學(xué)生，我感覺(jué) 苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的 效果。旁觀(guān)的學(xué)生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機，不能牽強， 也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)教育隨筆13
擔任小學(xué)體育教師已有五個(gè)年頭，在我看來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)資料主要是以游戲為主，透過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的競爭意識、團結合作、熱愛(ài)群眾和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生身體各項素質(zhì)。
一般看來(lái)說(shuō)，游戲相對來(lái)說(shuō)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育帶給了良機。例如：把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行對抗性質(zhì)的比賽，在比賽中由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，取得成績(jì)的好壞直接影響到團隊利益的得失，這就要求身體素質(zhì)較強的學(xué)生和身體素質(zhì)較弱的學(xué)生之間相互配合和團結協(xié)作，最終取得良好的成績(jì)。
素質(zhì)教育的最高境界，就是要讓孩子們在快樂(lè )中全面成長(cháng)！體育課正是學(xué)生展示鮮活個(gè)性，迅速獲取成就感的大好舞臺。為此，體育課務(wù)必讓學(xué)生在掌握動(dòng)作和技能的同時(shí)也得到快樂(lè )。體育游戲更能體現出學(xué)生的個(gè)性和競爭意識，所以說(shuō)，一節好的體育課會(huì )雙方受益，一方面是孩子們喜歡學(xué)、愿意學(xué)受益，另一方面是老師喜歡教、并且到達教學(xué)目的的'要求。為了孩子們的健康成長(cháng)，身為教師的我們要學(xué)會(huì )給孩子們多創(chuàng )造機會(huì )，以便更好地、更完善的培養學(xué)生。
小學(xué)教育隨筆14
記得我們在市體育場(chǎng)進(jìn)行體育達標。我們班的家長(cháng)志愿者：李良辰媽媽、馮秋實(shí)媽媽、蔣明遠媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時(shí)間里，幫忙維持紀律，照顧孩子們，無(wú)怨無(wú)悔，我特感動(dòng)。以此記下來(lái)，以表示感謝。在達標期間，早上早早地來(lái)到體育場(chǎng)，其實(shí)我到的都不晚，但當我到時(shí)，他們已經(jīng)在那里等候，并且已經(jīng)把早到的`孩子排隊組織好了。
蔣明遠媽媽負責簽到，自己孩子由于參加籃球彩排，沒(méi)有參加班級體育達標，但自己仍然跟著(zhù)班集體忙前忙后，看到孩子們的水喝完了，自覺(jué)去買(mǎi)了4提礦泉水給孩子們喝。并且自己腰上幾個(gè)大塑料袋，隨時(shí)撿地上的垃圾，是一個(gè)非常利索的媽媽。
李柏稼奶奶年齡已經(jīng)大了，但仍然陪著(zhù)孩子們堅持了一天半的時(shí)間，期間讓她休息，她總是說(shuō)不累。徐紫銘和任子軒同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)小矛盾，奶奶就忙跑過(guò)去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒(méi)事，鬧著(zhù)玩呢。不是故意的，你們都是好孩子�！痹谀棠痰年P(guān)心和勸解下，兩個(gè)孩子和好如初。當奶奶看到孩子們在陰涼地等著(zhù)做仰臥起坐，感覺(jué)冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個(gè)一個(gè)笑開(kāi)花的臉，我知道孩子們把她都當成了自己的奶奶。
提起李良辰媽媽更是有說(shuō)不完的話(huà)。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什么班級消毒呀，孩子信息錄入呀，走進(jìn)紫荊山活動(dòng)呀等等。
馮秋實(shí)媽媽為了此次活動(dòng)，特意請了一天半的時(shí)間來(lái)當志愿者。
你說(shuō)我們班的家長(cháng)可愛(ài)嗎？
小學(xué)教育隨筆15
許多事情本以為星期兩天可以做的很好，其實(shí)好多都沒(méi)有做完。我是帶著(zhù)忐忑不安的心情入睡一清早又在四點(diǎn)時(shí)醒來(lái)，時(shí)間趕到眼皮底感到自己變得如此懶惰。不知為什么最近我變了，消極退縮，變得自己都不認識自己了。不是說(shuō)好，“機遇是給有準備的人，不管命中有無(wú)都要認真地工作，積極地生活著(zhù)”的嗎？從今天開(kāi)始，再一次投入生活工作中，加油！心靈深處的靈魂在對話(huà)……
一大早我匆忙地趕著(zhù)今天要上交的任務(wù)，看著(zhù)孩子們把房間弄亂了，我火了第一反應就是想打他們一頓。我認為不論是男孩女孩都要做個(gè)勤快干凈的人，一直教育孩子卻因為方法不對沒(méi)有達到預定目標。我在想多年以后，孩子長(cháng)大了成了家不去收拾家務(wù)，對方的伴侶是不是會(huì )罵是媽媽沒(méi)教育好呢！所以一肚子的氣氣得我心口疼。
快到學(xué)校門(mén)口了，女兒喊媽媽快看那阿姨抱著(zhù)的熊貓娃娃玩具，滿(mǎn)肚心事的我眼中只有我那未完成的任務(wù)，其他什么都不想看，所以也沒(méi)有去看，女兒下車(chē)在校門(mén)口撿垃圾了，校門(mén)口右邊的.是四年級2班的衛生區。等到上午放學(xué)時(shí)，女兒告訴我她看見(jiàn)真的孔雀還開(kāi)屏了。我問(wèn)她在哪兒看的？她說(shuō)校門(mén)口就有，我推著(zhù)車(chē)子出了校門(mén)口，真的有兩只孔雀，有一男一女宣傳的是和孔雀拍照片的10元一張。我帶著(zhù)孩子回家了，一路上女兒說(shuō)是孔雀真好看真想和它一起拍照。
女兒?jiǎn)?wèn)孔雀是不是國家保護動(dòng)物，我說(shuō)是的。孩子不明白地問(wèn)國家保護動(dòng)物為什么個(gè)人帶著(zhù)呢？我家小男孩嚷著(zhù)：“媽媽?zhuān)尠职忠步o我買(mǎi)一個(gè)孔雀玩吧！”“那可不能玩的，是保護的！”我警告孩子，女兒疑惑他們是不是偷來(lái)的孔雀，國家保護的動(dòng)物怎么能讓人隨便展覽呢？我也不明白。孩子又問(wèn)那熊貓和老虎為什么不是真的？我猜想老虎會(huì )吃人不能是真的，熊貓是國寶也不能是真的，孩子們也滿(mǎn)意地點(diǎn)頭。下午我們又看見(jiàn)那兩只孔雀，真的很美。我進(jìn)了教室里帶了好長(cháng)時(shí)間，有一個(gè)女孩問(wèn)我能不能出去照相，她媽媽要帶她和孔雀一起照相。我答應她出去了。下午我帶著(zhù)孩子回家時(shí)發(fā)現孔雀走了。晚上，我從電腦上搜了搜關(guān)于孔雀的資料。不查不知道，這里面可有學(xué)問(wèn)了！
“孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分，綠孔雀為國家一級保護動(dòng)物，藍孔雀為珍稀半草食性非保護動(dòng)物，可以飼養。藍孔雀是集食用、觀(guān)賞、保健為一體的動(dòng)物，其肉為高蛋白、低脂肪、含有多種氨基酸和微量元素的保健食品，極具開(kāi)發(fā)價(jià)值。藍孔雀經(jīng)幾十年的馴化飼養和選育，已改變原有的野性而變得十分溫順，成年雄孔雀體重可達6～7公斤，雌孔雀4.5～5公斤。從出殼養至商品(3公斤)約5個(gè)月，需飼料費20余元，而商品價(jià)每只至少180～200元，是一個(gè)高效益、低風(fēng)險的珍禽養殖新品種。另外，藍孔雀具有適應好、抗病強、耐粗飼、耗料少等優(yōu)點(diǎn)，易人工飼養，其養殖方法與家雞相同。近年來(lái)藍孔雀逐漸被人們所認識，市場(chǎng)消費量迅速增大。廣州、汕頭批發(fā)市場(chǎng)，目前活藍孔雀批發(fā)價(jià)每公斤60～80元還供不應求。在全國各大城市的市場(chǎng)零售價(jià)每公斤超過(guò)100元，是家雞的7～8倍。按目前市場(chǎng)行情和飼養成本，售、只6月齡左右的藍孔雀可獲利120～150元左右。只要年飼養6-7只母孔雀，可年出欄100只商品孔雀，即可創(chuàng )利1萬(wàn)～1.5萬(wàn)元。目前，藍孔雀以其廣闊的市場(chǎng)前景和極好的經(jīng)濟效益，被國家林業(yè)局定為特種畜寓養殖產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項目。藍孔雀:屬于省級保護動(dòng)物�！�
今天的孔雀讓我們長(cháng)了見(jiàn)識！
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