大班教育教學(xué)隨筆【集合】
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的大班教育教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教育教學(xué)隨筆1
當拿到《五彩龍》這堂課時(shí)，我懵了!這么難，孩子怎么畫(huà)?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(cháng)說(shuō):“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫(huà)不出來(lái)的�！眻@長(cháng)說(shuō)：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒(méi)有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇傳說(shuō)作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)圖片PPT的觀(guān)察，我讓孩子開(kāi)始畫(huà)龍了，當我拿到孩子的作品時(shí)，我暈了!這那里是龍，簡(jiǎn)直就是四不像!我開(kāi)始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽(tīng)，或者老師范畫(huà)，學(xué)生跟畫(huà)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開(kāi)放的`方式進(jìn)行教學(xué)。
于是我找到了相關(guān)的資料，再來(lái)引導我的孩子 。讓孩子去發(fā)現龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過(guò)圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫(huà)龍時(shí)能抓住了龍的基本特征，而且能畫(huà)出各種龍的夸張表現，滿(mǎn)足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會(huì )畫(huà)龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標中對色彩、線(xiàn)條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內容中，使孩子通過(guò)一個(gè)主題內容獲得了較好的發(fā)展。我根據班內孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng )造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們在操作前，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái)，睿睿說(shuō)：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說(shuō)：“這條龍上的鱗片好漂亮�！薄桓备钡奈孱伭凝堅诨顒�(dòng)室擺放著(zhù)，一張張圖畫(huà)紙在他們的手中畫(huà)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，他們把畫(huà)好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來(lái)，一條條栩栩如生的龍，就出來(lái)了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但是，要在40分鐘內把龍畫(huà)完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來(lái)說(shuō)，就太難了。所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(cháng)商量，園長(cháng)給了我一個(gè)比較好的提議，她說(shuō)：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫(huà)畫(huà)，那不就是可以節省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節約不少時(shí)間，孩子能順利的參加完比賽。
通過(guò)這次的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理!愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì )相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問(wèn)題。沒(méi)有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長(cháng)或老師，應該學(xué)會(huì )放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠遠看著(zhù)，在心里為他喝彩加油。
大班教育教學(xué)隨筆2
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè )，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè )。為什么呢？
其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè )。
xx是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，xx舉起了手，于是我請他來(lái)表演，沒(méi)想到xx一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“xx不會(huì )，他肯定不會(huì )表演�！笨吹竭@里，我批評了其他幼兒，鼓勵xx大膽的'表現自己�？墒�，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據能力的強弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì )遭到排斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵他�，F在，xx已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……
大班教育教學(xué)隨筆3
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信； 如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責； 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜耍?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑， 而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變評語(yǔ)中 “該 生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。
教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育 觀(guān)念！家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：1、盡量多表?yè)P孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生 活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅決不能給孩子下結論。 5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、 學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì )，學(xué)會(huì )尊重、學(xué) 會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標！ 青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)?繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ；第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演” 。
沒(méi)有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀(guān) 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。 教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而 不是學(xué)會(huì )知識； 教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。 新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)！ 新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識（知識決不是第一位的目標） 。 教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。 把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(cháng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗、教訓和感受、體會(huì )，或針對教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應用文書(shū)。
教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。
一、教育隨筆有如下特點(diǎn)：
1．短小精悍。
它一般篇幅不長(cháng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對“歷”與“‘厲”的區別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì )�？傊�，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應用寫(xiě)作中的輕騎兵。
2．迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì )、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì )失去神韻。當今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng )新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗體會(huì )及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意�？傊�，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3．取材廣泛
教育應用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線(xiàn)最具體的東西�？傊�，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
二、教育隨筆的分類(lèi)
�。╨）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。
�。�2）根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對某種教學(xué)現象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的.是針對教育現象進(jìn)行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。
�。�3）根據所用主要表達方式來(lái)分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀(guān)點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。
三、教育隨筆寫(xiě)作的意義
1．寫(xiě)作教育隨筆是第一線(xiàn)教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái)，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì )發(fā)現值得寫(xiě)、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。
2．教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結的良好形式
傳統教育思想、教育觀(guān)念、教學(xué)方法能否適應現代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng )新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì )主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng )造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。
3．教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達能力的方式。從某種意義上說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強調：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(cháng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)對教學(xué)經(jīng)驗、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)教師對實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(cháng)的所感所想，隨著(zhù)時(shí)間的推移和經(jīng)驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì )品嘗理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利于教師提高修養和教育教學(xué)水平。
5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認為，教育科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗感悟，教育科研論文就會(huì )成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心？如何建立新型的師生關(guān)系？如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì )、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研；只要對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研�！苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對學(xué)生的成功談話(huà)、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對教育科研感到迷惘，其實(shí)對于教育教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著(zhù)教師的生命價(jià)值。教育科研并不深奧，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對一次創(chuàng )新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì )對自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線(xiàn)教師特有而實(shí)用的教育科研。
大班教育教學(xué)隨筆4
王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對他格外照顧。
今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，王家琪也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λf(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……
王家琪的'瞬間變化讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，他并不快樂(lè )！我迅速改變了想法：“家琪，回來(lái)！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。王家琪爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂(lè )。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng )造一個(gè)合適的角色。
很多時(shí)候，我們會(huì )忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè )。如果我今天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè )。作為教師，我們一定要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè )！
大班教育教學(xué)隨筆5
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教咱們數學(xué)的韓老師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長(cháng)脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是正因我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，正因每當韓老師給咱們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待咱們的完成，這個(gè)時(shí)候也是咱們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，正因誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的`咱們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任老師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有咱們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候咱們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原來(lái)看書(shū)但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代��！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)刻看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
大班教育教學(xué)隨筆6
我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。
李君玩了一會(huì )兒，發(fā)現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著(zhù)他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(cháng)溝通一下。
放學(xué)時(shí)，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來(lái)他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著(zhù)他，養成了孩子自私、好攻的.心理。我開(kāi)始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長(cháng)溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì )發(fā)生被抓事件了。
大班教育教學(xué)隨筆7
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的'自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎么他總是比別人慢半拍�！眡x膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
大班教育教學(xué)隨筆8
一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著(zhù)自己可愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭執，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(cháng)頭發(fā)，因為意見(jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看�？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖�(jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)就站在旁邊
這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭執不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì )兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的`。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著(zhù)我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，也培養了他們勇于當眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè )而不為呢。
大班教育教學(xué)隨筆9
小班的寶寶也需要排隊參加活動(dòng)，但是寶寶們根本不識方向，常常聽(tīng)不懂老師下達的方向命令，這讓小魚(yú)哥哥也是頭痛不已。
但是沒(méi)有關(guān)系，小魚(yú)哥哥會(huì )利用游戲的過(guò)程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢？
事先把小朋友們拉開(kāi)適當的距離，排好隊，小魚(yú)哥哥站在隊伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著(zhù)小魚(yú)哥哥一起做，一起念，一起學(xué)。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著(zhù)做跟著(zhù)念跟著(zhù)學(xué)。
多重復幾次這個(gè)動(dòng)作，小魚(yú)哥哥便開(kāi)始去審核孩子們學(xué)習的結果了。我會(huì )轉過(guò)身來(lái)，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的`方向在哪邊，看孩子們到底有沒(méi)有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個(gè)對再進(jìn)行指導和重復授課。
除了這個(gè)游戲外，小魚(yú)哥哥也設計了幾個(gè)更有趣的游戲。我準備了幾種不同的東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來(lái)小魚(yú)哥哥這邊交任務(wù)，做對的小朋友就會(huì )有獎勵。
通過(guò)這個(gè)游戲，就能直觀(guān)地看出來(lái)，哪些小朋友對方向已經(jīng)掌握了，哪些小朋友還沒(méi)有掌握。沒(méi)有掌握的小朋友，就要多次重復讓他去做這個(gè)游戲，直到他掌握了方向才結束。
當然還有就是踢球，每次戶(hù)外活動(dòng)踢球的時(shí)候，我也會(huì )加強孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學(xué)習中掌握正確的方向了。
大班教育教學(xué)隨筆10
繪本故事《小房子》講述的是隨著(zhù)時(shí)間的變化，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，反而破壞了人們賴(lài)以生存的環(huán)境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)故事情節的展開(kāi)，讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系，在游戲的過(guò)程中辨別左右，潛移默化的滲透數學(xué)知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著(zhù)比較冗長(cháng)，涉及的點(diǎn)很多，“全盤(pán)拿來(lái)”顯然不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，根據數學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)內容，我對教材進(jìn)行了巧妙加工，將時(shí)間和空間作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在感知年月日的同時(shí)了解四季的.變化，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節緊扣，各領(lǐng)域相互滲透
整個(gè)活動(dòng)以小房子的心情為主線(xiàn)，通過(guò)比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環(huán)境。在過(guò)程中結合已有經(jīng)驗，對月亮排序，對四季分類(lèi)，辨別左右，選擇最短線(xiàn)路，將數學(xué)知識貫穿在整個(gè)故事中，同時(shí)加強語(yǔ)言方面的訓練。
三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習形式，運用觀(guān)察、傾聽(tīng)、講述、操作等多種學(xué)習方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。通過(guò)“找朋友”的游戲活動(dòng)，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動(dòng)的節奏。前半部分講解時(shí)語(yǔ)速過(guò)慢，時(shí)間拖拉，導致后面重點(diǎn)內容時(shí)間緊張。對幼兒的回應語(yǔ)有點(diǎn)單一，應更加豐富。
大班教育教學(xué)隨筆11
無(wú)論您在哪個(gè)季節走進(jìn)我們的幼兒園，您都會(huì )看到滿(mǎn)院子正在快樂(lè )做事的孩子們。
春天，孩子們在悠然地賞花，看小草偷偷地冒出小芽，等待蟲(chóng)兒們陸續地出現在春陽(yáng)下;他們自在地喂魚(yú)、喂小兔子、看小雞仔們嬉戲;他們聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，給鳥(niǎo)兒筑巢;他們專(zhuān)注地觀(guān)察、投入地寫(xiě)生……夏天，孩子們捉螞蚱，撿蝸牛，粘知了，逮蝌蚪，摘野花，采野菜;在自己的農耕小田里除草、捉蟲(chóng)、幸福收獲;在林中捉迷藏，在雨中狂歡;他們盡情地玩水、玩沙、玩泥巴，或者圍坐在草地上聽(tīng)故事……秋天，孩子們或是正在采摘黃澄澄的柿子和紅彤彤的山楂，或是正在撿拾脆生生的鮮棗兒和剛落下來(lái)的核桃;他們與秋風(fēng)嬉戲，與落葉共舞;在樹(shù)木的枝干上，您看到的不只是樹(shù)葉，還有自己爬上去的孩子……冬天，孩子們瘋狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、凍冰花……看到這里，也許您會(huì )納悶：您講的是公園還是幼兒園?您講的是事實(shí)還是童話(huà)?
這就是我們的幼兒園，秉承自然教育的理想創(chuàng )造的一個(gè)富有童話(huà)色彩的幼兒樂(lè )園。
要了解這個(gè)自然教育的童話(huà)，先要了解我們的教育哲學(xué)和理想。
秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一，是中國古老的思想信念，也是我們實(shí)行自然教育的哲學(xué)基礎。人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，自然之子。所以，自然環(huán)境對孩子的生命成長(cháng)、心靈啟迪至關(guān)重要，尤其在養護孩子的“真善美”及“智慧和靈性”等方面有著(zhù)社會(huì )所無(wú)法比擬和替代的作用。美國當代著(zhù)名的海洋地理學(xué)家雷切爾·卡森說(shuō)，“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生�！睈�(ài)默生也曾說(shuō)過(guò)，“培養好人的秘訣就是讓他在大自然中生活�！�
而我們的教育理想就是，給孩子創(chuàng )建與大自然親密接觸的機會(huì )，讓孩子真正地體會(huì )到大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇和美妙，體驗到在大自然里嬉戲和探索的快樂(lè )和幸福，初步感悟到人在自然里的位置及人與自然的關(guān)系，從而在孩子幼小的心靈里，播下天人合一的種子。
我們希望通過(guò)自己的努力，讓孩子們過(guò)一種內在自然和外在自然完整統一、幸�？鞓�(lè )而又富有意義的童年生活;讓我們的老師過(guò)一種平和潤澤、幸福完整，通過(guò)成長(cháng)自己而引領(lǐng)大眾的教育生活。
所以，我們的教育宗旨就是，以自然育靈性，以大愛(ài)啟智慧，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基。
“無(wú)中生有”創(chuàng )建自然生態(tài)資源為了實(shí)現我們的自然教育理想，自20xx年辦園初，我們就因地制宜為孩子們建了一個(gè)生態(tài)園，大體分為游戲區、觀(guān)賞和探索區、養殖區、種植區四大區域。
游戲區里我們準備了沙、水、泥、土、石等自然游戲材料，讓孩子們自由自在地玩個(gè)夠。在這里他們一會(huì )兒是建筑師，一會(huì )兒是工程師;一會(huì )兒是燒烤店的燒烤師，一會(huì )兒又是蛋糕房的蛋糕師……在探索和創(chuàng )造中，感受著(zhù)這些自然材料的魅力和特點(diǎn)，感受著(zhù)自己和這種種不同物質(zhì)的聯(lián)系。
觀(guān)賞區和探索區里，我們種下了杏樹(shù)、梨樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)、核桃樹(shù)、李子樹(shù)、山楂樹(shù)、棗樹(shù)，無(wú)花果樹(shù)，櫻花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牽牛、荷花等大量的花草樹(shù)木。這些花草樹(shù)木隨著(zhù)季節的變換呈現出不同的美麗景色，和諧美麗的自然環(huán)境吸引了很多有趣的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)兒來(lái)這里安家。在這里，孩子們自由地享受著(zhù)自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧，深切地體驗著(zhù)春夏秋冬四季輪回帶給包括自己在內的周?chē)挛锏牟煌绊憽?/p>
養殖區里，我們養了雞公雞婆雞仔一家和兔子、鴿子，它們和諧相處其樂(lè )融融。在這里，孩子們可以喂養它們，觀(guān)察它們，模仿它們，研究它們。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們建構著(zhù)自己對動(dòng)物的.認知體系及情感態(tài)度。
種植區里，我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)辟了一塊塊袖珍農耕小田。在這里，孩子們種下他們滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇和期盼;在這里，他們了解各種植物不同的種植方式、生長(cháng)及生存智慧;在這里，他們感受體驗著(zhù)植物生長(cháng)周期里不同階段發(fā)生的不同的故事;在這里，他們品嘗著(zhù)勞作的滋味和收獲的快樂(lè );在這里，他們通過(guò)觀(guān)察、探究、測量、記錄、寫(xiě)生、泥塑、烹飪、表演、照料、養護等各種方式建構著(zhù)自己對自然事物的認識以及與自然的關(guān)系。
看著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然生態(tài)園，人們很難想到，它當初竟是一片廢墟瓦礫。
德州躍華學(xué)校是一所從幼兒園到高中一條龍辦學(xué)的民辦學(xué)校，幾個(gè)學(xué)部都在一個(gè)校園內。1999年創(chuàng )建的初中部和高中部;20xx年創(chuàng )建的小學(xué)部;20xx年創(chuàng )建的幼兒園。校址的前身是一塊麥田。20xx年3月我來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí)，幼兒園正在挖地槽階段，整個(gè)園區都是建筑工地和建設其他學(xué)部時(shí)殘留下的建筑垃圾。工程完畢以后，大堆的垃圾被集中清理以后，留下了目前生態(tài)園的前身——泥土里或埋藏著(zhù)或混雜著(zhù)瓦礫石塊且凹凸不平的十來(lái)畝地。這塊地不光荒蕪雜亂，還很肥(由于各種原因，一度以來(lái)，這里是某些人大小便的地方。為了取消這項功能，耗費了我4年多的時(shí)間——每天早晨我上班第一件事情，就是拿著(zhù)鐵鍬去掩埋大便)。在如何處理和利用這塊荒地上出現了分歧，有人主張硬化，即用瓷磚或大理石鋪砌起來(lái);有人主張軟化，即用塑膠地墊裝飾起來(lái)。而我對投資人說(shuō)：不要動(dòng)這塊地，給我們留著(zhù)，這塊地能長(cháng)出咱們幼兒園的特色——自然。
大班教育教學(xué)隨筆12
“老師，我去廁所�！薄袄蠋�，我大便�！泵刻炻�(tīng)到最多的就是如此的聲音，一開(kāi)始我也沒(méi)在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意，是新來(lái)的xx。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，發(fā)現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(cháng)反映她在原來(lái)幼兒園老師反映很好，沒(méi)有這些現象，而且也很聰明……
經(jīng)過(guò)多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒(méi)有適應新的環(huán)境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨；最主要的原因應該是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長(cháng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動(dòng)�？吹剿倪M(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛(ài)心奉獻給每一位幼兒，你就會(huì )得到快樂(lè )……
大班教育教學(xué)隨筆13
“懲罰”也是愛(ài)的另一種表現
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來(lái)越強，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng )新”。孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們不能總像小班一樣是依著(zhù)孩子的性子來(lái)，也應該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養他們良好的行為習慣，讓他們學(xué)會(huì )一些必須要遵守的規則和。所以，有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現。
叛逆期的經(jīng)典表現就是所謂的“反著(zhù)干”，他們的'膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們在欣慰他們有主見(jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。所以，我們必須制定一定的規則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會(huì )給予獎勵，但違反規則和紀律就會(huì )受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無(wú)數次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應用著(zhù)。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì )表現出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著(zhù)愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達到我們的教育目的。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì )走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(cháng)心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯;當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個(gè)月了，看著(zhù)孩子們從中班升到大班，并且一天天的進(jìn)步著(zhù)，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ麄兡軌蛞院蟮穆纷叩母訉挸ㄆ教�，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì )有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì )嚴厲，有時(shí)難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個(gè)好孩子。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。
大班教育教學(xué)隨筆14
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意――!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的'彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
大班教育教學(xué)隨筆15
社區教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區內的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專(zhuān)題活動(dòng)，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>
一、讓幼兒到社區宣傳環(huán)境知識，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識。
實(shí)踐，永遠是鍛煉幼兒，培養良好行為習慣的最好方法。在不斷的'學(xué)習中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識，并逐漸地表現出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區。我決定利用這一無(wú)意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。
于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動(dòng)，讓幼兒自己評比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們在小組內展開(kāi)了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區居民或路人宣傳節約用水，講衛生等知識;向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛(ài)護草木等，共同營(yíng)造小區美麗的環(huán)境。
小小“宣傳員”稚嫩的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏(yíng)得了周?chē)罕姷馁澰S，也增強了孩子宣傳環(huán)境知識的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習慣敢于提出批評，孩子愛(ài)護周?chē)h(huán)境的意識在不斷增強。
二、發(fā)動(dòng)家長(cháng)共同參與社區公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀(guān)念。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(cháng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著(zhù)潛移默化的作用。因而設法讓家長(cháng)共同培養參與社區活動(dòng)，爭取家長(cháng)參教、議教、助教，進(jìn)而識教，懂教，共同培養環(huán)保觀(guān)念，是非常有必要的。
為了做到這一點(diǎn)，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(cháng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車(chē);還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(cháng)幼兒的動(dòng)手制作能力。
經(jīng)過(guò)和家長(cháng)一起參加社區活動(dòng)，使孩子們對參加社區環(huán)�；顒�(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì )變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀(guān)念�？梢�(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。
利用社區活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著(zhù)的，孩子們明白了自己什么行為對環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習環(huán)境知識的興趣升華對環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^環(huán)境，不斷地在社區中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護周?chē)鐓^環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強調素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識和經(jīng)驗，創(chuàng )設理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。
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